健康教育评价标准范文

前言：我们精心挑选了数篇优质健康教育评价标准文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

夜上海论坛 2001年6月，教育部制订颁发《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，并于2001年9月1日开始在全国正式实施。沿用了半个世纪的体育教学大纲悄然隐退，取而代之的是体育课程标准。《体育与健康课程标准》突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作。

体育教学评价是科学管理学校体育教学的重要内容，同时也推动着学校体育教学的改革及提高体育课教学质量的重中之重。随着体育课程改革的不断开展，体育教学评价的地位在体育教学管理中更显为极其重要。因而正确认识体育教学评价是保证体育教学活动顺利开展的前提。

夜上海论坛 1 《体育与健康课程标准》的评价目的及评价重点

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《体育与健康课程标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。

夜上海论坛 1.1《体育与健康课程标准》的评价目的

1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。

2、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。

3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

4、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

1.2《体育与健康课程标准》的评价重点

夜上海论坛 根据新的课程理念，评价的重点发生了变化，主要表现在以下几点：

1、强调与教学过程较为相关的态度和行为的评价。

夜上海论坛 2、强调对体育与健康知识理解和运用的评价。

3、强调对运动技术运用和运动参与程度的评价。

夜上海论坛 4、既注重终结性的评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价。

夜上海论坛 5、让学生参与评价过程，把学习过程中的学生自我评价、相互评价和教师的评价相合。

夜上海论坛 2 学校体育教学评价存在的问题

夜上海论坛 在学校体育教学管理中，体育教学评价一直是个薄弱环节，但体育教学评价又是一重要环节，这就构成了体育教学评价的重要性与难题性的这样一种现象。随着课程改革的发展，虽然体育教学评价有所改进，但在教学中仍存在一些问题。主要有以下几方面：

夜上海论坛 2.1理论与实践相背离的体育学习评价目的

夜上海论坛 体育学习评价的目的是要通过考试、测验，激发学生的体育学习积极性，及时了解学生在体育学习过程中的学习情况，以便体育教师能有计划、有针对性地对学生的体育学习提供帮助，实现教学目标，使学生能够完成体育学习任务，促进学生的身心全面发展。从体育课程评价的理论来说，对于学生而言，通过体育教学评价了解自己的学习情况与表现，以及是否达到学习目标，目标达到的程度如何；自己在体育学习过程中的进步情况以及有哪些技术环节是需要改进的地方，判断在学习过程中存在的不足及原因，以提高体育学习成绩；为自己提供了展示自我能力、水平、个性的机会。对教师而言，体育教学评价能够及时检查教师的教学情况，帮助教师及时发现问题与不足，能够有的放矢地改进教学。

体育学习评价的目的是为了了解学生的学习情况，由此可见，我国体育学习评价的目的基本上是正确的。但是，在实际教学评价中，我国学校体育还是存在着理论与实践相背离的现象，尤其在体育学习评价上表现较为突出。体育评价往往是为评价而评价，为评价而教学，把评价作为体育教学的根本目标。体育教学仿佛是为了考试测验而进行的，考试考什么，体育教师就教什么，学生就学什么，一切教学活动都为了考试。可以说，我国学校体育评价的目的仍停留在理论上，许多的问题需要研究与解决。

2.2体育教学评价的内容单调

体育教学评价过于单一化，评价内容不全，难以体现体育学习评价目标达成的整体性要求。长期以来我国都把身体素质、运动能力和技能评价作为体育学习评价的主要内容，在体育教学的考核上，学生们的跑、跳、投等运动数据成为了评判学生成绩好坏以及教师教学效果好坏的唯一标准。评价主要是重视最终的考试、测试结果，而忽视了在学习的过程中体育意识、体育态度、合作精神等非智力因素的评价。这些非智力因素的评价不仅是体育教学的目标组成部分，而且还从深处影响着学生体育学习的过程及其结果，同时还对学生终身体育意识和体育习惯的养成有着重大的影响。过于精简的评价标准夜上海论坛，往往忽视了对学生非智力因素的培养。

2.3体育教学评价方法较为单一

体育教学评价大多都采用量化评价和终结性评价的方法。所谓量化评价就是通过计时、计量对外显性行为进行测量的评价。这种评价往往只关注可测得的品质与行为，忽略了那些难以量化的重要品质与行为，即使有些内容勉强量化后，也只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。终结性评价注重的是教学的结果，主要是为了判定最终的学习成果，并做出成绩评定。虽然终结性评价简便易行，能够做出准确判断，但终结性评价对学习反馈具有滞后性，对学习进程的激励促进，提高学习效果和帮助学生改进学习方面有局限性。在体育教学中如果采用单一的评价方法势必会导致一部分学生的学习积极性受挫，并且不能真实地反映出教学效果，这必然会降低体育教学评价的功能与作用。

3 结合《体育与健康课程标准》开展学校体育教学评价的措施

夜上海论坛 科学的体育教学评价是实现体育教学改革与发展的重要保证，也是提高教学质量的有效手段。结合《体育与健康课程标准》体育教学评价主要从以下几方面发展：

3.1不断扩展体育教学评价的内容

体育教学评价是以教学目标为基准，运用科学的手段对教学过程及其结果而进行的活动，可以说评价是为目标服务。只有明确了教学目标之后，教学评价的内容也就明确了。以日本和美国为例：20世纪90年代以来，日本在新学力观的影响下，体育学习评价的内容也发生了很大的变化，评价内容主要包括4方面：关心、意欲和态度；思考和判断；技能和变现；知识和理解。其中又把关心、意欲和态度评价放在评价的首要位置，而体力的测定则没有列入评价的具体内容中。在美国最佳体适能教育计划的评价内容包括5个方面：身体活动态度、健康概念知识、健康测验、身体活动的努力水平和健康技能的应用。由此可见态度在美国最佳体适能教育计划评价内容中所占权重最大。

夜上海论坛 2001年教育部颁布的《义务教育阶段课程标准》（实验稿），将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，强调每个领域、每个学科的教学目标要注意三个方面的有机结合。以此为参考，体育教学评价的内容也应当注重评价的多元性，从认知、技术技能和情感态度三方面进行评价，而不仅仅是技术技能的考评或测验。

3.2 采用诊断性、形成性和终结性评价三者结合的评价方式

课程改革强调要充分重视教学活动中学生学习的过程，注重学生在学习过程中所培养的创新能力、实践能力、团队合作能力的培养。体育教学评价存在的问题就是比较重视终结性评价，也就是每学期结束后对所学的运动项目进行技术考核或者达标测试。这样的评价方式实际上已经失去了评价的有效反馈功能，并不能及时激励学生的学习，提高学习效果，也不能帮助教师及时改进教学。基于这种现象，体育教学评价应改变单纯使用终结性评价的方式，采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价三者相结合。诊断性、形成性和终结性评价三者相互渗透结合，将使整个学校体育教学评价活动始终处于一个不断进步、上升的动态之中。

第2篇

夜上海论坛 在教学改革新旧交替的过程中，创新体育课堂教学必将使更多的体育工作者产生观念的转变。从现在的教育评价观念来看，原来的公开课是好课，今天看来不是好课，甚至是差课。原因是教育观念发生了变化，现在更强调以学生为主体、教师为主导的互动课堂，以培养学生朝终身体育这一方向发展为目标的体育教学。那么，什么样的课才算是好课呢？归纳主要有以下几个方面：

一、具有与时代同步发展的教学思想

（一）坚持“健康第一”的指导思想

夜上海论坛 体育教学不仅要增强学生的体质，还要促进学生的心理健康与社会适应。因此，教师在体育教学中应将这一思想落实到实处，贯穿于整个课堂，竖立“以育人为主”的原则。

夜上海论坛 （二）体现教学的主体

传统的体育教学都是以教材为中心，教师唱主角，这种“见物不见人的”的教学思想忽视了学生的发展，只体现了教师讲、学生学的单项信息传递过程，忽略了学生自我目标的提出和目标追求的动力机制。新《课标》强调“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，这样才有利于学生自主学习能力与创新能力的培养。

夜上海论坛 （三）树立情感教育的意识

体育教学中应贯彻“情知”教学原则，采取积极有效的措施，为学生创造良好的学习环境与条件，激发学生的兴趣，培养学生优良的学习品质；与学生共同学习、共同探讨，克服体育教学中的“情”“知”分离，建立民主、平等、和谐的师生关系。

夜上海论坛 二、教学目标、内容及组织的和谐统一

（一）明确的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价一节体育课的主要尺度，因此，教学目标要明确、具体，应根据学生的年龄段来参照学习领域目标和水平目标，在重视知识与技能传授的同时，还要对能力与情感目标提出明确要求，不能忽视情感、个性、意志等其他方面的学习内容，目标要体现《标准》，符合学生的实际。

（二）优化的教学内容

夜上海论坛 新《标准》以目标的达成来统领教学内容的选择。因此，教师对教学内容的设计应该淡化“学科体系”，走进学生的现实生活，充分体现情境教学的优势，发挥学生的想象力、发展其创造性，根据学生的年龄阶段与学生的心理发展水平，设计新颖、样式多样的教学内容，做到所选内容能够引起学生的学习兴趣，并要考虑其操作的便利性，尊重学生的建议，使学生有选择学习内容的空间。

（三）可行的教学组织

夜上海论坛 体育课组织形式的多样化很难体现主体意识，通常要使同质分组、兴趣小组、行政小组等组织形式协调统一，尽量体现分层教学的新思想，尊重学生的个体差异。因此，合理有效的组织形式要思路清晰，有计划、有组织、有目的、有一定的独创性，与教学和学生的实际相符合，注重多方面联系，能够面向全体学生，让学生有主动参与的机会，加强情绪的体验。

夜上海论坛 三、变通的教学方法

传统的教学方法容易忽略学生的情感体验，新《标准》的实行，开拓了教学方法的新思路，教师可根据学生特点、教学环境的差异作出相应的调整，加强对学生学法的指导，营造良好的学习氛围，坚持发展学生自主学习的能力，培养创造力，启发学生思维，尊重其人格，开发其潜能，激发学生主动参与的积极性，使学生产生苦中有乐，乐在其中的体验。教学手段的应用要充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，使每一节课都能有创新，这样才能满足学生求新、好奇的心理，从而激发学生的求知欲。教学中多采用“目标设置法”促使不同层次的学生都能够得到最优发展，感受成功的喜悦；也可采用“启发式”教学方法，组织学生主动参与到课堂教学中，成为学习的主人。因此，灵活有效的的教学方法要注意因材施教，重视学生个性的发展，了解学生的兴趣，激发学生目标追求的动机。

四、良好的教学效果

教学首先要使学生在各个方面受益。体育蕴含着多种价值和多种精神，能使学生受到启发，迁移到日常生活中去，使学生受益终生。（即学生在课堂上除了学习基本运动技能以外，其他方面也将获益）。举例：陈景润成为大数学家，得益于一堂数学课，老师并没有讲太多的数学知识，但老师一席话，启发陈景润对攀登数学高峰的理解，最终成为大数学家。学生在课堂上真正受到启发，就自然会把体育精神迁移到日常学习生活中。但是，在教学过程中也必须体现本节课的教学目标，重视对过程目标的评价。教师要经常应用激励性的评语及时评价学生掌握知识、技能的程度。新《标准》下的体育课堂已经改变了传统的教学模式，不完全是以发展学生的运动技能为主了，更多地强调了激发学生的体育兴趣与学习动机，使学生在情境交融的情况下产生强烈的学习欲望。在培养学生各种能力的同时，陶冶情操，养成良好的运动习惯、开朗的生活态度，培养独立思考、独立解决问题和创造活动的能力，使学生在身体上、精神上各方面受益，这样才能使体育课真正培养人，能发挥更大的作用。

夜上海论坛 综上所述，在《标准》规范下的好课标准，我个人认为应该包括以下几点：

夜上海论坛 1.课堂教学目标明确、具体、具有操作性，符合实际；

2.教学内容选择适宜，符合教学目标要求与学生实际；

夜上海论坛 3.教学程序清晰，既体现生动活泼，又注重多向联系，做到以点盖面；

夜上海论坛 4.教学方法灵活、有效，重视学生个性发展，引导学生创新，针对不同个体，分层教学，注意因材施教；

第3篇

【关键词】 腹部手术 并发症 健康教育

随着医学模式的转变，护理的功能已从单纯的临床疾病护理转向预防、保健、康复等综合型的护理；从被动的、局部的护理转向主动的、全面的整体护理，护理的内涵和职能在不断的丰富和扩大，对住院病人进行健康教育已成为落实整体护理的一项重要内容，为了使健康教育更具有可行性、针对性、实效性，我院采取了应用护理教育程序对住院病人的健康教育进行评估、计划、实施、评价的方法，取得了良好的效果，现将具体情况介绍如下。

1 对象与方法

夜上海论坛 1.1选择对象 选择本科室三年来，腹部手术的住院患者共600例，作为健康教育干预对象，男491例，女109例，年龄最大72岁，年龄最小5岁。

1.2干预方法 对选择对象的腹部手术就诊人群，开展不少于5min的健康教育活动。采取相同内容的问卷调查法，测试健康教育前后的有关知识和提高水平，提升腹部手术患者的手术适应能力和自我保健能力，降低并发症。

2 树立腹部手术病人健康信念

夜上海论坛 2.1心理状态 ①能表达自我感受(向护士，家属及同事诉说)；②对手术及治疗信心；③对家属依赖性；④对医护人员依赖性；⑤对出院后社区医疗服务信任感；⑥参与制定术后恢复计划。

2.2健康信念 ①寻求手术后康复信息的意愿；②寻求手术后康复知识学习的意愿；③寻求术后活动方式(如早期下床，功能锻炼)；④愿意接收各种手术康复功能锻炼。

2.3健康行为 ①寻求控制疼痛的方法；②伤口自我监测；③定期有效咳嗽；④主动早期活动(床上，下床活动)；⑤保持口腔卫生；⑥沐浴，更衣及上厕所(病情稳定情况下)；⑦配合药物治疗计划；⑧合理选择手术后营养食品的摄入；⑨康复与功能锻炼。

夜上海论坛 2.4制定规范的腹部手术病人护理健康教育评价标准 为使健康教育工作能达到科学化管理水平，规范，统一和协调护士健康教育工作，促使健康教育有效进行，必须制定一套科学，规范的评价标准，建立健康教育评价标准对保障护理健康教育的实施，获取最佳健康教育效果，提高病人满意度具有较好的指导和管理作用[1]。在制定腹部手术病人护理健康教育评价标准过程中我们充分考虑标准的科学性，系统性和标准性，建立以健康教育“知，信，行”为理论依托，以一般评价标准与具体评价标准构成系统框架，以标准化的教育内容作为标准的主体，经过不断的论证，修改，制定出相对完整的评价标准系体，达到规范，统一，起到指导和监督作用.调查资料表明，护士认为制定的评价标准具有质量控制和管理的作用，评价标准的内容科学，完整，规范，对临床有指导和管理作用。

3 术后指导

①术后您将常规禁食、留置胃管、尿管、腹腔等引流管，请您注意引流管勿压、勿折。我们会定时去记录引流液的量、性质、颜色等，在此期间，我们会根据病情给您做口腔护理、会阴擦洗等护理。②术后会给您吸氧及保肝等治疗，适量补充血浆和白蛋白，以提高您的机体抵抗力，促进伤口愈合。③术后平卧6小时后，我们帮您取低半卧位，要避免过早活动，以免引起肝面术后出血。④您要学会二次咳嗽，即您深呼吸后用力将痰咳至咽部，第二次将痰咳出，我们将协助您翻身和拍背，增加咳痰的有效性。如果疼痛可用双手挤压伤口两侧，以减轻刀口张力，减轻疼痛，千万不要因为怕疼而拒绝咳痰。⑤我们可能会定期静脉取血复查肝功和各项生化指标，以利于对术后病情的观察和治疗，请您理解和配合。⑥在您排气拔除胃管后，您可进少量水及流食。3～5天后可进低蛋白，低脂肪易消化饮食，我们会根据医嘱及时给您做饮食指导。

4 结果

健康教育前，600例腹部手术患者对相关知识知晓率为26.5％；健康教育后，知晓率为86％，知晓率提高了59.5％。

5 讨论

在诊疗疾病的同时，开展健康教育很受欢迎，在调查意见一栏，赞成者占98％，护士在做该项工作时，可以保证护理工作有序的进行，降低人力、物力的损耗，提高护理质量与效率，以获取最佳的社会效益和经济效率[1]。本次调查说明，对腹部手术患者开展健康教育干预工作具有针对性强的特点，干预后相关知识提高会十分明显，对树立健康信念，形成健康行为有重要意义。