放射科应急预案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质放射科应急预案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1.1 为了有效保护放射科夜上海论坛医务人员在工作场所的身体健康和生命安全，一旦发生意外伤害时，能够及时进行应急救援，最大限度地降低意外伤害带来的人身伤害和财产损失，特制订本办法。

1.2 本办法所指员工意外伤害，主要指在工作场所发生的：职业暴露、机器设备意外伤害、非法侵害及其它意外伤害。

2 职责

夜上海论坛 2.1 应急领导小组

夜上海论坛 应急领导小组由科室负责人任组长，分管安全医疗的副主任任副组长；成员由主任助理、后备干部、班组长及主要相关责任人组成。

职责：员工发生意外伤害时，根据事件等级指挥、协调各班组安排对应人力，及时处置意外伤害事件，确保科室运行秩序正常。

2.2 相关班组职责

2.2.1 各班组长应结合岗位特点，建立意外伤害应急预案夜上海论坛；当意外伤害发生后，在场员工要及时进行处置和报告，班组长和科主任根据意外伤害情况进行处置并将处置情况向保卫科、总值班、分管领导报告；如事态得不到控制时，及时向公安110指挥中心求助；

2.2.2 班组长和科主任根据意外伤害情况，负责各类意外伤害信息接收，持续动态跟踪，及时向相关院领导和上级部门报告；

2.2.5 科室其它相关人员：根据事件处置需要，积极配合科室应急领导小组工作，关心帮助受到意外伤害的员工，尽力保证科室人员和财务安全，履行员工应尽职责。

3 预防

3.1 强化员工的安全防范意识，力争把各种意外伤害隐患解决在萌芽状态；

3.2 当员工遇到下列情形时，必须引起警惕并做好防范，及时通知科室同事或保卫科、医疗纠纷办公室工作人员到场协助，预防意外伤害发生：

夜上海论坛 （1）安全医疗事件发生初期（病人因手术、检查或在院意外死亡24小时内）；

（2）医疗操作失败时（如注射、穿刺等）；

（3）社会性群殴事件，伤病患者急诊抢救或住院治疗过程中，对医疗行为有不满倾向；

（4）病人或其家属严重不满倾向，有威胁语言或挑衅性动作时；

夜上海论坛 （5）酗酒、神志异常等其它意外伤害征兆事件发生时。

3.3 职工预判可能产生过激侵害行为的，可立即向总值班或保卫科报告，并要求派人到场以便及早介入，避免事态恶化；

3.4 积极配合医院开设各种意外伤害培训课程，增强职工防范意识；

3.5 定期排查科内安全隐患，维护各种医疗设备、报警系统，确保状态良好；

3.6 对意外事件个案进行风险评估、总结，预防再次发生。

4 报告

4.1 员工人身受到侵害时，在第一时间要向相关部门报告，说明个人所在位置及所发生的情况；

4.2 在场员工看到同事人身有被侵害现象时，除要帮忙协助外，及时进行劝阻和报告；相关岗位人员、班组长和科主任要立即赶赴现场进行制止，并视情况调配支援力量，防止事态进一步扩大。

5 处理

夜上海论坛 5.1 保卫科人员迅速到达现场处理，如发现情况紧急，事态无法控制、可能造成严重后果的，必须报告公安部门“110”指挥中心；

5.2 控制现场，尽快护送受伤害职工到医院急诊科处理伤情；

5.3 科室负责人接到报告后，应当立即通知科内相关同志，做好支援和科内工作安排；

5.4一旦有职工受伤害事件发生，科室应与保卫科、总值班联动，处理和维护秩序，做好职工伤情处置及科内工作协调安排；

5.5 重大意外伤害事件及时报告院领导，在院领导统一指挥下，果断采取措施，防止事态失控或扩大；

夜上海论坛 5.6 意外伤害事件发生后，积极做好恢复科室正常医疗秩序工作；

夜上海论坛 5.7 对事故现场、证物等重要材料进行拍摄记录并根据情况决定是否保护现场。

6 善后

6.1 职工工作场所意外伤害事件，由意外伤害管理部门组织调查，并限期结案；

夜上海论坛 6.2 当事人、科室要配合保卫部门、公安、卫生部门进行调查取证；

6.3 根据伤情实际情况和发生情节，维护职工权益，协调谈判处理方案，必要时支持职工通过诉讼手段维护个人权益，由医院聘请律师支持诉讼。工会、妇委会等相关组织要积极介入支持；

6.4 医院为工作场所意外伤害相关人员提供各种支持，包括及时诊治、心理辅导，以及后续的跟踪；

6.5 总结经验教训，查找制度、政策、设施等存在的问题，制定防范措施。

7 奖惩

夜上海论坛 7.1 对在预防处置职工工作场所意外伤害事件中和善后处理工作中突出个人或有特殊贡献的个人，给予表彰和奖励； 

7.2 对职工意外伤害事件应急工作准备不周，责任落实不到位、组织指挥不利、造成人员伤亡的，根据情节轻重要追究相关责任人的责任。

8 应急预案

8.1 一级预案：针对轻微的跌、碰、烫伤等意外伤害，原则上由科室自行组织处理，但处理后应将具体情况形成书面材料报告意外伤害管理部门。

第2篇

(一)特征

小学英语教师要具有基于标准教学的意识。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容:(1)课题:(2)相关标准陈述:标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关;标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准(3)教学目标———学生学习结果:教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果;教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。(4)检测这些表现或成果的评价活动方案:评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果(5)教学活动方案:教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时，也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)项内容。在设计这四个项目内容时，要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述。基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征:

1．课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。

2．在陈述课程标准时，不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑，选取课时教学内涉及的课程标准内容，另外，课程标准是比较抽象、概括的文字，需要对其进行分解。

3．在设计课时教学目标时，要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性，小学教师需要按照“课程标准分级目标———学年/学期课程目标(来源于课程纲要)———单元目标(单元纲要)———课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前，首先要仔细研究课程标准，然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要;再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节，直接从课程标准到课时教学设计方案。

4．在设计评价活动方案时，要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字，不具备任何可操作性，也不能够检测学生的学习结果。

(二)要素

基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外，还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素:一般项目:课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等;课程元素:标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等;其他所需条件:为顺利实施该课时教学所需要的其他条件小学英语教师在设计课时教学设计方案时，要充分考虑实际教学情境，选择方案要素，进而设计合理、可行、有指导性的方案。

(三)样式及案例

课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说，方案是辅助教学活动的，只要能够有助于教师教学，任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容，在此列出，以供大家更好地理解方案。相关课程标准:能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能正确朗读所学故事或短文;能按要求用简单的英语做游戏。教学目标、要求:(1)借助图片、板书和班班通，能听懂、会说句子WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework，readbooksandwatchTV．并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。(2)根据调查问卷，能同伴合作创编至少4句的对话。学情分析:本节课是PEP第五册教材Unit2的第五课时，课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday，Sunday，dohomework，readbooks，watchTV这几个词汇，同时还能听、说句子Whatdoyoudoon…?Ioften…，但还不能灵活地替换关键词。因此，本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外，本课Let＇stry部分的内容较多且易混淆，需注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。教学评价方案:(1)任务一:先让学生分角色朗读对话，然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演，让学生对所学对话反复操练。(检测目标1的达成)(2)任务二:设置问卷调查，让学生先在小组内调查，然后要求两人一组创编至少四句话的对话。(检测目标2的达成)教学过程(略)教学反思(略)

(四)评价

评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标，科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的，所采用的内容必须是准确无误的，教学步骤应该清晰，语言应该简练明确，另外，应该具有可操作性，有益于教学。

二、结语

第3篇

[关键词]职业英语 地域特点 教学方案

[中图分类号]H315.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0199-02

近年来，虽然招生和就业形势都极其严峻，但河北省高职院校毕业生的人数仍然呈上升趋势，这就使得高职院校毕业生的就业问题成为了社会各界关心的主要问题。河北省高职院校的生源主要来自河北省内。而且由于家庭、人际关系网络或是其他个人因素，大多数毕业生会留在家乡或是离家乡较近的城市工作。而高等职业技术教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养面向地方生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质专门人才的教育形式。因此河北省的高职教育主要还是要为河北省的发展培养人才，所以高职院校应结合河北省的地域特点，尤其是河北省的社会、经济、文化现状制定培养方案、组织课堂教学。

河北省的地理位置十分重要，位于环渤海经济圈的中心区域，拥有多个国际性港口，如唐山港、秦皇岛港、黄骅港等，是华北和西北地区对外贸易的重要通道。近年来，河北省高度重视对外开放，下大力度开展招商引资工作。到目前为止，河北省已经与200多个国家和地区建立了对外经贸联系，每年都会在中国和世界各地举办或参与不同形式、不同规模的经贸洽谈活动，已经吸引了数十家世界500强企业在河北省内投资建厂，而且创立了几十个国际知名的出口自主品牌，如“立中车轮”“桥防防爆工具”“华北制药”“惠达陶瓷”等。[5]

河北省是中华文明的发源地之一，有着悠久的文化历史和深厚的文化底蕴。石家庄、邯郸、秦皇岛、保定、承德是河北省的五大文化和旅游名城，拥有众多享誉国内外的旅游景点，每年吸引了上百万的海内外游客前来欣赏“燕赵文化”的风采。近年来，为了提升河北文化的在国内外的知名度，河北省开始实施文化对外开放。不仅支持和鼓励我省有实力的文化企业到省外、国外发展，也欢迎国外文化企业到我省投资。另外还主办或参与了多项全国性的乃至世界性的重大文化活动，在文化交流和发展方面取得了显著的成就。[5]

一、职业英语教学理论

职业英语，又称EOP（English for Occupational Purposes）属于专门用途英语的分支。职业英语教学围绕学生需求和职业需求，以情景分析为前提，培养学生在特定工作环境中应用英语进行交际的能力，注重教学内容和学习任务的真实性与职业性，将教、学、做融为一体。[2]

如前所述，高等职业技术教育以社会需求为目标，以就业为导向。而职业英语教学注重学生的职业需求，旨在通过课堂教学对学生进行岗前培训，提升他们的就业竞争力。可以看出二者在培养目标上是高度一致的。因此职业英语教学是适用于高等职业技术教育的一种教学模式。而这已经引起了很多高职教育工作者的关注。宁顺青[3]探讨了如何在高职院校开展职业英语教学。李淑苹[4]在调查毕业生就业岗位和就业需求的基础上，创新了职业英语教学模式。李师君[1]研究了如何依据地域特点开发高职院校职业英语课程。

夜上海论坛 二、高职口译课堂职业英语教学方案

（一）教学内容

采用职业英语教学模式后，课堂内容不再局限于教材，教师将按照地域特点、职业需求和学生需求选择教学内容。在进行职业英语教学时，教师要最大限度的与工作实际、行业标准以及地区社会经济或人文背景相联系，体现地方特色，使学生感觉语言技能的训练是在一个非常现实的环境中进行，语言应用的场景仿佛就在身边，不再是天马行空纸上谈兵。[1]

夜上海论坛 高职院校英语专业学生受学历和工作经验的限制，毕业后只能在有对外业务的企业从事陪同口译工作。结合这一现实以及河北省的现状，口译课堂教学可以选择一些陪同口译中常涉及到的并与河北省的经济和文化相关的真实语言材料，如某些企业的公司简介和产品介绍资料、政府单位和部门印发的宣传地方特色文化的资料、以及某些旅游景点的介绍资料等。或是根据陪同口译工作流程选择一些任务型资料，如机场迎宾、宾馆入住、饭店用餐、商务谈判等对话资料。这些资料完全是为了学生的就业而准备，因此必定会引起学生的学习兴趣，提升其学习效率。

（二）教学方法

职业英语教学重在提升学生在职场中的英语交际能力，要将教、学、做融为一体。因此以讲授为主的教学方法不适用于职业英语教学，教师应选择以学生为中心、能够让学生高度参与教学活动的教学方法。所以，情境教学法是比较适合的。

夜上海论坛 情境教学法是指教师根据教学内容、学生特点和实际工作岗位需求，创设与教学内容相符的、与社会现实接近的情境，让学生身临其境地学习教学内容。[6]情境教学法能够提升学生的学习积极性，锻炼学生的自主学习能力，是教学过程中经常使用的教学方法。而英语口译课是注重实践练习的课程，学生需要时常进行听译训练，因此特别适合使用情境教学法。

在讲授接待口译内容时，教师可以创设接待口译场景。将学生分成几个小组，每一组完成一个接待任务，如机场迎宾、工厂参观等。有的学生扮演外宾，有的扮演接待人员，还有至少一名同学扮演口译人员。讲授景点参观内容时，教师可以利用课余时间带学生去附近的景点实训，让学生轮流充当导游和口译人员。这样的训练相当于岗前培训，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以为学生就业打下良好的基础。

（三）教学流程

教学流程并不是随意设置的，它决定着如何向学生展现教学内容，以实现教学效率的最大化。职业英语教学模式注重教学过程的真实性和职业性，因此口译教师在设计教学流程时可以按照各个行业的工作流程来进行设计。

在得知有商务口译的任务后，职业译员都会先做准备工作，搜集资料和知识储备，然后参加谈判。因此在学习商务谈判口译内容时，教师也可以按照这个流程来进行教学。首先教师要给学生布置课外作业，要求他们尽量通过各种渠道搜集谈判双方的信息，包括公司信息和产品信息，并将这些信息背下来。然后教师会搜集一些有关商务谈判的词汇和句型，在课堂上通过对话练习的方式帮助学生掌握。之后将学生分组模拟谈判过程，让学生们轮流扮演谈判双方及译员。

（四）教学评价

夜上海论坛 传统的英语教学评价通常采用闭卷测验方式，注重结果不注重过程，注重知识不注重技能。职业英语教学重视培养学生使用英语进行交际的能力，因此要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面考查学生在教学过程中的表现。

夜上海论坛 口译课堂上，每完成一项教学内容教师都应该对学生的表现进行评价。这样做一是有利于掌握教学效果，以便改进教学过程，另一方面也可以让学生了解自己的不足，从而不断完善和提升。另外除了必要的期末测验外，阶段性测验也必不可少。可以隔一个月或是几周进行一次集中测验，以便督促学生集中精力学习，紧跟学习进度。而且这样的测验方式也消除了一次期末测验决定一科成绩的弊端，能够更加全面公正地评定学生的表现。

【参考文献】

[1]李师君.以地域为背景的高职EOP课程开发探讨[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2008.

[2]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013

夜上海论坛 [3]宁顺青.高等职业教育EOP英语教学模式的理据和路径[J].当代外语研究，2012.

[4]李淑苹.高等职业教育EOP课程设计创新思考[J].通化师范学院学报，2012.