技术创新思维范文
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第1篇
【关键词】知识经济 科学技术夜上海论坛 技术创新 创造性思维
夜上海论坛 【中图分类号】B80 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0056－02
一、引 言
夜上海论坛 二十一世纪是知识经济时代，科学技术在经济社会发展中起着越来越重要的作用，要使科学技术不断取得突破与发展，就需要人不断地创新；在现代，创新成为了社会的典型的必须性的活动。一种创新活动要取得成功，就离不开人的思维的突破。技术创新作为促进科学技术发展的重要手段之一，也脱离不了人的思维。从本质上看，技术创新是思维创新活动过程，它的过程是创造性思维产生过程与物质产品生产过程的内在统一，是创新观念具体物化的过程。技术创新的不同阶段都具有不同的思维特征，没有思维的创新突破就不会有创新演进，可以讲技术创新过程就是人类思维的整合和创造过程。［1］所以，只有把技术创新与创造性思维相互融合、相辅相成，才能产生符合科学技术发展规律和经济社会发展目标的创新成果。事实上，从创造性思维的角度去研究技术创新，无论对技术创新理论研究，还是进行技术创新实践都具有重要的意义。本文首先从创造性思维理论的论述开始入手，引出技术创新与创造性思维的关系，用具体的案例说明创造性思维方法如何在技术创新中得以运用。
夜上海论坛 二、创造性思维的理论概述
夜上海论坛 科学技术是第一生产力，它作为生产力的内涵性因素已经作用于人类社会的发展过程中了。科学技术作为人类文明有的现象，与人的思维发展密切相关，它以知识、经验技巧等形式存在发展着，其中人类的思维对它起了重要的作用，是思维的集中体现和反映。技术创新是创新主体创新观念的具体物化的过程，更离不开思维对其的影响；所以我们有必要从思维的角度去探究。我们人类大脑产生出来的思维可以认为是人脑对客观事物的概括和间接的反映。它作为人脑的机能，是认识活动的高级形式，是创造力的核心。而创造性思维作为一种新颖的思维形式，它重新组织已有的经验，提出新的方案或程序，并创造出新思维成果的思维方式。［2］同时，它在认识新事物和解决新问题时，自己独立地创造出新思路、新方法和新概念，是人发挥主观能动性的表现，具有一定的社会价值。创造性思维具有创新性和突破性的典型特征，［3］创新是没有规律可循的，创新主体运用自身的创造性的思维必须独自开辟出一条道路，创造出新概念、新方法；创造性思维必须去开拓人类尚未认识和开发的领域才算是真正的进行创造。创造性思维方法以想象、直觉和灵感为主要形式，是一种非逻辑思维方法，也是特殊的思维方法，以特有的方式对事物进行思考。想像是在联想的基础上加工原有意象创造出新意象的思维活动，具有很大的幻想成分，常常成为科学技术的先导和先驱。［4］而直觉不受固定习惯和规则所限制，直接领悟到事物的本质，人的一种奇妙的心理活动。灵感作为更特殊的思维方式，是人的大脑对问题长期思考的集中突破，达到豁然开朗的状态。它们作为创造性思维，在技术创新中起着重要的作用。
三、技术创新与创造性思维的关系
技术创新成功与否跟人的思维密切相关。人的思维在一定程度上决定了技术创新能否产生成果。技术创新活动，实质上就是创造性思维与方法在技术创新过程中的应用。有人认为技术创新过程不仅包含了物化的成果创新，它更是人类智力和创造性思维成果的体现过程，是不同阶段主要创新主体对客观世界思考的结果。［1］俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，就是说作为技术创新主体在创新实践过程中思路正确和方法得当，才能收到事半功倍和令人满意的效果，否则可能得出较坏的结果，可见思维在技术创新实践中起着极其重要的作用。在技术创新过程中，往往根据不同的创新对象，运用针对性很强的思维方法去探索和研究。同时，创新主体还根据创新客体的特点，运用不同的创新思维方法，使创新的成功概率大大提高。
技术创新作为人的思维，尤其是创造性思维的外在体现，必然也会推动人的思维的变革与进步。技术创新是推动生产力发展的工具或手段，改变了人们认识自然、改造自然的方式，大大开阔了人的视野，使创新主体的思维形式发生了变化。创造性思维是一种重要的思维方式，也受技术创新作用的影响。创新主体在技术创新活动中，思维得到有效的训练，促进了主体的创造力的开发，最终产生人的创造性思维并不断的进步和发展。同时，由于技术创新创造了不同的工具和手段，扩大了人们认识和改造的对象区域。在思维变革与对象区域扩大的共同作用下，创新主体的思维模式发生了变化，推动了创造性思维的发挥。
技术创新与创造性思维两者是相互影响的，存在着互动的关系。技术创新推动了创造性思维的开发与发挥，从而促进了技术创新自身不断取得成功，使技术不断的进步，共同推动经济社会的发展。
四、创造性思维在技术创新中的作用
夜上海论坛 技术创新从经济管理学角度来看，是由技术的新构想，经过研究开发或技术组合，到获得实际应用，并产生经济、社会效益的商业化全过程的活动。［5］在这里，可以看出技术创新的起点在于技术的新构想，没有新思想、新观念的产生，技术创新也难以实现。而新思维与新观念的实现，需要充分发挥人的创造性思维。可见，创造性思维在技术创新中起着极其重要的作用。创造性思维作为一种非传统的思考模式，追求独创性、新颖性。技术创新来源于人的新构想，而由创造性思维所产生的独创性与新颖性的思想观念，正是技术创新新构想的来源，为技术创新提供了可能性；创造性思维超越了普通的思维角度去观察事物和思考问题，那么就有可能产生新思想、新方法，而正是创造性思维所产生的
夜上海论坛 新思想和新方法，才有了进行技术创新的需要。同时，创造性思维为技术创新的成功提供了可靠的保证和实现途径。［6］首先，技术创新作为推动技术进步的重要手段，需要创新主体对事物的敏锐意识和长期的眼光，而创造性思维从非常规的思维方式去看待事物，突破惯例，对事物的认识更深刻。其次，创造性思维为技术创新开创了广阔的空间。［6］创造性思维是非逻辑思维，思路不固定在某一点、某一区域范围内，没有一条逻辑主线，多因素的考虑问题，使技术创新的涉及面扩大，从而实现途径保证技术创新成功的概率。
夜上海论坛 五、结束语
本文是在前人研究的基础上，做出的相应的应用性研究。用创造性思维方法研究技术创新不仅是研究科学思维方法的理论问题，而且还是研究技术创新的实践问题。技术创新已成为经济社会发展的推动力，人们对它的关注投入了较多的精力，从经济学、管理学、工程学、社会学、法学等多学科领域进行了研究。但人类技术发展到现在表明，技术从它产生开始，就和人的思维相互联系，所以需要我们从思维的层面去研究技术创新，发掘未开发的领域，拓展技术的创新空间。本文最后认为，技术创新的本质是思维创新，创新主体的思维没有取得突破，技术就难以取得实质性的进展，也就无法从根本上认为是技术创新。从“技术创新链”整体上来看，在技术创新过程的每一个环节都与思维存在互动的关系，思维内含于技术创新之中。认识来源于实践，高于实践；希望通过此文浅显的研究能够给予企业、大学、政府等社会组织机构一定的指导与启示意义。
参考文献
1 柏永全.技术创新过程中创造性思维探究［D］.东北大学，2005
2 麦培立.浅谈自动控制系统中创造性思维方法的运用［J］.科技传播（理论研究），2010（23）：117～118
夜上海论坛 3 韩文延、韩迎光.浅论创造性思维的特征［J］.辽宁公安司法管理干部学院学报（理论研究），2004（3）：61～62
夜上海论坛 4 娄玉芹.从科学思维方法看知识创新［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2000（3）：44～46
第2篇
本文重新审度创新思维的研究视角，认为创新思维的提高更多的是要在过程上下功夫，正如台上十分钟，台下十年功，创新思维的提高绝不是一蹴而就的事情，需要对动机的出现、目的的产生、酝酿的磨合、顿悟、质的飞跃、成果的最终实现等一系列积累机制的重视。本研究旨在唤醒人们对艺术生产中创新成果产生过程的重视。这对于在号召提高自主创新能力建设创新型国家的今天无疑有很重要的现实意义。
一、艺术生产的含义
古希腊时期，与高级精神活动的诗的创造相对比，艺术只能说得上是较为低级的精神活动，与制作、生产和技艺几乎划等号。这一说法首先体现在柏拉图的《理想国》中，如：画家是影像制造者。之所以这么说，是因为柏拉图认为艺术无力抵达理性世界，仅仅强调了艺术的表象性特征。他将绘画的技艺性与体能劳动低贱性化等号。亚里士多德则着重强调了艺术的生产性，一切艺术均被他视生产、制造。在他看来，艺术中的能动性、创造性首先体现为生产的制作与艺术的摹仿。学者和艺术家们有关文艺生产的见解从古希腊一直延续到了中世纪，但始终未能将艺术生产与物质生产区别开来。
文艺复兴时期，新兴资本主义经济的迅猛发展，长期以来盛行的上帝赐灵论因人本主义和个人主义的高涨而基本消除，文艺是天国的折射的观点为学者们所反对，文艺是世俗世界的镜子为人们所坚信，文艺作品已不再是神启的结果，而是艺术家头脑的创造物。这些文艺生产的见解引起了近代资产阶级古典经济学家们的兴趣，成为了人类思想史上，最早明确提出并试图系统探讨精神生产理论的派别。如：亚当斯密通过对资本主义生产规律的研究，领悟到了精神文化的发展与经济的发展和技术的进步密不可分，发现了精神文化的发展对资本主义商品生产的巨大推动作用。
以上文艺生产的见解，在马克思这里得到进一步地批判继承：其艺术生产思想萌生于《1844年经济学哲学手稿》，宗教、法、道德、艺术等等意识形态被他看作是生产的一些特殊形式，受生产规律的支配。
夜上海论坛 第一次使用艺术生产这一概念则是在1859年的《〈政治经济学批判〉序言》一文中。马克思因此开始建构起了自己完整而科学的艺术生产理论体系，将艺术生产分为几层含义：第一，艺术生产既可以体现为一种宏观的社会生产，又可以体现为艺术家个人的微观创作过程。第二，艺术生产既具有人类自觉生命活动的表征，又具有明显的物质性和世俗性特征。之所以具有人类自觉生命活动的表征，因为艺术生产具有鲜明的人学本体论色质和生命精神化的超越性品格，提升为人的本质力量对象化和人性化的一种更高境界；之所以说具有明显的物质性和世俗性特征，因为艺术生产深深植根于世俗世界的日常生活中。第三，艺术生产既可被视为一种生产制作，又可被视为用艺术精神掌握世界的一种独特创造活动。它的生产制作性和劳动者的生产实践、体能技艺密不可分；它的创造活动遵循独特的规律。
夜上海论坛 二、艺术生产中创新思维的研究
创新Innovation一词从拉丁文Innovare转化而来，原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。1912年，美国哈佛大学教授熊彼特第一次将创新作为一种理论引入经济领域。20世纪50年代，美国管理大师德鲁克又将创新引入了管理领域。如今，创新已作为一种理论，扩展到社会各层面：理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。
国内对创新思维的综合研究成果有以下几点：1.创新思维的原理、特点、方法。2.创新思维的培养与运用，包括在各种阶段、不同具体学科领域的培养与运用。3.有关创新思维的哲学研究如：甘敬东的《创新思维的互补机制》、孙洪敏的《创新思维的运行机制》《创新思维的物化过程》。
夜上海论坛 基于以上分析，作为一种特殊的精神生产，艺术生产既遵循一般物质生产规律，又具有认识价值和审美价值。艺术的前生是创造，由人创造艺术，那么，就要提高人的思维，思维必须开阔，必须解决思维的局限，这是提高艺术创新思维的关键。创新思维一旦产生则对实践起指导作用，通过创新实践活动改造客观对象，有目的，并有序地对客观对象进行分解、组合，满足艺术生产的需求，创造出体现创新目的的新对象。因此，创新思维正是艺术生产的核心价值体现。
夜上海论坛 国内与艺术生产有关的研究成果主要在经济方面得以论述，如：中央社会主义学院马列主义理论教研部经济与管理教研室主任顾兆贵教授的《艺术经济原理》。在这本着作里，提出艺术生产虽为精神生产，但与物质生产一样，必须消耗一定的人力、物力、财力。精神生产具有客观的物化过程，没有一定的物质基础与条件，任何精神生产，包括艺术生产，都不可能实现。同时，他还在《艺术经济学导论》中谈到，原创艺术商品价值的创造只能是不同门类、独立艺术个体的劳动创造，社会必要劳动时间衡量不了它的价值量，它的价值量也不可能简单地等同于个别劳动时间。原创艺术商品的价值是通过长期训练的探索性劳动和反复练习排练的实验性劳动来衡量，正如台上1分钟要靠台下10年功来换取一样。它承认艺术创作经验、艺术传达和表现的技能技巧。创新思维与艺术生产相结合的研究成果还体现在艺术设计方面，如：吴承钧的《创造性思维与艺术设计创新》、左明的《浅谈艺术设计创新意识的培养》，或是集中在与艺术生产有关的艺术教育的结合研究上，如：龙云飞的《关于艺术设计教育中创造性思维的思考》、许砚梅的《浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养》、余雁的《艺术设计教育创新思维能力的培养之探究》等。
三、艺术生产中创新思维的积累性存在
（一）艺术生产目的的积累
夜上海论坛 如列宁所言：世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界。自然界不可能满足人的需要，人必须通过创新实践满足自身需要，必须通过创新思维，使艺术生产满足人的需要。艺术生产者每获取一个明确的目的就是一个积累的过程。因此，具有强烈的问题意识、加强观察事物的能力、注意生活中的难点才能满足这一要求。获取创新改造的目标在于发现问题和缺点。只有这样，才能想出克服的办法，开发设计出更加完善的新产品。
（二）艺术生产主体的积累
夜上海论坛 客体从客观形态向主观形态的转化是通过主体对客体的了解、选择、改造和创造实现的一种创新过程，并非将客体原封不动地移入到主观形态中。作为思维主体的艺术生产者，他（他们）在艺术生产中诸多方面的积累过程会直接影响到创新的过程，如：来自生活经验、价值观念、道德情操、审美情趣、情感意志、创新精神、人文素养、实践能力等诸多方面的积累。值得一提的是，团队协作过程也存在积累，如：团队文化、知识的积累和共享，沟通和创新机制的建立等。
夜上海论坛 （三）艺术生产创新思维中的量变积累
艺术生产中创新思维的产生首先来源于一定的量，即从艺术生产者个人的创意逐渐发展为团队企业国家，乃至整个社会的创意。个体的创新思维固然有价值，但只有当这种创新思维被多数人认同并接受时，才能从根本上改变创新思维客体的性质，即创新思维重量的积累达到了质的变化。在发生质变以前都是创新思维量变的积累。
四、艺术生产中创新思维的积累属性
夜上海论坛 （一）积累的时间性
夜上海论坛 积累最需要时间，时间使积累发生质的飞跃。艺术生产中创新思维的产生亦如此。积累的时间性将艺术生产创新划分为三阶段：艺术创新准备期、艺术创新进行期、艺术创新完成考验期。
夜上海论坛 所谓艺术创新准备期，指的是基于解决某一类问题的需要，带有明确目的性地关注相关周边事物可能产生的联想、知识的迁移、激发的灵感等，积极收集素材，做尽可能多的准备工作。显然，对周边事物关注的积累程度将直接影响到艺术生产者进行创新时的素材质量，如果缺乏这个过程，创意将成为无源之水。所谓艺术创新进行期，指的是用尽可能多的时间（或是与时间争分夺秒），从各种角度反复尝试各种创意思路、方法、手段，努力有所突破，解决问题。在此过程中，由于熟悉的印象往往会首先在需要的时候呈现，需要不断地筛选、过滤已有的想法，保留积累新想法，以求突破。
夜上海论坛 所谓艺术创新完成考验期，指的是在艺术创新实现，即问题解决之后，需要得到客观的检验，最好就是接受市场的考验。与此同时，艺术创新一旦实现就变成了过去时。该创新成果将随着时间的推移和新的需求的不断产生，逐渐失去其创新性，从而开始一个新的创新过程，所以，创新是有生命周期的。
夜上海论坛 （二）积累源点的相对性
积累既包含专业知识的积累，又包含平时生活体验的积累。专业知识的积累体现于掌握某种技能具有明确的积累源点；生活中的体验积累则是在潜意识的状态和修行中进行的。无论积累是否有意，客观上总是存在的，相对就会存在一个积累源点。当专业知识的积累达到一定状态时，生活中的体验积累将与之遥相呼应，产生创造的灵感。作为艺术生产者要特别注重将专业知识的积累与生活体验的积累相结合。
（三）积累的合目的性
人的实践总是带有目的性，即使在某一具体行动上看起来似乎漫无目的，但其行为背后都会有一种潜在的逻辑，总体会表现合目的性。在特定情况下，积累体现出强烈的目的性，大多数情况下，则是一种无目的的行为。同一般人相比，艺术生产者不仅需要有更多更深刻的生活体验，而且还需要有更敏锐的观察力。伴随其专业素质的提升与成熟，最初就开始形成的有意识、有目的的积累逐渐变成了下意识的积累过程。日常生活中，类似的对事物看似不经意的留意，在日后的艺术生产中很有可能成为创新的突破。因此，积累过程总体上来看是具有合目的性的。
夜上海论坛 五、艺术生产中创新思维的积累模式
（一）线性积累
线性积累常表现为单一主体在各自时间轴上有方向、有目的的积累过程，随时间的推移呈增长趋势。如：艺术生产者专业知识积累与生活体验积累的综合过程、创新团队合目的的积累过程、企业创新的积累过程等。
（二）非线性积累（网状积累）
非线性积累又称为网状积累，是指来自不同领域和维度的知识在同一目的平面中不断地累加、碰撞，产生创新性质变的非线性过程。相对于线性积累，这是一种更高效的模式，它涉及到知识的横向性、多元性。个体差异性的存在有利于思维的拓展，更容易激发灵感，获得更大的创新突破。
艺术生产中，创新积累较多地运用了非线性积累。艺术生产者结合专业知识和日常生活体验，根据已被实践或科学实验证明的原理、功能，综合不同领域和维度的知识，构思独到的创意，巧妙地合成新的造型形式，服务于人类。如此以来，艺术生产者的创新积累就有了科学的依据，将想象的翅膀安插在现实的基础上，使创意来源于生活并超越生活。
六、结语
本文的研究还只是对前人研究成果的综述和对艺术生产中创新思维积累性研究的抛砖引玉探讨，只是弥补了这一领域的空白，还有待进一步系统性地研究。
参考文献：
夜上海论坛 [1]顾兆贵.艺术经济原理[M].人民出版社，2005.
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夜上海论坛 [8]王兆健.论艺术设计教学中的创新思维培养[J].科学教育家，2008.5.
[9]许砚梅.浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养[D].湖南师范大学，2006.
第3篇
1概述
电子技术一门专业基础课程，一般开设在第二学年的上学期，学生需要掌握电子技术的相关理论和概念，在掌握专业基础知识的基础上，能够进行一定程度的创新和技术改进，并为后面的专业核心课程学习铺垫。创新思维的培养，有利于学生善于发现电子技术方面的问题，并在解决问题的过程中逐步对技术进行改进和创新，不仅加深了电子技术相关的应用和实践，并提高了老师在课堂的整体教学效果，并在应用型人才培养模式的背景下，锻炼学生解决问题和创新能力，提高了学生的综合素质。创新人才培养模式和中国正在推行的素质教育相吻合，符合国家教育政策的指导，将基础教育向应用型人才方向发展，因此，高校教师担负着培养新型素质人才和创新性思维人才的重任，必须在全面分析学生个体差异和整体情况的基础上，根据学生的个人素质和潜能进行相应的课程教学模式创新，逐步提高学生的创新思维能力。
2培养电子技术创新人才的策略研究
2.1改进教学思维和意识
在新形势和新经济的环境下，高校教师需要改进教学思维，树立新的教学意识和理念。在掌握书本上的理论知识的基础上，将学生的实践能力和创新能力的培养作为第一位，教师还得适当进行扩展训练，将实践性的知识贯穿基础的理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性。因此，实践性操作是教师教学工作的第一要务。比如，在讲授二极管具有单向导电性这部分知识时，教师给学生讲授基本的理论知识的同时，也要对抽象知识进行讲解并进行实验，包括电子和空穴的扩散运动和漂移运动、空间电荷区形成的过程、PN结正偏和反偏时内部电场的变化情况等，以及如何设计实验加深学生的理解，比如设计实验让学生亲自动手来体验，把直流电灯泡照明电路串联二极管，利用将电源正接或反接，通过二极管是否点亮来进行判断PN结处于正偏还是反偏状态，学生在独立思考和判断的过程中，会通过实验现象结合教师的知识讲授思考，很容易推断出二极管单向导电的特性，这其实就是一种创新性解决问题的过程。因此，对抽象知识的深入理解，需要学生进行实践性的教学操作，使学生真正理解其中的本质含义，不仅加深了知识点的掌握，也充分调动了学生的学习积极性，提升了学生的实践能力和思维能力。教师在课堂授课的同时，要结合实验实训操作同步进行，可以将简单的实验电路装置带入课堂，在教师的指导下学生自己操作体验，也可以在本节课知识点讲授结束后立刻安排相应的实验实训环节，及时让学时动手操作。同时，教师要时刻树立以学生为中心的意识，通过各种交流方式增加师生之间的互动和交流，及时了解学生的学习动态和情况，了解不同层次水平学生的学习问题，及时解决，帮助学生轻松地进入课程的学习中去。教师可以通过QQ群、微信群、钉钉和校园云平台等网络平台加强班级同学之间的交流和互动，帮助学生解决学习中的困难，提高学习的积极性。也可以利用网络平台针对学生普遍出现的问题进行答疑解惑，并现场回答学生的提问，对于个别问题，教师可以单独聊天讲解或者在下次课堂讲课时进行讲解。这个环节需要教师投入更多的非课堂时间到学生中去，是一种考验，也是一种锻炼。再者，教师对实验环节的设计需要从验证性实验为重心向设计型、综合性实验倾斜。目前，实验环节中验证性的实验数目让占据很大的比重，教师需要整合实践教学环节，结合教学进度和教学内容，适当地减少验证性实验的比重，适当的增加设计型、创新性实验的比例。验证性的实验有助于学生掌握理论知识，在电路的连接和调试过程中，加深知识点的掌握，对于学生基础性知识的培养是有作用的。设计型、创新性实验着重培养学生的工程实践能力和创新能力，通过EDA等软件的仿真设计，熟悉工业设计现场的流程，综合所学知识，设计合适的方案，培养学生的综合开发能力。
2.2培养学生多方向的思考能力
在实际教学中要多方向发展学生的思考能力，培养学生多维思考能力。教师可以从以下几个方面开展教学工作。首先，设置开放式课堂教学模式，充分发挥和挖掘学生的自主研发意识。在开放式课堂中，将全班学生进行分组，在一个章节或若干个知识点的讲授结束之后，教师下发讨论的主题，指导学生制定详细的学习计划和分工合作，促使每一位学生都积极主动地参与到讨论小组中来，并提供一定的实验室实践支持和文献资料查阅的指导。每组的同学按照分工计划和目标自己动手去操作，包括做实验和看文献。教师在指导的同时，要鼓励学生积极探索，并培养学生的团队意识和团结协作精神。其次，适当指导，以诱导学生自主探索为主。经过合作，每组学生在探讨的过程中会出现各种各样的问题和结果，教师的任务是在出现瓶颈问题的时候给予指导和点拨，聆听学生的思路和想法，适当地给予一些技术支持，诱导学生沿着正确的思路继续思考和实践，锻炼学生主动学习的能力，不断发现新的事物和新的思考方向。最后，考核方式灵活机动，成绩不能是主要衡量标准。每组学生的思考思路不一致，采用的解决方法千差万别，最终时间的解决方案和结果也不完全一样。教师在考核的过程中，要把握的原则是，不能只看最终结果，用这个成绩来衡量一个讨论小组的表现和能力。建议教师在考核过程中分为若干个部分，一是每个小组的讨论方案和思路能否进行清晰的表达和陈述，并能够提供技术支撑和依据，二是在每个讨论过程中，学生的表现也可以作为考核的依据，比如学生之间的团结合作能力、解决问题的能力、沟通的能力，三是最终的讨论结果和数据报告，学生通过汇报，并在汇报过程中展现出来的资料积累程度和完成情况。三个方面的考核比重可以由教师自己来设定。
2.3加强学生实践实训能力
夜上海论坛 学校在实验室构建过程中，硬件平台应涵盖基础元件和实验平台。基础元件涉到电子技术应用广泛的元器件，可设计多类型的电子电路。实训和实践平台需要多和地方企业进行沟通，利用多种方式进行合作。一方面，学校可以和地方企业之间搭建实训实践基地的联系，并成立共建实验室，与时俱进，及时跟踪现在现代科学技术，结合企业存在研发问题提供技术支持，选派学生积极参与，并在每个学期指定专业学生到企业实习。同时，加大开放实验室管理，为学生提供课外实验学习的场地，鼓励学生积极尝试更多的设计方案，在摸索过程中得到启发和锻炼，并结合全国大学生电子设计大赛、智能车竞赛等，在当前先进技术发展潮流的引导下，将电子技术和其他学科交叉融合并应用到大赛中去，教、赛合一，锻炼学生的动手能力，培养团结合作能力以及解决问题的能力。另一方面，教师主持或参与相关的科研项目之后，可以选择部分学生积极地参与到项目中去，培养学生解决问题的能力和应用实践的能力，有效地将理论知识和实践操作有效地结合起来，在科研项目进展的过程中，在探索和研究过程中，帮助扩展学生的视野，提高学生对先进技术的综合运用能力、实践创新能力。
