如何提高初中语文教学范文

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第1篇

【关键词】先学后教 高效课堂 初中语文

夜上海论坛 “先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。

“先学后教”观念就是新课程条件下师生角色观转变的具体体现。它有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性。在教学中如何实现先学后教？

一、改变传统的教学观念

观念决定行为，旧的观念与教学方式很难改变，必然对新教学方式实施产生制约。马克・吐温说过：“当你手中唯一的工具是一把铁锤的时候，世界上所有的东西在你看来都变成了铁钉。”学生是有思想、有思维能力的人，不是铁钉，不能以过去单一灌输的方式作为工具，让学生被动、痛苦地学习。应该提高夜上海论坛学生的认知能力，并快乐自主地学习。著名数学家哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手――提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识――要鼓励行动。”要把学生看成是教育的重要资源，要激发调动这一资源，教师就需要改变传统的教育观念，树立“先学后教”的意识。此外，教师还要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习、自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

夜上海论坛 二、让学习的主人掌握学习的自。

孔子曰：“学起于思，思源于疑”。先学后教，以学定教正是要给学生创造一个他们相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。虽然，这在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但那只是暂时的。只要你不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习，而且在“学习”这条路上他们和我们都会越走越轻松。所以，在语文教学中，要做到“先学后教”，就要保证学生有自主学习的机会。

夜上海论坛 三、发挥教师的主导作用，少讲精讲。

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

教师多说一些“我也不懂，不知道”，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。学生自学过程中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。的确，我们教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

四、善用提问，以提问带动高效率课堂

夜上海论坛 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

五、“先学后教”课堂教学模式的思考

“先学后教”作为一种新的教学模式，它打破了以往传统教学中，以教师为主体，学生被动接受知识的弊病，这种新的教学模式，是充分尊重了学生的主体地位，是把学生当成学习的主人，而不是机械的机器，在这种教学模式下，学生得到了解放，教师也得到了解放，真正解放了课堂，解放了教学，课堂不再是死气沉沉的，而是活跃的，充满活力的课堂。学生真正是课堂的主人，教师只是一场戏的导演，学生才是真正的演员。

夜上海论坛 总之，“先学后教”的教学模式打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动地接受知识中解脱出来，特长得到发展。教师也要跳出传统思维，更新教学观念，先学后教，以学定教，把学生摆在第一位，真正在“学”字上下足工夫，变“要我学”为“我要学”，让学生乐学、愿学，教学才能真正有实效。

【参考文献】

第2篇

关键词：初中语文;教学效率;提高

语文课堂教学效率不高，与语文教师的课堂组织形式有着直接关系，因此，我们要采用多样化教学方法，优化课堂组织过程，让语文课堂充满生机与活力，促使学生积极参与到课堂教学过程中，提高课堂教学效率。

一、活用教材，以提高课堂教学效率

夜上海论坛 教材是传授知识技能的主要载体，是教师预设教学方案的依据，但同时我们也要明确，教材只是一个例子，立足于教材但不能拘泥于教材，要活用教材，跳出教材，注意知识的前后联系，统筹兼顾，让学生掌握学习的方法，更深刻地理解文章诗词的深层含义。例如，在学习唐代杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》的时候，我们不能只从诗词的表面句意来理解诗文，通过全文的诗眼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”我们只是看到作者漂泊生活是如何的穷困潦倒，心境凄凉，将现实的残酷尽数展现在读者面前，如此教学，完全是死学教材，根本没有活用，为了使学生能够收获得更多，在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌的时候，教师可以给学生补充一些作者其他的诗歌，并为学生介绍以一下诗歌的写作背景和作者的生平事迹，比如《登高》等等，结合作者的时代背景和政治遭遇再去品读诗歌，这样一来，学生更能体会作者的内心情感，再结合屋漏、连夜雨、秋风破屋这些凄凉的语句，那么此时作者焦虑苦痛的感受也就不难理解了，而作者高尚的情感和伟大的思想品质更让学生心生敬意。

二、精彩导入以激发学生学习兴趣

夜上海论坛 课前导入作为教学活动的重要环节其重要性不言而喻，一场精彩的课前导入不但可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来。其中设疑导入法是课堂教学常用的手段，通过预设问题，利用学生的好奇心和求知欲使学生融入课堂氛围中来。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师可以让学生回忆自己穿新衣服的感觉，在学生你一言我一语的交流之际导入新的教学内容，从而使学生的学习热情倍增。

三、发挥问题作用，以提高教学效率

教师要掌握提问的技巧和艺术，保证提问的有效性。首先，问题的难度要适中，既不能难度太高，也不能过于简单，这就要求教师对学生的认知能力要有一个较好的把握，将问题的难度控制在学生能力范围只之内，可以适当加大难度，让学生“踮起脚”去收获果实，否则难度过大不但起不到预期的效果，反而还会让学生丧失学习的动力，影响学生身心健康发展。例如，在《最后一课》这篇文章中的学习过程中，教师可以拿文章的结尾部分作为讨论的内容：作者在文中写道，韩麦尔先生使出全身力量写粉笔字，以至于最后韩麦尔先生只能做手势，连说话的力气好像都没有了。写粉笔字是一件很吃力的事吗？作者为什么这样写？这样写有什么好处呢？这样就给学生创造了一个思维训练的机会，在思维能力得到快速提升的同时，实现知识内容的消化。

四、引入竞赛机制以鼓励参与互动

夜上海论坛 每个人都有表现自己、抢夺第一的欲望，尤其是孩子。教师要充分利用初中生的这一特点，通过开展班级比赛等活动挖掘学生的学习潜能。例如，在讲述朱自清的《背影》之后，教师可指导学生以父爱为主题作一首小诗，不管他们的作品如何稚嫩，但却可以激发他们的学习和创作热情，更能加深对文章《背影》中所表达父爱的深刻体会。优秀的作品可以在全班进行传诵，以调动大家的积极性。在教学古诗文之前，可以让学生上台讲述自己提前准备的古代故事，体裁不限，可以是寓言、典故或者三国等等，开阔了学生视野，提高了自信心，真正实现了学生为主体的现代语文

夜上海论坛 课堂。

总之，教学活动是一项永无止境的工作，广大教师要在实践中不断摸索、创新，寻求更有效的教学方法，以保语文教学之树青春永在、茁壮成长。

参考文献：

第3篇

夜上海论坛 一、引导学生精读细读，培养审美情趣

初中语文教材中选编的课文大多具有娴雅精致、脍炙人口的特点，它们集风景美、道德美、人情美于一体，从不同方面反映出作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师在引导学生阅读和学习这些文章时，要注重指导他们进入情境，寻找与作者心灵的契合点。教师要让学生逐渐形成在阅读作品前，本身就存在一种心理期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等，当学生带着期待走进作品空间时，就会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种美妙的心灵愉悦感。对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者，而最终得到愉悦的心理体验。这样，才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、营建课堂师生互动，优化教学效果

兴趣是最好的老师。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师要以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

三、倡导自主合作探究的学习方式，优化学习效果