如何培养学生的交流能力范文
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第1篇
记得我刚刚接到一个班的数学课的教学任务时，当我问到学生：你们是怎么学数学的时，跟班里的同学分享分享啊！有的学生就不敢说，知道的也不敢举手回答。课后我与这些学生慢慢的交流才知道：孩子们有的怕说错，有的怕说不好，怕给老师的印象不好。呵呵！我知道了，那就是孩子们在回答问题的时候没有信心。在小学数学教学中如何树立学生的信心，培养学生的数学交流能力呢？我从以下几方面谈谈教学实践。
夜上海论坛 一、培养学生的自信，激发学生数学交流兴趣
1.对学生作出及时的评价，让学生乐于交流。
夜上海论坛 自信是学生发展的力量源泉，师生之间的民主、愉悦、激励的语言以及学生和学生之间的合作、平等与融洽是交流的重要前提。正如某位伟人说过：“兴趣是最好的老师。”在交流过程中学生有亲历成功和表现才能的机会，他才显得自信，对数学才有兴趣。
2.允许学生出错，让学生敢于交流。
老师在学生回答问题的过程中要仔细地倾听，让其他的学生也做文明的听众，即使学生回答的答案有偏差也不轻易地做出否定，并用数学语言给予引导，给他充分的思考的时间，让他有二次成功的机会。孩子这个时候应该是最体面的了。教师激励性的语言对孩子的自信的树立尤为重要，从而激发了学生对数学交流的兴趣。
二、营造愉悦环境，给孩子数学交流的途径
1.多设问，创造交流的机会。
语言是人与人之间的交流的重要工具，是人类表情达意的重要途径，学生的思维发展是和语言密切相关的，学生语言的准确性和有序性是测量学生思维是否缜密的有效方法。所以教师在提问时就应该有一点的逻辑顺序，在学生回答问题要给予有序地追问，多提有激发性的语言，这对于在师生和生生交流时尤为重要。这样日积月累，学生的语言表达能力就能得到很强的培养。
夜上海论坛 2.学生提问，让学生有交流的素材。
因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”大教育家陶行知说过：“发明千千万，起点在于一问。”教师在教学中应让孩子多动口，在疑难处多问几个“为什么？”“怎么样？”这样无疑拓展了学生的思路，从而学生的交流能力得到了有力的提升。
夜上海论坛 3.教师在教学时多“装傻”，从而激发了学生的求知欲。
教师在教学过程中的起主导地位，而学生在整个过程中处于主体地位。有效的利用这一有利契机，抓住学生求知欲的心理，诱发他们提出很多问题，教师这个时候不作答，把一切机会让给学生，让他们来回答同学之间提出的问题，回答得精彩之处师生一起给予鼓励掌声，从而培养了他们的自信，提高了语言的表达能力，也达到了教学的目的。
夜上海论坛 4.结合实践，交流探索的发现。
第2篇
一、通过语言操练,培养学生的英语交流能力
夜上海论坛 语言操练不等于语言交流。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式,语言交流的着眼点是语言内容,使双方达到互相了解;在英语教学中通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交流的首要前提,语言操练和语言交流是相辅相成的,两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交流性操练。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习及交流性的练习,使学生能利用所学的新东西进行交流,逐步把语言操练推向语言交流。
夜上海论坛 二、教学过程交流化
夜上海论坛 英语课堂教学过程交流化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演、情景对话使交流活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交流的练习,使课堂练习交流化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要像演戏一样把生活中的交流场合搬进课堂。为学生在实际生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用非常重要,教师在上课时要以姿势帮助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用途。另外,要充分利用课堂上师生用英语交流的机会,这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
三、突破课本中心、课堂中心、教师中心,培养学生的英语交流能力
现代英语教学要重视课本,但若是完全被课本束缚,不仅教法会凝滞,而且教学受到限制,所以,在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。
课堂教学是英语活动的主要场所。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交流能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样设计,学生怎样配合,没有课前课后的密切配合,都很难实现这一愿望。作为交流工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也绝非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门知识来学,离交流的目的就越来越远。因此,学好并用好一门语言必须从课堂中跳出来,开创一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的路子。把传统的复习、预习、讲授、看录像、讲故事、听歌曲、角色扮演或对话在所学内容的基础上进行的,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,进而享受英语的乐趣。
教师的作用固然重要,但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段,使学生一开始就接触标准优美的英语,规范工整的书写,主动有趣的情景,深奥的文化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融于生活的功能,感觉到语言的自然美,增加学习外语的兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解,教师要从旁引导、辅导和解疑,让学生直接和活生生的英语见面,直接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学、跟录像学、跟英美人学、跟同学学,使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料及实际运用,而且增强了语感,领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法,形成独立人格,培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
第3篇
科学课程标准提出：“早起的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。要培养他们对科学的兴趣和求知欲……使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处，为以后学习打下基础。”作为战斗在课改第一线的教师，更应注重培养学生学会合作、学会交流的能力，为他们以后的探究学习打下基础。交流合作过程是教师与学生、学生与社会之间交流合作的过程。
一、教师与学生之间的交流合作
如今的课堂教学已不是“满堂灌”的教学，更不能采用“填鸭式”的教法，应该是教师与学生互动，彼此沟通、彼此交流，和谐地进行课堂教学。如现代教育专家所说的：“老师们不再是高高在上的，而是面对面平等地和学生交谈，必要时甚至蹲下来和学生交谈!”只有平等，才容易产生信任；只有信任，才容易交流。
夜上海论坛 我上课时常常走到学生中，和他们交谈讨论，讨论问题时允许学生在座位上回答，不必起立，课堂往往笑声一片。当老师回答不出学生提出的问题时，学生没有轻视老师，反而觉得老师和自己一起研究解决更有趣味。
如做“转陀螺的活动”时，我参加到学生小组中，他们乐意将我看做当中的一员。分工时，安排我掐表看时间。在活动中遇到陀螺转的时间不长的问题时，小组成员讨论激烈、各抒己见。我并不直接提出让学生解决，而是和小组中的成员互相讨论，一起思考。最终大家想出了固定重心、转动时用力要均匀、轴与纸片结合要牢固等方法，解决了问题。对于一些喜欢独来独往的学生，我想方设法与他（她）交朋友，赢得他（她）的信任，和他（她）组成一个小组共同研究，必要时提出建议性意见。当试验成功、研究有成果时，我和学生一起拍掌欢呼，使学生感受到老师为他们高兴，更有自信心，同时把老师当朋友对待，拉近距离。
二、学生与学生之间的合作交流
学生是学习的主体，不同的学生有不同的个性。教师要注意调和学生之间的各种矛盾，引导学生互相尊重、互相交流、互相合作。我在课堂教学时，有意识地给学生讲一些有关合作的故事，如获得诺贝尔奖的一些研究小组的故事，并把一些报纸资料给他们传阅，使他们认识到当今是信息化社会，个人的能力是有限的，集体的力量才是强大的。
课堂上，我尽量让学生就某一活动中出现的问题进行讨论。讨论过程中，一开始学生经常打断别人的发言或大声反对。我要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法比较，有什么不同意见或补充做好记号，等别人发言完才发表意见，并且要求对事不对人，注意使用文明语言。
夜上海论坛 活动过程中，学生之间不免产生矛盾。我的方法是让矛盾双方在班上说原因，全班学生讨论，提出办法。如某个互动小组不让小A参加，小A向我求助。我让双方在班上说原因，原来小A参加活动时经常不带活动材料，小组其他成员有意见。接着其他活动小组讨论，发表意见。大家都提出应该让小A继续参加活动并请其他同学给一些材料，督促小A以后记得带材料参加活动等。最后这个小组的成员都同意继续与小A合作，而小A也向所在小组同学表达了歉意，教师及时表扬了全体学生。从矛盾的产生到问题的解决都由学生亲自参与解决，他们认识到了自己应尽的义务和责任，体会到了宽容和体谅是一种美德。
夜上海论坛 三、学生与社会之间的交流合作
夜上海论坛 学生的活动场所除了学校外，还有家庭和其他社会场所。学生平时接触的人除了老师、同学外，还有家人、亲戚朋友和陌生人。老师应让学生学会如何与人交流。组织了一项调查活动，让学生调查自己感兴趣的问题，要求调查对象包括同学朋友和身边的人，甚至是陌生人。要求注意提问策略，并将调查时的心情和遇到的问题及解决方法记录下来，看谁调查的人最多，记录得最好。
