中学教育的现状范文
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第1篇
《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校是学生接受文化知识、技能和进行德育教育的场所，学校应当把德育放在首位，德育教育的主要途径是由教师在学科教学的同时向学生潜移默化的施加影响。体育具有特殊的精神作用，通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神的优良思想品质，能使人积极向上勇于创新，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。让学生过一种好的健康的生活。因此，体育教学中的德育渗透对学生健康思想品德的形成起到重要的作用，关键是要解放思想，转变观念，这就要求体育教师在学生体质提高的同时，充分利用体育自身的优势，大胆创新，依据学科特点，结合课程不同教学内容，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中，有机地向学生进行思想品德教育。
2中学体育教学渗透德育教育的现状
在中学体育教学中，应把德育知识的学习转移到自我判断、自我教育等品德能力培养上来，深入挖掘课程中蕴含的德育资源，培养学生热爱集体和爱护公物，从实际出发，随时对学生渗透各种教育，并逐步养成对自己的行为负责的良好品质，引导学生健全人格的形成。调查结果表明，在体育教学中落实德育教育，74.8%的学生认为体育教学具有内容多、范围广等特点，能充分利用体育教学相对动态的课堂环境，22.8%的学生认为教师善于挖掘其深刻的内涵，把德育知识的学习转移到自我判断、选择和教育等品德，对学生进行思想品德教育。2.4%的学生认为自己的体育教师很少教自己一些做人的道理，难以使学生形成知行统一的良好人格。（图1）调查结果表明，德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，73.8%的学生认为在于教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶；德育教育由强制性向民主性转变，24.5%的学生认为教师示范规范、言行一致，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，给学生树立了一个良好的教师形象；在体育教学中，1.7%的学生则认为必须加强自身修养，提高自身素质，启发学生进行自我教育和自我评价。（图2）调查结果表明，德育知识的学习转移到自我判断自我教育等品德能力，92.5%的学生认为教师抓住了每节课的内容进行各种比赛，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育，培养了学生团队精神及竞争意识；在体育教学中，利用各个教学主要环节，7.5%的学生认为通过竞赛和游戏，培养了他们勇敢、顽强的优良思想品质，并逐步形成对自己的行为负责的良好品质。（图3）调查结果表明，德育教育由强制性向民主性转变，67.3%的学生认为进行课堂常规教育，培养自己良好的品德，使课堂教学规范化、制度化，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化；通过学生的亲自参与实践，31.3%的学生认为自己的体育教师有时会举行各种竞赛活动，使学生形成知行统一的良好人格；通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，1.4%的学生则认为通过动员，对他们进行学习目的性教育，逐步养成了学生自觉锻炼身体的习惯，培养了自己良好的品德。（图4）调查结果表明，德育教育不是形成一种知识体系，66.3%的学生认为教师要善于挖掘其深刻的内涵，让学生站在对方的立场感受换位思考，启发学生进行自我教育和自我评价，学会尊重和关心他人；要实现德育教育由强制性向民主性转变，31%的学生认为向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，充分利用体育教学相对动态的课堂环境换位思考；在体育教学中，2.7%的学生则认为体育教师必须加强自身修养，提高自身素质，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（图5）调查结果表明，体育教学中的德育教育关键在于教师的言传身教。16.3%学生认为体育教师的德育渗透教育在课前进行，达到进行思想品德教育的目的。充分利用体育教学相对动态的课堂环境，77.2%学生认为体育教师的德育渗透在讲课过程中进行，给学生树立一个良好的教师形象。教师以情感人，以自己的实际行动去激励同学，21.4%学生认为体育教师的德育渗透在将下课时进行，培养学生的自我道德判断能力，从而达到教育的目的。（图6）
3结语
德育渗透，就是要“以学生为本”，把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等，在充分尊重学生身心发展的前提下，内化为学生个体的思想品德。寓德育于教育教学之中，从根源上寻求提高小学体育教学渗透德育的实施对策，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，使学生在体、智、德、美等方面全面发展，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，使学生的主体性得到发展，从而更加注重体育锻炼并积极参与，更好地将德育与体育教学相融合，使德育在各学科中的有机渗透，从而提高德育效能，
参考文献：
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（4）.
[2]张香兰.中小学德育管理创新需要什么样的学生观[J].教育科学研究，2010（1）.
夜上海论坛 [3]杨艳红.试谈小学体育课中的思想品德教育[J].教师，2010（13）.
第2篇
一、现状分析
夜上海论坛 在有的农村中学，由于经济的落后，导致部分教师存在两种不正确的想法：一是“无能论”，认为自己水平不高，没有什么重要的教育教学经验，加上手头又缺乏资料，没有能力开展教育教研活动。二是“无关论”，还有一些教师认为自己的本职工作就是教好书，育好人，进行教育教学研究是专家学者的事，与自己无关。
二、方法与对策
夜上海论坛 （1）理论先行，开导思想。时代的发展和教育改革，向教师提出了开展教育教研的客观要求。引导教师开展教育教研活动，要从思想上对教师加以引导，首先要让他们认识到自己具有进行教育教学研究的得天独厚的优势：①教师的工作和生活离不开学习的主体学生，教师最能了解学生的学习实际及存在的问题与需求。②教育教学的主阵营――课堂上师生的互动交流，可使教师在第一时间从学生的学习实际中了解自己教学实效，尤其是能从教育教学的现场获得第一手资料，为进行教研教改提供真实准确的前提条件。通过校本培训，转变教师观念，教师的角色应由“教书匠”向“专家型”“学者型”转化。在当今，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。教师不仅能够传道授业解惑，还应能够对发生在身边的教育教学中存在的问题进行研究。这是对教师素质的最基本要求。专业化的教师应该有四种能力：思考的能力、学习的能力、研究的能力、创新的能力。而这些能力的获得是一个过程，要靠教师在自己的教学实践中不断思考，不断学习，不断总结，进而形成自己的教学能力，从而成为学者型、专家型的教师。
（2）做好表率，引导行动。领导是教师的领导，同是又是教师的老师，在开展教育教学研究方面，学校领导更应走在前面，做好教师的榜样。和其他教师相比较而言，他们开展教育教研活动，有着非常优越的条件。首先，学校领导大多是专业扎实素质过硬的优秀教师，教学经验较丰富；其次，学校领导参加相关培训的机会较多，具有比较丰厚扎实的教育理论知识和教育管理知识。因此，学校领导应充分发挥自身的优势，带动教师开展教育教学教研工作。
夜上海论坛 （3）提供平台，辅导业务。教育教研既是日常教学的拓展，又是一项专业性很强的研究性工作。教师从事教育教研，必须掌握相关的知识，按照科研的一般步骤和方法去开展工作。学校可以通过校本培训，对教师进行教育教研的辅导。有的课题研究要求教师掌握相关学科知识和教育理论，如果这些方面的理论素养和知识准备不够充分，是很难进行研究的。也可以利用网络资源进行相关知识的学习等，还可以聘请有关专家进行专题讲座，对教师进行辅导。
（4）考核评优，激励诱导。学校领导应根据本校实际，召开教师会议，讨论并建立相应的奖励机制，调动教师开展教育教研的积极性，并将教育教研成果纳入年度考核和教师的职称晋升中，从而在学校形成良好的教育教研氛围。同时还要积极创造条件，带领教师外出观摩、学习、交流，开阔视野。还要通过媒体，大力宣传，积极推广教师的教育教学研究成果。
第3篇
关键词：音乐 现状 策略
中学音乐教育工作的基础较为薄弱，本文从领导意识、师资力量、教学模式和教学方法等方面分析其原因。围绕教改中的“新标准”，本文对中学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善中学音乐教育的一些对策。
一、现代中学音乐教育的现状
夜上海论坛 1.教育观念落后。现在人们对孩子的教育支持力度有了大幅提高，不过音乐教育还是很少有孩子能够系统地进行学习。这一方面是因为学校不具有进行系统性的音乐教育的师资力量，不重视对学生进行音乐教育；学生也把音乐课当作可学可不学的“副课”，即使要进音乐教室，也都希望借助音乐松弛一下被文化课作业折磨得筋疲力尽的神经，或者借音乐课宣泄一下长期郁闷的情绪，因此在音乐课尽情“捣乱”，严重扰乱课堂纪律。更多学生是误把音乐课堂当作享受流行歌曲的“快餐店”，自己高兴听什么，就要求教师教什么，完全不愿配合和参与教师正当的教学活动。
夜上海论坛 2.师资配置不强。主要体现如下：一是专业的音乐教师严重缺乏，大多数中学音乐教师是突击速成的，专业知识和专业素质令人担忧；二是专职的音乐教师很少，并且集中于重点中学，兼职音乐教师只是把音乐课当作副课和完成工作量的搭头，教学任务繁重，所带科目繁多，没有足够的时间和精力来学习和研究；三是缺少针对音乐教师的学科性业务提高培训，教师的知识与能力有待进一步的提高。
3.考核评价不完善。首先是学校的音乐教学评价管理没有完全到位；其次是学校对教师的教学过程、教学质量、教学效果的考核评价没有完全按照课程标准的要求来执行；然后是缺乏可操作性的音乐课堂教学的评价内容、评价方式、评价标准。
二、中学音乐课堂实施的策略
夜上海论坛 1.更新教育观念，提高责任意识。古人尚且知晓“兴于诗，立于礼，成于乐”的音乐教育的硬道理，生活在今天的人们更没有理由忽视音乐教育的社会功能。况且，爱因斯坦也曾经说过：“我在科学上的发明，往往是受音乐的启发而得来的。”更何况，国家有关的艺术教育法规中也明确了学校艺术教育的性质与定位：“（音乐等）艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。”
2.加强师资队伍建设。一方面要想办法吸引高校音乐毕业生到中小学校工作，拓宽渠道引进高素质的音乐教师。目前有不少的高校设有音乐专业，每年都有不少音乐专业毕业生，如果在中小学校有用武之地，我想他们会在这里发挥自己的聪明才智和专长的。要解决中学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。中小学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师工作量不足的问题。
3.制定更切实可行的音乐教育策略和方针。从实际情况来考虑，学校方面担心学生操作失误造成乐器损坏的想法是可以理解的。乐器的价格向来都比较贵，要适应一所学校每一位学生的学习要求，乐器的数量和使用的频率必然非常大。在这样的情况下，建议通过强化基本操作和音乐教学纪律、分批分期实践教学、理论与实践交叉教学和一定阶段上自主学习自担责任的方式来分担风险、降低损失。比如自主学习自担责任，对于中学生，可以落实这种方案。
4.制定合理的激励评价体系。建议每两年进行一次艺术教育工作的专项督导评估，强化农村艺术教育管理，解决如经费投入、硬件建设、师资配备等相关问题，对发现的问题应责令其遵照有关的政策与评估标准予以改进，坚决杜绝音乐课程教学实施有名无实、各部门“重竞赛轻常规”的现象。要加强对县级教研部门的年度评估，通过在评定优秀教研室、优秀教学研究单位、优秀科研单位中纳入艺术教育为重要指标，来督促各县市区教研部门职能作用的发挥程度，以促进艺术教育教学的可持续发展。通过五年或稍长的时问，要逐步建立起艺术教育发展良性循环的格局。
现代学校音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持。各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献
夜上海论坛 [1]张延松 农村中小学英语教育存在的问题及解决办法 [J].考试周刊，2008，（52）。
