英语教师学习计划范文

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第1篇

夜上海论坛 关键词：自主学习能力；英语小班化模式；意义；基本路径

夜上海论坛 教育的终极目标和追求在于培养学生的自主学习能力，使得学习成为一件独立、有效和自觉的事情，这一认识已经成为当代教育界和教育心理学理论所公认的观点。从社会的发展代际演变规律考察，学生自主学习能力的培养与形成是社会发展的需要，是社会不断持续演进和进步的基础，同时也是学生个体实现其基本人生价值和目标的需要。

夜上海论坛 一、学生自主学习能力培养的意义

夜上海论坛 1.自主学习是学生掌握英语综合运用能力的有效方式

夜上海论坛 我国加入了WTO之后，越来越多地融入了世界，参与世界性事务，加大了与世界各国的贸易和文化交流，英语作为交流的媒介的重要性越来越凸显，英语的学习无疑具有重要的意义，因此，英语教育是符合时展的事业，同时其也需要契合学生终身学习和发展的需要。自主学习的能力首要表现在学生需要进行很好的预习，在具体的课堂教学中能够与老师进行有效的互动，而在课堂之后学生也应当自觉完成老师指定的作业，教师需要对学生的自主学习进行客观的效果评价，而学生在这个过程中需要注意其英语能力的提高幅度，这与其能否充分利用其现有的各种资源有关，自主学习可以使得学生自主地利用资源获取知识，从而提高自己的英语自学能力，而自主学习能力的提高可以为今后的英语学习和继续深造奠定打下坚实的基础。

2.自主学习有利于锻炼学生的品质，强化学生的自信心

学生的个体差异是客观存在的，不同的个体在获得学习能力方面是不同的，因此，即使是一个班级的学生其在先天性的语言天x和客观的基础上都有着差异，个体性的差异会导致每个人的学习风格和方法不同，而在传统教学中教师的讲授是平等的，面对所有学生都是一样的，学生必须接收统一的教学内容，学生会由于个体性的差异而在接受能力方面有所不同，但是如果学生能够具备基本的自主学习能力，在课后其会根据自身的需要进行自主学习，补充自己课堂上的不足，英语的自主学习能力可以使得学生根据自己的不同的学习基础和能力调整自己的学习方式，不断开发自己的学习兴趣，这些都能使学生获得更多的进步，并增强其不断学习的信心，即使在学生遇到了各种困难，其自主学习的能力都可以帮助其克服困难，完成基本的学习任务，这样的一种能力可以有效锻炼学生的学习品质和能力。

夜上海论坛 二、英语小班化教学模式下学生自主学习能力培养的基本路径

1.培养学生的学习兴趣与动机

夜上海论坛 传统教学包括英语教学在内都已经成为应试教育的工具，唯分数论已经异化了教育的本质，而考试成绩则完全淡化了学生的个体情感表达和基本价值观，学习的功利性和势利化不断蚕食小学生对于学习的基本求知欲和好奇心，而学习的生活体验也被进一步剥夺了，在应试教育下的教学背景中，小学生的英语学习不再感觉到被尊重，学生不能体验到应有的快乐，兴趣作为一种心理是个体认识和爱好某种事物的一种心理倾向，现代的心理学研究普遍认为兴趣是激发人的思想和引导人的意志努力的基本前提，并能有效促进智力型的学习。

2.为学生的自主学习提供方向指引

学习方向的指引是小班化教学模式下英语教师应当为学生提供的学习方法，方向的指引可以为学生自主学习能力的培养提供宏观的观念指导，具体的微观策略路径包括两个方面：第一个路径就是英语教师可以为学生提供直接性的学习；第二个策略路径就是在实际教学过程中，教师培养学生的自主摸索和学习的策略。

因此，在小班化教学模式下，教师应当扮演引导者的角色，教师可以通过一定的程序或方法引导学生自己制定相应的合适的学习计划，同时在实际的学习过程中进行自我监督，培养自己的自主学习能力。另外，教师可以做到的还包括收集和记录学生在课堂中的问题以及相应的解决方法，还可以对某类型的问题进行及时的记录，例如，在训练学生的英语阅读能力上，教师可以对学生是否能在规定的时间内完成相应的阅读任务进行记录，同时将准确率进行统计，还有对完成的计划进行记录。通过自主学习的记录分析，教师可以使学生发现自己的问题和不足，同时进行合理性的建议改进。小班化的教学模式可以使每个学生都能获得老师的跟踪指导，学生可以在老师的指引中寻找合适的学习方法并不断调整和改进，也可以增强自身的自主学习能力。

总之，学生在获得教师对自己看法的肯定时、在听取同伴不同意见的过程中，发散思维、创新精神得以培养，这种能力，将令他们在以后的学习甚至终生的发展获益匪浅。

参考文献：

第2篇

夜上海论坛 1论述语言与文化之间的关联

文化是通过语言进行表达的，语言则要在文化学习过程中掌握，这就表示两者之间有着相辅相成的关系。文化涉及的范围非常广泛，渗透在人们生活的方方面面，其中也包含了富有传统习俗的文化，不管是在科技、历史还是艺术、建筑中都能够体现出来，毫不夸张的说只要是有人出现的地方就有文化的产生。语言准确来说是一套知识系统，以人先天会说话的优势作为基础，通过后天的学习而形成的。语言是文化最好的载体，也是反映社会文化的重要工具。没有语言的出现就没有文化的存在，二者共生共灭。不同的语言会衍生不同的文化，当然英语也不例外。在我们现在所读的英语文章中，大部分都是从英美文章中直接摘抄下来的，作者在写文章的时候，将他与读者放在了一个文化背景下。所以在英语的教学中，缺少对英美文化的教学，必然在教学中会遇到一些障碍。

夜上海论坛 2英美文化无法全面融入到英语教学中的原因

一个国家有着专属于自己的语言和文化，然而语言与文化之间又有着紧密的联系，所以要求在教学过程中要注重对文化知识的传授。不同的背景所产生的文化氛围有所差异，通过掌握文化背景才能够更好的进行语言的交流。目前，大学英语教学中对英美文化的教授并不全面，主要原因有以下几点：

（1）基于语言结构的影响，使文化与语言区分明显。当前很多大学教师在英语教学中多倾向于对教材内容的教导，在实际教学时并没有结合文化背景，只是单纯的进行语言教学。而学生对于英语的掌握都是从句型的学习上进行的，例如课本中随处可见的“what are you doing？”的句型，使学生在学习英语的过程中，只是学习了英语的基本对话和句型，并忽视了英语的背景文化，也不了解“Howol dare you？”对于外国人的禁忌。

（2）只注重表面形式，忽略了文化的重要性。以往教育教学中教师所追求的是学生对英语会说、会写、能简单交流即可，根本没有意识到文化的重要性，也没有认识到不同语言是在不同文化背景下形成的。随着英语在社会上的快速发展和普及，仅仅是具备英语的交流能力在实际的应用中并不能顺利地进行，有很多错误都是由于与文化背景不相符而造成的。例如在接打电话时，常常会问：“Whoisit，please？”并不是说：“Whoare you？”这说就说明了文化背景在实际应用中的重要性。

（3）忽视了对社会文化因素的教导。结合实践英语教学我们不难看出，我国的母语对学生的英语学习造成了一定的影响，很多教师在英语教学中会采用强制学生背单词的方式，让学生掌握大量的语法规则，这种局势下学生往往不能再实际的生活中顺利地运用英语。有的学者认识到这种情况，就提出：在不了解英美文化上学习的英语，仅仅是学习的事是英语单词而已，而文化背景，将这些单词连成了句子，这才是真正对英语的学习。

3英美文化下大学英语的教学模式分析

在英语的教学中，要以英语语言知识为根本，在此基础之上综合提高语言能力，融入英美文化，对英语进行传播和教授。

夜上海论坛 （1）通过英语教材挖掘文化背景，重视对文化知识的传授。目前，大学英语教材中所涉及到的内容很多都能体现出英美国家的文化习俗，教师在授课过程中要对这些文化内容深入讲解，让学生有深刻体会后才能够懂得如何运用英语，并且在以后的英语学习中，更深层次的了解英美文化，更好地进行英语学习。例如，在讲授英国的见面打招呼习惯时，要充分讲解他们在见面时通常怎么进行打招呼，以什么样的方式打招呼等等。

夜上海论坛 （2）英语听力练习中融入英美文化。一般人们对于自己熟悉的东西都能够快速且标准的理解，可是英语最为一种外语，很多学生理解起来非常吃力，英语听力水平也一直没有提升。这都是因为学生所掌握的词汇很少，且发音不标准及英语基础差，最关键的原因是由于他们不理解英美的文化，造成只对表面意思略懂一二，不能明白其真正含义。

（3）正确引导学生多接触关于英美文化的作品。为了能够更深入的了解英美国家的文化与知识，教师可以引导学生多接触一些有关于这些国家的文字资料，随着阅读量的增加就会对这个国家有更深层次的了解。一个国家的文学作品不仅可以将其背景、文化及习性体现出来，还体现了这个国家的民族习惯、社会关系等内容，教师可以选择一些能够在短时间内帮助学生了解这个国家以及提高交际能力的作品。从这里获取的信息往往在教科书中是学习不到的，所有?x一些文学作品能够有效地学习英美文化。

第3篇

关键词：信息化时代；学习风格；大学英语；教学设计

夜上海论坛 一、学习风格概述

从学科角度来看，学习风格理论为现代教育心理学的研究范畴，通过对研究对象学习风格的深入研究与分析，将有效地提升教育活动的现实效用，进而确保教育活动信度与效度的实现。学术界对学习风格给出了不同的内涵解读。如研究者谭顶良认为，所谓的学习风格是指主体借由其在以往学习活动中形成的思维模式与行为模式，同时，此种思维模式与行为模式能够在主体日后的学习过程中发挥导向性效用。此外，主体的差异性决定了不同主体在学习风格方面亦会体现出明显的差别。对于主体学习风格形成的影响性因素包括主体所处的学习环境、周边人群对其的影响、主体从事学习的内在动因以及主体对知识内容的学习兴趣等。

二、信息时代大学生学习风格特征分析

1.感知偏好

先前的研究显示，大部分的中国学生属于动手操作型，大部分教师的教具是黑板及练习讲义，学生所要做的就是听讲、记笔记和做讲义。而在信息时代，信息技术深入大学生生活的每个角落，多数情况下，学生是通过视觉、听觉或视听混合的渠道获取信息。与纸质教材和传统的课堂相比，学生更容易接受生动的图画，清晰的表格，视频、音频、影像等形式的输入。

2.人格特质

当今大学生反应迅速，喜好从交流中获取信息，并通过团队合作与竞争习得知识和技能。他们享受科技带来的便利，随时随地通过网络与同学、教师、家人甚至陌生人保持联系。他们更能包容差异并善于分享。网络作为一种重要的社交手段，为大学生提供了无限可能。

3.思维方式

科技加速了生活节奏，信息瞬息万变。因此，与前辈相比，大学生更加具有想象力和创造力，多数采用直觉型信息加工方式以及综合型的思维方式，喜欢在亲身体验中学习。多数学生采用闭合型信息接收方式，这虽然说明他们“勤奋、好学”，但是这一特点是我国应试教育传统的结果，在这个信息瞬息万变的时代，这种严格的按部就班的学习方式并不利于学生的发展。

三、基于学习风格的大学英语教学设计

夜上海论坛 1.创造良好的学习条件

在大学英语教学中，教师应借助信息技术为学生创造良好的学习条件，使不同学习风格的学生都能有良好的学习条件。比如，可以利用微n或者翻转课堂等教学方法，也可以利用慕课开展英语教学，这些教学条件为视觉型学习风格、听觉型学习风格和动觉型学习风格的学生提供了相应的学习条件，有利于提高学生的学习成绩。

2.创新信息加工的方式

从教育实践的角度来看，学生良好学习风格的养成同教师的正确引导有密不可分的关系。同时，笔者在教学实践中注意到：动觉型学习风格的学生对教师的课堂讲解投入度不高，而当教师赋予其实践操作的学习契机时，其会表现出强烈的学习热情，这部分学生习惯于通过反复演练习题帮助自身实现知识的巩固；而听觉型学习风格的学生则希望在课上得到来自教师的肯定。学生表现出的学习风格，是源自其外部信息感知和内在信息加工，因此，英语教师应当对学生进行正确的引导，以便使学生感知到教师所传递的正向信息，进而形成良好的学习风格。

夜上海论坛 3.选择相应的教学方式

在信息时代，教师有了更多、更全面的教学设备和教学设施，因此，教师应该根据不同学习风格的学生，选择相应的教学方法和教学方式，提升他们的英语学习兴趣和水平。例如，对于听觉型学习风格的学生，教师可以更多地吸引他们参与到课堂讨论中，让这部分学生通过语言表达或倾听来实现知识的内化。现在大学生有智能手机、平板电脑、MP3等设备，教师可以将英语资料通过网络传送给学生，让学生保存下来反复听，从而使听觉型学习风格的学生能够加深印象，达到学习的目的。

四、结语

时代已变迁，一场信息革命正在如火如荼地进行。目前在校大学生可以说是信息时代的优先体验者，他们的学习风格必将会呈现特点鲜明的时代特征。教师应尊重大学生的学习风格和学习情况，为其设计相应的教学方法和教学方式，以迅速提高学生的英语水平。

参考文献

夜上海论坛 [1]杨治中.从实际出发，求实际成效――关于大学英语教学的若干思考[J].当代外语研究，2013（5）.