生命教育培训范文

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第1篇

粤财会[2016]10号

各地级以上市财政局，顺德区财税局，财政省直管县（市）财政局,省直有关单位：

为做好2016年会计人员继续教育培训学习工作，根据《会计法》、《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）、《广东省财政厅关于会计从业资格管理的实施办法》（粤财会〔2013〕50号）、《会计人员继续教育规定》(财会〔2013〕18号)、《广东省省属会计人员继续教育培训机构公布规则（暂行）》（粤财会函〔2013〕65号）和《广东省省属会计人员所在单位继续教育公布规则（暂行）》（粤财会函〔2013〕66号） 等有关规定，现将2016年广东省会计人员继续教育培训有关事项通知如下：

一、分类培训

2016年广东省持有会计从业资格证书的人员（以下简称持证人员）实行分类培训。根据单位类型共分为四类：

夜上海论坛 第一类，执行《企业会计准则》的企业持证人员。主要包括：大中型企业持证人员，即符合《中小企业划型标准规定》的中型企业标准及以上的企业持证人员；符合执行《企业会计准则》条件的小型企业持证人员。

夜上海论坛 第二类，符合执行《小企业会计准则》条件的小型企业持证人员。指符合《中小企业划型标准规定》的小型企业标准的企业持证人员。符合执行《企业会计准则》条件的小型企业除外。

夜上海论坛 第三类，行政事业单位持证人员。

夜上海论坛 第四类，其他持证人员。

二、培训内容

夜上海论坛 （一）执行《企业会计准则》的企业持证人员。本类别持证人员2016年继续教育培训内容为：管理会计、《企业产品成本核算制度（试行）》、《企业产品成本核算制度—石油石化行业》、企业会计准则及其具体准则、企业内部控制基本规范及配套指引、可拓展商业语言及企业会计准则通用分类标准基础知识、会计档案管理办法、会计基础工作规范等。参与培训人员可在以上内容中自行选择学习。

夜上海论坛 （二）符合执行《小企业会计准则》条件的小型企业持证人员。本类别持证人员2016年继续教育培训内容为《小企业会计准则》。

（三）行政事业单位持证人员。本类别持证人员2016年继续教育培训内容为：政府会计准则—基本准则及具体准则、事业单位会计准则、事业单位会计制度、行政事业单位内部控制规范、行政单位会计制度、高等学校会计制度、中小学校会计制度、彩票机构会计制度、科学事业单位会计制度等。参与培训人员可在以上内容中自行选择学习。

（四）其他持证人员。本类别持证人员可根据实际自行选择上述三类培训内容之一作为2016年继续教育培训内容。

（五）省属会计人员。本类别持证人员由所在单位（以下简称用人单位）自行组织开展继续教育行为，培训内容可自行确定。

三、参考教材

夜上海论坛 培训教材推荐使用财政部、知名高校等组织编写的有关书籍。培训教材由培训者自愿购买，各培训单位不得强行推销。

四、培训形式

夜上海论坛 （一）培训方式。各级财政部门可采用面授培训、远程教育等方式，多形式、多渠道组织开展继续教育。详细可参考财政部《会计人员继续教育规定》（财会〔2013〕18号）第十三、十四条中所规定的继续教育形式。

（二）参加继续教育培训机构的报名方式。省属会计人员可由所在单位直接在继续教育培训机构统一报名或个人报名，参加继续教育培训。2016、2017年在省财政厅备案的省属单位会计人员继续教育培训机构名单可在广东省财政厅门户网站（gdczt.gov.cn）“会计管理”栏目或广东省会计信息服务平台（210.76.65.189:8080/gdkzcms）“资料下载”中查询。

各地持证人员可通过所在地财政部门公布的会计人员继续教育培训方式参加培训。

五、培训要求

夜上海论坛 （一）对持证人员及有关单位的要求。持证人员应积极参加会计人员继续教育，不断更新知识，提高会计工作能力。持证人员接受继续教育培训情况将录入会计人员管理信息系统。

第2篇

夜上海论坛 一、香港生命教育的目标

香港生命教育的重点是人与自己、人与他人、人与环境和人与宇宙，所以香港的生命教育的目标侧重于宣扬珍爱生命的讯息，培养尊重和爱惜生命的态度，与自己、他人和环境建立一个互相尊重，能沟通和负责任的关系；并以此为基础探索生命的意义，从而实现富有活力、积极丰盛的人生。其终极目的是为了让学生能有积极的人生态度，乐观面对人生的挑战。

二、香港生命教育范围

香港的生命教育范围非常广泛，其中主要受众群体有中小学生、教师和家长。

中小学生。香港生命教育的受众范围非常广泛，可以说是覆盖了各个年龄段的香港公民，上至敬老院的老人，下至幼儿园的孩童。香港于2003年实施了针对四到六岁儿童的“活在彩虹上—幼儿生命教育计划”，旨在通过对幼儿进行人与自己、人与他人、人与环境、人与世界四方面的生命教育，促进幼儿的身心和精神等各方面和谐发展。小学课程在一间特别设计的活动教室内进行，主要是为5～12岁的学童提供健康教育课程，利用一个特别设计的流动教室为学生提供一个轻松而亲切的学习环境，让他们可以愉快地学习和开放讨论。课室内备有先进的教材，包括影音器材、人体系统灯箱、会说话的脑袋，加强课程映射的信息。在课程设置方面，早在1999年，生活教育活动计划更将小学课程延展至中学，整合了一项专为中学一年级同学而设的药物教育课程“吸烟危害性”；至2003年又推出“智COOL攻略”课程，这套初中课程除包括“吸烟危害性”之外，更新增两项分别以酒精与大麻及流行派对药物为主题的课程，对象以中学二年级及中学三年级学生为主。

夜上海论坛 教师。为了使生命教育更有效，香港还设有专门针对教师的生命教育培训。香港教育署课程发展处也提出“生命教育教师培训”，显示教育行政单位对生命教育的重视。在培训活动中，学者、中小学教师、校长、教育署工作人员等交换宝贵意见，大家对生命教育的重要性均给予肯定。在落实层面，教育统筹局为学校提供了多元化和生活化的学习材料，支持教师推行生命教育，不断发展以学生的日常生活经历为主题的“生活事件”教学示例，并辅以定期更新的专题网站，以对一些社会性和突发性事件作实时响应。有关网站如“活出精彩人生，面对逆境”“霍金智慧给予学生的启迪”“世纪海啸灾难”“德育及公民教育资源网”等，皆凸显珍惜生命、逆境自强的讯息。此外，香港教育行政部门每年均委托本地大专院校为中小学校长及教师提供一系列师资培训课程，以提高教师对生命教育的认识，加强他们处理相关课题的专业能力。

夜上海论坛 学生家长。近年来，针对家长的生命教育培训也日益受到重视，越来越多的教育界人士意识到，唯有学校和家庭联手才能强化生命教育的效果，因此家长接受生命教育不仅有利于对其子女的培养，也有利于增强家长本人的生命意识和作为香港公民的道德意识。走到人生最后一个阶段的老年人，也是香港生命教育的对象。香港基督教圣公会福利协会以“个别关怀，全面照顾”为使命，特别编辑了《窗外有晴天—长者生命教育》教材，向老年人宣扬珍爱生命的理念，此举也是在培养香港市民尊重老年人的态度。

三、香港生命教育的推行路径

香港推行生命教育的路径是自上而下的，即政府的顶层规划和行政推动、宗教团体的参与、社会福利团体和民间组织的支持。

（一）政府层面的行政推动。推行生命教育、帮助青少年认识生命之道、规划人生、成就有意义的生命，是近年来香港教育统筹局的重要教育目标之一。教育统筹局作为全港课程规划的主导，对于生命教育课程的推广，从理念架构、内容制订及推行策略等层面，担当着十分重要的角色；教育署课程发展处下面的德育与公民教育组为生命教育的基础建设制定政策，召开不同学科科研会议，商讨在学科内加入生命教育元素，并要求各级学科教师在教学时处理这些生命教育元素。此外，香港还成立了统筹生命教育的专职小组，负责发展及推行生命教育活动，为生命教育在人事编制和学科行政上提供支持；在其推行的《基础教育课程指导》关键项目中，提出“生活事件”这个教学策略的建议，希望教育主管部门能考虑支持推行这个关键项目所必需的基础建设，在学科行政及教师编制上，使生命教育成为真正有价值的教育。

（二）宗教团体的积极参与。在香港，佛教、道教、基督教、天主教、回教、印度教、锡克教和犹太教，都拥有不少信众，这些宗教团体除了弘扬教义之外还兴办学校，其中办学最多的是基督教和天主教。基督教团体开办了330多所中小学；天主教在香港也开办了300多所学校和幼儿园。各类宗教学校是香港生命教育的先导者，从他们办学之初就一直关注儿童生命和心灵的共同成长。各宗教团体都十分关注青少年工作，除了直接办学，在学校推行生命教育外，还建立教育中心，设置适合不同人群的生命教育课程。如上文提到的基督教信义会，2008年成立了“生命天使教育中心”，以“关心别人，珍惜生命”为口号，向社会各界宣扬关爱生命、热爱生活的讯息，鼓励香港市民一起努力，把香港建设成为一个互助互爱的天使之城；基督教圣公会成立了“宗教教育中心”，设置了针对生命教育的师资培训课程。此外，这些宗教团体还以学校为介入点，有效地针对青少年自杀的问题主动到学校提供“珍惜生命”“预防自杀”讲座及同辈辅导训练。

（三）众多社会福利团体和民间组织的支持。香港地区的生命教育得到了各种社会团体积极倡导与支持，并与学校形成良好的教育互动。譬如，1999年天主教教育委员会推出的“爱与生命教育系列”、2001年香港浸会大学马庆强等推出的“中小学生活及伦理教育研究计划”、2002年复和综合服务中心推出的“生命挑战教育”，2008年基督教香港信义会的“生命天使教育中心”还开展了专门针对小学生的“爱自己”“抗压力”和“积极生命”三个系列专题教育。其中“爱自己”系列，旨在协助学生在不同的生活处境中，学习去珍爱自己，并提升他们对自我保护的意识及能力，建立正确的价值观和正确处理负面情绪是爱自己的重要一步；“抗压力”系列主要协助青少年认识压力的来源，增加对自己的压力状况的认识，并学习积极处理压力的方法；“积极生命”系列，是协助学生寻找生命的意义，发现自己的独特性，并学习积极正向的思想，正确调节自己的情绪，从而使他们更有力量去学习关心别人。本着预防胜于治疗，越早提供生命教育越好的观点，该中心还开设了针对四至六岁儿童的“成长小豆芽”专题教育，旨在强化幼儿的生命价值观。

第3篇

1997年,台湾“教育部”委托实施伦理教育多年有成的台中市晓明女中设计生命教育课程,并推动办理研习、训练师资等,于1998年度在全台湾地区各国中(相当于大陆的初中)实施,高中则于第二学期实施。为推动生命教育的实施,台湾“教育部”规定2001年为台湾的“生命教育年”,并组织生命教育委员会,由台湾各级学校推动生命教育。这项生命教育计划将实施4年,以高中及国中学生为优先对象,逐年推广到小学及大学。此外,台湾“教育部”也计划在40所国中及10所高中设置生命教育中心。

夜上海论坛 2.强调实践在生命教育中的作用

台湾教育界人士认为,生命教育有一个突出的特点,是在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来,给人以心灵的震憾和人格的陶冶,影响人的成长和发展。因而,生命教育是一种身教重于言教的教育,以具体的行为或举动教育人,才能真正影响人、感化人。所以,在生命教育中,台湾中小学非常强调实践的作用,强调通过课外活动进行生命教育。如小学的“生命的旋律”教学,主要是在参加台大医院的活动中进行的。让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等,使之了解生命的起源,体验生命的喜悦和理解生命的尊严。

3.加强中小学生命教育师资的培育

台湾中小学在实施生命教育之初,就认识到生命教育的实施是一个系统工程。因而,在重视教材编写的同时,也加强了中小学生命教育师资的培育。因为,“教育者必须先受教育”。生命教育在教育领域是一个新生的事物,没有现成的教师,加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。台湾“教育部”的做法是,把中小学中教授与生命教育有关科目,如生物、健康与道德、生活伦理等科目的教师,及对生命教育有兴趣的教师,集中起来,进行生命教育培训。为此,制订了生命教育教师手册,供教师们学习。加强生命教育师资的培育,是台湾中小学生命教育成功的重要保证。

4.积极开展中小学生命教育研究