创新思维的独特性范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质创新思维的独特性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

创新是一个民族的灵魂，是企业的核心文化，现代机械设计离不开创新思维的辅助。本文将论述创新思维的内涵，分析在现代机械设计制造中融入创新思维的重要性，并浅谈如何将创新思维融入到现代机械制造中。

关键词：

夜上海论坛 现代机械制造；创新思维；融入

创新思维特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动，具有多向性、跨越性和独特性等明显的特征。现代机械制造对科技的发展具有重要作用，在现代机械制造过程中成功融入创新思维，方能全面提高机械工程质量。本文将简单论述创新思维的内涵，浅析在现代机械设计制造中融入创新思维的重要意义，并从在现代机械制造中体会创新思维的过程，运用发散思维、善用逆向思维等三个方面来探讨将创新思维融入到现代机械制造中的策略。

1创新思维的内涵

夜上海论坛 创新思维是一种综合能力的体现。这种思维模式不能凭空产生。一方面，创新思维需要以实践为基础，不以实践为基础，思维就会成为幻想。另一方面，创新思维离不开对前人、对他人已有成果的继承，并在继承的基础上进行综合集成，才能更好的实现创新。就思维方式而言，创新思维包括直觉、灵感和想象等因素；既要运用常规的思维方法，又要灵活使用一些非常规的思维方法逆向思维。创新思维具有多向性、跨越性和独特性等明显的特征。创新思维的多向性是指从思维方向去分析，创新思维常常从不同的角度去思考问题。当问题出现之后，会从多种角度、各方面、多层次以及不同条件去构思多种设想，探视多个答案。当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。与单方向性的思维相比，多向性（多向发散和多路聚合）是创新思维的明显特征之一。创新思维的步骤具有跨越性，创新思维并不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略和跨越，也正是这种省略和跨越模式使得创新思维在活动过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动比较微妙。创新思维的结果具有独特性，人们在实践中遇到问题时往往没有现成的答案，许多问题不是用常规的方法就能解决。这就要求人们用独特而巧妙的方法来解决问题。创新思维的“新”主要体现在两个方面，第一是方法新，不是用某一种常规的方法解决问题；第二是结果新，生产和科学中的新发明、新发现，理论上的新见解、新论证常常是独特的。

夜上海论坛 2在现代机械设计制造中融入创新思维的重要意义

夜上海论坛 2011年3月，国家出版了《现代机械设计手册》，提出要在现代机械设计制造中融入创新思维，全面提高现代机械的现代化水平，兼顾机械的实用性，追求机械的经济性、通用性和准确性。在现代机械设计制造中融入创新思维，符合机械工程的发展需要，为了提高机械化水平，需要不断创新设计方案，全面推动现代机械走向自动化、现代化和智能化。当代科技竞争非常激烈，在现代机械设计制造中融入创新思维，创新设计方案，改善技术质量，优化机械设备系统，可以提高现代机械的竞争力。而且，在现代机械设计制造中融入创新思维，可以创造出更多的新型机械。任何新产品几乎都是在创新思维的辅助下制造的，现代油漆就是在创新思维的启发下发明的，当人们发现传统油漆虽然光洁美观但是容易老化时，清除过程会很麻烦，某工程师在传统油漆里添加了一种化学药品，这种添加剂的化学性质非常稳定，能够保证油漆刷到墙上不发生任何变化，当清除旧漆时，只需要涂上专门的化学药品就可以全部清除旧漆，现代机械设计制造也一样，需要发现问题，设计解决问题的新方案，然后制造新型机械设备。

3将创新思维融入到现代机械制造中的策略

3.1在现代机械设计制造中体会创新思维的过程创新思维是一个复杂的过程，包括准备、酝酿、明朗和检验四个阶段。在创新思维的准备阶段，工程师可以通过缺点列举法来发现机械设计制造中的问题，然后分析问题，形成有创新价值的课题。进入创新思维的酝酿阶段之后，工程师就要进行钻研与探究，分析问题的根由，设计多种初步方案，进行多方面的实验，以寻求解决问题的途径。明朗阶段是创新思维的突变阶段，经过前两个阶段的准备和酝酿，问题基本上得以解决，也就是机械设计制造的最优方案已完成。最后进入检验阶段，即通过实践来检验机械设计制造方案是否符合客观实际。创新思维的根本目的是解决实践过程中产生的问题，推动认识和实践的发展。

夜上海论坛 3.2在现代机械设计制造中运用发散思维发散思维又称为辐射思维，它根据已知的事物信息，从不同角度与不同方向思考、寻求解决问题的多样答案，是一种展开性的思维方式。工程师在现代机械制造中运用发散思维时都会具有变通思想，敢于打破传统的机械制造设计，排除既有经验的负面影响，从不同角度、不同侧面甚至不合常规的角度去思考设计方案。而且，发散思维不局限于某一思路，当某一思路行不通时，它会迅速转向其他思路，具有灵活多变性，在发散思维的带动下，工程师可以灵活变通，制作更为完善的机械制造设计方案。

夜上海论坛 3.3在现代机械设计制造中善用逆向思维逆向思维就是反向探索，也被称作反向法，在现代机械制造中运用逆向思维，工程师要从机械原理和功能结构的反面去思考、探索，打破单方面性质的限制，制作机械制造设计方案，全面提高现代机械的技术质量。结束语综上所述，创新思维是一种综合能力的表现，特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动，具有多向性、跨越性和独特性等明显的特征。在现代机械设计制造中融入创新思维，可以创造新型机械，提高机械化水平与竞争力。将创新思维成功融入到现代机械制造中，需要在现代机械制造中体会创新思维的过程，运用发散思维，善用逆向思维，这样方能制作出最优的机械制造设计方案，全面提高现代机械化水平。

参考文献

[1]彭少辉.现代机械设计制造工艺综述[J].统计与管理，2014（11）.

[2]江威.略议现代机械设计制造中绿色理念的运用[J].军民两用技术与产品，2015（14）.

[3]张宝坤，王淑霞，王艳.机械设计制造及其自动化的发展方向[J].化工装备技术，2011（4）.

第2篇

夜上海论坛 【关键词】创新思维 独特性 活动性 敏捷性 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0088-01

创新思维能力必须以创新为目标，培养学生思维的独特性、活动性、敏捷性。那么如何在教学活动中培养学生的创新思维能力呢？笔者从以下几方面谈一谈自己的看法。

一 创造和谐、民主、自由的教育环境，培养学生思维的独特性

夜上海论坛 每个学生都是有思维能力的独立个体，不是教师控制下的附属品，教师要树立主体意识，充分发挥学生是课堂主人翁的作用，将课堂变成师生共同互动的阵地，要尊重每个学生的人格、意愿和选择，激发学生求知的欲望，挖掘学生自身内在的潜能，在课堂内要保证学生有较多独立活动的时间和空间，在民主、和谐的氛围中，使学生消除紧张的畏惧心理，在自由、轻松的环境中展示自己的特长，并鼓励学生敢于发表自己的独特见解，不受课本和教师传授内容的束缚，甚至要敢于否定课本中或教师传授的某些内容，教师不要打击学生敢想、敢问、敢讲、敢做的学习作风和精神，当学生在学习中遇到困难时，不要直接给予答案，要善于诱导或启发学生的思考，让他们自己寻找答案，发现解决问题的方法，总结出一条行之有效的思维方式，培养具有独特思维方式的创造性人才。

夜上海论坛 二 激发联想，促成思维的活动性

联想是一种重要的心理现象，它具有承前启后的作用，激发学生的联想力，是促成学生思维活动性的基础，我们的教学目标是要求学生德、智、体、美、劳等全面发展，而培养学生的创新思维能力是素质教育的核心所在，只有提高了学生的创新思维能力，才能更有效地扩大学生的思维，拓展思维的范围，因此，激发学生的联想，才能促成思维的活动性，才能有效地促进学生全面发展，才能提高全民素质。思维方法是人们进行科学研究的手段，是促使思维活动通向客观真理的途径和桥梁，科学实践证明，没有正确的思维方式，就没有科学的新发现，掌握了科学的思维方法，并把这种方法实际应用于现实中，就能使主体的思维发生层次的飞跃。思维的独特性、活动性、敏捷性、求异性等都是发散思维的特性，在中学各科教学中有意识地抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的前后内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，环环相扣，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，激发学生的联想力，使学生感到知识内容新颖，引发连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思维上产生共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生思维的积极性、主动性。这样可以激发学生的联想力，并收到意想不到的效果。

教师还要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习知识和思考问题，因为激起学生的学习兴趣和学生对知识的渴求，可以消除班级中后进生文不如人，技不如人、前途渺茫等自卑心理，增强学生努力树立弃其不足，扬其之长、自强不息、奋发图强、积极向上的信心，可以挖掘学生身心潜在的优势和强大的一面，所以教师在教学活动中应把教变为诱、变学为思、思中生疑，有了质疑才能激起联想，才能产生求知欲，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”。在课堂上要求学生敢于假设，挖掘学科知识体系中的创新因素，培养学生的创新意识和兴趣，教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选取等以学生的发展和创新为出发点，以诱发学生的学习激情，唤起学生求知的积极性，开发学生潜藏的创新智能，达到多类型、多层次开发学生的创新思维能力，让思维的活动性更上一个层次，达到新课程改变对人才需求的培养。

第3篇

夜上海论坛 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新颖性：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有“前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。

夜上海论坛 从本质上说，创新思维是一种综合性很强的思维方式，它是多种思维方式的综合运用，也是多种思维方式的互补和有机组合。

1.创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用

夜上海论坛 逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式，比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法。简而言之，逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻想、猜想以及灵感等不服从逻辑规律的思维。

创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来说，在创新过程中，逻辑思维具有重要的基础地位。因为发明创造问题的发现与提出，主要是逻辑思维在起作用。对发明创造对象的观察、描述以及概括，主要靠逻辑思维。即使是非逻辑思维的结果，最后也必定要求被补充、解释、完善成符合逻辑的概念和方法。才能成为具有普遍性指导意义的科学理论。实际上，在任何创新活动中，创新者往往都是在前人知识所铺就的逻辑大道上继续往前探索的，在逻辑方法还走不通的地方，就需要用非逻辑方法开辟新的道路；而当非逻辑方法已打开通路后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间的“深渊”上架起“逻辑的桥梁”。

夜上海论坛 2.创新思维是发散思维与收敛思维的互补,发散思维也称扩散思维、辐射思维、放射思维等

它是指围绕某一问题沿着不同方向，不同角度进行思考，从多方面寻求问题的多个答案的思维方法。发散思维是一种立体式的多向性的思维方法，它具有空间上的广延性，思路上的放射性，层次上的多样性，角度上的任意性等特点。一般来说，思维延伸越远，思路越开阔，获得新发现的几率越高。

收敛思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、聚合思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息。从不同方面向中心收敛，以达到解决问题的目的。如果说发散思维是从一点向四周辐射的话，那么收敛思维就是从四周向某点集中，收敛、抽象、概括是其基本内核。

二、创新思维的训练

在视觉艺术思维的领域中，艺术的创作总是强调不断创新，在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同。不安于现状，不落于俗套，标新立异、独辟蹊径，这些都是艺术家们终身的追求。标新立异是视觉艺术思维中一个非常独特的方法。

夜上海论坛 标新立异法要求艺术家在艺术思维中不顺从既定的思路，采取灵活多变的思维战术，多方位、跳跃式地从一个思维基点跳到另一个思维基点。

第4篇

关键词： 数学 创新思维 培养方法 实践活动

夜上海论坛 在新课程的实施过程中，通过义务教育阶段的数学教学，使学生具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为教学的一个重点。下面我就在数学教学中如何培养学生的创新思维能力谈谈看法。

夜上海论坛 一、数学创新思维的含义

思维就是我们平常所说的思考，创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。创新思维就是不受现成的常规思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程，其实质是求新、求异、求变。创新思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现。只要我们有意识地加以培养，学生就可以具备这种思维能力。

夜上海论坛 二、数学创新思维的培养方法

夜上海论坛 数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，在培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神培养学生的数学创造性思维。

1.一题多解是培养学生创造性思维的有效手段。

夜上海论坛 任何一个创造性活动的全过程，要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能完成，在数学教学中不能忽视任何一种思维能力的培养。

一题多变，目的在于培养学生的转向机智及思维的应变性，提高发散思维的变通性。把习题通过变换条件，变换结论，变换命题等，使之变为更有价值、更有新意的问题，从而应用更多的知识解决问题，取得“一题多练”“一题多得”的效果。从而使学生的思维能力随着问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地增强思维的敏捷性和应变性，使创造性思维得到培养和发展。

如教学“一元一次方程的应用”时，设置题目：某初一学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业只看到如下字样：“A、B两地相距150米，一辆汽车以50千米/时的速度从A地出发，另一辆汽车以40千米/时的速度从B地出发？摇？摇？摇 ？摇”（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整，并解答。解：如补充：两车同时出发相向而行，问经过几小时两车相距30千米？等等。本题没有给出结论，因而蕴涵了多种可能，同学们可根据条件推出不同的结论，课堂气氛非常活跃。

2.加强操作，挖掘学生创新潜能。

在教学中让学生动手操作，能促进大脑左右半球和谐发展与协同活动，使学生容易从形象思维过渡到抽象思维，容易产生智慧的火花，发挥创新潜能。所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些实物、模型、教具、教学软件等丰富的学习材料，让学生有充分的时间对具体事物进行操作，使他们获得学习新知识所需要的具体经验。

夜上海论坛 如在讲“有理数的乘方”时，我从“折纸问题”入手开展教学，提出问题：“有一张厚度为0.1mm的纸，将它们对折一次，厚度为0.1×2mm，对折10次，厚度是多少毫米？对折20次厚度是多少？”在动手折叠纸张进行计算厚度的过程中，大部分学生计算对折10次时的厚度显得很困难，他们表现出渴求寻找一种简便的或新的运算途径的欲望。此时，教师适时引出“乘方”的概念，用乘方表示算式比用20个连乘简洁明了得多，其值为104.8576米，比30层楼（每层3米）还要高。在这个过程中，学生边操作边思考，其创新思维得到了充分发挥，极大地促进了智力的开发。

夜上海论坛 3.善于应用现代教育技术，让学生乐于创新。

信息科学技术的迅速发展和普及，提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，改变了人们生活、学习、工作方式。尤其在教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术作为重要的教学手段进入中学课堂，显示了它的优势。

夜上海论坛 如教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后多媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的自行车的猴子得了第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生探索的兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

夜上海论坛 4.联系生活实际，让学生想创新。

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活。

夜上海论坛 如我在上初中第一节数学课时就让学生解决这样一个生活问题。你和爸爸妈妈准备在国庆节外出旅游，快乐时光旅行社的收费标准为：大人全价，小孩半价；而华夏旅行社不管大人小孩，一律八折。这两家旅行社的基本价一样，你认为应该去哪家呢？如果你能计算正确出结果，就可以为家里节省开支，成为父母的小帮手。

又如在教学“求长（正）方体的体积”后，我设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少？学生起初都愣住了，而后议论纷纷，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长（正）方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不仅苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积也都可以计算。

总之，培养有创新意识和创造才能的人才是时代的需要，我们在教学中必须重视培养学生的创新能力，激励学生创造性的心理机制，促进学生多讲、多动手、多猜想、多发现、多创造，在积极思维的过程中，体验发现真理、解决问题的甘苦，体验创造的乐趣，获得解决问题的愉悦感受，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题。

参考文献：

第5篇

关键词：程序设计；创新意识；创新性思维；变通性；流畅性；独特性

诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的。所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，为此，才能发展他们富于创造力的才能。”在教学过程中，教师只是起到激励、引导的作用，而创新思维的培养还是由学生通过不断的思维和实践，伴随着对挫折、成功、愉悦的体验和积累，逐步自主内化、被熏陶出来的。创新性思维的具体过程包含准备、酝酿、实施和验证四个阶段。而程序设计课程的教学过程：从分析问题到确立算法是准备和酝酿阶段。但解决同一个问题的思维方法往往有许多种，各有利弊，对此以创新性的意识去比较、分析、领悟、吸纳，有时就会“灵感一现”，顿悟到新的算法。在确立了算法，完成程序的设计编制后，还要经过不断的修改和优化，此时又有可能出现新的思路，甚至会有再寻捷径的强烈欲望，因此，程序设计教学有助于培养学生的创新性思维。

夜上海论坛 一、在比较中寻找差异的目标，培养思维的变通性

通过比较，探寻新课题与已掌握的知识间的差异，实现思维的迁移，是培养创新性思维的有效方法之一。我们会发现，程序设计中这种新旧问题之间的差异是各种各样、异彩纷呈的，这就要求教师在教学过程中能积极引导、帮助学生养成通过比较去寻找差异的思维习惯，以逐步提高学生自主思维的变通能力。

夜上海论坛 例如，输入A，B两个数，交换值后输出。此时大多数同学总是会这样来编写（以A=2，B=3为例）：A=B，B=A运行结果：A=3，B=3。当同学们百思不得其解的时候，笔者引导大家借助第三个变量来实现交换。趁机提醒学生思考：如果不通过第三变量，用数学知识应如何解决？最后，学生研究讨论后得出利用两数四则运算解决的方法。此题笔者着眼于数学知识与程序设计思路的迁移，虽然只是简单的思维变通，但在此过程中，学生获得了从寻求差异到开拓新思路的快乐，也尝试了变通思维的一种方法，实现了由固有知识到对新知识的建构。这种变通性的思维新方法将在他们日后的程序设计中，乃至解决某些问题时起到非常大的作用。

二、分解或改编目标，培养思维的流畅性

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题不一定局限于借助对诸多因素的分析之后，提出一个隐含着的关键问题，也可以在问题已经明确，但由于一时难以着手解决，而从原有问题的框架中超脱出来，以连贯性的思维和迂回方式逐步加以分析，找出要达到最终目标之关键要素，逐一加以攻克， 从而找到问题解决的最终方案。也就是说，将大目标加以分解，转换到比较明确的小问题上，找到解决这些小问题的具体方法，最后根据大目标的要求，将这些方法优化组合起来。这样由小及大的思维方式，既可以激发新灵感，又有利于保持思维的连续性、流畅性。在程序设计教学中，这种创新性思维方式是较为常用又至关重要的。

夜上海论坛 例如，对已有的10个整数进行从小到大排序。

从问题本身来说，目标已经一目了然。但如何入手呢？具体要解决些什么问题呢？在教学时，我启示学生将此问题改写成自己认为与题目类似，并且简单到运用已有知识自己能解决的问题。有学生将问题变成：10个人排队，每趟找出个子最矮的同学，将此同学排在最前面，然后再对剩下来的人用同样的方法，最后完成任务。此种方法比较直观形象，而且贴近学生的生活。也有学生将问题改写成：用10张扑克牌来模拟排序，方法类似于排队，此种方法的实现比较简单。

夜上海论坛 更让笔者感到惊喜的是有组同学利用数组的下标完成了排序：将数组定义成下标从最小值到最大值变化范围，由于VB中变量数值型变量定义后初始值都为零，所以，读入数组值的时候，如果元素值和下标相同，则将该元素值加1，最后输出的时候，以下标作为循环控制变量，输出值不为零的下标值。代码如下：

Dim a（-10 to 1000） as integer‘最小值为-10，最大值为1000

Dim I as integer，j as integer，x as integer

For i=1 to 10’数组元素输入

X=val（inputbox（请输入数组元素值）

夜上海论坛 A（X）=A（X）+1

Next i

For i=-10 to 1000’从小到大输出数组元素值

夜上海论坛 For j=1 to a（i）

Print i；

Next j

Next i

上述代码中丝毫没有任何的比较语句，并且巧妙运用了循环语句实现的条件。由此可见，并非是学生不肯动脑筋，他们的创意和智慧是无穷的。

夜上海论坛 教学过程中通过对原始问题的分解、改编处理，使学生掌握了由简到繁的思维方法，让他们在掌握整个问题的算法时更有认同感，同时，使他们体会到了只要对一个小问题有了新的解决办法，就有可能使整个问题的解决变得简单明了。课堂教学中引导学生合理地分解问题，使不同层次的学生都体会到了用自己编制的程序解决问题的成功感，有利于激发学生对程序设计的学习兴趣，同时使思维既发散又集中，不至于产生断续和不连贯，体现了流畅性的创新特点。

夜上海论坛 三、鼓励大胆假设，培养思维的独特性

创新思维贵在思维的独特性，思维是无法拷贝复制的，独特创新的思维更是可遇而不可求的。只有保护独特性的思维意识和独特的思维方式，鼓励在思维中产生种种假设，才能实现思维的突破和创新。要激发这种思维火花，教师就要充分利用假设情境，营造有利于学生独立思维的氛围；即使学生的思维有失误或偏颇，也应宽容而不随意否定，因为对错误思维的修整也有可能产生与众不同的思维结果。

夜上海论坛 例如，输入A、B两个数，输出其中较大的值。（不允许用条件语句来实现）传统的解决方案用if语句，现在问题的关键是不允许用条件语句。此时要激发学生新的思维，让他们提出自己的假设并分小组展开讨论。

夜上海论坛 有的组想到用绝对值的方式：Print abs（A-B）/2+（A+B）/2

有的组想到利用逻辑表达式强制转化为整数类型时true为-1，false为0的方式来实现：print -a*（a>=b）-b（a

夜上海论坛 由于VB语法的不严谨性，还有的组想到了这样的方法：print A>B and A or A

由此可见，不断假设可以触发各种新的思维模式，当假设成为一种思维习惯时，会有更多新的思考方法涌现出来。当然，假设绝不是胡猜，它是建立在对问题深入细致地分析基础之上有一定依据的设想。教师在分析问题时可以启发学生不断假设，引导他们抓住关键，多角度提出假设。

总之，在教学实践活动中，可以灵活运用各种不同的创新思维方法，不存在明显的界限，也不能把它们程式化地凝固起来。值得注意的是，教师的作用重在引导学生积极开展思维活动，决不能将自己的创新性思维方式按传统的填鸭式教学方式强加于学生，因为这必然会遏制学生的自主思维，也违背了培养创新性思维的初衷。

参考文献：

[1]魏传宪.创新思维方法培养.西南交通大学出版社，2006-02.

第6篇

一、创新思维训练法

就字面意义来讲，我们大体能够理解这个方法的含义：大体思路就是培养一个善于发现的习惯，善于在生活中找到不同事物的相同点和相同事物的不同点，并且发现生活中各事物的联系，以创新的视角来发明创造新的事物。下面介绍具体的方法：

1.求同

夜上海论坛 每天早上起床的时候脑海里想出四种完全没有联系的事物。比如一本书、金项链、一瓶可乐、一台电视。在我们睡醒的时候头脑里是很空旷的，这时进行思维的训练就好像新生儿一样，极大程度上锻炼了你的思维，使你的神经在昏昏欲睡中清醒过来。在你醒来想到的任何事物都可以进行创新思维训练，抓住你的第一感觉，不用特意去想某个事物，生活中任何事物都可以。

这时你要做的就是将它们进行分类，每两种事物都要能归到一类且与另外两类不同。比如：（1）金项链和电视属于贵重物品，书和可乐比较便宜。（2）书和电视可以承载大量的信息，戒指和可乐不能。（3）电视和可乐属于新兴事物，书和金项链很久以前就有等。

开始我们进行训练的时候会感觉很费力，这时因为我们生活的环境长时间束缚了我们的思想，只要我们去想，就一定会找到。万物之间都是有联系的，无论是什么联系，只要你能找到的就是。在这个训练中没有绝对的对和错，只要你自己能够解释清楚就可以。

夜上海论坛 每天早上就像这样对你想到的事物寻找共同点来分类，你的思维在一天之内都会非常开阔。这样久而久之，我们在看待事物的时候就可以将两个不同事物之间的联系很容易找到，非常有助于我们创新。

2.求异

夜上海论坛 方法与求同恰好相反，类似于我们玩的找不同游戏。在一天之中去不断发现相同事物的不同点，从不同的角度去审视同一个问题。正如那些俗语所说：“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”。

在别人发表完观点的时候不要急于肯定回答，而是要想一想从你的角度来看的话是怎样的观点。人与人是不同的，你的观点不可能和某个人完全相同，只是你让你自己屈服于别人的观点，只去跟着别人的想法走，没有求异。求异是非常重要的一点，是树立我们创新思维必不可少的。

夜上海论坛 例如，有两家咖啡公司，一家依靠着自己历史悠久打出了“爷爷在喝，父亲在喝”的广告。而另一家咖啡公司另辟蹊径，找到和对手不同的一面进军市场，打出“年轻的一代，激情的一代”而受到了年轻消费者的追捧。

3.求合

求合就是在求同和求异的基础上将我们发现的不同事物的相同点和不同点结合起来创造新事物的一种思维方式。生活中很多创新的事物都来自于多种事物的结合。

比如铅笔和橡皮，正是人们找到二者的共同点（在写字的时候用），所以有了铅笔上面的橡皮。二者结为一体使我们用起来非常方便。

夜上海论坛 求和的思维是创新的一个很高的境界，把不同事物的优点结合于一身发明创造出新的事物，这是时代和社会所需要的思维，在我们日常的生活中同样会用到这种方法将一些复杂的事情简单化。

夜上海论坛 无论做什么都是贵在坚持，创新训练也是一样，要想培养出良好的创新思维，就要每天坚持去做，坚持去想。只有这样，我们的大脑才能不断地开发，思维不断地创新，在未来的某一天创造出全新的事物。

夜上海论坛 二、发散思维训练法

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

发散思维的训练要点如下：

夜上海论坛 一是把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。

二是要注意流畅性、变通性和独特性的要求，尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。

三是注意跳出逻辑思维的圈子。

四是根据不同情况合理安排训练的时间和内容。在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以2～3分钟为宜。在课后自我训练时，时间可以长一些。

第7篇

[关键字] 发散思维 流畅性 变通性 独特性

夜上海论坛 在信息时代，创新决定着一个国家和民族的竞争力和综合实力。创新的关键是人才。人才的培养靠教育。所以，在素质教育的今天，应特别重视对学生创新能力的培养。信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，是培养学生创新思维的重要途径。创新思维包括发散思维、知觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维等六个要素，其中，发散思维主要解决思维的方向性问题。下面笔者就信息技术教学中如何培养学生的发散思维谈一点粗浅的看法。

夜上海论坛 一、为什么要在信息技术教学中培养学生的发散思维

夜上海论坛 传统信息技术教学是一种以知识为本位的教学，强调知识是第一位的，情感、态度、智力、能力等方面的价值都是第二位甚至是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，根本谈不上对学生创新思维的培养。

传统教学模式强调的是以教师为中心，以教师对学生的知识传授为重点，把学生当作知识灌输的对象，而不是把学生看成是一个个鲜活的、具有主观能动性和创造个性的认知主体。在一定程度上没有开发学生的创新思维，更不要说去培养学生的发散思维。

传统信息技术课堂教学还存在着以书本为中心的弊端。教师的教学围着书本转，书本上写什么就教什么；迷信书本，迷信权威。有的教师没有发挥主观能动性，没有针对学生实际去合理取舍教材内容，去有目的、有计划、有步骤地结合学科实际设法培养学生的创新思维。

夜上海论坛 这种传统的模式，优点是有利于学科知识的系统传授与对前人知识及经验的把握；弊端是易造成学生对书本、对教师的迷信，不敢有半点怀疑，更不要说提出不同见解。这严重扼杀了学生的创新思维。那会有创新的萌芽和创新的成果出现呢。因此，中学信息技术课堂教学迫切需要改革传统教学模式，努力培养学生的创新思维，尤其是发散思维。

二、如何在信息技术教学中培养学生的发散思维

（一）从激发学生的好奇心着手，培养其丰富的想象力

教育心理学研究表明，一个人如果没有对事物的好奇心，进而迫切去了解其为什么、怎么样；没有一种去进一步研究的兴趣与持之以恒的决心。那么，要想有所发现、有所创造的可能性是很少的。如果中学生没有对事物的好奇心以及强烈的求知欲，即使教给他们一定的创新方法与创新技术，也很难有实用价值的创新作品。在平时的课堂教学中，笔者常常教育学生一定要重视信息技术这门学科，因为，随着信息化时代的到来，信息技术具有广阔的前景，已进入社会的各个领域及家庭。各行业、各部门的办公都少不了电脑。当今社会如不掌握信息技术这门学科的技术，在未来的工作和生活中就相当于一个“文盲”；将严重影响将来的工作与生活。这深深地触动了学生的心灵，促使学生对信息技术产生好奇心与浓厚的兴趣，有一种迫切学习的强烈愿望。例如，在教学网页制作时，笔者先展示了一些漂亮的各有特色的网页，学生对这些精美的网页相当感兴趣，里面动感的特效，精美的图片，优美的背景音乐引得学生不时发出赞叹声，有了跃跃欲试的冲动与愿望。于是笔者趁机发问“你们想不想知道这些网页是怎么做出来的？”“想不想自己学做网页？”“想不想给自己建一个个人网站？”等等。学生的好奇心与求知欲望被激发了出来，学习的兴趣与积极性被调动了出来。他们都非常急切的想尽快掌握这一技巧。有了浓厚的兴趣以后，讲课的效率就会事半功倍。我在讲解的时候还会特地征求同学的意见，如何做会更美观？然后用大量的时间给学生自己设计、创造。每个学生都有自己的想法，做出来的作品也各有特色。最后我就把比较优秀的作品用电子教室传送到学生电脑上，让同学之间进行比较，取长补短，激发他们的创作灵感。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发了的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

（二）紧密结合学科与学生实际，来培养学生的发散思维

“发散思维”是对同一个问题从多种角度着眼，搜寻多种可能性和从多方面探求答案的思维过程。发散思维又称扩散思维或求异思维。它具有流畅性、变通性和独特性三个特征。它是创新思维的重要组成部分。但在信息技术学科中培养学生的发散思维必须结合学科特点与学生身心实际。

夜上海论坛 1.鼓励学生大胆质疑，以培养学生思维的独特性

信息技术是初中生喜欢学习的一门学科，虽然在小学阶段已有了一定的接触，但学生对它的了解还是有限。加之受传统思维定势的影响，受师道尊严的影响，认为凡是老师讲的书本上说都是正确的、都是真理。因此，学生不敢提出不同意见，不敢有自己的想法与创新的做法。不少同学还喜欢把自己的想法、做法和其他同学保持一致，这很易遏杀学生的创造潜能与创造个性。事实上，信息技术学科无论是理论知识学习上的问题，还是实践操作出现的问题，都存在多种解决的方法，有的答案也是多样的。所以，在信息技术学科教学中，应积极培养学生大胆质疑的勇气与精神，帮助学生树立大胆质疑的观点，提高大胆质疑的能力。以培养学生思维的独特性。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键还可以用菜单命令。笔者在上课时一般只详细讲一种方法，另外的一笔带过，让学生明白，人家的操作是对的，你的未必就是错的，要有自己的想法并去寻找更适合的做法。不要人云亦云，老跟在人家后面转。以提高分析问题、解决问题的能力，以培养思维的独特性。

夜上海论坛 2.打破学生思路的狭窄性，以培养学生思维的流畅性

学生思路的狭窄性是受其身心特点、学习基础、思维习惯及教师的思想观念、教育方法等因数的影响造成的，也受传统教育观、教育模式、教育方式的影响造成的。要改变这种状况非一朝一日的事。而随着信息技术的迅猛发展，中学信息技术课教师必须更新教育理念，以新课标要求教育与引导学生打破思路的狭窄性，敢于展开想象，敢于提出不同的看法与见解，敢于质疑书本，敢于向权威挑战，以不断拓宽自己的思路，使思维由狭窄逐渐变得流畅、变得宽广。不断寻找解决问题的新思路、新方法，养成自己的思维方式，只有这样才能适应以后的变化。因此，当学生在学习新知、上机操作遇到困难或问题，思路无法继续时，笔者通常不直接把答案告诉他，而是启发诱导他解题的思路与方法，让学生积极的思考并逐渐学会思考。同时，笔者利用信息技术中的声、文、图、表等多种表现形式及功能，引导学生展开丰富的想象，鼓励学生设计出各种有独特思维的作品，展示其成功的喜悦。使学生的思维更加流畅，进一步提高观察、分析与解决问题的能力，真正有所发现，有所提高。

3.突破学生思维的凝固性，以培养学生思维的变通性

思维的变通性，是指不局限于某一种解题方法或解题思路，能随机应变、触类旁通。从信息技术学科的角度讲，就是要鼓励学生敢于突破思维的单一性、凝固性，敢于提出与众不同的观点，逐渐形成不一般的超乎寻常的构思。例如，在辅导学生进行课外活动时，笔者教学生用fireworks来处理图片。在教学时，笔者只简单介绍工具的基本用法，然后就放手让学生自己尝试操作。要求学生，在每节课中都要提一个有代表性问题，并发挥集体的智慧，打破思维定时，进行发散思维训练，自己去解决问题。经过一段时间的训练，笔者惊奇地发现多数学生已能熟练地使用这些工具，并掌握操作要领，有的还摸索出了工具的其他用法。通过这样的教学，既可调动学生学习的积极性，又能提高他们的创造力。在上面所举学生图片处理的例子中，学生能够通过自己摸索或与同学交流得到工具的不同用法，从而做出有创意的作品的例子，正是学生思维变通性的表现。

总之，在信息技术学科教学中培养学生的发散思维，除了以上所述，还应把对学生发散思维的培养和收敛思维的培养有机结合，因这对培养其创新思维与提高学生的创新能力很有帮助。作为信息技术教师应牢固树立创新教育的理念，积极培养学生的创新思维，把它作为教学的重中之重来抓，并抓紧抓实，抓出成效，为创新人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

夜上海论坛 [1]王丽萍 高中创新人才培养模式的实践与启示[J] 上海教育科研 2011.2.

第8篇

1 拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础

从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限。为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

1.1 从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物，这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

夜上海论坛 1.2 利用多种方式方法展开形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

1.2.1 开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。②表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造性的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。

1.2.2 充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文，指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。②文尾续写式。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。

2 强化创新思维创新，是作文教学培养学生创新能力的关键

创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。

夜上海论坛 2.1 冲破定势，训练学生思维的发散性。

夜上海论坛 2.1.1 同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文教导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

夜上海论坛 2.1.2 同一中心多种选材。有些作文题目由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。

2.1.3 同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

第9篇

关键词：初中语文教学；创新能力；培养

夜上海论坛 语文教学必须致力于各方面的提高，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，语文教学的目标就是要发掘和培养每个学生的创新思维能力。创新思维能力的培养是我们语文教师肩负的责任，是我们的神圣的使命。如何在语文教学中培养和训练学生的创新思维能力呢？结合我的教学实践，我进行了以下几点尝试：

夜上海论坛 一、克服从众心理，培养学生思维的独特性

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

夜上海论坛 1、预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。

夜上海论坛 2、课题设疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。

二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性

共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。还可以通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，嘎然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。培养观察力是发展想象力的有效手段。方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。

夜上海论坛 三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性

心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。

一次讲完《将相和》老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。老师给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心理十分高兴。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。

四、尽可能创造机会，让学生体验成功感

第10篇

夜上海论坛 关键词：工艺美术；创新思维；意义；内涵

夜上海论坛 在目前社会中，产品行业的竞争越来越大，主要表现为先进技术之间的竞争，而先进技术之间的竞争其实就是产品设计上的竞争，说到底还是创新思路的竞争。创新思路指的是根据以往的设计经验，及时借助先进技术，并对产品的创新思维进行有效开发，从而实现产品的最大效益。

夜上海论坛 一、工艺美术设计与创新思维关系的分析

工艺美术来源于人们对生活水平的要求提高了，例如拿博物馆的工艺美术来说，彩陶品不仅发挥了表面欣赏的作用，还培养了人们对工艺美术品的兴趣，增加了自己的知识面，了解到了古代的人类为生存而制作的有特殊功能的造型，工艺美术体现出一种优雅的曲线美。对工艺品产生了解的兴趣才能更多的掌握艺术背后更重要的知识。兴趣是人们进行任何活动的真实原因，更是人们学习工艺美术设计最好的老师。一方面，对工艺美术的学习可以影响学习效果，还影响到后期发展中综合素质的提升。工艺美术的设计的创新思维主要产生于人们对工艺品的兴趣，因此在工艺美术学习过程中要培养起学生的求知欲望，从而更好的推动对工艺美术设计的探索深度。在学习过程中应强调主动学习，先自行探索，激发对工艺美术学习的积极性，提高学生的创造力。

夜上海论坛 二、工艺美术设计的生活来源

夜上海论坛 都知道，艺术来源于生活，在日常生活中多注意观察，从而发现问题，积极解决问题。通过自身的生活需求和理念来满足对工艺美术的要求。就拿陶瓷来说，它的制作过程是较为简单的，因此制作起来速度也快，成本也低，这就导致很容易会被复制。草编最简单了，尤其是在生活不富裕的年代，主要是用草来进行草鞋、草帽等编制，虽然从外表看起来不太美观，但是它的天然性能好、成本较低。生活并不是固定的模式，随着社会的发展，人们的生活都在发生着相应的变化，其实生活的变化和工艺美术设计思维是相似的，没有一成不变的模式，只有不断的创新，工艺品就是人们生活变化后的延伸。例如在过去的年代里，由于人们思想的固定，制作出的工艺品主要是纯手工制作，再看现在，工艺美术进入了一个发展的新阶段，在产品的规划中加入修建流水线的任务，并且工艺品的生产模式也在进行改进，基本都实现了机械生产的操作，现在像一些办公礼品的制作可以采用数码技术，进行数码雕刻，将数码雕刻和漆艺艺术结合起来，有效节约了手工制作的时间，在一定程度上节约了人力和财力，还体现出了传统文化和现代先进技术相结合的成效。

三、工艺美术设计创新思维的意义及内涵

夜上海论坛 人们的思维有很多种，但是创新性思维是最具有独特性、突破性、连动性和综合性的，它能用来解决一些未知的难题。创新性思维主要强调打破常规，消除传统思维的弊端，触类旁通，尤其是对工艺美术设计有着深远的影响。工艺美术创新比其他行业的创新更复杂，它不仅具有形象思维的特点，还有逻辑思维的特点，也就是逻辑思维和形象思维的结合体，更好的体现出专业的水平。工艺美术设计注重严谨和新颖，考虑问题要周全，设计要求要科学合理，要体现出产品的最大性能；在设计方案和设计步骤上要“奇”，想法新奇，设计出奇，发挥出产品的最大效益；只要将逻辑思维和形象思维结合起来，在原有产品上设计出异常的效果，从而体现出工艺美术设计的艺术性。在设计中虽说要新奇，但是也应注重产品设计的实用性、省力、安全、方便；工艺美术设计的创新思维通常是由产品材料产生的，例如木器的纹理、织绸的锻纹，都是将材质的特殊美得到最好的体现，主要是由工艺美术设计人员产生的，一个成功的产品，能真正的体现出设计者的意念，它看到的是一般工作人员看不到的世界，在那个世界有人类文化的延续，因此掌握的知识不限于教材；工艺美术设计的应用其实是扩大了中国艺术的表现力，通过观察生活的细节，捕捉到与创作有关的信息，把有利的自然条件创造成价值。内涵：创新思维主要是指在开展思维活动时的独特性创造思想，它是思维活动的一种更新，平时生活中和学习上都要积极去探索问题，还要对问题有自己独到的见解和解决方法。工艺美术的创新注重的是突破传统模式对产品进行新设计的过程，因此创新的重点并不是结果。创新思维的重点是创造和独特，工艺美术的创造主要表现在这几个方面：

夜上海论坛 1.灵活性：在工艺美术设计中要从多个角度出发，站在不同位置思考，从而解决问题。

2.流畅性：美术的灵感往往是在一瞬间产生的，所以工艺美术设计中也能在最短的时间产生不同的想法。

夜上海论坛 3.精致性：工艺美术的精致性主要表现在设计的步骤上，在设计中要充分考虑各个方面，思考之后再进行创新。

4.独特性：工艺美术作品由于和其他作品不同，它融入了很多作者，而且还都是原创作者。

5.敏捷性：对于从事工艺美术工作的人来说，他们对事物的反应速度都要比从事其他行业人员的反应速度快，而且在解决问题的对策上比其他人考虑的更周全。

夜上海论坛 四、培养创新性思维的有效途径

（一）以产品为中心，以人和环境为线索，在分析产品与人的关系时，可以从两个方面进行分析：产品的服务对象是人，人受产品的影响，产品与产品之间存在一定的关联，主要体现在产品的功能和空间上，要协调好之间的和谐关系；产品与环境的关系，在产品的设计中要充分考虑到产品可能受外部环境的影响因素，由于产品所处环境的变化，设计也要进行相应的变化。

（二）以工艺美术产品本身作为线索：可以将产品分为三个方面：创造、使用、维护，将这些方面作为考虑的线索进行分析和研究，从而解决各种问题。例如在服装设计中，要考虑设计者、设计计划、设计方法、着装场合等诸多问题。例如在着装的场合中还有很多潜在的因素，日常着装、宴会着装、一般聚会着装等。

（三）以产品的形态特征作为线索：构造、表面、工业设计、色彩搭配、成本等等，这些都是需要做细节分析的。在产品材料的选择上，考虑什么材料既能从外表看起来美观，又能延长工艺品的使用寿命，并对各种激励进行合理设计和连接；在色彩的搭配上应考虑产品的使用环境，尽量以简单为主，颜色不要太杂，而又不失美观。

（四）以产品设计方法为线索：工艺品设计的造型是最吸引人的地方，这都要以对产品自身的了解能力、记忆能力为主，并做创新性的想法，采用先进的设计技术，来突出工艺品的艺术性。不同的思维方式产生的作用也不同：1.极限法：在产品的特征和状态的启迪下进行创新性思维。例如对电视机的厚度感到不满，想再薄点，直到现在，这种创新型的思维成为了现实。2.去繁法：在保持产品功能的基础上将现有的一些附属物去掉。3.巧添法：在产品上添加必需的东西，对产品有宣传效果、提升形象意义的东西要及时添上，起到更好修饰的作用。4.组合法：将产品中所有有关联的功能结合起来，将小功能变为多功能。5.模仿法：对不同产品进行仔细观察，了解形态特征，结合自身产品特征，创造出模仿型产品。6.置换法：将产品内容进行置换，比如说将玻璃器皿换成不锈钢材质的，以便于产品的运输。7.产品分析法：对原有的产品进行细致的分析，打破传统的设计思想，在思维上实现飞跃。

夜上海论坛 （五）应将创新性思维贯穿到产品设计的每个环节。由于产品的开发是一种全新的设计，所以在开发上就要求产品的设计人员一定要具备专业的设计水平，超前的创新性思维，主要方法如下：1.发现问题：大胆对产品做出设想，并对产品市场做必要的调研，通过实地观察法，了解人们的内心需求；分析问题：通过调查了解人们的喜好，进一步对产品的造型进行研究、分析，最好将人们期待的产品造型设计出来。2.检核法：根据产品的设计目的，将所有问题都写出来，并对每个问题进行分析和讨论，在讨论中产生对产品设计的新想法。比如：材质、形态、颜色，怎样将这三者结合起来，以提高产品的质量。可以将现有产品的造型改变想法，将扁的改成圆的，将弯的变为直的。3.思维激励法：对思维的激励可以采用会议的模式，在会议中让每个参与人员都大胆发言，说出自己的看法与观点，互相分享，扬长补短，扩展自己的知识空间，从而对产品产生创造性设想。4.信息交融法：对产品有个整体的了解，然后对产品进行分类，把信息要素都融合起来，实现各信息的整合，并根据产品本身的实用性、消费者接受性作出筛选，让创新性思维诞生出新产品。5.产品形态分析法：对产品的颜色、材质、形状进行分类，例如形状可以分为长方的、圆的、椭圆的、菱形的等；材质可分为玻璃的、木质的、塑料的、金属的等；颜色分为红色的、黑色的、黄的、五彩的等，对不同类型做出更细致的划分，可以起到先入为主的作用。6.仿生创造法：举个很形象的例子，飞机制作的构想主要来源于空中的鸟儿，有翅膀，飞的更高、更远，飞机的机翼就是仿照鸟类的翅膀进行创新性思考的。五、结语工艺美术的创新思维对学生思维能力的培养起到很好的促进作用。工艺美术设计人员要端正自己的工作态度，对不同产品要进行不同的探索，及时更新自己的创新思维，并将创新性思维灵活应用到工艺美术设计中，提高自己的专业水平，让工艺美术产品发挥出最大的经济效益。

参考文献：

[1]王军.艺术创想在工艺美术设计中的应用研究[J].芒种,2013,(11):233-234.

夜上海论坛 [2]李好.浅谈工艺美术设计的创新思维[J].艺术时尚旬刊,2014,(04):101.

第11篇

夜上海论坛 关键词：小学生；数学；创新能力

中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0183-01

夜上海论坛 同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。事实证明，创新能力并不是与生俱来的，而是可以后天培养的，当然，这种能力的培养自然是需要一个过程的，也就是说创新能力的培养应该从小学生做起，越早越好。那么，就我国现行的教育情况而言，应该如何通过义务教育来培养学生的创新能力呢？下面，我就以小学数学教学为例来和大家共同探讨一下这个问题。

众所周知，数学是一门历史渊源较为久远的自然学科，经过长时间的自我锤炼和不断完善，目前的小学数学教学体系相对来讲已经较为齐全。因而，现阶段小学生数学创新能力的培养已经不再局限于首创知识、首创见解，而是侧重于培养和激发学生的求异思维模式、非常规的想象力、以及对旧知识的创新应用等内容。因此，小学数学教学过程中，教师应该有意识的激发学生的创新动机，培养学生的创新意识，强化创新技能训练，力促学生创新能力的发展。

1.激发学生的创新动机是培养学生创新能力的前提

夜上海论坛 从心理学上来讲，动机是个体活动朝向某一特定目标前进的内部心理驱动力，每一个个体的行为、活动都是内在心理动机的一种外在表现。对于小学数学教学来讲，我认为，教师可以在教学过程中通过情景创设的教学手段来激发学生的创新动机。具体方法如下：

①通过问题情景创设，激发学生的思维欲望。小学生正是好奇心比较强的年纪，数学教学中要充分利用这一特点，主动创设一些符合学生年纪特征的问题场景，吸引学生的注意力，让学生将知识的学习转化为内心对未知好奇的需要，激发学生的探究意识，学生在这种启发式教学模式下更有利于以创新的思维来分析问题、思考问题。②创设故事情景，培养思维品质。小学生的年纪相对来讲还比较小，数学教学中采用一些儿童经常接触到的的故事情景更有助于打开学生的数学思维，让学生处于一种自身较为熟悉的故事场景中，学生的思想束缚相对较小，更容易诱发联想、想象思维，有利于创新思维的品质的培养。③创设生活场景，创建思维平台。小学数学教学过程中，创建生活场景有利于学生将抽象的的数量关系转化为具体的生活情境，将复杂的数学问题转化为简单的通俗常识，从而为学生创新思维平台的搭建打下良好基础。4、创建竞争情景，激发创新热情。没有压力就没有动力，我认为，小学数学教学过程中应该逐步引入竞争机制，鼓励学生积极发表自己的意见和见解，不拘泥于传统数学观点，敢于坚持自己的认识，由此激发学生的竞争、创新意识，激发学生的创新热情。当然，这种教学方法中的情境创设也不是随意选取的，数学情境的的选择即要有趣味性，又要有启发性，让学生即能找到数学学习的乐趣，又能在学习过程中不断提高自己的创新能力。

夜上海论坛 2.强化创新意识是培养学生创新能力的关键

创新意识是指学生在教学环境的影响下产生的一种强烈的要求创新的情绪冲动，它是人体活动意识当中的一种富有成果的、积极的表现形式，是进行创造活动的内在动力和出发点。 对于小学数学教学中如何强化学生的创新意识这一问题，我觉的可以从以下几个方面着手：①要相信学生具有创新的潜能。一提到创新，许多人第一时间想到的就是历史的上名人、天才，实际上这是一个误区，创新能力遍布在每个人身边，并不是一定局限于少数人。想要强化小学生在数学学习方面的创新意识，首先应该相信学生具备这样的潜能，只有教师给予充分的信任，才能给让学生在创新实践中产生强大的信心。②是要鼓励学生的创新精神。小学生正处在渴望表现的年纪，赞扬往往比批评更能有效的鼓励学生去主动开展创新实践，合理的表扬，能让学生充分感受到自己的"被关注程度"，从而增强学生的创新热情。③要爱护学生的创新萌芽。创新也就意味着去走一条前人所没有走过的道路，所有的创新之路都是曲折的、艰难的，不可能一帆风顺。在这个创新的过程中，作为一名小学数学教师，我认为保护学生的创新萌芽意识非常重要，有时候虽然学生的创新实践并没有取得成功，但只要他们思考了、钻研了，就应该受到表扬，他们的创新实践就应该得到鼓励。

第12篇

夜上海论坛 各个高等学校的每个专业当中都设立了中文专业，目的是传扬我国的传统文化，提高学生的综合素质，促进大学生自身的发展。面对当今社会对大学生创新思维的要求越来越高的局面，大学中文教育教学方面还存在很多不足，没有将中文教学对大学生创新思维的培养的优势发挥出来，严重影响了大学生创新思维的发展。

（一）错误的思想观念。我国目前的大学教育思想中，“重理轻文”的思想观念严重，这是受我国不断发展的社会经济影响的，这种思想观念导致我国大学中文教育得不到重视，中文教学对学生成长的优势也无法发挥出来，创新思维在大学语文教学过程中无法得到有效的培养。

夜上海论坛 （二）不全面的培养目标。如今的大学中文教学，只是一种形式上的教学，目标在于知识的传授，然而这违背了中文教学的真正目标，那就是通过传授知识，达到人文教育和传承中华精神的目的，然而传统的大学中文教学目标不够全面，导致学生课堂活动中循规蹈矩，创新思维无法得到培养。

夜上海论坛 （三）不合理的课程设计。在大学中文教学过程中，课程没有专门针对培养学生创新思维的特殊安排，课堂设计中完全是中文的学习内容，没有留给学生足够的时间进行思维创新；同时，课堂设计的不合理还体现在课程内容无法满足大学生的思维现状，不能够对大学生的创新思维进行有效的挖掘。

二、大学中文教育教学中对大学生创新思维培养的有效途径

夜上海论坛 在我国飞速发展的经济条件下，培养学生的创新精神显得尤为重要，中文教育能够将我国传统的文化进行发扬和传承，在中文教学过程中培养学生的创新思维是中文教学义不容辞的义务和责任，与此同时，中文教学在培养学生创新思维方面有着自身独特的优势，因此我们应及时采取有效措施，对中文教学进行改革，使中文教学能够对学生的创新思维进行有效的培养。

（一）更新教学思想观念。要想加强大学中文教学过程中对学生创新思维的有效培养，首先要转变传统的教学思想观念，将培养大学生创新思维作为大学中文课堂的重要教学目标和思想，教师在进行日常的教学活动过程中，首先要树立培养学生创新思维的教学目标，经过精心的课堂设计，与学生的不断交流过程中，鼓励学生自身发展的独特性和多样性，激发学生不断追求新鲜事物。教师自身的文化素养和创新的思想观念，能够对学生树立创新思维具有很高的指导作用，是对学生创新思维最好的鼓舞和激励。

（二）鼓励学生展现自我个性。中文的教学过程是通过知识的传授培养学生自身素质和文化底蕴的提升，因此中文的教学，最关键的不是对学生不断地进行知识的灌输，而是通过知识，引导学生对事物进行深刻的理解和认知，学生能够结合自身不同的特点对事物进行独特的判断。中文的这种性质，导致中文在培养学生创新思维方面具有自身天然的优势。因此在大学中文教学过程中，教师应积极鼓励学生自我个性的展现，在为学生不断提供优秀的文学作品解读的过程中，鼓励学生通过自己的视野和角度对事物进行不同方面的解读，这样既能够培养学生的自主学习能力，还能够有效激发学生的创新思维。

夜上海论坛 （三）激发学生想象力。想象力丰富的人往往具有较强的创新思维，因此在大学语文教学过程当中，教师应注重学生想象力的激发，从而来促进学生的创新思维的培养。在日常的教学过程当中，教师应为学生适时引进一些优秀的文学作品，这些文学作品要能够贴近大学生的思想高度，符合大学生大众的审美观，然后引导学生对这些文学作品进行赏析，在赏析过程中，鼓励学生展开自己丰富的想象力，对文章场景和画面进行勾勒，将传统的思维定势进行转变，启发学生从多个角度观察和思考，有效激发学生的想象力，促进创新思维的培养。

三、结论

第13篇

夜上海论坛 关键词：普适性；独特性；多元化；创新思维；设计思维；艺术思维

一、定位与创新

夜上海论坛 长期以来，中国高职艺术设计教育对学生审美趣味与创造能力的培养是缺失的，这种情况在基础课层面尤为严重。大部分专业仅仅开设了素描、色彩、构成、图形、图案等训练绘画能力与教授设计基本语言的课程，尽管有一些专业还开设了艺术赏析与设计概论，但仅仅是对项目导向实训课的理论补充，唯独没有一门能够激发学生对生活、对世界兴趣的思维课程，使得学生如流水线上的产品，缺乏独立思考的支撑、怀疑精神和批判精神的勇气。艺术设计学科的目与本质就在于通过艺术手段、设计手段、创新思维去提升人类的生活质量，是人类对自身潜能的挖掘与完善，绝不应该千人一面，更要杜绝模仿与山寨，不能丧失个性与激情，而是要有态度、有创意的解决设计中的实际问题。

夜上海论坛 当下中国已有的设计基础教育中，和思维拓展相关联的课程有两种类型。一种是教授一般思维法则，这类课程多从哲学角度与逻辑角度切入，理论性较强，并不针对于某一特定专业，优点是灵活跳跃，能够打开学生一定思路，缺点是忽视了具体的专业方向，开阔性是有了，却没能和专业的实际情况与区域优势经济体相融合；另一种课程恰恰相反，受到专业方向的限制与约束，仅仅是一种具体的思考方向、方式，比如平面视觉传达专业的思维模式总是跳不出图形创意的圈圈，工业产品设计专业又极大的依赖于空间想象与造型等，思维的惰性大。

其实，作为整个人才培养方案中唯一一个改造学生思维的课程，思维拓展表现应该既具有普适性，又突出独特性。一方面，要“广”，首先要超越专业方向的限制，其次还要跨越领域的局限，最后能够融入生活，使课程具有最为宽广的思维性，充满开阔与交叉的乐趣，将技术训练转变为对创新意识、设计意识、艺术意识的培养上；另一方面，要“深”，在人才培养方案大的统领下，引导学生去认识、理解本区域的经济体，知识结构也向跨学科的综合实践领域发展。

二、课程特点与教学安排

夜上海论坛 创新型的思维拓展课程是变化的、流动融合的、多元化的，反对呆板、孤立与一成不变。教师在教学中应该把触手伸向不同的领域――哲学、逻辑学、美学、社会学、伦理学、心理学、语言学、符号学、设计史、美术史、材料学等，从各种不同角度对思维进行拓展与融合，这样能够使学生在物质实践的基础上，最大限度的开发精神价值与审美价值，在传统绘画造型基础上，摆脱习惯性思维方式，从新角度观察、认识、理解事物，用创造性、发散性思维的方式，不同手段表达具有独立审美意识的客观存在。

多元化的课程特点也使得思维拓展的学习特点非常鲜明，简单来说就是一个“动”字，即“互动”与“主动”。

知识的机械传授与积累在以信息技术为标志的第三次工业革命大背景下显得非常苍白无力，教师在教学设计与课堂把握中应该更多的强调与学生互动，一切教学活动都应该指向更有效的激发起学生创造力，加深学生理解力，启动学生想象力，激活学生对学习的兴趣，从而使思考成为一种习惯，最终能够在思索中成长并影响到实际的设计中去。

讨论法应该是思维拓展教师最应该使用的教学手段。对某一具体问题的集中讨论，使单向题目呈现出多维的思考与认知角度，知觉、认知、思维、理解、创新、直觉轮番上场，激烈头脑交锋的结果是思维在始终保持高度兴奋的同时，得到最大限度的拓展。教师应当对每一位同学的发言给予相当的尊重，并做好课堂讨论过程的记录工作，对学生的创意思维进行点评，但并不做出一个定论，这样能够引发第二轮讨论。思维的火花就在学生疑惑、坚守、发展、辩论、矛盾、冲突与调和中迸发出来。

思维拓展还应该在课堂讨论之外，配合大量的书籍阅读与优秀设计案例、美术作品的学习。这也是思维拓展课程独特性的表现――思维毕竟还是要回归于个人的表达或解决社会问题，而不能是虚无缥缈的东西。思维拓展与艺术赏析、设计概论等课程不同，虽然都强调阅读与讨论，但后者是为了掌握提高艺术欣赏能力与设计认知能力的途径与方法为培养目标的，而前者的矛头直指向人本身与所处的社会，反对将学生关在教室、图书馆的做法，读书与赏析的目的是以杰出的思想与作品激发兴趣，树立榜样，启发思维，拓展视野，关心外部世界，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，所以教师还必须扮演好作为课堂管理者与引导者的角色，才能收到良好的效果。

教学的安排要兼顾多个因素――思维的普适性与区域经济体的独特性，知识领域的多元化与个人兴趣的偏爱，创新思维的应用性与不稳定性，艺术的独立性与设计的社会性等。所以课程可以分为上下两个部分，第一部分侧重于普遍的思维分析，如思维模式的探讨等，第二部分将专业方向与区域优势经济元素引入课题设计，侧重于解决具体问题的思维训练。

第14篇

夜上海论坛 1室内艺术设计创新思维概述

室内艺术设计中的创新思维，即不断地通过创新元素在室内艺术设计中的融合，采用新颖的思考方式去思维，进而不断地提升艺术设计作品的艺术表现力，以此打破传统，增强室内艺术设计的创新性。创新思维是促进一件优秀艺术设计作品得以实现的重要推动力，对于增加艺术设计作品的独特性、唯一性、美感、艺术性有极为重要的意义。在室内艺术设计中，必须要增加创新思维的融入，以便于为更好地实现室内艺术设计创造条件。

2创新思维在室内艺术设计中的作用及重要性

夜上海论坛 2.1创新思维能够提升室内艺术设计表达效果

创新思维在室内艺术设计中有着重要的作用和意义，首先它能够提升室内艺术设计表达效果。对于一件室内艺术设计作品来说，通过创新思维的渗透，设计师可以另辟蹊径，找到不同的表达方式和表达思路，不断地将自己的思路以新颖的方式呈现出来，更好地提升室内艺术设计表达效果。创新思维在室内艺术设计中的渗透，在很大程度上凸显了室内设计的艺术性和美学性，具有较强的实用价值和观赏价值。

2.2创新思维提升团队设计效率

夜上海论坛 创新思维能够提升室内艺术设计的设计效率。创新思维的体现是多元化的，既包括逻辑思维能力，又包括感性思维能力。具有较强逻辑思维能力的艺术设计者可以从艺术设计过程的可行性或艺术设计作品的实用性等方面对艺术设计工作进行考虑,而具有较强形象思维能力的艺术设计工作者可以通过创新思维的发挥与运用来从艺术设计作品的颜色、造型、材料等方面进行考虑，将不同的创新思维能力加以融合，可以在很大程度上集思广益，不断地提升团队设计效率，进而提升室内艺术设计的表达效果。

2.3创新思维有助于设计方案的优化

在室内艺术设计中融入创新思维，有助于实现设计方案的优化。对于室内艺术设计来说，一件艺术设计作品的完成过程中需要在很多方面使用很多不同的创新思维,从作品的构思、策划、表达元素及表达方式、作品的展现等方面进行创新，能够在很大程度上保证室内设计各个环节的创新，这就极大地提升了室内艺术设计作品的艺术魅力和美学展现力，对于提升产品的创新性有着至关重要的促进作用。

夜上海论坛 3创新思维在室内艺术设计中的实践及运用

夜上海论坛 3.1明确室内设计的宗旨和目标

实现创新思维在室内艺术设计中的实践及运用，必须要明确室内设计的宗旨和目标。真正的室内设计的最根本目标在于改善、提高生活其间的主人自己的生活质量以及精神享受。通过创新性的艺术设计，可以实现独特、准确的设计，突出文化内涵及形象特点，找到具有代表性的主题形式，并要对其进行提炼和概括。逐渐形成以创新为核心的室内艺术设计理念，并将这一宗旨渗透到室内艺术设计中去，提升室内艺术设计表达效果。

夜上海论坛 3.2提升艺术设计者的思维素质和知识水平

夜上海论坛 提升艺术设计者的思维素质和知识水平是提升室内艺术设计创新思维融入的重要方面。艺术设计是一门具有极强综合性的学科，决定了艺术设计活动需要设计相当丰富并且具有一定跨度的知识量，因此要想实现创新思维在室内艺术设计中的实践，就必须要不断地涉猎广泛的学科知识，比如文学、美学、设计学、几何学、逻辑学等方面的内容，让他们将这些知识加以整合和提炼，以此来提升个人的艺术设计水平。同时，还要加强设计者的思维素质，提升头脑的灵活度，让他们结合平时的所见所闻所感，找到设计的灵感，充分地发挥个人的想象力和思维能力，不断设计出质量上乘的室内艺术设计作品。

3.3从生产实践中挖掘艺术设计元素

对于室内艺术设计来说，要想实现创新思维在设计中的渗透，就必须要善于从生产实践中挖掘艺术设计元素，以此来不断地提升创新思维在室内艺术设计中的运用。首先,艺术设计者通过生产实践活动可以积累更多的艺术设计经验，将这些经验加以整合，消化吸收成为自己内在的知识和能力。其次，艺术设计者通过生产实践活动能够巩固自身的艺术设计动手能力和操作能力，不断地实现“知行合一”，以此来提升他们的实践水平，将理论知识和运用能力结合起来，提升个人的创新能力。

4结语

第15篇

一、创新思维与教学观念

夜上海论坛 1.教师要创建有利于学生创新的课堂

夜上海论坛 环境,首先要激发他们的创新兴趣,在课堂教学中,要营造生动活泼的气氛,让学生积极思考,教师要巧设疑点,给学生创造一个自由发挥的天地。

夜上海论坛 2.教师在传授知识的同时,要重视发展学生的思维能力。在英语教学中,应彻底改变只重视知识的传授,而不重视各种创新思维发展。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它概括着整个世界,是知识的源泉。

二、创新思维与教学内容

1.结合教学内容,进行发散思维的培养和训练,提高学生思维的敏捷性。心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系,是创新思维的重要形式之一,它可以使学生思维灵活,思路开阔。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式,是拓宽思路的有效手段。

夜上海论坛 2.结合教学内容开展讨论交流活动,提高学生思维的普通性。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,往往能收到1+1+1>3的效果。

夜上海论坛 三、创新思维与教学方法

夜上海论坛 1.在教学方法上,教师要引导学生善于运用语言和技能,不断培养他们的英语交际能力。要根据教学实际,充分利用各种教学手段,努力创设多种多样的形象生动的模拟交际情境,使学生在交际情境中加大知识容量,有广泛的思维活动空间。

2.在教学中要突出学生的主体作用。教师在进行教学设计时,要注意以下几点:凡是能由学生提的问题就不要由教师给予;凡是能由学生解的例题就不要由教师答;凡是能由学生说的表述就不要由教师写。