四年级语文教学重点范文
前言：我们精心挑选了数篇优质四年级语文教学重点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
关键词：中低年级；语文教学；教师语言
夜上海论坛 课堂教学是教育学生的重要场地，也是体现新课程理念的重要形式。对于中低年级的小学生而言，教师要在时间较短的课堂上，有效地完成教学任务和教学目标，就必须要了解学生的认知规律以及身心发展的规律，采取合适的教学方法，对学生的学习和读书活动，进行科学的引导，促进学生语文素养的不断提升。
新课改的不断深化，素质教育要求在教学课堂上，尊重学生的主体地位，让每个学生积极地投入到课堂中，获取知识，从而更好地成长和发展。这就要求教师要充分了解学生的实际情况，根据他们学习发展的需求来实施教学。因此，语文教师应该结合本学科的特点，以及学生的学习现状，改进教学方式，提升教学效果。低年级的小学生是具体的形象思维，抽象思维还处于起步阶段，对于知识的掌握有很大的局限性。
一、学生读不懂的地方，教师需要引领学生读书、学习
小学生的语文教材的内容比较浅显，而且与孩子们的实际生活紧密相关，但是由于学生思维的特点，还是对一些句子和词语不能理解，对读懂这些字句的时候，需要教师进行指导。
夜上海论坛 1.引领学生联系词句和具体事物
在学习《小壁虎借尾巴》时，书本上有这样一句话：“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”“挣”是什么意思？学生只有充分了解当时的现状，才能真正领会“挣”的含义。教师可以采用多媒体呈现壁虎的尾巴的样子（细长），让学生观察课件呈现的小壁虎“挣”的动画画面，将这一动作进行放大展示，学生在这个镜头里能仔细地观察到这一动作，将词语和事物联系起来，就能想象出“用力往前的挣脱的样子”。
夜上海论坛 2.引领学生区分近似物
在《小壁虎借尾巴》这一课中，文中用“摇”“摆”“甩”几个词语来描写尾巴的动作，但是对于它们的区别，小学生难以区分开来，在教学中，教师就可以用多媒体分别呈现出小鱼、燕子和老牛的尾巴，让学生注意观察，并分别展示出相应的“摇”“摆”“甩”的动作，之后，再指出它们的不同，通过这些形象地对比，准确而又鲜明地将它们区分开来。
夜上海论坛 二、学生读不透的地方，教师需要引导学生思考、动脑
夜上海论坛 学习新课文，小学生不能搞清楚字词句之间的联系，也难以感悟文中的思想情感，也就是常说的读不透。
夜上海论坛 1.引导学生弄清词句的含义
夜上海论坛 在学习《两只小狮子》时，文中出现“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”其中“非常刻苦”这个词语，学生很难理解，教师要引导学生将“整天”“滚、扑、撕、咬”和“非常刻苦”联系起来。
夜上海论坛 2.引导学生动手、动脑和动口
夜上海论坛 小学地低年级阶段，由于小学生的知识水平和能力的限制，不能有效地抓住文中的文字之间的内在联系，教师应该设计好与课文相关的问题，使得学生在思考时有方向感，抓语言文字之间的联系时，有具w的方法，帮助学生准确地认识事物，逐步领悟课文表达的思想，培养学生的朗读能力和思维能力。
夜上海论坛 三、教学中需要注意语言表达
夜上海论坛 中低年级是学生学习语言的关键时期，教师是否具有较高的语言质量，直接影响着小学生的语言发展水平。面对他们，教师要注重教学语言的准确性、规范性，为小学生学习语言创造良好的条件。
1.语言的生动性
生动性要求教师在课堂上的教学语言要生动、形象，充满活力。对中低年级的语文教学提出生动性要求，既符合了小学生的形象思维的特点，与教材的内容特点也不谋而合。教材中绝大部分的内容都是生动形象地呈现出来的，教师通过形象的语言，给学生描绘出一幅幅画面，将他们带到作品创造的境界里，让学生产生身临其境的感觉。尤其是课文中出现的人物和事例以及其中的感人情节，教师绘声绘色地讲解，能让学生如见其人。生动的语言，能够将抽象的事物形象化，将深奥变得浅显，激起学生的学习兴趣。
夜上海论坛 2.语言的浅显性
小学语文的教学中，教师应该用口语化的语言进行教学，才能更好地被学生理解和接受。用儿童熟悉的、习惯的方法来教学。比如形象思维、通俗易懂的词语，并且语速要慢，尽量使用较短的语句，以及有趣的表达，有意识地培养他们的抽象思维。
3.语言的准确性
教师课堂上的教学语言，能对小学生的语言发展产生深远的影响，因此，教师应该在语音、词汇、语法等各个方面要进行规范，用普通话教学，对于把握不准的读音或词义，要查询工具书。讲课时候，尽量做到吐词清晰，抑扬顿挫。
四、 结语
总而言之，针对小学生的个性特点，教师应该巧妙地运用各种教学技巧，提升小学生的语文素养。在讲授课文的时候，利用多种手段，让学生将字词和生动的形象的事物联系起来，加深对事物的了解和认识，引导学生积极动脑思考，逐步培养起抽象思维能力。同时，讲课期间，要注意教学语言的应用，注意正确性、生动性以及浅显性。
参考文献：
[1]周喜来. 浅谈小学中低年级语文教学对教师语言的要求[J]. 剑南文学：经典阅读， 2013（3）：274-274.
[2]宋文红. 在低年级语文教学中教师要引领学生读书学习[J]. 新课程・上旬， 2015（7）：126-126.
夜上海论坛 [3]黄丽娟. 浅析如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话[J]. 教育， 2016（2）：00221-00221.
第2篇
夜上海论坛 一、“情趣”教学法的特点
“情趣”教学法是一种以激发学生学习兴趣为主要手段和根本途径的教学方法，能够使学生在学习过程中以浓厚的兴趣参与学习，并在学习中逐渐发展形成兴趣品质。
“情趣”教学法具有兴趣性、成功性、创造性等特点，其中兴趣性指的是兴趣是最好的老师，是学生用以克服困难、获得成功的不二法宝，是制约学习质量的最重要因素；成功性指的是“情趣”教学法需要教师在教学过程中为学生创造成功体验的条件，获得自尊、自信、自强的体验，最终形成积极的自我接纳和自我评价，产生促使自身进步的强大力量，教师需要走出只关注学习成绩的局限，从学习态度、学习方法、学习创造性等方面给予学生鼓励和肯定，对学生报以信任和希望，帮助学生获得成功的体验；创造性指的是“情趣”教学法有助于学生创造力的培养和提高，开展“情趣”教学能够使学生以更强烈的创新意识参与学习，在学习中充分发挥创造力，展现自身思维的独特性和新颖性，因此教师需要为学生营造一个有利于创造力发挥的氛围和条件，给予学生必要的引导和支持。
二、“情趣”教学法融入小学中年级语文需要借助的途径
夜上海论坛 第一，借物激趣。中年级小学生的思维偏于形象、具体，教师需要针对这一特点来开展直观化教学，借实物、简笔画、多媒体课件等“物”激发小学生的学习情绪，加深他们对教学内容的理解。
第二，借景激趣。创设情境是“情趣”教学法的主要手段之一，教师需要结合学生实际创设适宜的教学情境，以生活化的教学情境来直观化、形象化教学内容；以音乐化的教学情境来激发学生的情感体验；以表演性的教学情境来激发学生的行为体验和思维体验以及情感体验；以游戏性的教学情境激发学生的参与热情，，以竞争性的教学情境来激起学生的好胜心。
第三，借情激趣。小学中年级的语文教材比较生动、直观，有助于学生的情感体验，教师需要做好学生与教材的情感桥梁，向学生传递教材内蕴涵的真挚情感，点燃学生情感的“火药”。在具体教学过程中，教师可以使用抒情性语言来融入个人感情，将教材内蕴涵的作者的情感充分地体现出来，以引导学生进行情感的移入，使学生完成情感体验，并在情感作用下主动参与学习。
夜上海论坛 三、“情趣”教学法融入小学中年级语文需要重视的问题
第一，开展“情趣”教学法，要求教师必须以学生为教学的主体，注重学生学习方式的情趣化，坚持以生为本，尊重学生，关注学生，注重交流，给予学生充裕的自主学习时间和空间，为学生创造听说读写训练的有利条件，珍惜学生对教学的独特感受和个性化理解，真正将学生视为成长的人和平等的人。
第二，在教学过程中，教师需要引导学生有组织地开展自主学习和小组合作等活动，从而逐渐培养学生自主制定目标的能力、自主思考的能力、质疑问难的能力、自主收集并处理资料的能力、团结协作的能力以及创新的能力。
第三，针对学生各种自主性的学习活动，教师需要具备创新意识和一定的创新能力，需要针对学生应形成的能力有针对性地、有策略性地给予引导和调整、控制，以确保学生能够获得成功的体验，在情趣性的学习中有所创造。
夜上海论坛 第四，教学要在充分尊重学生的基础上，允许学生选择自己的思维方法来参与学习。允许学生的个性化差异和个性化发展。重视对学生自我反思的引导，在学生获得成功体验时引导其增强自信心，在学生发现自身不足时引导其坚定信心，主动改进。
第五，针对中年级小学生的作文教学，教师应采用多样化的作文教学方式，鼓励学生将社会生活引入作文。在作文中抒发个人情感，描述生活阅历，阐述思想观感。教师应注重学生写作兴趣的培养、写作个性的塑造、写作素材的累积，使作文教学跟上生活的步伐和时代的节拍，让学生写出真情实感，使作文教学成为学生的一种体验和被认同的途径。
夜上海论坛 第六，教师需要做好学生逆反心理的疏导。虽然“情趣”教学法能够有效地陶冶学生的性情和思想品质，提高学生的知识素质，培养学生语文学习的情绪，然而也无法避免一些难以预料的问题。在实际教学时。学生经常会提出一些自认为有理而又较为荒谬的问题，不仅问题本身没有价值，而且干扰了正常教学秩序，这时要求教师必须冷静。机智应变，寻找根源，引导学生们认识到该问题所存在的问题，将本身不具备价值的问题进行有效利用，以避免宝贵教学时间的浪费，而不能直接指责，或制止学生发表个人意见。
第3篇
夜上海论坛 1.正确把握语文课程的特点
新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体――各种书籍。所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。这就是语文学科“人文性”的表现。因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
夜上海论坛 2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略
夜上海论坛 阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。只有这样，才能实施有效教学，提高学生的语文素养。下面我将以苏教版语文八年级课文为例，阐述具体做法。
夜上海论坛 在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会出现“课堂非常热闹，效果却不理想”的局面。因此，教师应该注意以下几点：
2.1遵循“紧扣文章中心”的基本原则。凡是被选入新课标下苏教版教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，体会作者的情感。例如：都德的文章《最后一课》，通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
夜上海论坛 2.2遵循“密切联系生活实际”的原则。在阅读教学实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。正如新课程标准在《教学建议》中所指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学。”在阅读教学实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生思想共鸣，才会获得真正对自己有意义的知识。
夜上海论坛 3.语文基础知识教学内容的选择要注重必要性和实用性
所谓语文知识，王荣生博士把它定义为应该或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。语文界普遍认同的是语法、修辞、逻辑、文章（文艺）学知识。
语文基础知识教学不应贪多求全，而应以实用性和必要性为准则进行合理取舍――这些知识应当对培养学生语文能力、提高学生的语文素养有积极作用。王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新视点》对初中阶段的语言知识进行了全面的梳理，并归纳为18条：（1）汉语音韵与情绪的表达；（2）汉字的形体与意蕴；（3）汉语数量词的修饰性；（4）词义与语义；（5）词语的形象色彩；6）成语的理解与运用；（7）言辞选择与词语变异；（8）比喻的探究；（9）对偶与对仗；（10）辞式的扩展；（11）句子成分的应对性与语序易位；（12）流水句与欧化句；（13）句式的选择与变换；（14）句子的动态分析；（15）复句系统与句群组造；（16）句子语气类型；（17）语体的分类与渗透；（18）非语言因素的表意功能。这些整理看起来比较繁杂，操作起来有相当的难度，但对语文老师的教学实践无疑有非常重要的借鉴价值。