课堂组织教学范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质课堂组织教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

组织教学是一个必不可少的环节。在教育教学实践中，对于教师教学能力的强弱、一堂课教学效果的好坏，组织教学起着举足轻重的作用。组织教学的目的是集中学生的注意力，使学生自始至终与教师同步活动，保证教学任务的顺利完成；同时，也具有培养学生遵守纪律、使学生养成良好道德品质的作用。可以说，组织教学是课堂教学的灵魂。

一、“不良课堂”的现状分析

在课堂上，学生“我行我素”，老师“声嘶力竭”，真所谓事倍功半，而且老师在无可奈何、极度愤怒时最容易失去理智，体罚和变相体罚的情况容易滋生，老师和学生都不好过。为了提高课堂教学效率和教育教学质量，我们有必要从现状分析入手，看看“不良课堂”有哪些表现。

1.教学秩序混乱，学生纪律差

这种现象尤为突出和普遍。开始三四分钟还好，时间稍长一点，学生就东倒西歪、东张西望、交头接耳；或者老师一转身写字就有人窃窃私语，回过头来又鸦雀无声；或者兴奋之后久久不能安静……这是老师最为头疼和生气的。

夜上海论坛 2.老师特别费劲，神经高度紧张

夜上海论坛 在课堂上，为了改变学生不遵守纪律的现象，老师通常会采用一些简单、粗暴的方式对待学生，然而不起任何作用，所以，整堂课老师都会大声地提醒学生、训斥学生，甚至大吼大叫……在这样的课上老师是最累的。

夜上海论坛 3.课堂气氛沉闷或者过于活跃而无法控制

夜上海论坛 在一些活动课中学生不是哑口无言、大眼瞪小眼，就是热锅上的蚂蚁，很长时间不能平息下来。这是两种不好的极端，都对教学百害而无一益。前者学生对老师的提问和布置的任务没有去思考和动脑，都抱着别人会去想，反正老师不会叫我回答问题的思想，大部分学生没有达到训练的目的；后者看起来热闹，但像脱缰的野马无法控制了也不好，老师为了让大家回到课堂会花相当长的时间，会耽搁教学时间，影响教学任务的完成，同时，当学生乱得无法控制的时候总是脱离老师所布置的任务趁机畅所欲言，结果一问三不知。

夜上海论坛 4.课堂效率低，教学质量差

整堂课上老师在训斥学生，学生又不能按部就班地按照老师的要求去做，学生对本节课的学习内容一无所知，不管是课堂气氛沉闷还是课堂气氛太活，学生都没有有效地参与学习活动，所以用“课堂效率低，教学质量差”来概括一点儿也不过分。

二、造成“不良课堂”的原因

了解了这种课堂的现状之后，大家的心里似乎有点儿底了，学生为什么会这样？这个问题问得好，下面我们就来谈谈出现这种现状的原因。

夜上海论坛 1.这是学生的心理特征和年龄特征决定的

“学生自身年龄和心理特征决定了他们无意注意强、有意注意弱、易受外界因素干扰、好动等特点，特别是突然间的强刺激（包括声音、画面、电光）更会分散学生的注意力，学生有意注意的持续时间短、自我控制力差，”这些就诱发学生在课堂上“不听话”。

2.教育对象的多样性和复杂性

我国农村大多数中小学班额都在50到70左右，有些班级的学生甚至达到八九十人。学生越多，教育对象越复杂。学生所处的家庭环境、家庭的经济状况、家长对学生的教育期望值和文化程度、是否属于留守儿童、学生的思维水平和个性发展等等因素都会影响学生在课堂上的表现。有人说小学生是一张白纸，我却说学生经过了早期家庭教育、学前班教育和周边社会影响后，他们这一张张白纸或多或少被画上了多少笔，这就是教育的多样性的复杂性。

3.老师的教法和课堂设计不适合学生的心理年龄特征

课堂上，出现的强刺激和干扰，或者时间长了学生坐不住了，老师简单地提醒、训斥、乃至体罚或者变相体罚不能解决问题。

三、改善“不良课堂”的策略

我们对课堂进行现状分析也好，进行原因探究也好，根本是为了寻求解决办法，因为只有办法能给人最直接的帮助。所以，下面我就班门弄斧来谈谈如何有效进行组织教学、提高课堂效率。

1.老师要随时学习教育学、心理学和教学法方面的理论知识

全面及时了解国内外教研教改的最新动态和最新信息，任何跟教育教学有关的活动都离不开教育理论的支持。

2.要建立良好和谐的师生关系

师生关系中有两种不良的倾向：有的老师对学生过于严厉，学生谁敢在课堂上活跃；还有对学生的“放”没有度，任凭学生“活”，结果控制不了局面。只要在课堂上把握好度，不出现不良倾向就好。

3.老师们在课堂上要放得“开”

教师是教育的主导，既要有效地设计和实施课堂教学，又要“导”学生的情绪和情感。只要能力所及，说唱就唱，说跳就跳。老师的眼神、情绪、情感、激情和言语直接影响学生的情绪、情感、激情、主动性、积极性，甚至学生的思维。如果老师就不能放开，那学生又怎么能放得开呢？所以，老师在课堂上凡是不利于调动学生正面积极情绪、情感、激情的言行都不要出现。

4.教学语言和表情要丰富有趣

在演讲比赛中，语言没有轻重缓急、抑扬顿挫是根本不能吸引观众的。我们在课堂上面对八九岁的学生，除了语言要注意轻重缓急、抑扬顿挫之外，还要富有童真童趣。例如，善于模仿不同动物的语气语调，不同年龄的人的语气语调，故意运用小孩说话的语气和语调，学生是最感兴趣的。

5.对学生教育的耐性没有度

人们常说：“人的耐性是有限的”。我觉得，老师对学生的耐性应该是无限的。对学生在课堂上所犯的错误更应该有耐性，因为只有有了无限的耐性，才能原谅学生所犯的错误，才能正确地采取教育措施，才能使师生共同营造活泼有序的教学秩序。

夜上海论坛 教育对象和教育环境的多样性和复杂性，老师的性格和能力都决定了老师在课堂上组织教学的顺利实施和进行。观念决定人的行动。如果我们观念更新了，又有什么不能做到呢？因此，不管以前上课时教学秩序怎么样，不管教学风格怎么样、教学效果怎么样、性格怎么样，只要我们的教学理念更新了，只要我们决定要去做，为了切实提高课堂教学效率，为了挖掘提高教育教学质量的潜力和内驱力，为了持续提高教育教学质量，为了提高老师的业务能力和教学水平，我们完全有必要从加强组织教学的有效性和实效性入手去尝试、去探究。

第2篇

此种状况，令人担忧。长此以往，这些老师不能进步，所教的学生学不到知识。忧虑之余，根据自身经验，谈一些关于组织教学的老话题，与大家共勉。

一、知己知彼

夜上海论坛 知己，就是了解自己、认识自己，在教学中扬长避短。教学中，必须充分发扬自己现有的学识、水平、经验，自己强的方面，多予发挥。每一堂课，针对某一个问题，你能提出与众不同的观点和解释，就容易吸引学生，会有效调动学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师，”只要学生对你这位老师、对你的课感兴趣，你就不担心学生学不好你教的学科。上面的例子，就是发挥了我喜欢读书看报，掌握很多课外知识的长处。如果从纯语文的角度去教学生，那正是我的软肋，我得下岗了。因此，我们要学会知已。

知彼，就是了解学生，弄懂学生。掌握学生的身心发展特点，兴趣爱好，对于我们管理学生，调动学生的积极性，会大有裨益。少年学生好奇、好动、求知欲旺盛，表现出来就是注意力容易分散、爱说话、玩小动作、东张西望等。面对此种情况，不知彼者，往往斥责、罚站、借题发挥、大力鞭笞，更有甚者则侮辱学生人格，这种处理方式容易使学生产生逆反心理，造成师生对立。知彼者，就会分析原因，进行启发诱导。教师在组织教学时，对调皮学生既要严格要求、认真管理，又要看到他们的长处，表扬他们的长处，才能逐渐加强他们的自信心和进取心，让他们克服缺点错误，向好的方面转化。

二、利用学生需要，调动学生的学习积极性

夜上海论坛 需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它不会因暂时满足而终止，它永远带有动力性。在一些需要满足后，又会产生新的需要，新的需要又推动人们去从事新的活动，在活动中需要不断地得到满足，又不断地产生新的需要，使活动不断地向前发展。教学活动中，我们要充分利用需要的动力性特点，指导我们组织教学。对于经常违反纪律的学生，如果通过适当引导，当他们已向好的方面转化后，我们就不能仅限于关注他们的纪律，在学生纪律的自我实现需要得到满足后，他们的需要一般来说都会发生变化，会向其他方面产生新的需要，我们关注的目光应转向指导他们的学习，一旦学生当前的学习需要得到满足，会增加学生的兴趣和信心，会利于我们组织管理学生。需要具有永远动力性这一特点，决定了学生需要的不满足。差生想当中等生，中等生想当上等生永远是学生美好的愿望，充分利用好了这一特点，“没有教不好的学生”将变得可能。

夜上海论坛 三、胸怀宽广，虚怀若谷

夜上海论坛 当年读书特顺的老师，多数的对外交流贫乏， “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象比较普遍。教书后，一个班级，可能来自几十个家庭，是一个小社会。缺乏社会经验的老师面对班上的各种突发事件，往往无所适从。究其原因，即是读书时代没有养成较为全面的性格，心胸狭隘，容不下事和人，无法正常驾驭课堂秩序。个别学生的不良行为，大多数不是他们道德观念上的产物，一般出于好奇或不正常的心理表现。而缺乏胸怀的老师往往大加责罚，出口伤人。遇到学生不听话，我们应该分析原因，以平和的心态、信任的口吻、平等的姿态，对他们进行教育，多一些关心，多一些鼓励，切忌恼羞成怒、大发雷霆。

第3篇

【关键词】组织 讨论 捕捉 评价

美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”随着素质教育的发展，新的《数学课程标准》也倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。从教学实践来看，课堂讨论的教学方法越来越被教学工作者们所采用，它的种种好处，似乎在教师们的心中已形成共识。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节。但由于在实施过程中学生的参与率低，优生在讨论的时候只顾发表自己的建议和看法，大部分中等生和差生很少有发表意见，使得讨论的效果不能发挥得淋漓尽致。下面，笔者结合教学实践，对如何提高课堂教学效果提出以下几点建议：

夜上海论坛 一、精心组织讨论内容

教师在选择讨论内容是可以从两方面考虑：一方面要选择有价值的内容，有思考价值的内容可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，从而产生强烈的求知欲望，学生的积极性也被调动起来了。因此，组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，选择有思考价值的问题。例如，教学“自然数和整数”时，这从中也培养了学生的思考能力和合作精神。另一方面要选择能展开的内容进行讨论。要使课堂讨论能顺利展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生对学习内容有全面的认知。例如，教学计算4+1=？我在教学的时候，就以“四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数（4、5）；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。

夜上海论坛 二、精心捕捉讨论机会

夜上海论坛 （一）当学生产生困惑时

当学生在学习的过程中产生困惑时，他们往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。所以，这时候组织讨论效果会较好。例如，教学“角的分类”时，教师出示不同的角，让学生先说说准备把它们按怎样的标准分类。有的学生说按角的个数来分；有的学生说可以按角的大小分；有的学生说可以按边的长短分。对于他们的见解，教师先不要马上否定或肯定，组织学生讨论，要求学生按照上面三种的想法，边讨论边操作。通过小组的合作学习、互相交流，学生认为第一种的想法如果碰到有很多角时，这方法就行不通了。第二种想法，可以以直角为标准，看这些角中哪些角比直角大，哪些角比直角小，这种方法比较合理。第三种想法是不正确的，因为角的大小跟边的长度是没有关的。在讨论中，学生自己发现角的分类的正确方法，学习的主动性增强了。

（二）学生产生认知冲突的时

由于学生的认知水平不同，以及思维方法的不合理，在解答问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。如学习较难的“求比一个数多（或少）几的数”反叙应用题：红花有15朵，红花比黄花多7朵，黄花有多少朵？学生分析解答时会出现：15-7、15+7两种不同的算式。这时教师就要及时地组织学生讨论：“15-7、15+7哪个算式是对的，你们是怎么想的？”通过讨论，学生知道“红花比黄花多7朵”，就是红花多，可以把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是比黄花多的7朵，从红花的15朵里去掉比黄花多的7朵，剩下的就是和黄花同样多的朵数，所以求黄花的朵数要用减法。而15+7，说明黄花的朵数多了，这和“红花比黄花多7朵”这一句话有矛盾。在讨论中错误的同学明白了错误的原因，而做对的同学的正确想法又一次得到了肯定，避免了错误的再次发生，收到意想不到的效果。

三、精心评价讨论效果

夜上海论坛 课堂讨论结束后，讨论效果必须及时反馈。通过各种形式把讨论结果呈现在课堂上，使学生对所学知识有了更加深刻的了解，教师就能了解学生学习情况才能有效地调控教学，达到预期的目的。例如，教学“长方体与正方体的认识”时，讨论得出“正方体是特殊的长方体。”学生知道了。但当教师出判断题“正方体是长方体”让学生判断时，学生回答：“错误。”理由是：正方体是“特殊的”长方体，没有“特殊的”就错误了。这时候教师就要引导学生通过比较他们的特征，明确：正方体不仅具备长方体的特征，还有自己的特征，而长方体不具备正方体的所有特征，所以正方体是特殊的长方体。正是由于讨论效果的及时反馈，才促进了学生对知识难点的理解和掌握。

夜上海论坛 总之，课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂讨论是体现新课程标准中提出的改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践、自主探索、合作交流的学习方式的最有效的手段。

【参考文献】