财务会计知识归纳笔记范文

前言：我们精心挑选了数篇优质财务会计知识归纳笔记文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一是高校财务会计教学的目标应该定位于根据当前经济形势，培养具有先进会计专业技能，能够胜任各部门财务会计工作、促进经济会计信息有效传递的复合型会计人才。“21 世纪中的高级会计人员应具有五种知识夜上海论坛、六大能力。五种知识是指：会计专业知识、宏观经济背景知识、基础知识、资本市场和营销方面的知识、法律知识；六大功能是：账务处理能力、分析和解决问题的能力、协调与组织能力、筹划能力、获取新知识的能力和创新能力”。会计人员只有具备上述知识和能力，才能在瞬息万变的经济社会中乘风破浪游刃有余。因此，财务会计课程教学的最终目的，是让学生能够运用所学的会计技能促进社会经济中信息的交流和沟通。在借鉴西方教学实践经验和教育理念的基础上，结合我国国情和民族特点，提出财务会计教学目标是培养具有批判性思维和问题解决能力的会计专业人员。总的来说，高校财务会计教学的目标是根据当前经济形势，努力培养具有先进会计专业技能，能够胜任各部门财务会计工作、促进经济会计信息有效传递的复合型会计人才。

二是高校财务会计教学内容应结合实务性与应用性较强的特点，以会计理论为基础，结合企业实际与社会经济发展要求，及时调整财务会计的教学内容。概括来说，财务会计包括三个部分，一是会计学基础，即初级财务会计，主要阐述财务会计的基本理论和基本方法；二是中级财务会计，主要包括企业在日常经营过程中的一般财务会计问题，也是所有企业都会遇到的会计问题，如会计要素的确认和计量、财务报表的编制等；第三是高级财务会计，主要解决企业遇到的特殊会计问题，如企业合并、债务重组等。具体而言，对会计专业的财务会计教学内容一般包括3大部分，首先传授会计基础理论知识，即初级或基础会计学；其次根据会计准则和会计制度的规定，重点按要素类别对会计实务进行讲解；然后，根据财务报表编制的基本原理，教授学生按照标准的格式编制财务报表。

三是高校财务会计教学方法应以实践要求为指导，在重视理论教学的基础上引入案例教学法。近年来，诸多学者强调案例教学法在财务会计教学过程中的重要性和紧迫性。案例教学法是指在老师的指导下，学生通过对案例的分析与思考，来解决案例中提供的问题，以达到提高分析问题和解决问题的能力。与传统教学方法相比，案例教学法有着明显的优点：（1）案例教学法结合案例教学，激发了学生的学习兴趣。案例教学法用于财务会计教学时，学生在学习的过程中不再是以往的被动接受老师的教授，而是在老师的引导下，根据所学到的相关理论知识，主动寻找案例中企业的问题所在，探析解决问题的方法，对同类问题进行归纳总结。这样的学习与企业实际相结合，会激发学生的求知欲，开阔思维、开发潜力。（2）案例教学法结合案例教学，加深学生对理论知识的理解和掌握。理论满足学生学习的欲望，而案例教学就是让学生将所学到的东西用于实践，主动思考，并在思考问题的过程中夯实理论的根基，真正做到学以致用。（3）案例教学法用于财务会计教学，能提高学生的综合素质。由于案例教学法是在老师的引导下，学生组成各个小团体，分工合作，共同交流。这样不仅能培养学生的团队合作能力，也让学生在沟通的过程中提高表达能力和统一协调的能力。然而，在当前的教学中，案例教学法还没有得到普遍的认可和推广，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的选择比较困难，现成的可以用于教学的案例太少，教师往往需要根据教学目标和内容的需要做相应的改变，需要教师花费大量的时间和精力。其次，教师自己撰写案例，需与企业经营实际相结合，也就是应该具有实用性；撰写出来的案例要体现相关的教学内容和目标，这就要求案例具有针对性；案例还应该能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐在其中，这要求案例具有趣味性。

四是高校财务会计教学手段应该是针对所教学的内容进行分析，将传统教学与现代多媒体教学相结合。媒体是教学过程的基本要素。近年来，高校财务会计教学过程中逐渐引入多媒体网络教学。多媒体教学受到了越来越多学者的关注。然而，科技是把“双刃剑”，在财务会计教学过程中，更多的教师感受到了多媒体教学的弊端：（1）基于学生角度。首先，多媒体能形象直观的反映出教师教学的内容，带有声、光、形、色、音等多种信息的多媒体教学也通常比传统教学中的数字以及枯燥的分析更能激发学生的兴趣，在无形之中提高学生对知识理解和记忆的质量。但现实课堂上往往出现的问题是，多媒体教学省去了教师的板书时间，一堂课下来可以讲解很多内容，其蕴含的信息量大，且变换快，让学生难以跟上教学的进度。这样的学习最终导致学生对所学知识囫囵吞枣一知半解，达不到学习的效果，进而影响学生学习的积极性。其次，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学的“高效”往往让学生抓不住教学内容的重点，走马观花过后能把握的知识点很少；另外由于学生的笔记常常来不及记，这样一堂课结束后，学生能回忆起来的内容很少，课后的思考消化很难。财务会计的教学是一环扣一环的，前面的知识没掌握牢固，后面的知识学起来更加费劲，因此对学生而言，要想在课堂上达到理想的学习效果，必须花费时间和精力作课前准备。（2）基于教师角度。首先是教学课件的制作问题。课件本身是否生动有吸引力是一个方面，更重要的是教学内容在课件上的反映情况。有些老师过于依赖多媒体，也会为了节省时间而将课程的内容全部放在课件上，没有轻重主次之分。其次是课堂讲解的问题。财务会计相比于其他科目，其本身没有很多的趣味性，习惯于传统教学方式的老师，尤其是较少使用多媒体教学的老师，往往会只顾自己讲述，而忽视了给学生留一定的时间用于思考消化。教师一味地使用多媒体以致整堂课全是投影的教学效果不一定好，而针对所教学的内容进行分析，将传统教学与现代多媒体教学相结合的方法或许更确切。

第2篇

一、引言

夜上海论坛 随着网络信息技术的不断发展，云平台和大数据的广泛传播以及应用范围不断扩大，通过网络平台可以得到的信息知识越来越广泛，网络平台已经成为信息分享渠道的重要途径。在这种技术支持下，慕课（Massive Open On-line Course， 以下简称慕课）悄然兴起，例如中国大学慕课平台，它通过网络信息技术平台，通过下载APP软件，向社会公众使用者免费提供各种在线课程。这种新的学习模式得到了学生的好评，并对传统教学模式产生了巨大冲击。

中级财务会计作为会计学专业的核心课程，起着连接基础会计和高级财会的枢纽地位，知识结构也是整个教学体系的主干。并且目前在校大学生已经习惯使用网络移动设备进行查找知识。传统的满堂灌的课堂教学模式已经不适用于这些离不开移动设备的90后们。改变传统的教学模式利用慕课调动他们的学习积极性和兴趣势在必行。

夜上海论坛 二、慕课特点以及对中级财务会计教学中的意义

（一）慕课特点

首先，慕课具有开放性。慕课中的教学资源和信息是全部对公众开放的，可以不受时间地点的限制，只要有移动设备接收就可以满足学习者的学习需求。

其次，慕课具有自主性。慕课的开放性增强了学习者的自主选择性。慕课具有广阔的资源，学员可以自己通过了解判断决定使用哪种平台，选择自己喜欢和感兴趣的老师以及课程。慕课更加强调学员对课程的体验和互动。另外，慕课教学分为视频学习，作业和测试三部分，通过一个阶段的学习后必须进行相应的测试方可进入下一个阶段，遇到问题可以通过平台论坛或向老师请问得到答案，顺利完成学习任务。这也大大增强了学生主观能动性的发挥。

夜上海论坛 最后，慕课具有经济实用性。传统的教学要求必须有一定的学习场地和硬件设备，相比较而言，慕课执行起来更加简单，只要学生具有移动设备客户端就可以进行，对于学生人数也无任何的限制。并且能够在有限的时间内通过学生听课的人数对教学者的教学情况进行评估，使得教学相长。

夜上海论坛 （二）慕课对中级财务会计教学中的意义

中级财务会计是财务会计专业的核心主干课程，而且中级财务会计是一门实践操作较强、内容较多且专业度强、知识更新快的课程，该课程教学强调培养具有扎实理论和实务基础的财会人才，能够为企业培养一批一线初期会计人员，是一门典型的应用型课程，传达给学生的都是企业常见的资金使用流程。因此中级财务会计教学对培养达到企业要求的人才目标起着十分重要的作用。

三、《中级财务会计》传统教学模式的现状

夜上海论坛 （一）教学内容多工作量大

《中级财务会计》课程是财经类的基础和核心课程，对培养会计人才具有重要作用。课程内容既包括会计基本理论和核算方法，也包括六大会计要素的确认、计量和报告，实务中涉及到的日常操作都会讲解。多数院校将这门课程安排在学习完基础会计之后，也就是第二学年，但教学内容多，知识点复杂，特别是对于一些较难的业务如长期股权投资、所得税等章节，想在短的时间内达到如此大量的教学工作，不仅教师的工作繁重，学生也反映想要完全掌握有很大难度。

（二）理论教学仍占大部分，实际操作少

夜上海论坛 会计本来就是一个注重实际操作的专业，虽然近些年来部分高校已经把实践教学提到较为重要的地步，但是理论课程的讲解仍然在专业课程中占据了大部分比例的时间，实际操作环节时间较短甚至缺少，这些都会导致学生理论和实践脱轨，缺少真正的实践体会，无法适应当前培养应用型人才的国家要求。

（三）考核方式过于单一

夜上海论坛 大部分院校的课程考核方式都是以期末考试试卷形式出现，综合成绩按照一定的百分比结合卷面和平时出勤作业等方式来评判考学生成绩，这种考核方式下实际仍然是对理论知识的考核，并不能了解学生的实际操作水平。而在实际的工作中我们更看重的是学生的实际操作水平，这种考核方式并不能全面准确真实反映学生活学活用的能力，仅仅是在总体把握学习效果。

夜上海论坛 四、借助慕课，推动中级财务会计课程改革

夜上海论坛 鉴于慕课丰富的教学资源以及灵活性，结合中级财务会计课程特点以及人才培养目标，推进中级财务会计课程的改革，推进理论和实践更好的结合。

夜上海论坛 （一）传统教学基础上补充慕课，增强教学效果

传统的满堂灌教学方式不容易引起学生的听课兴趣，导致自制力不足的学生听课效果较差，可以利用慕课课堂讲授和网络视频结合起来，利用动画效果和多媒体工具增加学生的课堂讨论和学习兴趣。例如货币资金和存货这些章节，教师可以通过多媒体剪辑一些案例引入银行存款和支票汇票、存货等内容，引发学生的上课兴趣。还可以通过具体的视频演示一笔利用支票支付的业务，加强理论和实践操作的理解。并在限定时间内给学生布置作业，通过网络及时反馈学生的学习效果，对容易出错的知识点进行重点讲解巩固。

夜上海论坛 中级财务会计在学习中涉及税法以及财务管理等相关知识的运用，但由于较多学校这门课程是在第二学期或者第三学期进行开设，税法和财务管理课程并未开设，导致学生在学习购进存?业务时对相关的增值税和消费税业务处理不熟悉，这种情况下可以利用慕课让学生提前学习这些知识点，那么上课时候理解起来就会容易许多。

（二）利用慕课，分不同工作岗位完善业务流程，增强实践能力

目前的中级财务会计课程是教会学生站在工业企业会计的角度上对主要经济业务活动进行处理，这种方式可以让学生熟悉企业的资金筹集，资金使用和资金退出的核算，但是只让学生学习了如何对这笔经济业务做账，并不能熟悉整个业务的流程究竟是怎么进行的，引入慕课平台之后，可以将重要知识点运用的知识做成微视频，将一系列经济业务做成一个或者几个案例放在平台上，让学生分不同岗位进行演练。例如，设计一笔支票采购业务，让学生站在出纳、会计、会计主管的岗位上分别进行演练，过程中会涉及到支票的申请，填制，审核环节；在填制单据过程中需要熟悉数字的大小写，以及企业的法人章和财务章。转账支票和现金支票的填写过程又不完全相同等等。采购入库牵扯到增值?专用发票，运输专用发票的联次如何应用，入库单的填写，运输费用的分配等。学生能够熟悉各个岗位的职责，明确业务的传递流程，培养应用型人才的实际操作能力。

（三）引入慕课，增强学生学习的主动性

首先，传统中级财务会计教学过程中，学生发挥主观能动性的机会较少，大多数是被动的接受老师传达的知识并死记硬背，并不能真正理解并把知识消化转为自己的。通过幕课平台，可以设置当前发生的和会计相关的经济事件案例作为课堂导入情景，例如袁隆平先生以自己名字命名的公司股票简称等激发学生的好奇心和探索欲望，吸引其主动去学习接下来的课堂知识。

夜上海论坛 其次，可以通过网络平台产生很好的互动效果。传统的课堂教学中大多数学生不愿意主动提出问题，也不愿意主动回答老师的提问。但是通过和学生私下接触会发现，他们在一些论坛里更愿意大声说出自己的想法，只是不好意思大庭广众之下回答问题。我们可以利用慕课平台，增加进去提问、讨论、回答、答疑环节。针对学生存在的知识点盲区进行归纳总结，重点解惑。也可以让学生去总结相关案例，进行拓展练习。

最后，通过这个平台，同学之间也可以形成互相评论，互相解惑、互相帮助解惑的学习氛围。大学生自控能力相对较弱，很多同学上课后课本和笔记就束之高阁，但是手机不离手，通过建立微信群，讨论板块，在线直播等供学生课下学习使用，达到课后巩固的效果。

（四）利用慕课对课程和教学效果评价

第3篇

（1）案例教学法结合案例教学，激发了学生的学习兴趣。案例教学法用于财务会计教学时，学生在学习的过程中不再是以往的被动接受老师的教授，而是在老师的引导下，根据所学到的相关理论知识，主动寻找案例中企业的问题所在，探析解决问题的方法，对同类问题进行归纳总结。这样的学习与企业实际相结合，会激发学生的求知欲，开阔思维、开发潜力。

夜上海论坛 （2）案例教学法结合案例教学，加深学生对理论知识的理解和掌握。理论满足学生学习的欲望，而案例教学就是让学生将所学到的东西用于实践，主动思考，并在思考问题的过程中夯实理论的根基，真正做到学以致用。

（3）案例教学法用于财务会计教学，能提高学生的综合素质。由于案例教学法是在老师的引导下，学生组成各个小团体，分工合作，共同交流。这样不仅能培养学生的团队合作能力，也让学生在沟通的过程中提高表达能力和统一协调的能力。然而，在当前的教学中，案例教学法还没有得到普遍的认可和推广，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的选择比较困难，现成的可以用于教学的案例太少，教师往往需要根据教学目标和内容的需要做相应的改变，需要教师花费大量的时间和精力。其次，教师自己撰写案例，需与企业经营实际相结合，也就是应该具有实用性；撰写出来的案例要体现相关的教学内容和目标，这就要求案例具有针对性；案例还应该能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐在其中，这要求案例具有趣味性。

二是高校财务会计教学手段应该是针对所教学的内容进行分析，将传统教学与现代多媒体教学相结合。媒体是教学过程的基本要素。近年来，高校财务会计教学过程中逐渐引入多媒体网络教学。多媒体教学受到了越来越多学者的关注。然而，科技是把“双刃剑”，在财务会计教学过程中，更多的教师感受到了多媒体教学的弊端：

（1）基于学生角度。首先，多媒体能形象直观的反映出教师教学的内容，带有声、光、形、色、音等多种信息的多媒体教学也通常比传统教学中的数字以及枯燥的分析更能激发学生的兴趣，在无形之中提高学生对知识理解和记忆的质量。但现实课堂上往往出现的问题是，多媒体教学省去了教师的板书时间，一堂课下来可以讲解很多内容，其蕴含的信息量大，且变换快，让学生难以跟上教学的进度。这样的学习最终导致学生对所学知识囫囵吞枣一知半解，达不到学习的效果，进而影响学生学习的积极性。其次，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学的“高效”往往让学生抓不住教学内容的重点，走马观花过后能把握的知识点很少；另外由于学生的笔记常常来不及记，这样一堂课结束后，学生能回忆起来的内容很少，课后的思考消化很难。财务会计的教学是一环扣一环的，前面的知识没掌握牢固，后面的知识学起来更加费劲，因此对学生而言，要想在课堂上达到理想的学习效果，必须花费时间和精力作课前准备。