中学教育基础范文

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第1篇

关键词：陶艺 基础教育 设计素养 融合

检 索：.cn

夜上海论坛 Abstract ：In our culture and history， ceramic art， as an outstanding representative of Chinese traditional culture has been public concern and attention. Today's society， living standards are improving， with the interpretation of the design life of charm and basic ability to design quality has become one of people's basic quality， universal design literacy training in today's era of cultural diversity is particularly important. This article aims to introduce basic education high school pottery design concept， design literacy and pottery multidimensional education in order to "form a design awareness， improve ability" as the starting point， to achieve convergence and integration between the two.

Keywords ：Ceramic Art， Basic Education， Design Literacy， Fuse

夜上海论坛 Internet ：.cn

《考工记》中有这样的记述：“……知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。百工之事，皆圣人之作也。烁金以为刃，凝土以为器。天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。”百工之技艺是其登堂入室的前奏，然而陶工之事，智者创物为最高境界，是为圣人之作。

可以说设计无处不在，它存在于人们的物质空间中。设计教育产生于新时代的工业化进程中，社会的科技、经济、生活的发展都和它密切相关，这是它最为有效的本质特征和发展规律。正因为其如此重要，所以从小培养人的设计意识显得十分重要，尤其是中学阶段。

一、陶艺基础教育的现状

随着“设计・工艺”列入中学美术课程四大学习领域之一，陶艺基础夜上海论坛教育因而进入了一个新的发展轨道。中学设计教育是个新名词新领域，其进入到课堂教学的理论与实践的研究更是像一张白纸。因而，在其发展的道路上必然存在许多曲折。比如在其目标定位上是怎样解读的；教学范围含糊不清；教学内容杂乱无章；设计教学与其他教学课程交叉混杂；中学设计教育到底要怎样引导？陶艺，不仅在工艺上有它的独特性，在设计层面上也有其研究性、长远性，在这里只谈在陶艺基础教育中的设计素养的培养上。

在陶艺基础教学的过程中引入设计素养的教学，首先要以学生为中心，以尊重学生，启发学生为出发点，以培养学生独立分析和解决问题的能力为目标。因此我们必须：（一）实现交互式教学，调动学生参与的积极性。“通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问，总结，澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解。”[1]如何作用？这些都可以在陶艺教学中体现出来，学生在接触泥巴的同时，更是对设计理念与思维的碰撞（图1）；（二）提倡个性化设计教育。注重学生的个体差异，激发学生的艺术创造潜能，以原有开设的课程为切入点，将过去单一维度的课程内容转化为独立创意，自主创新能力的思考。

夜上海论坛 二、设计素养教育与中学陶艺教育的融合

（一）设计教育发展到今天已经是一个相对较完整且知识架构较严谨和知识范围较宽广的的学科体系，因此基础教育中设计素养的培养价值的新定位应以使学生形成设计习惯为主，那么，教授给学生的应是这个体系中最核心最基础的部分。

大家知道大学设计专业必修的三大构成课程是成为专业设计师必不可少的基础课程，可以让设计师的表达意图切中要害，但中学设计教育的重点是基础素养的培养，而非学习某种技术。所以说，在中学阶段涉及太多的三大构成的知识没什么必要，应该点到即可。

繁多的设计种类，那么基本的设计是怎么形成的呢？“设计的含义包含三个方面：第一是计划、构思；第二是将计划、构想中解决问题的方式表达出来；第三是通过传达之后的具体应用。”[2]任何设计的形成都会或多或少涉及这三个阶段，“不同的设计领域有不同的规律和现实的特殊性，同时又遵循着设计思维发展的共同方向，相互渗透、联系和影响，并且也体现出融合的迹象，”[3]通过陶瓷材料的教学参与，让学生们认识到这里面要遵循的设计思维，逐渐形成设计素养，这才是目前我们要做的。

（二）中学设计素养教育的教学内容，可以概括如下：1.设计的基本元素；2.设计的基本法则；3.设计的一般方法；4.设计的一般过程：概念定位――方案制定――草图和制作模型――设计评价与反馈；5.在中学阶段的陶艺基础教育中，首先在学生对材料、形式与功能三者关系的把握上要重视起来，使之融会贯通，学会分析一件作品；6.在对上述知识体系的认识理解上，陶艺这个具有生命力的载体有着举足轻重的作用，我们要在愉快地气氛中把这些具体设计共同遵循的设计思维教授给学生。在实际操作中，必须要结合陶瓷材料进行阐释，这样才能让学生实实在在地理解设计。学生在理解设计的共性特点的同时，达到设计素养与陶艺基础教育的融合。

夜上海论坛 三、设计在陶艺基础教育中的体现

设计的体现方式多种多样，在这里先说一下在陶艺基础教育中的诸多方式，陶艺的成型工艺中包括泥片成型，盘筑成型，拉坯成型等。（图2～7）

四、教材的实施价值与可行性

如图8寿光市世纪学校学生个人感想美术教材实施的价值在于“不仅强调科学的价值更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人与自然价值的统一；从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和可持续性发展的理念。”[4]陶艺属于教学的延伸，而谈到陶艺教学实施的价值在于创新性实践和三维目标的外延性探索，这种探索是值得的，科学的，是可行的。首先程序化的教学方法，很难唤起学生学习的兴趣，他们在高考激流中忙的身心疲惫。选择符合新课标的精神，又能让学生愉快地来实现美术教学目标，是开设陶艺课的初衷，而师生互动、快乐学习，让学生在“不以为是在学习”间获取知识和发展诸如审美、创造及合作等能力。材料的准备和师资的考核，不应该作为主要困难，先从基础开始，慢慢形成自己学校的规模和适应发展的流程。

五、陶艺基础教育中培养设计素养的价值

首先归结为三个方面，艺术价值：为了满足人们的审美、需要和消费，从而产生了设计这种创造。陶瓷设计是陶艺精神活动的充分体现。陶瓷设计需要一种意念，更需要一种文化意识，这才是设计的归宿，在基础教育中结合学生自身的认知水平，教师应阶梯性的阐释每个作品所具有的艺术价值，继而让学生主动体会并且形成自己正确的价值尺度，同时，在这个过程中让学生发散性的运用所学知识来设计制作来自自身生活的物品，例如近些年提到最多的“手作”一词，或者对正在使用的物品加以改造升华。

科学价值：比如在一个陶瓷器的产品结构的规划上或者是某块面的色彩搭配上，都涉及到人机工程学、心理学等方面的因素，设计本来就是一个多元化的交叉学科。这样来看学生培养设计素养的科学价值在于每件作品的形式与功能等具体案例分析上。简言之，在陶艺基础教育与设计素养培养过程中首先要让学生知道设计某个作品要具有科学依据，并且理解作品的科学性，也是为了更好地理解设计理念，从而使学生形成设计意识，具备设计素养。其次要鼓励学生形成勤动手的好习惯，比如制作模型。一般在构思一个茶杯，咖啡杯或者是牛奶杯等杯子时，某些怀有很多固有思想观念的人想的最多的往往是如何有创意，如何推陈出新，但如何让其适合生产，怎样拿起来最舒服、最便捷，以及多种杯子的用途知识等等实际问题，在随着课程的一步步深入操作过程中逐渐发现并解决它们。所以说，要真正理解其科学性，必须完成一个完整的制作过程。强调设计素养教育的科学价值，就要强调学生体验陶艺设计的工艺流程。反过来，理解其科学价值，也从侧面影响到学生对其他学科的知识学习上。作为生活的见证很大程度上是从这些具体的设计作品中反映出来的。

社会价值：1、设计素养的培养应与陶艺的基础教育接轨，借用陶艺自身的材料美感和资源，促成设计的观念教育和设计的能力教育与陶艺的基础教育融合，发展有天赋的孩子的学习和研究潜力，为“中国设计”的未来做出应有贡献。2、中学陶艺基础教育倡导低碳环保理念，这种理念通过课堂让学生从小树立起环保与自然和谐相处的意识，相信中学陶艺基础课程的实施会越来越明朗化。

夜上海论坛 设计素养的培养一定基于快乐、健康的学习为出发点，给孩子们一片可以创造的天地，通过动手、动脑、一方面了解祖国的优秀文化艺术，另一方面学习一些简单理论知识，对特殊材料在其特制的加工工艺过程中，学会创造，享受创造带来的身心快乐!同时丰富自己的艺术文化修养，达到全面培养的目的。

注释

[1] http：///link？url=xy6CFEb-Rrn0jP9aZmRi3Qd5-tsXB6TY4seFUrukwVM8G_cCihwr4FiXir8WSFjaQWsbjl82EHpvPWvw6UTBpq

[2] 曹川泉.艺术设计概论[M].上海：上海人民美术出版社，2005：10.

[3] 周至禹.思维与设计[M].北京：北京人出版社，2007：200.

夜上海论坛 [4] 余文森.教学是课程实施的基本途径[J].明日教育论坛，2001（3）：28.

参考文献

夜上海论坛 1 少儿陶艺基础教育陶艺教学研讨专刊，2004.

2 朱智贤著.儿童心理学[M].（修订版）北京：人民教育出版社，1993.

夜上海论坛 3 杨景芝著.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999.

4 尹少淳主编：新课程标准（解读）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

第2篇

而更新传统观念，拓宽思路，开阔眼界，真正认识素质教育在未来发展中的重要性，是值得认真思考的问题。

夜上海论坛 在教学中曾遇到这样一位高中一年级的学生，他从小学时就学习绘画，美术基础较好，临摹画册和课本范画，都能够临摹的很像印刷品，在同学中有一定的影响。可是在“即兴创作”课上，却无从下笔、不知所云。再看有些美术基础不扎实、甚至基础较差的同学却得心应手，画的随心所欲，可谓五花八门，无拘无束中透着天性的灵秀。作为美术教师看到学生这般主动的发挥自己创造潜能，心中充满了喜悦。

当然具备临摹能力，缺乏创造能力的现象并不普遍，却反应出了美术教学中的问题，同时也不能排除家庭和社会对美术教育认识上的偏见与误区。国内许多学校素质教育的呼声很高，却见不到实质的实施行动。

由于体制的原因，高考升学率始终是学校的重中之重。美术教育设施不完善，很多学校不认为是急待解决的问题，多数中学上美术课仍在普通教室，没有专门的美术课业教室，许多美术专业课程无法展开，学生临摹课本成了美术课唯一的教学手段。也有一些美术教师图省事，一进教室就让学生翻开书本临摹了事。这种现象在美术教学中反映突出。另外，多数仍习惯以“像不像”来评价美术作品的好与坏，对表现性的，强调形式美的抽象作品嗤之以鼻，这与美术教育历史有关，也与教材编写重点、难点的偏倚有关，又与多年来美术课堂讲解不深、不透有关，还与世俗的认知观念有关。

许多学生家长望子成龙心切，不论好坏、不分青红皂白的给孩子买临摹画册，不管艺术水准高低，也不懂什么是“适合年龄段”，无意中局限了孩子的思维发展，忽视了学生天性的想象力和创造潜能的发掘，把艺术教育简化为能画两笔画就算完成美术教育了。

课堂教学是培养学生艺术素质，完成和实现教学目的主要环节，只有搞好课堂教学才能有效的、全面的提高学生美术知识水平，培养学生的认知能力和创造能力。美术课有别于它类课程的教学，是一种感受美、发现美、创造美的过程，这三个过程既是教学的重点，也是难点。九年制义务教育美术课主要分为四大类：1.欣赏课2.绘画课3.制作课4.工艺课。欣赏课为感受美、认识美的过程，绘画课、制作课、工艺课是实践、亲历、感觉和发现美的过程，最终实现能够具备创造美的能力。

显而易见，营造学校良好的美术教学环境，创建专门的美术课教室是首要条件，是改变学生“在普通教室临摹课本”的必备条件。我们通常说“兴趣是最好的老师”，然而“兴趣”往往不单纯指天赋的“直接兴趣”，还包括不具天赋的“间接兴趣”。

夜上海论坛 提高学生学习兴趣，将“间接兴趣”转换为“直接兴趣”尤为重要。现在中学美术课的问题是相关辅助教材、欣赏课教材资料的缺乏，有些课本经过多次印刷，色彩效果非常差，画面模糊不清、数量有限，很难使学生真切的体会作品的美感。所以，具备一定数量的画册、光盘、网上下载资料、电脑硬盘、制作CAI课件是必备的条件。这样可通过声音、图像、音乐刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。学生见多才能识广，才能提高他们的感知能力、认识能力、发掘创造潜能。

第3篇

中学生团校是中学共青团工作的重要阵地，中学共青团工作是学校工作的一个重要组成部分。中学共青团组织对全体团员学生有计划地进行思想政治教育，道德文化修养教育的主要组织形式，也是广大青少年学习团的基础知识，提高团员思想素质，发挥先锋模范作用的学校。为了加强共青团的组织建设，发挥共青团在学校德育工作中的重要作用，校团委秉承学校“立足规范、追求卓越”办学理念，不断地组织和参加了各项具有教育意义、形式新颖的活动，实践中不断完善中学生团校建设，于年1月被授予“黄陂区中学生示范团校”光荣称号。

一、以完备的计划和安排作开端

我校团校自建立之日起就按规定筹建有一系列的应有设备，将我校多功能教室建立为团校教室，并悬挂有“中少年团校”的牌子，教室内还悬挂有团旗、团徽等相关标识。我校团委依据《中中学生团校章程》开展团校相关的日常工作，在每个学期之初就通过改选组建起由学校主要的党政领导、团委委员与优秀教师代表共同组成的校务委员会，具体研究、确定本校青少年团校的具体工作，并切实解决团校建设中的相关问题。团委每学期都要制订团员发展工作计划和团校工作计划，明确了培训时间、培训对象、培训内容、培训要达到的目的等。每学期，我们根据计划安排，围绕团校教材对学生进行各类培训，课时达到了既定目标。

二、以丰富的内容和活动充实教学

我们中团校一直以来就使用本校所编排的教材。教材结合了学生的特点和学校实际，紧紧围绕素质教育这个主题，进行讲解，内容包括：共青团的光荣历史，共青团的组织情况，共青团的章程等，着力培养学生的团员意识、公民意识、世界观、人生观、价值观。同时，我们还经常性地向学生介绍一些好的有关书籍，要求他们要阶段性地写学习心得。团校学习结束后，我们对学员进行了严格的知识考核。在进行团校教学的过程中，我们还请有关教师进行团歌的教授，并要求学生在成为一名团员后要能唱团歌、深刻领会团歌的内涵。在原有基础上我们不断充实教学内容，丰富活动载体，增添了红十字运动、志愿者活动、安全救护常识、心理健康与调节、文明礼仪常识、感恩教育等内容，还通过播放优秀励志电影这一新的教学形式来教育团校学员。在培训期间，我们根据实际情况及现有的设备，带领学生参加各种社会实践，组织团校学员到校外开展各种丰富多彩的活动，并经常性地深入社区，为社区的工作尽一份力，获得了社会的好评。

夜上海论坛 三、以严格的程序来发展新团员