创造教育论文范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质创造教育论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

在高中课程中，美术课程虽然没有被设置成核心课程，但其在学生兴趣爱好、综合素质及发展等方面都具有较为重要的作用。美术课程所具有的重要特点之一就是人文性，这个特点在其课程性质、教学设计、教学活动、教材选择、教学内容、课程评价及课程基本理念等方面都有充分的体现。此外，美术课程也不仅是一种知识技能的课程，还是一种能够培养学生艺术修养与人文修养的课程。所以说，美术课程是一种人文课程。美术课程的学习，是要把学生个体提升为一个精神存在；通过美术教育，能够使学生对独立思想、权利、自由、宽容进行自觉的认识，提高其认识的深度，促使学生能够更加深入、正确地认识其人生的目的与意义。

二、创造性教育的特点与目的

夜上海论坛 美术教学的内容具有广泛性，在美术教学的过程中主要侧重于学生的审美教育，较为侧重对学生素质的培养。美术课程中创造性教育的目的就是能够通过创造及对艺术的欣赏，使学生能够更好地认识自己、把握自己，不被传统的框架所束缚，进而更好地放开自己的思想，最终得到更好的发展。创造性教育除了会在一定程度上较好地培养学生的艺术感觉，还能启发学生用更为科学、更为合理的方法去思考问题、解决问题，使其能够更好地发展。

三、创造性教育在高中美术教育中的应用分析

1.利用先进教学手段，扩大学生知识面

科学技术的飞速发展，为信息、科技的发展奠定了良好的基础。在这样的有利条件下，教师应该充分合理地利用先进的教学手段，帮助学生拓展知识，利用网络等多媒体技术帮助学生充实其美术知识，进而提高学生的创造性思维，全面提高其综合水平。例如，在带领学生学习梵高的著名作品《向日葵》时，教师就可以通过网络，找到相关的作品及作者的相关信息，加深学生对其认识与了解；另外，老师还可以组织建立班级讨论群，让学生能够在课后进行交流与分享，不但能够及时有效地了解学生的问题及兴趣爱好，还能够在一定程度上激发学生讨论的兴趣，进而启迪学生的思维。

2.合理运用教学方法，提高学生自主学习能力

学生是学习的主体，教师应该正确地认识到这一点，在教学过程中找准自己与学生的位置，在实际的教学过程中巧妙地运用创造性教育方法，引导学生进行自主学习，从真正意义上帮助学生提高其自主学习的能力。在实际的教学过程中，教师应该对学生个人的体验及情感的变化给予重视，要为学生创造机会，使其在对美术的自主探索和学习的过程中培养其兴趣。

3.重视师生互动与动手实践，优化教学质量

第2篇

随着国家两期“三年行动计划”的相继颁布和实施，以及新一轮的幼儿园课程改革的不断推进，“儿童素质教育”一词受到越来越多的关注，也备受幼儿家长和教育工作者的重视。所谓的素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主体精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是我国现代化建设的需要，其重点提出“开发潜能、注重个体、主体精神”，这就要求我们在教育过程中要创造性地挖掘儿童的潜能、激发儿童自身认知组织功能，从而达到儿童想象力、洞察力、创新力、表现力的形成和提高。然而，作为素质教育重要组成部分的音乐教育，是一种精神律动和感性知觉相结合的抽象活动。更多的需要儿童的想象、联想和创造。这就决定着我们在音乐教育中更应大力推进创造性教育，以达到更好的教学效果。落实到具体音乐教育中的创造性教育，就要求教师具备创造性的教学理念、创造性的教学方法、创造性的课堂活动、创造性的教学氛围情境等。

二、儿童音乐教育中开展创造性教育的措施

《创造心理学》中关于“创造”的定义是，“创造或创造活动，是人在主观观念指导下，以全新独特的方式并付之以艰辛灵性的劳动，改造更新活动的事物，使之成为有一定社会价值的、有新颖结果的、且特殊性很强的活动。”音乐作为一门对创造性要求极强的艺术活动，在儿童时期就有着高标准的创造需求。

夜上海论坛 （一）采用新教学媒介，扩展认知

随着科技的发展和时代的进步，多媒体教学已经成为了新型的教学工具和教学媒介。然而，多媒体在幼儿教育中的应用并不广泛。采用多媒体教学可以打破传统教具的固态化、人工化、枯燥化。利用多媒体可制作动画、播放PPT课件、编制动态Flash画面等。可以化静为动，使音乐声形并茂，动态感强，能激发儿童对音乐学习的乐趣，引导儿童积极参与音乐活动，吸引孩子的注意力，从而提高授课的质量和效率，增强课程效果，达到课程目标。例如，教师在教授《小乌鸦爱妈妈》这一音乐课时，传统的手工教育不可能提供两只鲜活的乌鸦作为展示给儿童的视觉教具，而应用多媒体教具，就可以制作并播放故事动画，鲜活地展示小乌鸦和妈妈的故事，从而使枯燥的音乐故得生动起来，更容易调动儿童的学习兴趣和主动性。另外，应用多媒体教学能同时调动儿童的视觉、听觉、想象等多种感官。多感官的合作更能激发儿童的创造性思维和想象力的发展。例如，在教授古筝曲《阳春白雪》时，教师可以用课件播放一组有着清新流畅的旋律、活泼轻快的节奏，表现春去秋来的画面：大地复苏，万物欣欣向荣，百花竟开，候鸟飞回……这些画面给儿童以无限的遐想，感受意境，从而深入理解作品的内涵，把具体画面引入到抽象思维，可让学生更快进入主动学习的状态。

（二）创造教学艺术情境，激发灵感

心理学家华生认为，个体的心理发展和学习行为是环境影响和塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理发展和学习行为。对于音乐教学而言，教学环境主要有两种，一种是物理环境，包括教学场所的色调、灯光、声音等视觉的环境感知；另一种是心理环境，包括心理感知的愉快还是悲伤、放松还是紧张、沉闷还是活跃等，是教师与儿童之间一种相互作用的结果。那么，教师对环境艺术性的创造，首先要对视觉感知环境进行创造。根据情境教学模式的教学法来创设与教学内容意境相符的情境，从而能轻松引入教学内容，创造轻松愉快的学习氛围，激发儿童的想象力和毫无拘束的表达力。例如，教师在教授《小熊请客》这首音乐时，教师可以用游戏引入的方法，让儿童穿上扮演小熊、小狗、小猫、小鸡的服饰，给儿童一种视觉上的艺术环境引领，让他们能体会到身临其境的感受，亲身体会《小熊请客》的故事，从而使其转换思维角度，激发思维模式，达到创新目的。除了视觉感知环境外，教师还要更加注重儿童心理环境的艺术创设，是以《小熊请客》的故事为例，可以用问题引入法来激发儿童的思考。比如可以向儿童进行提问，如“小熊过生日还邀请了除小狗、小猫、小鸡之外的其他动物参加，你们可以想一想还可能有哪些动物呢？”这样的问题可以诱发儿童的思考能力，激发其主动性、积极性和想象力，以及对发散思维的发挥和挖掘。

夜上海论坛 （三）尊重儿童个性思维，挖掘潜能

夜上海论坛 心理学所说的“个性”，又称之为“人格”。其概念与日常生活中所说的“个性”和“人格”的含义不同。所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在对待事物的态度和行为举止中。儿童认知发展具有差异性。每个儿童生长于不同的环境，会形成不同的个性特征和不同认知发展组织结构。因此，教师在音乐教学中要想摆脱传统课堂的束缚，就要重视儿童主体地位和主体性的发挥，给其提供一个可以自由发挥的空间，使儿童能直接参与活动，让思维活动和集体活动能紧密结合，在一定程度上，既可以满足自我认知，又可以让孩子拥有发挥想象力、洞察力、创造力和表达力的空间。音乐教学中常常会出现“一刀切”的现象，严重扼杀了儿童的想象力和创造力，挫败了儿童对于学习音乐的自信心。例如，在钢琴课上，教师教儿童识记琴谱时往往会问道：“小朋友们，看五线谱上的音符像什么？”孩子有的会回答说“像小蝌蚪”，这个答案会得到表扬；而有的孩子会说“像路灯”“像挂着国旗的旗杆”等答案通常会遭到批评和否定，这就从一定程度上违背了儿童教育心理学理论。在知名心理学家皮亚杰的心理认知结构理论中，曾有个“三座大山”的实验，就是讲每个人认知结构是不同的，因此对待同一问题的思维方式和方法也就不同，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句所说的道理一样，在儿童音乐教育中要从素质教育的观点出发，崇尚个性，重视儿童个性特征的发展。这样才能让儿童的主动性、创造性得以发挥，从而培养音乐学习中创造性思维的形成。

夜上海论坛 （四）运用童话音乐故事，展开联想

儿童音乐教育中离不开童话故事。多数音乐本体都是通过童话故事表现出来的。因此可以说，童话故事是儿童音乐教育的载体。童话故事有着符合儿童音乐教育发展需要的特点，它一般通过丰富的想象和幻想，运用夸张的手法编写故事。一般故事情节离奇曲折，生动浅显，对自然物往往采用拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。有时也通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。在对儿童进行知识教育、思想教育的同时让其展开想象与联想。例如，在《白雪公主》音乐教学中，儿童除了能分清音乐剧中的人物是非之外，还会启动联想和想象，为白雪公主和七个小矮人续编一个不一样的故事结局。童话音乐故事除了能激发儿童想象思维、展开联想空间以外，还有助于儿童语言能力与肢体语言的发展。例如，在音乐剧的模仿表演中，儿童能在无意间得到语言的训练，感知语言和音乐韵律之间的律动关系，从而培养更好的音乐表达力。再如，在音乐剧《灰姑娘》的学习中，儿童通过童话剧中灰姑娘跳舞的舞步动作和音乐的配合，锻炼其自身的节奏感知与内心情感自然无碍的交流。这就是通过身体律动对音乐肢体语言的发展。

（五）即兴改编歌曲，展现创造力

知名音乐家萨蒂斯•科尔曼提倡让儿童即兴表演，启发孩子用自己的身体、自己创造的乐器、最简单的节奏以及最基本的动作形式来适应、反应音乐，并从中初步体验到创作的乐趣。但是，对于儿童来说，进行即兴的音乐创作有一定难度，我们可以降低难度，让儿童根据已学的音乐歌曲进行即兴改编。这样既降低了原创难度，又达到了锻炼儿童创造力的目的。对于歌曲的改编大概分为三种形式：一是对歌曲节奏的改编。要改编歌曲原本的节奏，例如，在教《小鸭子》这首歌曲时，可以让儿童以拍手游戏的方式加快歌曲节奏，将原本的2|4拍节奏改为4|4拍，同时锻炼儿童对于音乐节奏的感知力和创造力。二是对歌曲音调的改编。例如，在教授《小小的船》这一歌曲时，可以让儿童把E调的3|4拍改为C调的3|4拍进行演奏，这样既锻炼了儿童对于钢琴键区的熟识度，又锻炼了即兴创新的演奏能力。三是对歌曲的歌词进行改编。例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以让儿童以不同的动物为对象对歌词进行即兴改编，并同时描绘出此类动物的自身特点。这样可同时激发儿童的洞察力、表达力和创新力。

三、结语

第3篇

夜上海论坛 现代社会的教学设备更加齐全，网络的应用也日益普遍，这为小学美术教育的创造性教育提供了有利条件。教师可以充分运用多媒体开展美术教学，这样可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识来源渠道，丰富自身的美术知识，这对提高学生的创造性思维能力具有潜移默化的影响作用。比如在学习梵高的《向日葵》作品时，教师可以先在网络上下载梵高在法国南部画的同一题材的系列作品图片，然后精心制作成PPT，在课堂上运用多媒体播放给学生看，也可以下载一些关于梵高的纪录片，让学生更加深入地了解艺术家的创作背景、创造意图和作品所表达的情感等，这些教学过程看似不起眼，但实际上它对培养学生的发散思维能力是十分有益的。除此之外，教师还可以通过QQ平台创建一个QQ群，让学生可以在这个平台时刻分享自己的美术作品，让其他同学和教师给予点评，这样学生就能够查漏补缺，也能让教师随时了解学生的个性发展方向。

夜上海论坛 （二）营造富有激情的艺术氛围，加强合作与交流

有心理学家研究发现：人的心理受周围环境的影响，环境的变化能不同程度的调节人的心态，课堂教学的氛围对学生心理状态的影响主要表现在师生之间相互感染会改变原来的心理状态，使教学效果发生有利或不利的变化。很明显，融洽的课堂氛围能够活跃学生的思维，沉闷的课堂氛围会束缚学生的创造力发挥。笔者认为，小学美术教师在课堂教学中营造富有激情的艺术氛围是十分关键的，这对激发学生兴趣，提高学生绘画热情意义重大。在此，教师可以利用如“美术课堂画廊”这样的形式来增强美术课堂气氛。具体步骤是先由学生谈谈自己绘画作品的灵感来源，然后让其他学生进行欣赏并给予评价，在此过程中允许作品的作者和其他学生相互切磋、各抒己见，最后再由教师进行点评，给予学生表扬和鼓励。通过“美术课堂画廊”的形式还能帮助学生提高绘画的兴趣与欲望，收获更大的成就感。

夜上海论坛 （三）充分尊重学生的想法

小学美术教师首先要明确美术课堂是一个创造性的课堂，不能给学生过多的思想包袱和思维束缚。笔者曾经遇到过这样一位实习教师，由于他没有太多的教学实践经验，在课堂上经常批评学生鬼画桃符，也不给学生辩解的机会。这种做法显然是错误的，他忽视了孩子的童真世界是奇幻无比的。这告诫我们，教师要充分尊重每一个学生内心的想法，注重培养学生独特的个性；要学会换位思考，不能盲目地给标准、定任务；要结合小学生的特点，巧妙挖掘学生的创造性思维；要努力创造条件，让学生在课堂上充分地发挥想象力；要给予学生展示自己作品的机会，对学生的创造成果多加肯定，做到这些，才能使小学生的美术创作水平更上一层楼。

（四）结束语

第4篇

素质教育的核心在于提高学生创新能力。当前，小学美术教育存在模式化教学和简单符号化教学的问题。实践证明，模式化和简单符号化教学因其严重忽视了小学生的直觉，妨碍了小学生的自由表达能力，而不能激发小学生学习美术课程和进行美术创作的兴趣。因此，学校必须注重创造性教育，通过启发式教学和互动式教学，训练小学生的想象能力、观察能力和表现能力，培养其创造能力。

（一）科学把握小学美术教育的创造性特点

创新教育其核心价值就是关注小学生的情感和心灵。小学美术教育由于教学内容广泛而具有鲜明的创造性特点。在教学过程中，教师往往渗透着培养小学生审美能力的审美教育，并要在教学中加强对学生综合素质的培养，可以通过开展一些有益的创造性美术设计活动，来激发小学生的美术创作兴趣。教师要引导小学生根据其本身的想法进行美术创作，使学生用自己创作的作品来表达其对事物的认识和情感。这样可以培养小学生独立的思维能力和个性的表现能力，还可以发现其创作才能，从而可以培养小学生的创新创造能力及塑造其独立的人格魅力。

夜上海论坛 （二）注重学生的美术创新创造能力的培养

美术教育的目的之一就是培养学生的创新创造能力。小学生只有充分的理解并掌握了美术的基础知识和基本技能，才能够在创新创造方面有所作为。这就要求教师要系统地教授学生美术的基础知识以及基本技能，要循序渐进，逐步将教学内容引向深入。学生创新创造能力培养的一般途径主要包括一下几个方面：第一，观察能力训练。教师提供客观事物，由学生观察后提出事物的特点以及创作思路。第二，想象能力训练。教师可以要求小学生依据自己想法来想象，并创造出有关美术作品。第三，创造能力训练。教师以相关的美术教学材料为基础，在成品和半成品的美术作品上，让学生自由地添加自己的创作痕迹。

二、要通过创新教学方法来提高教育质量美术教育

作为促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段，有其独持的教育规律。教师在教学中，要科学的把美术和美学知识教授给学生，扩展学生的知识面，丰富学生的想象力，提高学生的思维能力和创造能力。

夜上海论坛 （一）运用启发性教育

培养学生的创造性思维小学生对于美术的认识具有自身的特殊性。这种特殊性既由小学生心理发展的阶段性所决定，也由美术教育的阶段、状况和水平所决定。对低年级的学生要注重把以往自由式即兴作画的热情引导到正规学习中去。教师要充分尊重小学生的兴趣，遵循小学生的认知特点，不能盲目地把枯燥、抽象的美术理论或概念强行灌输到学生的头脑，否则必将大大削弱小学生学习美术的兴趣，更无法激发不学生学习美术的热情，以至于影响美术教育目标的实现。教师应关心、信任、尊重学生，注意进行鼓励性评价，不挫伤学生的积极性，使学生始终保持旺盛的创造热情，鼓励学生在创作时要标新立异。

（二）拓宽审美教育渠道

第5篇

夜上海论坛 论文关键词：多媒体课件；生理学；实验教学

1引言

生理学的知识大部分是通过实验获得的，所以生理学实验在整个教学环节中占有非常重要的地位。因此，在实验教学中，怎样才能有效的组织生理学实验教学,怎样能使抽象的理论和复杂的操作变得简单化，如何提高学生的积极性和主动性,增强实验教学效果,是目前生理学实验教学需要重要改进和探索的课题之一。通过实践证明，把多媒体课件引入到实验教学中，能更有效的提高教学质量。以下是我在教学实践中，对将多媒体教学融入到传统教学中有何优点谈的几点体会，以供参考。

2多媒体组合教学能较好解决教学中的重点和难点

传统的实验教学是老师利用板书进行讲解，学生对于实验的原理和操作的理解和观察是静态的，而生理学动物实验内容较为抽象、手术操作难度较大。对教师来讲,传统的讲授方式很难将其中涵盖的内容完全用语言讲清楚；对学生来讲,从未接触过手术器材及手术操作，听起课来很吃力，很难完全清楚掌握手术步骤。例如家兔的颈总动脉插管技术,以前是在黑板上画一个颈部手术示意图。示意图很难体现颈部解剖层次、结构和毗邻组织。这样,学生在分离颈总动脉时很容易出错,甚至导致实验失败。据统计,传统教学方法在动物实验中,成功率为70%左右。而现在使用多媒体教学，老师在讲授实验操作时，先配合图片进行讲解，使学生大致了解各个部位的解剖结构。再让学生观看一遍动物手术录像,通过完整的录像演示对动物进行麻醉、固定、切开皮肤和肌肉、分离血管和神经、颈动脉插管等全过程,使学生对手术操作有个初步概念,手术部位的解剖层次、结构和毗邻组织一目了然；然后,带教老师结合实际进行讲解。最后学生自己动手进行操作。这样,学生对手术器械及操作步骤了解清楚,操作动作较规范,操作速度较快,实验成功率高。我们统计,使用多媒体课件教学后,生理学实验的成功率达到95%以上。如果个别组实验失败,该组同学可以通过观看录像和学习成功组实验结果，达到实验目的。通过多媒体课件的使用，可以克服在传统教学中出现的弊端，使学生感受直观，记忆深刻，学生可以通过推理及形象思维而记忆，大大提高了学习的效率，使学生掌握教学中的重点、难点，达到了实验课要求的效果。

3充实了课堂信息，扩大了教学容量

生理学实验的内容多，但是授课时间偏少，要使学生在有限的时间内掌握全面的、基本的操作知识是很困难的。然而多媒体课件能把教师从大量的讲解、板书和示教中解脱出来，借助多媒体的优势，对信息进行优化处理，它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好[1]。使得教师在有限的时间里讲述更多的信息，从而扩大了教学容量，节约了时间，增加了学生动手操作的机会，对于培养学生的动手能力和实验操作能力，起了很好的作用。

4对教师自身素质的提高，起到了很大的促进作用

夜上海论坛 多媒体教学，是通过计算机进行处理和控制而实现的现代化教学手段。多媒体课件中同时具有文字、语音、图像、动画。制作难度较大。这就要求教师不仅具有精湛的专业知识，还要具有制作多媒体课件的能力。在课件的制作和使用过程中，教师边学边做，提高了综合素质。

第6篇

歌唱不仅具有陶冶情操、感受艺术熏陶的作用，还兼具重要的教育意义。幼儿在统一形式美、优雅曲调以及完美韵律的刺激下，心理处于极其放松、欢快的可调节状态，多样的内容、形式、风格诱发幼儿丰富的想象和联想。歌唱活动中的创造性培养有以下几种形式：第一，通过无意识的自编自唱，幼儿在咿呀学语时期就经常自编自导冒出歌曲的节奏，或者手舞足蹈，这其实是对平时日常外界刺激的反映。幼儿极易受音乐的感染、艺术的同化。幼儿通常在已有的音乐知识、经验的基础上（外界刺激），运用某一脑海中熟悉旋律或近似旋律来表达内心的思想感情。如：当妈妈经常放小苹果的歌曲听，从而形成一定的认知时，一旦听到这一旋律，儿童便会不自觉地哼唱，通常还加入自我舞蹈的表现，这就是一部分的自我再加工。当然，幼儿也已形成思想观念，极渴望给予肯定，因此，对这一行为，无论是家长还是老师都应该加以赞扬与鼓励，使其表演时情感得到满足，创造性表现能力得到发展。第二，自创编排适合的演唱形式。幼儿的歌唱形式不应该拘谨于当前的现有的独唱、和唱、领唱、齐唱等毫无变化的演唱形式。教师应该进行有计划、有意识地多样性编排，使儿童不会形成思维的固化模式。可以在掌握唱歌技巧的前提下，利用歌唱接唱接龙游戏、陪衬式合唱、多重填充式合唱或者某一种更加新颖易接受的形式，培养幼儿的创新意识。可以在老师的指导下集结幼儿的智慧，根据自己的想法来改编不同的演唱形式，并力求做到与众不同。

2在韵律活动中开发幼儿的创造力

韵律感的培养是个潜移默化的影响过程，并不是一朝一夕养成的，它又是幼儿随着音乐进行的本能活动。动作的伴随是幼儿认识音乐、学习舞蹈和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它能满足幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要，进行想象、联想、思维的整体统一认识。最具代表性的是舞蹈表演，舞蹈形式培养幼儿运用动作进行创造性艺术表现意识和创造能力。可以利用创编舞蹈的形式培养幼儿的韵律感。随着幼儿年龄的增长，根据幼儿的实际能力与具体表现编排恰当的舞蹈，使幼儿不仅能够获得更多创造表现的经验，而且还会自我利用基本的舞蹈语汇和舞蹈的基本方法创造编排新的舞蹈。幼儿能获得更多的积极性与对音乐、舞蹈的兴趣，拥有更具表现力的行为动作，充分展示了自己的创造想象和创造能力。

3利用基本的乐器，在演奏活动中开发幼儿的创造力

如幼儿时期的打击乐演奏活动，指挥，简单的钢琴、口琴伴奏等多样的课程寻找儿童感兴趣的乐器课程，培养感兴趣的乐器。一方面，幼儿使用乐器可促进其肢体的协调度、灵敏度。另一方面，也促进了其专注度的培养。在不停学习表现手法的基础上进行大胆的想象与自我探索，抛弃原有的思维模式，接受更加独特的表现形式。教师在这一阶段起到了一个指引的作用，启发幼儿在操作乐器中大胆地想象、探索、不断提高创造技能。

4结束语

第7篇

    随之心理学家对幼儿语言发展0—6岁关键期的探究,发现这一时期也是学习第二语言的好机会。幼儿由于其年龄及心理特点,幼儿是自身的活动去认识周围的世界,体验生活,习得经验。在早期英语教育教学的实践过程中,作为教师的应顺应幼儿的这种成长规律,玩中学,学中玩,乐中设定语言环境,让孩子轻轻松松学英语。因此,教师要创造英语学习环境,培养幼儿的英语学习兴趣。

    一、营造宽松、愉快、自主的精神环境

    宽松、愉快、自主的精神环境是调动幼儿情绪、兴趣的必要条件。它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等,更有助于幼儿的积极性、主动性的发挥。要用自己饱满的热情感染幼儿,并自始自终的以、欣赏的态度对待幼儿,善于捕捉能力较差孩子的闪光点,消除他们的紧张心理,为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能积极应答的学习环境。

    (1)创设一个师生互动的环境,吸引孩子主动参与。我曾用一节生动的情景表演"外星人运动会"和孩子们在游戏中学习语言,使用语言。孩子们都坐在模拟飞船登陆到另一个星球,我扮演一位外星人,孩子们看到我古怪的样子都笑了,的活动就在这样愉快的气氛中开始了,接下来孩子们连声问好,主动问你要去哪儿,摸摸外星人等一系列的情景游戏在我和孩子们的共同商讨下产生了,孩子们很难记住这么长的对话,而却在笑声中轻松愉快地把他们掌握了。

    (2)要看到孩子们之间的差异,让每个幼儿都积极参与到活动中来,活动形式要为个层次的幼儿创造学习和发展的机会。例如:在对话、表演、游戏中要充分兼顾不同程度幼儿的,使每个幼儿都有所收获,使他们都能体会到语言学习的成就感,尽可能的满足谈在同语言方面的表现欲。同时对不同幼儿提出不同的要求,使每个幼儿都能发挥他们的最佳水平。慢慢地,孩子们都成了活动中的主人,都可以勇敢得站在大家的面前,用英语对话、表演,并且学习语言的兴趣越来越浓。

    (3)创设宽松的语言环境是愉快地、积极互动地,也是允许出错地。应允许他们说的不正确、不完整、要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确,越来越完整。

夜上海论坛     (4)要尽量提供母语化的语言情境活动课堂。教师应在活动适度使用英语课堂用语取代汉语教学或中英互译的教学方式。让幼儿课堂情境和教师的引导理解语义即可,不做翻译。教师在教学中数次对课堂用语的,是幼儿自然而然地理解并掌握课堂用语,会对其今后的英语教学有很好的推动。母语化的语言情境教师具备良好的英语专业水平,同过借助教师多变、有趣的引导策略、辅助教具,让幼儿在理解教学内容的前提下,在英语语言环境下自然地使用英语。

    (5)要在活动课堂以外创建英语环境。语言只有在交流实践种才能被习得。在其他学习或活动时间,老师可称呼幼儿的英文名,用英语表达一些英语课上已经学习过的日常用语。问候、道别、简单的活动要求、礼貌用语等都可以用英语与幼儿互动。

夜上海论坛     二、创设物质环境,激发幼儿主动学英语

第8篇

一、创造性不能“教”

夜上海论坛 纵观我国的现实状况，“到底创造性能不能教？”在相当多的中国教育工作者中，很少有人想过是否要打上问号，而他们所要问的问题不是“能不能教”而是“怎么教”。举三个例子：（1）1995年12月8日的《人民日报》（海外版）提出“训练创造性思维”之后，我国有较多有关训练创造性思维的书籍问世。（2）黄全愈先生在《素质教育在美国》一书提到了一个素材：美国一所小学的美术教师琳达·叶格1994年到云南昆明进行为期两个月的学术交流，不少中国教师请教她：“在美国学校里，是怎样教孩子创造性的？”这位美国老师感到很困惑：创造性怎么能教呢？!（3）在我国越来越重视创新素质教育的过程中，近些年一些省市在申报职称的条件中，增加了一个条件：必须参加地方组织的“创造性思维训练”考试。这就是说，在许多中国教育者的认识中，创造性是可以教出来的!创造性是可以“训练”出来的，这种训练出来的创造性思维还可以通过考试来作出评价。

《现代汉语词典》给“教”这个概念下的定义基本是准确的，即教就是把知识或技能传给人。问题是创造性能不能看作是一种技能？如果是一种技能，创造性就应该能教!实际上，把创造性看作是一种技能，恰恰是许多中国教育工作者认为创造性可以教的根本原因。

技能是指“掌握和运用专门技术的能力”。创造性是不是一种技能？我们以绘画为例来作分析。中国孩子大多四五岁被送到绘画班学习，要不了多久，孩子的绘画技巧就会很快提高，老师画什么，孩子也基本上能惟妙惟肖地画下来，外国专家一看，对中国孩子画画老练成熟、技巧高超大为惊叹。上面讲到的琳达老师在昆明进行教学交流时，因为看到中国孩子们的画技非常高，有一次，她出了一个题目为“快乐的节日”让中国孩子去画。结果发现很多孩子都在模仿墙上的一幅画在画圣诞树，于是，她把墙上的圣诞树覆盖起来，要求孩子们自己创作一幅画来表现“快乐的节日”这个主题。令她吃惊的是那群画技超群的孩子竟抓耳挠腮、冥思苦想，就是无从下笔。在中国，对孩子绘画，大人多是用“像不像”来评价，这种模式的训练，久而久之，孩子就只会“拷贝”，“模仿”别人的东西，由于没有心的参与，孩子的绘画过程仅仅是一个由眼晴到手的过程，即眼里只有画，心里没有画，这样在他心中就很难创造出一幅画来。也就是说，如果不能在自己心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复别人，否则就无所适从。

夜上海论坛 所以，我们可以得出结论，技能是可以由老师传授的，就像中国老师教孩子绘画一样，但创造性是无法被教出来的。

二、创造性只能培养

黄全愈先生认为，创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。笔者非常赞同这一观点。那创造性又如何培养呢？我认为必须做到以下四点：

1、给孩子一块肥沃的土壤

夜上海论坛 创造力不同于智力，它包含了许多非智力因素，而人的许多非智力因素是只能培养而不能教的，好比种子一样，需要的是良好的生长环境。所以，中小学教育的一个最重要的任务就是为孩子们创造一个良好的环境和氛围。

目前，我国学校在应试教育的制约下，采取的是“初级教育打基础，高级教育做学问”两个阶段互相脱离的战略，其结果是导致硕士研究生毕业搞科研都存在很大的困难。于是，许多人认为，中国的初等教育是很棒的，现在的问题是高级阶段的研究没做好，要加强的是高级阶段的研究工作的创造性问题。事实上，如果我们同意创造性不能教，只能培养的观点的话，既然要培养，就要从小开始，一个人的创造力不但要有内在成长的连续性，还要有外在的培养环境的持续性。

夜上海论坛 2、给孩子一个自由的空间

今天，那些上不完的兴趣特长班、做不完的作业、应付不过来的考试，使孩子们看起来是如此压抑，他们几乎没有多少东西是自发的，学校给人的感觉是那样缺乏欢乐，孩子们被期望的就是变得不像孩子。一位美国幼儿的老师参观了中国的一所优秀幼儿园后不无感慨地说：“过分严密的管理，看起来更像一座军营，而不是一所学前学校。孩子们的活动太被动、太克制、太驯服，过分强调纪律次序和行为规范，以致不惜摧毁孩子们的创造性为代价。”而我们中国老师却认为，严格的管理、纪律秩序和控制是学前学校的教学法和孩子社会化的精髓所在，并引以自豪。

夜上海论坛 事实上，创造性的培养对于自由空间的开启是非常重要的。我们长期把“教育”等同于“知识训练”，孩子在高考指挥棒的挥舞下，“知识训练”的负担太重，为了获得高分，死记硬背大量的东西、做大量的题目，这些都使学生没有喘息的机会，哪有自由空间呢？又怎么谈得上创造性的培养呢？

3、给孩子一份恰当的评价

我们在孩子的教育中，无论是教师，还是家长，都把“听话”、“守规矩”和“文静”作为儿童的美德，而把“好提问或好提不同意见”、“好动”和“顽皮”作为评价坏儿童的标准。在这种意识的强化和熏陶下，儿童都被修剪成一棵棵“冬青树”，看上去整整齐齐、文文静静。试想，在这种思维的引导下，创造性又怎么能够被培养出来呢？

夜上海论坛 同样，我们今天的高考改革和素质教育的观念出现了一个误区，即把学生“偏科”看得太可怕了，把学生的“全科”看得太可爱了。把素质教育下的高考改革理解为：学生的知识越全面，素质就越高。其实，虽然一个人的素质与他的知识是密切相关的，但是，一个人素质的高低绝不等于知识的多寡，除了知识以外，一个人的素质更多的体现于他的人格独立性和创造能力等等。“偏科”并不可怕，一个人在中学时代能够表现出对某一门学科的偏爱和侧重，表明他较早地意识到自己的特长所在并着重在这方面发展，这是他日后能够有所作为的重要条件，关键是我们的高考改革不要将这部分学生排斥在大学门外，我们的社会评价学生的标准应该更为合理。

夜上海论坛 4、给学生一个启发的课堂

所谓启发的课堂，就是创造性教学：它是将创造性的教学思想运用于教学活动中，把创造性教学思想与教学方法相结合的一种尝试。这种教学方法，就教师本身来讲是鼓励教师因时制宜，变化教学方式。其目的是启发学生的创造动机，鼓励学生创造的表现，以增进创造才能的发展。如上海实验小学推出的创造性教学模式，它根据师生双方在教学过程中活动的比例，分为五个子模式：讲授——接受式；示范——模仿式；指导——自学式；提问——讨论式；引导——探究式。这就是一种非常好的探索。

夜上海论坛 美国学者廷伯莱克（Timberlake）曾提供15种建议，作为实施创造性教学的参考，很有指导意义。比如：允许学生发生错误；对课堂发生的捣蛋事件，教师处理的态度应有耐心和弹性；鼓励学生提出不平凡的问题；让学生有机会充分表达自己的作品；保护学生免遭嘲笑等等。

第9篇

关键词创新教育语文学科创新意识创新思想

随着新一轮基础教育课程改革的进一步展开，以创新为重要内容的基础教育改革也随之向我们走来。作为中学基础学科的语文教育，当然责无旁贷。语文学科的“工具性”、“文学性”、“人文性”特点决定了语文既是生活和工作的基础，也是实践、创新的基础，因此，通过语文教学培养学生的创新意识和创造能力有着优越的条件。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢职称论文？

一、更新教育观念，确立新的教学观

首先应端正思想认识，从知识灌输转向思维训练，从教师本位转向学生主体，从分数（结果）至上转向能力（过程）为重，教育的最大目的就是要将藏在学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来。教师一桶水的观念要更新。要开启知识的活水源头，用活水理论取代一桶水理论，教师要学会终生学习、探索，不断更新知识。教师要做专家型教师。教师不仅是教学的实践者，更应该是理论的探索者。在教学中必须对学生的地位进行重新审视和定位，改变传统的思维模式，重新确立学生的主体地位和发展的地位。教学方法也要不断更新，必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教学犹如建构智慧的大厦，教师就是智慧大厦的脚手架。教学之始，教师需要给予一定的示范、讲解和指导等，随着教学的深入进行、学生理解力和自我教育能力的发展，教师就应该越来越多地让位于学生的独立思考和探索，大胆为学生松绑，这样就能唤醒学生的创新意识。充分发挥教师个性，实现自我创新。学生创新意识的培养，基础在教育，责任在教师。要培养具有创新意识和创新能力的学生，首先必须要有富于创新精神的教师。这就要求教师应具备全新的创新教育观念，善于吸纳最新的教育科研成果，充分发挥自己的个性，实现自我创新，只要教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。

夜上海论坛 二、实现教学过程的开放

教学过程是实现教学目的的途径，教师必须依据教学内容，力求在每个环节中都有意识地体现对学生创新意识的培养。具体说来，要把握以下几点：

教学内容的开放。要求教师提供的学习内容具有层次性，广泛性，可供选择性；要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。自上学期开始。我们便在学习教材的基础上定期选择一些精品时文作为语文教学内容的补充。并采取让学生先活动，后作文的方式进行作文教学，这样学生有话可说，达到了作文的目的。学生既提高了学习语文的兴趣，又极大调动了他们内心的求知欲望。

夜上海论坛 激发学生学习兴趣。兴趣是学生最可宝贵的心理品质之一，它不仅能开拓学生的学习思路，激发学生的思维，而且可能影响一个学生对终身事业的选择与目标的追求。因此，在语文教学中，教师要调动各种方法来激发学生的兴趣。在教学中，我常常通过巧设导语、创设情境，引导学生置身于与教学内容相应的情绪之中。通过声情并茂的朗读把无声的文字变成有声的语言，去撞击学生的心灵，引导学生以强烈的情感品味作品，从而产生思想及情感上的共鸣。教师要以自己真实的情感去感染学生，关心学生，充分发挥语文学科的“德育功能”和“审美功能”，为培养创新意识，提供源源不断的动力。

营造民主和谐的教学环境。爱默比尔认为“内在动机原则是创造力的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被压力所激发时，才表现的最有创造力”。我们要改变过去那种权威式的教学关系。不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地学习，教师要爱学生，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空白，尊重学生的意见，允许他们有不同的想法。例如：在教读《荷塘月色》一文时，有位学生提出这样一个问题：开头一段作者提到“妻在屋里拍着润儿，”结尾时却说“妻已睡熟好久了”，为什么不写“润儿已睡熟好久了”或“妻儿已睡熟好久了”，润儿到底睡了没有？问题一出，惹得哄堂大笑。但我却首先肯定他读书认真细致，敢提问，有胆量，然后指出这个问题虽不是文章关键性所在，却很有意思，要求学生展开讨论，课堂气氛顿时活跃起来，阅读思路不断打开，学生对课文的认识也因而加深了一层。提问的学生更是面有喜色，充满成功的欢愉。

夜上海论坛 教学方法和教学手段的开放。有效实现教学方法和手段的多样化，如多媒体教学，电化教学等，优势互补，取长补短。

夜上海论坛 三、发展学生个性，注重创造性思维的培养

新世纪是人的世纪，人的个性必将获得前所未有的自由。语文教学必须面对这个现实，在听、说、读、写诸方面给学生个性以充分的自由发展空间。学生学习过程个性色彩越鲜明，创新风格就越醒目。

第一、奠定学生创新的基础。对于语文学科来说，要培养学生的创新意识，还应当使学生善听会说、善读会写、善思会做，这是创新的基础。在课堂教学中，教师给学生的不是标准答案，而是鼓励学生发挥自己的思维潜能。

第10篇

1.教学方式僵化是直接原因

夜上海论坛 作文教学本来应强调平时的观察、积累、思考，并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。要鼓励说真话、写真情实感，做到“文如其人”。但是，在应试教育影响下，我们的

夜上海论坛 作文教学已逐渐形成一种僵化、机械的训练模式。这样就会禁锢学生的思维，使学生的思维封闭，不会产生联想。

2.教育者忽视思维培养是根本原因

我们用理性的眼光审视我们的教育，不难发现这些问题的表现形式或者说这些问题带来的结果最终都可以归结为一点，那就是教育对学生思维能力培养的忽视与学生思维素质的缺失，教育培养出的是一

夜上海论坛 个个不会思维的受教育者。当然，这种忽视和缺失是有着深刻的社会历史文化渊源的，甚至可以追溯到我们的传统文化和民族精神。屡屡见诸报端的“问题儿童”的失常行为，都向人们昭示、强化着这

夜上海论坛 样一个事实：我国当前教育流弊丛生，无法适应社会、经济高速发展的需要，已经到了必须全面改革的关键时刻。我们应该从战略的眼光出发，逐步培养学生的思维品质和思维能力。

夜上海论坛 总之，审视中国传统教育，我们感到了教育者的责任重大。长期以来，学生在唯书、唯上、迷信权威、盲目服从的思维定势中生活，最终丧失了思考能力，丧失创造的愿望，在读书、做题、考试三位一

体的教育循环圈里共同走向雷同和平庸，这就给教育提出了一个严肃的问题：无论是使学生“学会生存”也好，“学会关心”、“学会学习”也好，最核心的和首要的应该是培养学生“学会什么”，答

夜上海论坛 案只有一个：学会思维，学会创造地思维。这就为教育改革规定一个方向：朝向学生创造性思维的发展，朝向提升人的生命质量的价值，始终把教会学生思维，促进思维能力的发展作为自己肩负的最终

使命。我们有必要正确认识语言和思维的关系，使二者在语文教学中相互促进、相互提高。

二、培养学生创造性思维能力的对策建议

夜上海论坛 1.设置疑问，发挥学生的创造性潜能

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“疑问”可以培养学生的思维能力。人通过不断思考才能解疑，解疑的过程又是思维活动不断深化的过程。因此，教师应该在教学过程中精心设计有启发性，又能

激发学生探索兴趣的问题，鼓励学生在探讨多种可能中求新求异，提出与众不同的见解，并向学生证明其观点具有的价值。这样不仅调动了学生思维的积极性，而且充分发挥了创造潜能。

夜上海论坛 2.抓住重点，培养学生创造性思维能力

培养学生的思维能力，对于培养其独创性和条理性有一定的作用。我们在教学过程中应该不断探索，抓住重点内容，扎实推进，不断培养学生的创造性思维，让学生在思维的进程中闪出智慧的火花。

夜上海论坛 要培养学生的创造性思维能力，就应该给学生提供广阔的语言交流环境，所以教师在教学过程中常常抓住教材中警策性的文字；典型的人物、环境、细节等诱导学生由表及里、由浅入深地展开讨论，实

夜上海论坛 现思维交锋，从而培养学生的创造性思维能力。

夜上海论坛 3.逆向思维，培养学生的创造性思维能力

人们一般按照常规思维进行探索，有时需要进行逆向思维，语文教师要思索文章作者的编写意图，以及作者的编排策略。让学生从已知的了解到未知的知识，进而发现探索的思维进程。这样，就可以培

养学生的创造性思维，学生的能力会得到提高，达到一种前所未有的境界。

夜上海论坛 4.勇于探索，发展学生的创造性思维能力

知识是有限的，想象能力比知识更丰富。想象是将现实和未来联系起来的一种大胆的开拓。在语文教学中，我们要针对教材内容对学生进行思维训练。比如续写《穷人》，就是要想象孩子以后怎样生活

夜上海论坛 ，怎样创造未来。学生的思维能力就会不断提高。

创造之源是问题，创造之母是疑问。要培养学生的创造力，首先要培养学生的观察能力，从学会观察开始。然后提出问题，一个学生不会提问就不会有进步。科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往

夜上海论坛 比解决一个问题更重要。”“疑”是学生不断探究的动力，是产生认知的冲突，有疑才能产生定向性探究。有了反射，思维也就应运而生。因此教师要鼓励学生大胆质疑。对经常质疑的学生，教师要做

到“不愤不启，不悱不发”，鼓励学生有自己的独创性。

因此说，现代教育是创新教育，我们教育者一定要站在挑战世界的高度，培养高科技人才，重点培养学生的创新能力，培养学生分析和综合能力。将传统教育与现代教育进行对比，发现创新的知识更具

第11篇

一、培养学生的创造思维能力

夜上海论坛 语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。

夜上海论坛 1.打破思维定势，激励创新意识

据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。

2.培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题

创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：

从雪的自然形态美雪的变化展开联想。

联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。

夜上海论坛 联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。

联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。

夜上海论坛 3.积极开展创造性活动

夜上海论坛 在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力，例如在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关驳论的知识后，老师在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：A需要怎么样？B不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。短短几分钟，学生们各抒已见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光，有这样好的起点，我们何愁学生创造能力不会提高呢？

夜上海论坛 二、培养学生创造的个性

夜上海论坛 青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。

例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。

夜上海论坛 三、加强对学生学习方法的指导

第12篇

夜上海论坛 过去，我们的教育是传统的，我们一直遵循“师者，传道，授业解惑”的古训。从孔子到我们这一代人，都是在这种千古不变的真理下调教出来的。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，我们国家有几个？为什么我们以前有引以自豪的四大发明，而现在科学技术远远落后于世界先进水平？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。日复一日、年复一年，形成了恶性循环，我们就不难找到答案了。

创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。

夜上海论坛 当前全国上下大力提倡素质教育，它摒弃了传统的教育模式，重视了学生的个性发展，和全面发展。作为教师，应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面，一个组成部分，不能再以分数给学生下结论。尽管我国现行的教育体制还不够完善，但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性，培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力，而语文学科又是一门基础学科，在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。

一、教学中要做到鼓励激情，目标适中。

夜上海论坛 语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出:“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。

夜上海论坛 二、重视思维的过程

中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能象杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。这一课同学们可能终身不会忘记。

三、鼓励学生异想天开

夜上海论坛 异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。

四、教师的楷模作用

第13篇

1.秉承一个“学生中心“的理念

2.坚持“立得树人，服务型管理”两个原则

夜上海论坛 3.完善“教育、管理、服务”三大工作体系

4.深化“教育、管理、心理咨询和贫困学生帮扶”四项职能

5.落实“道德行为规范教育、学风建设、队伍建设、学工文化建设和网络信息化平台建设”五位一体化工作

二、创新性推进队伍建设

1.专兼结合，区别配备辅导员

加强艺体院系工作力量，重点保障性配备，承认工作难度与差别，体现针对性，力促实效性。

夜上海论坛 2.“三三”模式落实辅导员培训

实行“部厅、学校和二级学院”三级培训体制，采取系统培训和主题培训相结合，校内培训与校外考查相结合，政策理论培训与实践经验交流相结合的“三结合”培训模式。做法助推辅导员发展保障。实行“校级辅导员专项项目制”、“科研经费资助制”和“辅导员职称晋升单列评审制”三项制度，落实一项辅导员年度培训专项费用。

3.两项经费，力促辅导员待遇提高

辅导员工作补贴，按照辅导员理论配备数和人均一万的标准核拨学工部(处），用于月度工作积分考核、年终综合考核奖和二级学院学工二次考核分配；辅导员入驻学生公寓和值班补贴。

夜上海论坛 4.“职业能力标准”助推辅导员职业规范化

根据《辅导员职业能力标准》，参照专业教师职称职务申报评审办法和工资薪级标准，按照每五年一个初、中、高级职称的基本晋升周期，并对应三三九个薪级标准进行认定，形成晋级晋升良性竞争体制机制。

三、创造性助推各项工作

1.深化“二级管理”体制

厘清并界定学工部（处）的指导、督查与考评职责。明确二级学院主体角色与责任，增强工作自，责权一体。加强二级学院学生工作目标任务和责任意识，调动工作积极性和主动性，创造性地落实学生教育管理工作。

2.坚定走“学生工作信息化”道路

夜上海论坛 充分调动各方资源，整合多方力量，全力推进学生工作信息化建设，构建教育管理新平台，提高工作的质量和效率，促进学生工作制度化、规范化和科学化发展。

夜上海论坛 3.落实“学生工作积分制”信息平台管理

学工主管部门、科室按月度工作逐项考核评分，信息化平台自动生成积分和排名，并按照月度考核的相关系数核发辅导员月度工作补贴。

4.走特色化发展道路

夜上海论坛 实行“特色基地建设”项目申报制度，力促二级学院打造具有自身“DNA"核心价值的特色学工，实现“百花齐放的特色学工"生态，助推“信息化道路、特色发展"的学校大学工格局。

5.激发学生工作活力

夜上海论坛 实行“学生工作示范月制度”和“学生工作项目承办制度”，充分调动工作的积极性主动性，挖掘各学院学工特色和潜力，激发全校“比、赶、超”的活力学工态势。

四、有效应对新的情势与挑战

1.学风建设

夜上海论坛 工作核心与主线，一以贯穿的工作重点和永恒主体。

2.认同教育

提升学生认同度，促进学生内化、协同与发展，应对新的“认同危机”。

第14篇

1.1　一般资料

夜上海论坛 资料随机选取2013年2月~2014年2月本院诊治的108例肠造口患者,按照数字表法随机分为对照组和研究组两组,每组54例；对照组男女比例29:25,年龄25~78岁,平均年龄(46.3±8.2)岁；研究组男女比例14:13,年龄24~76岁,平均年龄(47.1±8.5)岁；46例结肠造口,39例直肠造口,23例回肠造口；文化程度：小学33例,初中59例,高中及以上16例。两组患者在性别、年龄及文化程度等基线资料上差异无统计学意义(P>0.05),具有良好可比性。

夜上海论坛 1.2　纳入与排除标准

夜上海论坛 纳入标准:均为肠造口患者；患者均有一定的理解能力且能主动配合护理方案实施者；均在患者及其家属认真阅读护理方案前提下签署知情同意书。排除标准：严重心、肝、肾等脏器功能障碍者；合并其他消化道疾病患者；神经意识模糊或精神疾病患者；资料不完全者。

1.3　护理方法

夜上海论坛 对照组患者围手术期予以常规护理,即病情了解、皮肤清洁、术后感染情况处理等。研究组患者在对照组基础上予以临床护理路径：①心理：根据患者术后的心理状态及不良情绪,积极予以纾解及人文关怀以坚定患者的治疗信心；②皮肤：术后加强对皮肤状况的检测,尽量避免各种病菌感染情况出现；③健康教育：针对患者的病情具体情况,予以健康宣教,加强患者对疾病的了解。

1.4　评价标准

调查两组患者及其家属对肠造口相关知识的了解情况,评价其护理干预效果；根据患者的并发症情况,分析护理干预的对治疗效果影响。

1.5　统计学方法

将文中统计及检测所得数据采用SPSS17.5统计学软件进行相关处理。计量资料用均数±标准差(x-±s)表示,组间差异进行t检验；计数资料用率(%)表示,进行χ2检验。以P<0.05表示差异有统计学意义。

2　结果

2.1　两组患者及其家属的健康知识掌握情况

夜上海论坛 研究组患者及其家属的健康知识掌握评分明显高于对照组,两组记录数据经统计学分析差异有统计学意义(P<0.05)。

夜上海论坛 2.2　两组患者并发症发生情况

研究组与对照组患者出现造口感染为1(1.85%)例、3(5.56%)例,接触性皮炎2(3.70%)例、7(12.96%)例,且对照组出现2(3.70%)例造口回缩；研究组并发症发生率5.56%低于对照组22.22%,两组记录数据经统计学分析差异有统计学意义(P<0.05)。

3　讨论

我国每年至少约有十万患者由于结肠癌、直肠癌、或者外伤、炎症以及先天性畸形等各种情况需要行肠造口术,肠造口患者在术后因其排便方式改变,为患者及其家属的生活带来各种不便,因此在患者术后康复期需加强健康教育指导。

夜上海论坛 研究过程中护理人员对患者及其家属进行综合护理知识宣讲,告知其造口袋的相关护理知识及处理方法,研究组患者的处理及做法所得评分明显高于对照组。结果提示通过护理人员的精心指导及健康教育,患者及其家属在术后康复阶段逐渐接受造口袋,及时更换造口袋并加强自我保护及护理意识。在患者术后的日常生活饮食习惯的指导过程中,研究组护理人员加强对患者灌输健康饮食的理念,患者自主选择合适的事物以保证营养均衡,养成定时定量的饮食习惯。且由于患者造口处的皮肤较难护理,多出现各种感染情况,严重影响其病情恢复及造口的功能情况,所以护理人员在患者术后积极予以引导,通过临床示范与讲解相结合的方式告知其正确的清洁方式。患者及其家属通过观摩与学习,理解各步骤的具体含义及注意事项,完成造口部分的清洁工作,接受正确的护理知识并予以实践可加快患者的病情稳定。

肠造口作为患者的排便辅助措施,在术后康复阶段极易因各种操作不当引起并发症状,特别是患者术后初期适应阶段中未形成系统的护理思维等。本研究中通过对患者及其家属进行心理辅导,缓解其各种焦虑及不安等不良情绪,增强患者对生活的热情以配合治疗及护理工作的展开。患者通过对健康知识的了解,能够更好的处理并发症的预防工作,如减少造口周围的皮肤与外界直接接触的可能情况,有效降低接触性皮炎的发生及皮肤感染情况发生率。且研究组患者未出现造口回缩情况,提示护理人员在处理造口肠管的固定工作过程中较为精细,减少其出现各种并发症的可能性。

患者及其家属能够在对肠造口相关健康知识的学习与掌握过程中,逐渐形成良好的生活习惯及护理心理,面对各种并发症发生情况下,提前做好心理准备并予以及时处理,有效改善病情的预后情况。本研究中的研究例数较少,对临床护理路径的具体深入应用效果,需经过临床实践证实。

第15篇

一.要培养学生的创造性思维，让学生建立坚实的语文基础是很有必要的。

夜上海论坛 坚实的语文基础是富有活性的，是经过学生认识结构应用过的语言知识。这种知识是具有综合性的，即知识性与思想性、科学性与适应性的有机结合，这种活性的语文基础是在听、说、读、写、思等生动活泼的语文课堂教学中建立的，是学生进行思维创造的基础。

二.鼓励学生在挑战思维定势，尊重学生思考和体验的多元性。

创造性思维是创造活动的核心，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖、独到的、有社会意义的思维成果。语文的特色，语言文字的灵活性和艺术性，多义性、个性化以及学生对文学作品情感体验的差异等因素决定语文教学必然会出现不同的阅读个体以及阅读感受的多元化，决不是以科学主义为基础的所谓“标准答案”所能规范的

在阅读教学中，对作品的解读，对文学形象界定，对已有评价的评价，对作品空白的形象等都要着力于激发学生的创造性思维，要鼓励学生在不囿陈说，敢于打破思维定势，更要不拘于“标准答案”的权威，从而拓宽学生的视野，让他们多听到一种声音，多一种阐释，多一点选择。

夜上海论坛 三.要善于激发学生兴趣，促进创造性思维的发展。

语文教师要善于激发学生兴趣， 善于抓住时机提出问题，引起学生的好奇与思考、从而激发他们的兴趣。

教师除了启发学生思考外，还要善于为学生创设质疑的情境，并且鼓励学生质疑。让学生在生动、活泼、有趣的氛围中去开拓思维。

在教学过程中，分析是思维能力的核心。没有分析能力，很难有创造能力。要想培养学生在的创造力，语文教学中要多训练学生的综合分析能力。

夜上海论坛 四、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习。

施行语文创新教育，培养学生创造性思维，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生在学习中的学习主动权和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。

夜上海论坛 总之，在语文教学过程中，要注意培养学生的创造性思维的能力，教师必须更新观念改正过去那种把学生看成是被动的接受器的错误态度，而采用活泼的教学形式和灵活多样的教学方法，激活学生的创造思维，培养他们探究、发现和创造能力。

论语文教学中学生创造性思维的培养

夜上海论坛 山西省洪洞县古屯中学 林 瑜

语文学科是素质教育的基础，语文教学又是整个教育的一部分，它必然要适应教育的发展和时代的需要。语文教师在教给学生加强语文基础积累的同时，还要注重对学生进行创造性思维的培养。

一.要培养学生的创造性思维，让学生建立坚实的语文基础是很有必要的。

夜上海论坛 坚实的语文基础是富有活性的，是经过学生认识结构应用过的语言知识。这种知识是具有综合性的，即知识性与思想性、科学性与适应性的有机结合，这种活性的语文基础是在听、说、读、写、思等生动活泼的语文课堂教学中建立的，是学生进行思维创造的基础。

二.鼓励学生在挑战思维定势，尊重学生思考和体验的多元性。

创造性思维是创造活动的核心，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖、独到的、有社会意义的思维成果。语文的特色，语言文字的灵活性和艺术性，多义性、个性化以及学生对文学作品情感体验的差异等因素决定语文教学必然会出现不同的阅读个体以及阅读感受的多元化，决不是以科学主义为基础的所谓“标准答案”所能规范的

在阅读教学中，对作品的解读，对文学形象界定，对已有评价的评价，对作品空白的形象等都要着力于激发学生的创造性思维，要鼓励学生在不囿陈说，敢于打破思维定势，更要不拘于“标准答案”的权威，从而拓宽学生的视野，让他们多听到一种声音，多一种阐释，多一点选择。

夜上海论坛 三.要善于激发学生兴趣，促进创造性思维的发展。

语文教师要善于激发学生兴趣， 善于抓住时机提出问题，引起学生的好奇与思考、从而激发他们的兴趣。

教师除了启发学生思考外，还要善于为学生创设质疑的情境，并且鼓励学生质疑。让学生在生动、活泼、有趣的氛围中去开拓思维。

夜上海论坛 在教学过程中，分析是思维能力的核心。没有分析能力，很难有创造能力。要想培养学生在的创造力，语文教学中要多训练学生的综合分析能力。

四、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习。