小学生语文论文范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质小学生语文论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
夜上海论坛 在传统的语文教学中，教师往往是根据班级中学生的平均水平来制定统一的教学目标，结果造成优等生吃不饱，后进生吃不了的局面。因此，我们在制定教学目标时，应兼顾学生的差异性，考虑不同层次的学生需求，满足全体学生的发展要求。例如，在教学《海伦•凯勒》这一课时，为了让学生体会主人公不屈不挠的性格特点，教师可以制定如下差异性目标:1.基础目标:明白主人公是怎样的一个人，了解作者从哪些方面描写海伦•凯勒;2.高级目标:仔细揣摩课文中哪些词语用的比较好，对反映人物的品质有怎样的作用?3.发展目标:学习描写人物的方法，尝试对课文进行改写。这样的教学目标符合因材施教的教育原则，不但层次分明，而且联系紧密，前一个目标是后一个目标的基础。对每一个层次的学生都起到了定位、激励和导向的作用，让学生根据自己的学习能力，自主选择目标任务，不但可以让能力较强的学生吃得饱，而且能让基础较差的学生吃得了。只有满足不同层次学生的需求，才能促进学生整体水平的提高。
二、把握学生差异，创新教学方式
夜上海论坛 每个学生都是不同的，他们之间存在明显的差异性，无论是性格还是特长都有所不同，所以，我们不能用统一的标准来要求学生，而要本着“因材施教”的原则，从学生的年龄特征和性格特点出发创新教学方式，提高课堂教学的实效性。比如，在教学生字和生词时，应考虑到有些学生的拼音基础较差，对于生字语音的掌握存在困难，于是教师可以有意识的加强示范，在学生面前多停留一会，照顾学生的学习需求。同时，教师应加强对关键教学环节的关注，因为学生此时的特殊需求一定要得到满足，才能提高学生的学习效果。在教学《登鹳雀楼》之前，可以先让学生自主阅读古诗，了解古诗内容，然后利用多媒体技术让生字在古诗原来位置上，并引导学生继续练读，之后再去掉拼音练读，打乱顺序练读，最后再放到古诗当中练读，通过以上一系列的生字练读，可以帮助学生提高对生字的记忆能力，改进学生拼音基础较差的情况。如果对于教学过程中的关键环节，教师都无法满足学生，那么又怎样进行下一步的学习和探究呢?因此，当教师发现，在这一环节中，有学生出现读错、读不顺的现象，教师应有意识加强关注，在引导学生自学的基础上，让学生通过同桌互助或小组合作的方式，帮助学生纠正错误读音，让学生掌握正确的阅读方式，从而促使学生轻松进入下一个学习环节。另外，教师性格的不同也会造成教学方式的差异性，比如喜爱乐器的教师擅长用高雅的音乐来表达自己对大自然的热爱，喜欢舞蹈的老师擅长用优美舞蹈来展现大自然的美好，喜欢做课件的教师擅长使用背景音乐和多彩画面实现情景再现，组织能力比较强的教师可以设计多样化的教学方式，引导学生分组讨论、自主学习。
三、正视学生差异，尊重不同体验
小学生活泼好动、喜欢表演，因此，在低年级语文教学中，教师除了要进行规范的文字训练和语言训练之外，还要经常组织学生进行角色体验活动。例如，在教学《世界多美呀》这篇童话时，教师可以组织学生进行角色表演，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生深入体会，提高学生对文本内容的理解能力。又如，在教学《世界多美呀》第三自然段时，教师要紧扣其中的“撑、叫、站”等几个动词，引导学生分析和思考:假如你现在就是那只小鸡，自己做做动作，感受一下小鸡高兴的样子。学生们纷纷兴高采烈地做出以上几个动作，加上课文中文字语言的支撑，这些词语在学生心中已经变得生动鲜活起来，真正激发了学生的阅读兴趣。从中我们也可以看出学生对文本理解的差异性，比如，有的胆小羞怯、有的落落大方，还有的在模仿别人的动作，但是我们依然能够看到学生参与活动的喜悦之情。通过角色体验的活动，可以促使学生将本文知识内化为自己的知识经验，并以独特的表现形式呈现出来，不但充分张扬了学生个性，而且拓展了学生的认知视野，提高了学生的学习兴趣，使学生在自主阅读和感受中，获得丰富的实践体验，促进了学生的健康发展。
四、结语
第2篇
首先，根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好，我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们，激发学生对课外读物产生兴趣;其次，课前五分钟讲故事或者谈读书感受，通过汇报展示来激发学生的阅读热情;再次，我们还为学生创设阅读条件，我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里，让所有的图书实现了资源共享，极大地调动学生阅读的兴趣。此外，我还定时向学校的图书馆给班级借书，为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。
夜上海论坛 二、教给孩子阅读的方法
每次讲授新课时，我都会以课文为范例教给学生阅读的方法，让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时，我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法，让学生明白了人物语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时，提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理，这样会使人物的语言更加生动。对重要的文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解，这就是精读。然而，人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果，我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外，我要求学生读写结合，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
三、进行大量的背诵积累
小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期，充分发挥学生的背诵潜能，为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢?配合学校的古诗文诵读的计划，我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文，当天的任务当天完成，有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下，全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。
第3篇
夜上海论坛 要培养学生主体意识，形成生生对话的生动课堂局面，为学生营造一个能够各抒己见的课堂环境是前提，为学生设计一个生动有趣的讨论主题是基本方法。小学英语生生对话课堂氛围的营造，要着力做好三方面工作：一是让学生能说，给予学生最基本的展示空间是激发学生个性的必备条件；二是让学生会说，英语课堂毕竟不同于母语，引导生生对话首先要确保讨论内容简单易懂；三是让学生喜欢说，教师设计的主题一定要富有趣味，充满吸引力。例如，在教学译林版小学三年级英语《Colours》这一单元内容时，笔者在教学“red”“yellow”“green”“orange”这四个代表颜色的单词后，设计了“身边的颜色”这一主题，让学生找一找，看身边是否有包含这四种颜色的物品，并告诉老师或同伴。这样的主题设计紧扣生活实际，取材简单，学生目之所及的东西都带有颜色，要找出这四种颜色的东西一点都不难，所有学生都能做到；另外，这样的主题设计具有探究性和开放性，答案不唯一，学生可以不断地找，不断地说，有利于在反复陈述中巩固单词识记掌握句法。如“我又找到一个带颜色的东西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通过让学生积极开口，各抒己见，逐渐崭露英语个性头角，提升英语学习能力。
二、交流思想，生成英语学习合力
如果说营造氛围，让学生各抒己见，踊跃展示是互动教学活动的开端，那么引导学生进行沟通互动，形成学习合力则是互动教学的核心部分。如何引导学生进行互动呢？根据目标结构理论，帮助学生树立共同目标，形成学习共同体是行之有效的方法。教学实践中，教师可从两方面进行引导：一是从活动设计上进行引导，利用任务驱动法，设计集体互动任务，让学生在任务引导下开展互动，完成有效的交流协作；二是从评价机制上进行引导，通过制定小组评价机制，将数名学生捆绑成学习共同体，促使学生进行合作互动，形成学习合力。例如，在教学译林版四年级英语《Ournewhome》时，笔者就创设了“一起编儿歌”的互动任务，笔者让学生两人一组，根据笔者示范的内容，利用所学单词和句子编一首儿歌，编完大家互相说一说，评一评，看哪组编得最好。解释规则后笔者开始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”笔者示范后学生开始编创儿歌。通过这样的引导互动，让学生根据提示齐心协力完成学习任务，促进彼此成长。
夜上海论坛 三、经验升华，实现学生共同发展
夜上海论坛 德国哲学家叔本华说过：“思考比读书更重要。”可见对于已有经验的及时总结，比一味组织互动实践活动更重要。教师要利用适当的方式方法，引导学生将互动讨论过程中形成的经验、做法进行集中展示、总结和升华，扩大互动讨论成果，促进学生共同发展。基于小学英语课堂实际，笔者认为，搭建展示舞台引导学生以个人或小组为单位进行经验总结陈述，最后再由教师进行整合总结的方法最有效。例如，在译林版小学英语《Drawinginthepark》的互动教学后，笔者利用二十分钟的时间让学生总结经验。为了确保经验展示活动有效进行，笔者在开始之前做了大量的鼓励工作：一方面明确告诉学生无论说得好不好，敢说就是棒的，另一方面利用激励法，对最早上台说的学生给予奖励。学生渐渐放下心理包袱，逐渐有小组上台交流经验，如一个小组交流他们记单词的方法是将“tree,flower,hill”分作一组“，boat,river,lake”分作一组，这样记忆效果更好。这样的经验交流活动，有利于学生互通成果，共同成长。
四、结语
