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幼师舞蹈教学思考范文

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幼师舞蹈教学思考

夜上海论坛每个孩子探究世界人事物的意识倾向都不一样,但又有着共同的情感体验。当我们问孩子们最喜欢干什么?他们会异口同声地说:喜欢玩游戏。堆积木,抱娃娃,捏泥巴,骑大马、开火车等等。比如将《蚂蚁搬豆》的游戏排成幼儿舞蹈,先由一个幼儿扮演一只小蚂蚁,他看到一粒很大的豆,想独自搬走,可是无论用什么方法都无法动它一下,于是小蚂蚁招来好多小伙伴,把大豆连滚带抬地搬回家。孩子们抬,滚,推,拉,搬豆豆搬得满头大汗,高兴得不亦乐乎,同时明白了人多力量大的道理。幼儿舞蹈可以说就是游戏,一种高级的游戏,一种有韵味的游戏,一种在一定时空范围内做标准运动的游戏。它既体现出幼儿探究外在世界的兴趣,又表现出幼儿自主自立的倾向性。由此而言,童趣性正是幼儿舞蹈的活力所在。要想达到以上要求,幼儿舞蹈教师必须具有过硬的专业基本功。怎样才能夯实专业基本功呢?

1.幼师一年级着重舞蹈基本功训练。专业舞蹈基本功训练要求:(1)力量。舞蹈者所需要的力量就是肌肉的速度力量、伸张力量、弹跳力量。(2)柔韧性。就是人体关节活动幅度范围的拓展能力。(3)控制力与稳定性。控制力指舞蹈中肌肉拉紧保持平衡和保证舞姿造型形成的固定的力,稳定性是指在表演中调整控制平衡和稳定的能力。(4)协调性和灵活性。协调性是指全身各肌肉群相互协调配合的能力。灵活性是指能够迅速恢复身体或肢体某些环节的位置与方向的能力。通过系统的舞蹈基本功训练,使学生克服自然形态的各种不良体态问题,学会舞蹈的基本动作,掌握舞蹈基本技能。古典舞身韵中的头、眼、身、法、步,可以训练学生的身体协调性和灵活性,调节气息的运用。芭蕾基本功则训练学生身体的基本能力,如直、绷、软、开、立,解决学生的不良体态,克服学生身体条件的各种局限性。将古典舞与芭蕾舞进行人性化的结合,构成幼师生舞蹈基本功环节中的两大基础内容,同时交叉进行训练。舞蹈基本功训练方式一般分为“地面”和“把杆”两部分。地面训练主要可以分为:地面的坐立、勾绷脚、吸伸腿、压腿、踢腿等;扶把训练作为重要的舞蹈基本功训练内容分为“把上”和“把下”。把上动作可分:擦地、蹲、划圈、小踢腿、控制、压腿等;把下动作可分为:基本舞姿、古典身韵、转,各种舞蹈小组合等。三者相互结合,按由易到难,由浅入深的原则进行训练。

2.幼师二年级开设民族舞的训练。在基本功的基础上,适度增加简单的民族民间舞训练,以藏族、蒙古族、维吾尔族、泰族这四大民族的舞蹈作为教学内容。使学生在不同动作动律和不同体态中了解我国各民族舞蹈的特点,给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受。掌握民族舞蹈的风格、特点、舞步等,扩大学生的舞蹈眼界,丰富舞蹈知识,提高舞蹈的表现力和鉴赏力。例如:藏族的踢踏、弦子,解决膝盖的屈伸、松弛;蒙族的腕、肩、臂、马步,解决上肢关节和下肢马步的模仿;维吾尔族的动律和手位、翻转腕、步法,训练上身的挺拔和头、眼、腕的灵活配合;傣族的手位、步法、孔雀舞,解决身体的“三道弯”。同时,教师还应挑选汉族民间舞有代表性的内容进行教授,如东北秧歌、云南花灯等。因此,幼师舞蹈老师要谙熟各种舞蹈的风格特征,不仅正确指导学生去学习和领悟,还要根据每个学生的不同情况因材施教,用优美的示范和生动的讲解,激发学生学习舞蹈的兴趣,展示舞蹈魅力,提高舞蹈美感意识的表现力,使得学生有学习舞蹈的欲望和冲动,并全身心地投入到舞蹈课的享受中去。

3.幼师三年级适当开设舞蹈创编课。引导学生将所学的舞蹈知识运用到实际创作中去,将知识教学转化为能力培养。这部分内容比较难,却最有挑战性。学生们把自己积累的幼儿舞蹈基础知识,进行不同形式的主题编舞练习,由老师指导点评,由浅入深、循序渐进地培养学生的创编能力。经过实践排练,使学生们真正投入到了幼儿舞蹈艺术的天地之中。

4.在舞蹈创编的同时,还要给幼师生配合一些舞蹈精品和舞剧的赏析。舞蹈是创作者与欣赏者的双向活动,创作者“情动而辞发”,欣赏者“入情而共鸣”,欣赏者在流动的形象中进入情感体验,体会高水准的艺术作品给人带来的震撼。幼师生经过三年的舞蹈学习,体会出舞蹈不仅仅是外在肢体形态的美,更是由内心世界表露出来的真情美,更深地理解每一种舞蹈的风格都各不相同,也决定了各种舞蹈表现形式的不同。特别需要指出的是,幼师生学舞蹈离不开音乐功底,配合民族民间音乐的旋律与节奏特点,感受各民族的人文精神,传承民族文化精髓。幼师生通过三年的舞蹈熏陶,将幼儿舞蹈的专门性与专业性比较完美地结合在一起。在舞蹈方面既具备了一定水平的专业舞蹈能力,又能够准确地传递舞蹈文化信息,将色彩斑斓的舞蹈艺术以优美的表现形式展现给幼儿,同时满足了幼儿体能发展需求,智能增长需求以及情感审美需求,使幼儿徜徉在美好幸福的艺术氛围中,健康快乐地成长。

夜上海论坛作者:赵焕生 单位:大同市幼儿师范学校