中学物理教学论文范文

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第1篇

夜上海论坛 爱国主义教育能提高学生的民族自尊心和自信心，是对学生进行思想品德教育的重要内容，是物理教学的重要任务之一。物理教学中我们要适时地通过我国古代文明、科学家的事迹及我们现代科学技术的飞速发展进行爱国主义教育。譬如，利用我国古代科学发明史料，如春秋战国时期的杠杆，秦朝时期的天平，古代的四大发明，古代对共鸣、水能、风能的研究利用，可以激发学生民族自豪感；利用物理学家的爱国事迹，如阿基米德为抵御外敌入侵而献身的故事，居里夫人为了纪念自己的祖国———波兰，把发现的新元素命名为———钋等等来激励学生的报国热情；介绍建国以来科技突飞猛进的发展史以及一些实例，如我国五次载人飞船的成功发射和返回以及首个月球探测器“嫦娥一号”的发射成功就是非常生动的事例，我们可以通过照片、视频及有关文章进行介绍，当学生看到飞船的发射和返回过程及宇航员在天上工作生活的情景、宇航员谈亲身感受时，不仅激发了爱国热情，同时提高了学习的积极性，这时讲超重失重、圆周运动方面的知识，学生一定更感兴趣，更容易接受。教学中可以要求学生在日常生活中，特别是出门旅游时多观察，作为教师出去旅游的机会一定比学生多，作为物理教师一定对这些电站感兴趣，我们可以把平时出去旅游时搜集到的资料，如葛州坝、三峡大坝、小浪底水电站及秦山核电站还有一些风力、火力发电站的照片及相关知识介绍给学生。另外，身边生活、学习条件的改善很多都跟物理知识有关，如地铁、动车、高铁、飞机等交通工具的使用，给我们出行带来的便利，家庭各种电器更新换代等。教学中经常理论联系实际，根据这些实例教学更直观更有说服力，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱祖国，热爱科学，能够为祖国美好的明天而努力学习。

二、在教学中渗透科学方法和科学态度

物理学是一门以实验为基础的自然科学。教学中要介绍物理学的研究方法，介绍科学家们科学研究的经历，培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”思想，学习科学家诚实上进，不畏艰难，勇于追求真理的优良品质。为了进行科学研究，很多科学家历尽艰难，但始终都百折不挠。这种坚强意志、刻苦钻研和探索的精神都是值得我们学习的。法拉第用了十年时间研究“把磁转变成电”，经过反复实验、反复研究，经历了多次失败，终于发现了电磁感应现象，并在两个月后发明了变压器和发电机，为人类打开了电能的宝库。教学中我们更要重视实验的重要作用，尽量让学生做实验亲身体验。比如在光的本性的教学中，很多现象如：光的干涉、衍射、偏振等现象学生很难理解，但通过学生做实验观察到这些现象时，学生很兴奋。几个现象中偏振最难，于是我让学生成立几个小组，每组发几个偏振片，让他们观察各种各样的光到底谁是偏振光。这样很容易化解了难点，学生既掌握了知识，又增强了兴趣，印象还深刻。教学中要让学生保持对物理知识的好奇心，老师要积极创造条件让学生进行研究。如地电流的测量、电磁场的研究、水火箭的制作、自动控制电路的设计和制作等等。这样的教学生动有趣，能培养学生科学探究的精神和能力，这对学生的终身发展都起到非常重要的作用。另外物理教学中还应注意渗透辩证唯物主义的思想方法，引导学生形成科学的人生观。物理学的形成和发展过程，以及物理教材中，充满着丰富的辩证唯物主义思想观点，如物理学中大量的内容都是对立统一的，充满了由量变到质变的辨证关系，我们要深入钻研，把这些内容发掘出来介绍给学生。这样将有助于培养学生的科学世界观和方法论。物质的世界，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在作用和运动当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在学习物理过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。我们还要辨证地看待科学的发展，要让学生知道科学的快速发展给人民生活水平带来了快速的提高，但是给人类带来的种种危害也是存在的。我们要重视和研究这个现实问题，为人类造福的同时，还要防止产生负作用。作为物理老师，教学中要让学生多动手、多观察、多思考，多使用一些新的家用电器和设备，当然，老师自己也要带头做。所谓“眼见为实”、“事实胜于雄辩”，我们就是要培养学生实事求是地用科学方法解决问题的良好品质，教育学生用辩证唯物主义思想看待事物，让他们树立正确的人生观、价值观。

夜上海论坛 三、教师要做德育的模范、学生学习的榜样

第2篇

夜上海论坛 一是使用多媒体教学的时间过长;二是多媒体课件内容过繁．我们之所以使用多媒体教学，预期的目的是为了提高教学质量和教学效率，使学生在短时间内能够学到更多的知识，大幅度地提高学生各方面的兴趣和能力，从而使学生获得良好的发展．建构主义认为，学生的学习过程不是单纯的输入和接收，而应当是从他原有的认知结构出发，先是对新的知识发生质疑，进而产生猜疑、思考、观察、分析等一系列有意义的活动，然后上升到理解和认同．心理学认为每一种心理反映或心理活动都需要一定的时间;刺激感觉的有效性是有一定限度的，如果过度刺激反而会降低效果;并且反对把学习者当作知识灌输的对象，反对过分的刺激，否则会导致学习者兴趣下降，学习效果变差．

夜上海论坛 (1)少数物理教师每节课都用课件，也不论是什么类型的课，演示实验也用播放视频或摸拟动画来代替;每节课从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，一节课下来黑板几乎不用．一套课件从甲班讲到乙班，班班如此．事实上我们没有必要每节课都使用课件并一用到底，应当改为因需要而用，否则长期模式化的教学将不利于学生想象力以及个性的培养教育．

(2)内容繁杂，画面流速过快:教师在制作课件时缺乏对教学设计的优化，将不多的教学内容“化简为繁”，容量过大．授课方式大多为“教师讲、学生听”的模式，因受教学时间的限制，教师课上为了赶时间和进度，播放和讲解过快，一张幻灯片讲完又接着讲另一张，画面更换频繁，多数学生处在应接不暇之中，看得多听得多，但思考得少，学生没有独立思维的空间和时间来消化吸收所学的知识，教学效果甚微．经过许多教师的实践证明:长时间、大容量的多媒体教学效果并不理想．因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，兴奋点转移使学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理，学习效益降低．

夜上海论坛 问题二、防止程序化的多媒体教学让思维僵化

夜上海论坛 课件的制作是件耗时费力的工作．有的教师忙于找素材作课件，却忽略了对教材、教法的分析研究;过分注重形式的美观，却淡化了内容的简约;追求数量密度过大，忘记了教学的艺术需要留白．过度偏爱多媒体，冷漠了传统的教学手段:不论是板书或板画，还是模型或演示．教学不是展示幻灯片，就算每一幅ppt都很精美，其画面呈现的仅是具象，是有形的，会让我们的联想框上了边界;最古老的教育媒体———语言，它是表象，是无形的，它能带领学生的思维穿越知识的层层迷障，想象无边．心理学认为:中学生思维能力的发展，正处于由形象思维向抽象思维的过渡、转化的阶段．如果在培养想象力时对其进行限制和弱化，必然会对未来的创造力带来伤害．苏霍姆林斯基谈到教师语言的功能时说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力活动的效率”．在教学中我们不必僵化地排斥其他媒体只会使用单一媒体．通常课件都是上课前已制作好的．教师备课时已预先构思，对教学内容、教学过程、甚至可能遇到的问题都已设计和安排好，“备学生”备的是抽象而非实际的学生，上课时就只能按照教师事先设计的程序按部就班地展开，依次完成各个教学步骤．教师所面对的学生情况各有不同、层次参差、思想迥异，教师在教学时引导学生，总是沿着一条自己既定的思维轨道推进，将学生纳入“格式化”的教学，学生的思维肯定会受到束缚．计划与现实总是一对矛盾，实际上，由于学生和教学的情况复杂，教学的过程又是一个动态而又复杂的过程，新问题会层出不穷，我们必须根据新出现的情况随时调整和改进教学，实际情况与“固化”了的课件形成了无法调和的矛盾．教师若是处理不好，教学就变得很生硬．“僵化”的教学必然给学生的思维戴上一种枷锁，培养创新思维和能力就成为空谈，长此以往教师的思维和教学将“机械化”，对教和学都不利．物理实验在中学物理教学中占有相当重要的地位，它对于教育、教学的重要作用是没法替代的．如果教学中该做的实验，却大量使用多媒体模拟实验代替，将会使学生的实验能力下降，造成学生难以理解物理学的本质，养成不愿动手做实验、不尊重客观事实的坏习惯，长期下去会具有很大的危害性．

问题三、辩证地看待多媒体和传统媒体

不论是多媒体还是传统媒体都是教学活动中的一种手段和方法，各有利弊，它们的关系是相辅相成的，而不是相互排斥．有的教师在教学方法和手段的多元化上缺乏正确的认识，不能辩证地处理好继承传统与创新发展之间的关系．多媒体在教学中是有优势的，应该使其成为教学的有效手段，而不是唯一手段．传统教学手段并不代表的是落后的东西，更不意味着现代教学手段就能完全取代它．传统的教学手段给教师和学生思想的自由度相对较大，符合学生的认知规律，为教师和学生潜能的发挥留有相当的空间，仍有勃勃的生命力．教师在课堂上的教学是一种精神劳动，是一种创造性活动，它具有不可复制的特点．究竟如何在物理教学中选择合适的教学手段，要综合考虑教学内容、学生实际、媒体资源、教师本人的特点等各方面的因素来选择，选择也不是只能取其一而排斥其他，许多时候往往是多种教学手段和方法的组合使用，其效果会更加显著，我们不能因为追求所谓教学现代化而放弃行之有效的传统教学手段和方法．

总结

第3篇

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物理教育教学论文文化视野下的中学物理教学

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