信息技术职称论文范文

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第1篇

现代教育技术和学科课程进行整合，不仅可以促进教育方式和方法的改革，还能够促进教师教育思想和观念的更新，同时对教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，两者之间进行整合是很有必要的。以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为：

夜上海论坛 1.1实施现代教育技术和课程的整合可以帮助学校对学生进行因材施教，实现教育公平和民主，同时还有利于多种教学策略的实现，丰富学科教学内容，深化学科教学，进而提高教学效果。

夜上海论坛 1.2现代教学技术可以为学生提供极为丰富的信息资源和各类知识，学生可以从中获取自身需要的知识，并在知识的海洋中培养出自身的想象力，通过不断地的学习，自身的各项基本素质一定能得到提升。

1.3由于信息技术和语文课程整合得到了不错的效果，传统教学中的精髓可以和现代教育思想、理念有机的结合在一起，现代教育技术已经在师生中得到了广泛的欢迎。

2整合的模式

夜上海论坛 传统的语文教学比较注重传授语法词汇知识，而现代语文教学更加注重创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。信息技术与语文课程的整合的教学模式追求的是：①教学内容问题化。教师和学生应该结合语文学科的性质和具体的教学内容把教学内容问题化，并传到网络上面，如此一来，学生在学习的过程中也会找到方向。②教学过程探究化。在传统的教学方式下，教学过程是传承型的，而信息技术和职中语文课程的整合使教学过程变成了探究型，具体就是学生主动的获取相关信息，这些信息既包括教师放置在网络上的资料，也包括其他来源的网络资料，然后在课堂教学中围绕相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师在旁参与并引导学生的讨论。③教学活动网络化。过去学生要想获取资料渠道比较单一，只有教科书，但是实现信息技术和语文课程的整合后学生可以从网络上获取素材，培养了自身自我创造、重组、创造教学内容的能力。

这一模式的表现形态有：①课文精读：对课文的精读不管是在传统的教学方式下，还是在网络环境下都是非常重要的，因为他对培养学生的基本阅读能力具有决定性的影响。在课文精读时学生必须养成独立思考的习惯，教师提供相关的资源供学生参考，并对学生的阅读效果进行及时的检测和评价。②主题性研读：学生先确定一个主题，然后围绕这个主题查阅相关文本的方式就是主题式研读。这种阅读方式具有很大的信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。③选择性阅读：选择性阅读是一种由“面”及“点”的信息输入方式，首先确定自己的需求，然后通过快速阅读选取相应的文章或者段落进行精读。它的结果一般是通过写作表现出来。④互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。

第2篇

1.用项目导向法来进行实践课程设计。课程是学校的产品，是人才培养方案的实施重点，在设计专业实训时，通过引入典型工作任务，再将典型的工作任务转换成一个个实训项目，从而来强化动手能力，提高教学效果。《单片机技术》课程引入智能小车项目，以完成工作任务为主线，设计了数个基于智能小车的单片机实训项目，融“教、学、做”为一体大幅提高了学生的学习兴趣，并且通过这些项目来提高学生的专业能力，充分体现了课程改革的新理念。《EDA技术》课程引入信号源设计与测量的项目，设计了数个基于FPGA的数字系统设计项目，使用基于QuartusII的软件平成项目开发。《电子产品组装与检测》课程引入多个电子产品制作实训项目，让学生在做中学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手能力。《电子产品设计与制作》课程引入Arduino开发平台，通过近十个典型的工作任务，培养学生的设计能力和创新能力。

夜上海论坛 2.建立以工作任务为载体的学习型课程的技术平台和综合实训体系。通过持续建设专业实训室，给专业提供了大量的技术平台，从而实现了多门课程的专业实训课程建设和改革。现在100%的核心课程具有专业的实训室，提供了专业的技术平台供教师和学生使用。同时本专业联合企业，对专业课程进行项目优化，建立学习型课程。近年来，本专业80%的专业课程完成了综合实训体系的建立，让学生在课程学习的末期，在各个实训室进行为期一至二周的综合实训，通过完成课程项目来巩固知识体系和提高职业技能。因此每门综合实训课程，均由教师根据实际工作岗位需求，对实训课程的教学过程进行设计，并制定实训方案。并且引入企业专家的意见，对实训方案进行调整和修订。从而制定以工作任务为导向的项目式综合实训体系。

夜上海论坛 3.大力开展校内专业实训室建设，促进实训教学模式改革。2007前，本专业在校内没有专业实验室。从2007年至2011年，经学院大力投入，电子信息工程技术专业分别建立了：模拟电子技术实训室、数字电子技术实训室、电子组装实训室、电子设计实训室、通信原理实训室、单片机实训室和EDA技术实训室和电子信息综合实训室。2012年与北京精益达盛科技有限公司共同建立电子信息联系创新实训室。通过专业实训室的建设，大幅改善了本专业的实训条件。从而提高了专业课程中实训环节的比例，使得学生的动手能力和职业素养大幅提高，促进了专业课程教学模式的改革。

4.与企业深度合作建立校外实训基地，提升学生的职业素养。2007年至2013年，本专业在武汉地区建立了五个校外实训基地，与企业建立了良好的合作关系，实训基地涵盖了电子产品生产、装配、质检、调试、维护等多个方向数十个工作岗位。学生实习时间达半年以上，培养了学生的岗位适应能力，学生熟悉了企业的运行模式，了解了人才市场的要求，提高了学生的就业机会。

夜上海论坛 5.优化课程教学模式，打造精品课程。近年来，本专业对专业课程进行教学改革，从教学内容设计、教学方法、课程考核等方面进行突破、创新，提高教学实施效果。基于工作过程，重新序化各专业课程的学习内容，设置“从易到难，从简到繁”的学习情境。采用教学做一体化、启发式、项目驱动、项目小组、仿真生产、角色扮演等多种教学方法。目前，已完成6门核心课程的教学资源建设工作，出版校内、外教材2本，编写实训指导书12本（含校企合作开发实训指导书1本）。本专业的单片机应用技术课程2010年被评院级精品课程；EDA技术课程2012年被评为院级精品课程。

6.积极开展第二课堂教学，逐步建立三级递进式技能竞赛机制。首先通过每年五月份举行的校级专业技能大赛进行选拔。在选拔赛中表现优秀的学生代表我院参加国家级技能大赛的湖北赛区预赛。赛前由专业教师对学生进行赛前培训，巩固参赛学生的动手能力，并培养参赛学生的创新能力和团队能力。最后，通过省级比赛的学生参加国家级的决赛比赛。通过层层选拔的方式一方面可以发现优秀人才，通过这部分优秀学生可以带动和帮助另一部分动手能力不强、专业技能较差的学生，使他们能提高学习的信心和兴趣，从而促进整个专业班级的综合素质整体提高；另一方面，专业也建立了相关优先推荐机制，优先推荐获奖学生进入企业工作。

7.逐步完善人才培养方案，根据市场需求及时调整培养方向。近年来，本专业一直在对人才培养方案进行修改完善，每年电子信息工程技术专业都会与企业进行有效沟通，对人才需求进行调研，在完善专业发展体系和改革教学方法的同时，根据人才需求调研的结果，适当地调整专业发展方向。9.2011年，本专业人才培养方案通过了人才培养方案论证，并获评审得专家一致好评。2008年至今，学生就业率均在93%以上，行业就业率在80%以上。

夜上海论坛 二、实践教学体系存在的问题

1.整个课程体系课程设计中，有些实践课程已经实现了基于项目式教学，还有些课程距此还有差距，或者说没有真正实现基于项目式教学。项目的选择上是否能真正贴合课程体系需要，特别是目前社会企业的需要，尚需进一步调研讨论。

2.在实施过程中，学生是否都能达到课程体系要求，是否真正从项目实践中学到了本领，在以后的教学实践中尚需进一步摸索。

夜上海论坛 3.实践课程体系不是从易到难，课程间联系不大。现有的实训课程都是单独设计，很少有将多门具有一定关联的课程重新编排，设计项目。

4.实践课程项目有些不够岗位化，综合实训的项目过于简单，项目目标不明确，无法达到企业级水平。

三、今后改革的措施

1.对于那些尚未实行项目式教学的课程，积极开展课程改革，进一步优化项目的选择与实施过程，与企业紧密联系，请企业相关人员参与课程的设计，使之达到企业的岗位需求。

2.在课程体系的建设中可根据学生实际与市场需求，进一步打造特色课程或优势课程，实践课程设置尽可能地增加一些交互类项目，有利于学生综合能力的提高。

夜上海论坛 3.实训教学中引入企业化管理模式，让学生在校期间就能够不断感知夜上海论坛，接受夜上海论坛的熏陶，从而使学生的知识、能力、综合素质等各方面符合企业的用人标准，为保证将来择业时“进得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基础。

4.增加校企合作机会。校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。

第3篇

（1）电子信息技术日新月异，学校教授的知识不能反映新技术的发展，学生对现有的部分高职课程认同度不高.许多高职院校都建立了对毕业生的定期回访制度，回访的目的之一是可以从毕业生处了解在学校所学知识是否能满足岗位的需求.从反馈回来的信息来看，结果并不能让人满意，有相当部分课程得不到毕业生的认同，特别是技术革新较快的电子信息行业，例如有毕业生这样反映，“在学校学习了基于PC机的Windows操作系统平台下的软件开发知识，找到的工作却都是基于嵌入式的Android操作系统的，学校没有教授这方面的知识，到了公司还要进行培训才能上岗工作”.知识与岗位不能对接与课程开发跟不上有很大关系，教师教学内容由专业人才培养的课程体系与课程标准决定，如果课程内容没有紧跟时展，学生所学与企业所需就会脱离，学校培养的人才就得不到社会的认可.在移动互联时代，电子信息技术以前所未有的速度快速发展，新产品、新技术生命周期大大缩短，高职院校更要与时俱进开发符合时展需要的新课程，培养合格的电子信息技术人才.

夜上海论坛 （2）校企双方缺乏长期合作的互动模式和保障机制，校企合作主动参与开发新课程的意愿不强.高等职业教育是以职业为导向，培养的人才应该能和企业需求无缝对接，学生毕业即可上岗，无需企业再进行技能培训，但由于各种原因，现实情况和培养目标之间有一定的差距.由于我国的职业教育起步较晚，职业教育的主体为学校，企业与职业教育的融入程度比较低.第一，我国职业教育一直沿用普通高校的办学思想，采用学科体系的课程模式和教学方式，缺乏依托企业及行业的优势.企业中经验丰富的专家的工作知识、工作经验等对职业教育尤为重要的内容难以融入到课程的内容中去.第二，企业参与职业教育缺乏政策推动力，国家并没有制定具体的企业参与职业教育的鼓励政策.在市场经济条件下，大部分企业对参与职业教育持以冷漠的态度，普遍缺乏参与职业教育的动机.第三，由于政府缺乏有力的政策推动和良好的校企合作平台支撑，使得有意愿参与职业教育的企业找不到合适的参与途径.结果就是，学校认为企业把合作的学校当负担，学校不能给企业创造价值，企业认为学校的合作没诚意［2-3］.

（3）高职院校教师普遍缺乏企业工作的实践经历和课程开发的系统培训，并且对职业课程开发的重要性认识不足.目前，高职院校教师大多是从普通高校直接引进，他们来源于学科体系的教育系统，虽然大部分都是具有研究生以上学历的中青年教师，但他们没有受到课程开发的系统培训，再加上我国长期实行国家本位和学科体系的课程政策，让教师在较短时间内接受基于工作过程体系的结构是相当困难的.新时代下，高职课程开发工作需要企业项目工作经验，职业院校教师的整体情况使得课程开发工作举步维艰.如何建立一种科学、合理的长效机制，鼓励高职教师去企业顶岗增加实践工作经验，激发教师参与课程开发的积极性也是目前高等职业教育需要迫切解决的问题［4］.

2课程改革的意义

夜上海论坛 （1）高等职业教育的人才培养目标要求课程体系与课程内容要适应现代职业岗位的变化发展要求.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》都明确了高职院校必须坚持的办学方针和培养目标，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.高职人才的培养目标从本质上来说就是实现毕业生所学技能和未来的就业岗位“无缝对接”，新技术带来的就业岗位（群）内涵的变化要求职业院校能与时俱进开发新课程，培养符合时展需要的高端技能型人才.

夜上海论坛 （2）以校企合作为基础开发新课程能把企业的新技术引入课堂教学，提高毕业生的就业竞争力.“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的任务，而课程改革是其中的核心内容.这不仅是建立有中国特色的现代职业教育体系的重要目标，也是今后一个较长时期职业教育内涵建设的基本要求.要培养学生的职业技能，提高毕业生的就业竞争力就必须建立知识与工作内容的联系，以工作内容为依据设计职业教育的课程结构、开发课程内容.要实现这个目标，只靠职业院校的力量是无法完成的，必须要企业参与进来，充分发挥企业工程技术人员的经验优势.教师、学生、企业专家和教育专家共同参与课程开发可以使课程更好地满足学生的需要、兴趣和能力，把学生在校所掌握的专业知识和职业技能与所对应的职业岗位紧密联系起来，让学生能够更好地胜任岗位工作［2］.

夜上海论坛 （3）开发新课程能够提高教师视野、促进教师综合能力的提高，是职业教育全面、可持续发展的需要.职业教育的课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力的全面提高.参与课程开发可以让教师站在整个课程结构的高度，对所教学科有一个全面、整体的认识，提高教师的学科教学能力，驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排，使教学效果处于最佳状态［5］.《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》中对高职师资培养提出了要求，明确了要大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设，教师参与课程开发是自身专业技能获得提高的过程，能让教师工作能力得到锻炼，提高教师技术应用能力和实践能力，是职业教育全面、可持续发展的需要.

3课程改革途径

专业课程体系的改革目的是建立一个有效的，能够与时俱进，反应时展需要的课程开发系统.我院专业教师托电子信息类专业校企合作发展理事分会，通过走访调研校企合作企业来了解电子信息类专业毕业生的就业岗位（群），研究就业岗位（群）能力需求发展变化；再根据珠江三角洲地区电子信息类企业的发展状况、所需技能型人才的水平和学生的个体需求，邀请本专业毕业生、省内外职业教育专家和行业专家共同研究、分析和确定就业岗位（群）工作所需的职业素质、职业技能与可持续发展能力，制定综合职业能力分析表作为课程开发的基础.职业教育课程开发要打破学科体系，以职业岗位工作任务为主线设计.高等本科教育学科化的课程体系已被证明不适合职业教育的培养目标，高职教学改革的方向之一就是探索适合职业教育的课程体系.综合职业能力分析表是电子信息工程技术专业课程体系的设计根源，位职业能力分析表的部分内容，其具体内容的确定每年修订一次。关于教学师资培养，通过教师管理制度、激励机制、分配制度来研究教师队伍的建设.通过校企课程开发鼓励教师进行社会实践、参加师资培训，下到企业进行顶岗实习，建立一套对教师专业实践的能力、专业教学的能力、科研创新的能力、社会服务的能力进行综合考评的制度，以满足移动互联时代对高等职业教育师资的培养要求.我院建立了校企合作理事会，与多家电子信息企业建立了合作关系，定期派学生去企业顶岗实习，派教师进入企业服务企业，和企业合作建立研发团队共同申报科技项目，学院通过院级科研项目立项支持教师为企业技术开发进行基础性研究等方式建立了可持续性的师资培养，和企业建立了良性合作关系.

为了企业更好地融入专业课程建设，电子信息工程技术专业实行“双带头人”制，校内专任带头人1-2名，校外聘请兼职专业带头人1名.校内专业带头人除满足专任教师应具备的基本条件外，必须具有高级职称，具有5年以上累计企业工作经历和深厚专业背景，能把握行业发展动态，在本专业具有较高的能力；能统筹规划和组织专业建设，引领专业发展，能够主持专业的教改科研和产品研发，技术服务工作.校外专业带头人从电子信息行业企业知名高工或专家中选拔和聘任.校内专业带头人主要负责专业建设的组织实施，校外专业带头人则主要负责提出专业建设合理化建议，将企业对人才培养的需求反馈给学校，并具体参与、指导专业人才培养方案制定、人才培养模式改革、课程体系重构、内容重组及实施等专业建设活动.学校长期从企业聘请具有丰富实践经验的技术、管理人员担任兼职教师，要求在企业连续工作5年以上，在专业技术与技能方面具有较高水平，具有良好语言表达能力，具备承担实训教学或顶岗实习指导等工作能力.经过师资建设，电子信息工程技术专业的教师力量明显得到提高，教学效果也得到学生的一直好评，从麦克斯对我专业学生的调查报告中可以看出，毕业生对专业课程满意率在90%以上.近来，在反应学生技能水平的全国大学生电子设计竞赛等省级以上比赛中取得了优异成绩，37人次获省级以上奖项14项，其中，6人获国家级二等奖3项、9人获省级一等奖3项，充分体现了职业课程开发的效果.

4结束语