初中语文教学参考范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质初中语文教学参考文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

参与式教学法是基础教育课程提倡的教学方式，语文学科中教学中参与式教学法尤为重要。参与式教学的水平是实现新课程改革目标的关键。本文就以自己十年来的教改实践，浅谈在初中语文教学夜上海论坛中尝试参与式教学法所得的体会与思考。

夜上海论坛 一、参与式教学取得的成绩

1.突出了两个“地位”。传统教学受德国教育家赫尔巴特的五段教学法的影响，一直把学科作为教学的中心，教师作为教学的中心地位，主张教师的权力地位。美国实用主义教育家杜威则认为“课程内容要适合儿童的需要和接受能力。”“以活动为中心组织教学”，他的“儿童中心论”，及建构主义的学习观中，强调教师的主导地位和学生的主体地位，它们认为“学习是学习者主动构建知识的过程”，这是当代教育改革的基础。参与式教学中，教师的主导地位和学生的主体地位的体现，突破了“师道尊严”、“学生容器”的格局。以丰富的活动，“师生共进”的气氛中调动学生的积极性，激发求知欲，调动思维，开发智力，有利于创新思维的培养，促进学生的素质教育。事实证明，在“我发现”、“我去说”、“我能读”、“我会写”等方式改变了学生被动接受知识的现象，成长成学习的主人。

2.体现了人的“平等性”。“做学生式的老师，老师式的学生”、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。参与式教学中充分强调教师是组织者、引导者、参与者，是学生的良师益友，提倡教育公平。在平等合作的氛围中，师生共同研究一个问题，人人参与交流，提高了学生的自我价值的体现，特别是那些双差生，更能认识到自我价值的存在。

夜上海论坛 3.注重了能力的培养。参与式教学继承了古中国、埃及、希腊的“个别教学制”中的因材施教，从西欧传来的“班级授课制”中的集体化、同步化，美国“道尔顿制”中的自学、独立思考，“分组制”中的“合作研究”等多种授课制中的精华。早在《中庸》中就提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 的学习过程论，也是指导读书学习的经典理论。参与式教学中的“自主学习，合作交流，共同探究”，使学生养成了独立思考，协作解决，善于接受，勇于展现自我的习惯，提高了“分析――解决”问题的能力，增强了学习主人翁意识。

4.突现了教师的才干。“教学无法，教无定法”。参与式教学法打破了传统教学环节的框架，没有了思维的定式，使老师在有限的时间内，发挥自己的才能，尽兴地驾驭课堂，在共同参与活动中和学生共同成长，一颗“成长”的心激发了教师课堂教学的兴趣，激活了设计活动的思维，提高了课堂教学的水平。如：萧乾的《吆喝》一文内容简洁直观，而言淡味浓，富有浓浓的地方情。在其课堂教学中，重点放在了模仿《吆喝》中的吆喝，畅谈家乡特有的吆喝，地处集镇的乡村学生，在不禁意的吆喝声中感受到临夏口头广告艺术的魅力，浓浓的临夏情飘荡在教室，师生热情高涨，体验较深。

夜上海论坛 二、参与式教学中的困惑

1.教师观转变方面的困惑。现行考对教师前途利益的挂钩，使缺乏参与式教学经验的每位教师的每堂课、每项活动都离不开“成绩”这个焦点，怕参与式教学过分，完不成与考试有牵扯的教学任务而影响到自身，不敢大胆尝试参与式教学的新理念、新教法，仍偏重于机械式的基本功训练，忽视或轻视综合性学习，课外拓展等。

2、社会实践课的落实方面的困惑。新课程中综合性学习，课外拓展占30%的课时，但教师因诸多社会因素制约，组织社会调查活动困难，又与考试关系不大而轻易地带过。导致在社会活动中践行语文，延伸语文学科这一社会性、工具性的特点难以实现，也未能实现30%的教材内容的教学目标。

夜上海论坛 3.学生接受参与式教学方面的困惑。因教师对“新课程参与式”研究不深，对于新课程中资源开发及参与式活动设计方面的认识不足及方法欠缺，设计出的方案不能调动广大学生积极参与，主动承担任务。每次活动安排，很少有人去精心准备资料，宁可闲了网上乱转悠，社会上闲逛，也懒得挖掘些课程资源。在展示汇报课上等他人的 “灌输”，懒得思维发散，缺乏创新意识，使课堂活动显得空洞死寂，师生都处于被动，难以实现课程整合。

三、对参与式教学的思考

1.考试、考核机制上入手。.建立适合参与式教学法的新课程考试机制和评价机制，使教师能在宽松的工作氛围中大胆尝试参与式教学法，让语文教学中的综合性学习课、拓展题发挥其应有的效应，为培养创新型人才打好素质基础。

2.教师在“参与式教学”方面应多下功夫。确立好参与式活动的目标，准备好活动所需的材料，确定好合理的分组，设计好活动的过程，展示评价好小组活动的成果，是有效地开展参与式教学活动的前提，积极探究参与式教学活动中出现的问题是一项重要的策略。只有对“参与式”有了全面的了解，对参与式教法有了熟练的掌握，才能自由的驾驭课堂。

3.在语文课程资源开发上要有新的认识。新课程中提出“课程资源是新一轮国家教育课程改革所提出的一个重要概念”。“课程资源是丰富的，开放性的，对学生的发展具有独特的价值。”充分了解课程资源，合理的开发和利用贫困地区的课程资源，充分发挥地域性资源的优势，加强学生生活的社会性、实践性，是课程改革的设想变成现实的支撑点。

第2篇

参考文献

[1]王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用[D].辽宁师范大学2011

夜上海论坛 [2]卓丽华.运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂[D].辽宁师范大学2011

[3]刘俊.语法翻译教学和交际法教学在高中英语课堂中的研究[D].辽宁师范大学2008

夜上海论坛 [4]邵丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学2008

[5]朱广瑜.文化语境与高中英语教学[D].辽宁师范大学2010

夜上海论坛 [6]孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究[D].辽宁师范大学2010

[7]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学2009

[8]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009

[9]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009

[10]赵萍.高中英语教学跨文化交际能力培养[D].辽宁师范大学2009

[11]郝亦佳.中美跨文化交际中文化冲突的案例研究及其对第二文化习得的启示[D].辽宁师范大学2010

[12]王璐.个体主义/集体主义倾向对成人英语学习者学习信念的影响[D].辽宁师范大学2009

夜上海论坛 [13]黄金子.三语教育背景下的朝鲜族英语教育[D].辽宁师范大学2009

[14]朱莹.双重代码理论在中专英语情景对话教学中的应用[D].辽宁师范大学2009

[15]刘秀花.如何在英语教学中进行德育渗透[D].辽宁师范大学2009

夜上海论坛 [16]康丹华.大学英语四级测试中同义词的研究及启示[D].辽宁师范大学2009

夜上海论坛 [17]刘静.个案研究：探索有效利用电影提高跨文化意识的途径[D].辽宁师范大学2009

参考文献

[1]陆婷.应用语言学学术语篇三词立场词块对比研究[D].南京师范大学2013

[2]杨慧.词块运用与大学英语写作水平关系的个案研究[D].延边大学2010

[3]何济生，王家云.“过程习作法”简介[J].国外外语教学.1996(04)

[4]李灿.词块在大学英语写作教学中的实证研究[D].湖南大学2013

夜上海论坛 [5]王锦霞.谈高中英语写作教学中教师的介入[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2011(04)

[6]张艳红.大学英语写作教学的动态评价体系建构[J].解放军外国语学院学报.2010(01)

[7]王永林，卞永成.教师介入对提高学习者自主性的作用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2006(05)

[8]江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J].外语界.2006(02)

夜上海论坛 [9](美)傅丹灵，王志军，着.如何教写作[M].华东师范大学出版社，2012

夜上海论坛 [10]刘英贤.词块教学对大学生英语语用能力影响的研究[D].首都师范大学2009

夜上海论坛 [11]龚成红.非英语专业研究生在不同文体写作中词块变体运用的实证研究[D].西北师范大学2008

夜上海论坛 [12]张素君，叶华.学生作文构思过程的教学干预[J].语文教学与研究.2009(07)

[13]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京师范大学2011

[14]孔昭莉.中国非英语专业大学生写作中的词块使用发展模式研究[D].山东科技大学2011

夜上海论坛 [15]张攀.不同写作水平的学习者在英语写作中词块使用情况的研究[D].苏州大学2011

夜上海论坛 [16]况博群.词块在中学英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学2012

夜上海论坛 [17]周瑜.中外英语专业硕士学位论文中的高频四词词块对比研究[D].南京师范大学2013

夜上海论坛 [18]膝春红.英语语法与写作--对美国堪萨斯大学中国留学生英文水平的调查[J].外语教学与研究.1993(04)

[19]SusanBosher.ThecomposingprocessesofthreeSoutheastAsianwritersatthepost-secondarylevel：Anexploratorystudy[J].JournalofSecondLanguageWriting.1998(2)

参考文献

[1]赵娜.真实性理论下对等师生关系对农村初中英语教学的影响[D].辽宁师范大学2014

夜上海论坛 [2]郭俊娜.关联理论对主持人话语解释的有效性[D].辽宁师范大学2013

[3]刘海英.习语的认知研究[D].辽宁师范大学2012

[4]卢思函.概念整合理论下英汉新词的语义分析[D].辽宁师范大学2013

[5]宋丹妮.大学英语教材真实性的研究[D].辽宁师范大学2011

[6]李旭新.现代英语和汉语中名动转类词现象的认知分析[D].辽宁师范大学2012

[7]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学2012

夜上海论坛 [8]马龙玉.大学英语课堂沉默现象的研究[D].辽宁师范大学2012

[9]张钟予.澳洲原住民梦幻叙事语篇《卡彭塔利亚湾》连贯性解析[D].辽宁师范大学2013

[10]岂宇光.概念合成理论视角下广告语言的研究[D].辽宁师范大学2013

[11]王成伟.减负环境下初中英语作业布置的策略研究[D].辽宁师范大学2013

[12]高芳芹.跨文化交际视角下的中国家庭图式研究[D].辽宁师范大学2011

[13]吴佳丽.合作学习在农村高中英语练习课中的实证研究[D].辽宁师范大学2011

[14]郑丽华.框架理论视角下的婉约词英译研究[D].辽宁师范大学2011

夜上海论坛 [15]孔祥雯.概念合成理论在大学英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学2011

夜上海论坛 [16]李成瑗.四维文化智商理论在中国文化背景下的应用及其对跨文化教学的启示[D].辽宁师范大学2011

夜上海论坛 [17]董鑫.标记象似性和框架理论在言语幽默分析中的应用[D].辽宁师范大学2011

夜上海论坛 [18]张婉音.真实性课外活动对大学英语教学反拨作用的实证研究[D].辽宁师范大学2013

[19]尹宏博.关联理论视角下形容词词义不确定性的词汇语用充实研究[D].辽宁师范大学2013

[20]郭蕊.概念整合框架下澳大利亚英语特色词汇产生的认知机制[D].辽宁师范大学2013

[21]刘妍.VOA在线听写系统对非英语专业学生听力影响研究[D].辽宁师范大学2010

夜上海论坛 [22]张琳琳.语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用[D].辽宁师范大学2012

夜上海论坛 [23]韩蕾.标准澳大利亚英语土着借词的词义变化解析[D].辽宁师范大学2012

第3篇

夜上海论坛 【关键词】 初中英语；学生参与；优化；环境

在初中义务教育阶段，英语是三大基础课程之一，由于近年来英语被广泛应用于日常生活中，英语在教学中的地位也越来越重要，传统填鸭式教学使学生们学习积极性极低，课堂教学效果不明显，因此，英语教师应在教学过程中激励学生主动参与教学活动，为此笔者进行了下文几个教学尝试。

一、拉近师生关系

夜上海论坛 教学活动是教师与学生的双边活动，提高学生参与度的关键环节是教师如何积极引导学生最大限度参与教学活动，初中学生在刚接触英语课程时，其实是有很大的学习兴趣和学习积极性的，但由于英语课程难度较大，加之教师教学方式枯燥，使得原本晦涩难懂的英语知识更加乏味，随着英语课程的难度加大，学生们信心受到打击，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也开始走下坡路，因此，教师应该学会对症下药，帮助学生解决心理困扰，经常主动地关心学生，并给予鼓励和疏导，重塑学生的自信心。

夜上海论坛 首先要关爱学生，在教学过程中投入感情，深入了解和关心学生的学习和生活，给予学生们尊重和信任，学生们更加乐于听教师授课，自然就会主动参与到教学活动中；其次，要时常鼓励学生，处于青春期的学生多少好点面子，怕丢面子所以不敢主动发言或回答问题，这时，教师就要鼓励学生们积极发言，对于发言的学生进行鼓励性点评，这样既鼓舞了学生的发言信心，又能点出学生的不足之处，使学生们更加用心投入到课堂中，加倍努力学习，提高学习效率和学习成绩；最后，要及时表扬发言学生，每位学生都有自身的长处，都希望得到教师的尊重和充分肯定，尤其是学习成绩较弱后的学生，教师要善于把握时机对其进行表扬和鼓励，激发他们的学习主动性及积极性，让他们能够体验到成功的喜悦，增强自信心，从而主动参与到教学活动中去，不断提高自身英语水平。

夜上海论坛 二、优化教学过程

在初中英语课堂教学过程中，教师要促使学生主动参与教学活动，就必须先更新自身的教学理念，摒弃填鸭式教学模式，将传统以教师为主体的教学体系，逐渐转化为以学生为主体，教师为引导者的教学模式，初中英语教学活动应围绕学生为中心进行展开，只有让学生们感受到自身的主体作用，才能使其自身英语水平得到有效提高，并逐渐提高学生们的学习积极性，使教学成果得到有效提升。

此外，活跃的课堂教学气氛有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师应格外注重教学气氛的轻松性、和谐性以及幽默性，使学生与教师之间迸发出积极的情感互动。总而言之，教师要努力优化教学理念、教学过程以及教学方法，做好课堂教学引导者和组织者，要让学生们在学习过程中多动口、多动手、多动脑，更加频繁地接触有趣的英语学习材料，加深学生对英语知识的理解和感悟，与学生们一起学习、一起探索，为学生们创造更开明、更轻松的英语学习环境，能够帮助学生参与教学活动，提高参与积极性，使学生们更加热爱英语，更加热爱英语课堂，同时也是提高英语教学质量和水平的良好保障。

夜上海论坛 三、激发学习兴趣

夜上海论坛 所谓教学分开来说就是教与学，教师的教学方法与手段固然重要，但是学生的学习状态也同样重要，学生们积极参与教学能够有效提高教学效率和质量，因此，教师应努力激发学生们的学习兴趣，培养学生参与教学活动的主动性与积极性，参与的程度越高则教学成果越明显，那么，应当如何培养学生们的主动参与意识呢，有以下几点建议：

夜上海论坛 第一，情景教学法，情景教学是指将现实生活与教材内容相结合，让学生们发挥主观能动性将教材内容运用情景剧形式在课堂上演绎出来，从而使学生们易于接受枯燥乏味的教材内容，同时也提高了学生们的口语水平；第二，直观教学法，教师们在课堂教学时可以将抽象的内容转换成更具体的实物，可以利用实物或事例去解释抽象的单词或短语，掌握多媒体教学，用图片或简笔画表达教材知识，使学生们乐于接受，此外，通过夸张、有趣的简笔画能使学生的记忆更加深刻；第三，娱乐教学法，在课时允许的情况下，可以给学生们播放一些有趣的英文歌曲或影视作品，学生们正处于少年时期，比起枯燥的填鸭式教育模式，他们更喜欢寓教于乐的教学方式，利用英文歌曲活跃课堂气氛，能使学生们集中注意力，而学唱英文歌曲更能培养和激发学生们主动学习英语的兴趣，另外，处于青春期的初中生，他们具有十分的表现欲和成功欲，可以组织英文电影配音等有趣的教学活动，在此过程中，教师应给予鼓励和表扬，满足学生的表现欲和成功欲，要抓住时机，为学生提供展示的机会和空间，能够有效提高教学的效率和质量。

在初中英语教学活动中，有目的性地引导学生们积极主动参与到课堂教学中来，这不仅是对新课改的贯彻于落实，还提高了初中英语教学成果的有效性，因此，教师们应引起高度重视，优化和改善教学手段，积极学习新的教学方法并加以运用，开展多元化的教学活动，提高学生英语水平。

【参考文献】