探索精神的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质探索精神的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

夜上海论坛 论文关键词：学校精神 文化现象 校风 教师

夜上海论坛 学校精神的培育旨在创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。然而，面对市场经济的冲击及多元文化观念影响，当前学校精神岌岌可危，反思当前我国学校精神的迷失及重建刻不容缓。

夜上海论坛 一、学校精神的内涵及表现

学校精神文化的形成过程反映的是一个特定个体的文化现象。学校精神是在长期的教育教学和管理实践中逐渐积累下来的，被全体师生员工所认同的一种群体意识。作为一种非实体性的精神文化，学校精神是通过学校成员共同的实践活动并经由历史的积淀、选择、凝聚发展而成的。学校精神的形成是一个历史的过程，是学校教育不断探索和共同教育教学追求的结果，是作为一种文化现象的存在。

夜上海论坛 学校精神可划分为两个层次：一是指学校的一般精神，即各级各类学校带有普遍性、重复性和相对稳定性的精神状态，如民主和谐之风，为人师表之风，勤奋好学之风，团结、紧张、严肃、活泼之风，等等；二是指一所学校区别于其它学校的独特个性，反映一所学校最具特色、最明显、最富有典型意义的精神风貌。

夜上海论坛 二、学校精神文化现象迷失的表现

在一个一切以经济发展和利润水平为追求的社会里，在一个形同工厂的学校里，我们的学校精神文化迷失了。其迷失主要表现在以下几个方面。

1.学校风格和学校目标追求的利益化。学校的本质目标应该是指向培养人的，是立足于人的健康成长，是促进人的自由完满的发展，是人类发展与探索的文明场所。然而，当前的学校目标追求有严重的利益化倾向。教育不在是公益性的、服务于民众基本需要的部分，而是作为追求学校利润，成为一些人追求财富的场域。从而在学校上演了一场场争名夺利的闹剧。教育市场化的主张就是以学校教育的有限资源公开买卖的行为，而当前的择校现象、重点学校、985学校、211工程学校都是在教育领域体现的利益化、不平等和对优质教育资源的限制。这些都直接影响了学校精神文化的建设与发展，是当前我国学校精神文化现象不再崇高与伟大、纯洁的最直接体现。

2.学校的领导作风与方式的行政化。当前我国学校行政化现象严重，直接制约和影响了校园精神文化的形成和发展。学校的领导作风与方式的行政化的体现是学校管理干部的级别化，将行政职位与工资待遇等同，职称评定的等级化，教师地位的差异化，教师待遇的不平等。加之传统等级制度文化幽灵的影响，致使当前学校的行政化倾向，更为严重的便是官僚化严重。这些都严重制约了教师精神的体现，使教师作为独立知识分子的基础丧失了，从而沦为了当前强势话语权下的道德和生存乞求者。一个没有独立精神和自由品格的知识分子，必然无法形成时代鲜明的学校精神文化品质。

3.教师的师德与教风的庸俗化。学校精神文化迷失的重要表现就是教师师德的迷失，师德败坏，教风庸俗化，过于追求升学率，追求片面的学生学业的成功，为了提高所谓的升学成就而不择手段。如《半岛晨报》所报道的某高中教师，如面对生命危险而选择逃跑的“范跑跑”等。应该说学校精神的主要建构者是作为人类灵魂工程师的教师，而教师本身便具有榜样性、示范性的作用。一个学校没有良好的师德，教风，如何导致教育出优秀的社会所需要的人才呢？而庸俗化是当前学校精神文化现象中教师文化的重要体现。

4.学生的学风与班风的功利化。在学校精神文化现象不再追求崇高和理想的时代里，学生学习的风气普遍走向追求功利化，为了找一个好工作而学习，为了更好的找工作而担任班干部和学生干部，为了追求奖学金而斤斤计较、尔虞我诈。已经不再有“为中华之崛起而读书”、“当官为公，为天下”的理想壮志，失去了学习奋进，为社会的昌明、为推进人类的幸福而读书的崇高与纯洁，更多的是像市侩一般的接受纯粹的知识和技能的教育，在学校精神迷失的情况下滋养功利化的读书倾向，进而通过学校文化的传承作用，进一步影响学校学风和班风的功利化主义倾向。斯事如此，若干时代之后，我学校几无纯粹的读书之人。

三、学校精神文化的重建

夜上海论坛 加强学校精神建设的实质就是要锻造学校精神，确立明确的方向、理念并坚定不移的执行，并以此贯彻到学校建设、教育、教学、管理等各个方面。那么怎样锻造学校精神尤为重要。学校精神的锻造包含两个方面：一是在岗的人有意识地使学校精神文化有可持续性，二是后人有意识地延续学校精神。由此，学校精神便可为学校的发展注入一道兴奋剂。

1.认识学校精神的重要性并确立学校的学校精神。学校精神是学校的育人目标和办学目标的价值追求，当学校的价值取向成为多数教师、学生的人生价值取向时，学校精神就成为学校文化之魂。此外，学校精神也是学校文化积淀的结果。而作为当前校园文化的“核心”。只有认识其重要性并将其视作学校管理与教育的重要手段，使之成为学校主体共同价值取向及文化认同。在当前师生精神在市场经济冲击下的落寞，明确学校精神的重要及重新确立学校精神能够起到镇静的效果并对学校教育目标起到促进作用。

2.将学校精神贯穿于学校教育的各个层面。其一，要深入学校管理者的管理理念中去，在学校的日常管理行为中贯彻学校精神。其二，加大对学校精神的宣传，使之深入全体学校师生员工心目中，作用自觉维护和规范教育自己。比如在校园一些宣传栏中粘贴，将校训等置于校园的大小角落。其三，以确立的学校精神来要求规范教育学校全体，使学校精神深入人心。学校精神只有真正在学校日常生活的各个层面得以体现，才能起到起应有的作用，否则就是“做秀”或形同虚设，毫无意义。

第2篇

【关键词】人文精神；初中；生物教学；渗透

夜上海论坛 在新课程改革的背景下，学生的人文精神培养受到教育界的高度重视。初中生物教学加强重视人文精神对学生发展的重要性，积极在生物教学中渗透人文精神。在生物教学中渗透人文精神能够实现科学精神与人文精神相融合，在培养学生人文精神的基础上，提高学生的综合素质。因此，初中生物教学加强重视人文精神的渗透。研究人文精神在初中生物教学中的渗透不仅有利于提高初中生物的教学质量，而且对学生综合素质的提高有着直接的现实意义。

1初中生物教学中渗透人文精神的的必要性

夜上海论坛 1.1个体发展的需求

随着社会经济的额发展，社会对知识和科技的需求不断增大，这就要求学生必须具备较高的信息获取能力和学习能力才能适应社会的发展。因此，学生的全面发展受到学校教育的高度重视。同时，在当今知识经济时代，人才的创新能力学学习能力极为重要。另外，学生必须具备正确的人生观和价值观才能适应于知识经济社会的发展。在这种情况下，学生为了实现自身的发展，必须具备较高的人文素养和科学素养。因此，在初中生物教学中渗透人文精神是个体发展的需要。

1.2社会发展的需求

夜上海论坛 在科技不断发展的今天，人们的物质生活逐渐丰富。但是，伴随着人们生活水平的提高，人们在生活中面临着严重的资源危机、环境危机、基因污染、物种灭绝等问题。同时，人们在物质生活的到满足的基础上越来越重视精神享受，因而产生了一系列的道德问题。社会发展面临的生态危机和道德问题要求学校教育加强重视培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，进而培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的道德修养，加强精神文明建设。因此，在初中生物教学中渗透人文精神是社会发展的需求。

夜上海论坛 1.3教育发展的需求

夜上海论坛 随着教育事业的发展与教学改革的不断进步，传统的科学教育与人文教育相分离的教学方法已经不适应教育事业的发展。在当今教育中，学校教育要求学生具备较高道的科学精神和人文精神，加强培养学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展。为实现学生综合素质的提高，学校教育必须将科学教育与人文教育相结合，在科学教育中渗透人文教育，以提高学生质量，促进教育事业的发展。因此，在初中生物教学中渗透人文精神是教育发展的要求。

夜上海论坛 2初中生物教学中渗透人文精神的策略

2.1充分尊重学生的主体地位

新课程改革着重强调学生在学习中居于主体地位，学校教育应充分尊重学生的主体地位，加强重视学生的自主能动性，提高学生的自主学习能力。在初中生生物教学中渗透人文精神，教师应加强重视学生的主体地位，使学生在学习的过程中自主发现事物的发展规律，充分调动学生的积极性和主动性，改变传统的理论灌输教学方法，引导学生在学习中主动发现问题并解决问题。同时，教师应积极引导学生在生物知识中发现人文精神，鼓励学生积极探索生物现象中的人文精神，充分发挥学生的自主能动性，使学生自主学习人文精神，加强人文而精神在初中生物教学中的渗透。

2.2创新教学方法

初中生物教师应积极创新教学方法，采用灵活多样的方式在生物教学中渗透人文精神。首先，初中生物教师应加强重视学生的自主能动性，采用问题引导的方法，引导学生发现时生物知识中蕴含的人文精神，让学生带着问题去思考，锻炼学生的观察能力和分析能力，进而提高学生的自主学习能力，培养学生在生物学习中学习人文精神的习惯；其次，生物教师应积极采取探究学习的方式，让学生采用小组合作的方式，共同探索生物知识中蕴含的人文精神，增强学生的参与意识，提高学生的学习效率，实现在初中生物教学中人文精神的渗透；最后，初中生物教学应改进传统的教学理念和教学模式，加强对人文精神的重视，鼓励教师创新教学方法进行人文精神渗透。

2.3运用多媒体技术

夜上海论坛 随着多媒体技术的发展，多媒体技术在教学改革中的作用越来越明显。在初中生物教学中渗透人文精神应积极利用多媒体技术开展人文精神教育。为此，初中生物教师应积极利用信息技术制作生物人文精神网络视频，鼓励学生运用信息技术学习网络上的人文精神教育部视频，加强初中生物教学人文精神的渗透。同时，初中生物教师可以充分利用网络中的人文精神资源，丰富人文精神内容，积极在初中生物教学中渗透人文精神。另外，生物教师还可以通过微信、论坛、微博等社交平台组织学生对人文精神进行交流讨论，培养学生的人文精神意识，加强人文精神的渗透。

3小结

在新课程改革的背景下，学生人文素养的培养受到教育界的普遍关注。生物学科作为初中的重要学科，对学生科学素养的培养和综合素质的提升有着重要意义。随着教学改革的发展，人文精神对学生的发展的作用越来越突出，初中生物教学加强重视人文精神的重要性，积极在生物教学中渗透人文精神。在初中生物教学中渗透人文精神不仅是个体发展的需求，而且是社会发展和教育发展的需求。为实现在初中生物中渗透人文精神，初中生物教学应充分尊重学生的主体的地位，创新教学方法，改进教学模式，并积极运用多媒体技术加强渗透人文精神。在初中生物中渗透人文精神不仅能够丰富初中生物教学内容，而且对学生综合素质的提升有着重要意义。

参考文献

[1]杨晓莉.试论初中生物教学中学生人文精神的培养策略[J].中国科教创新导刊,2013(21).

第3篇

关键词：高中语文;人文教育;重要性

夜上海论坛 一、高中语文教学中人文教育的重要性

1.人文教育

人文教育对于我们来说其实已经非常的熟悉，对于人文教育的真正涵义每个人都有自己不同的解读与认识。一般来讲，人文教育的实质是要通过教育的手段来培养学生的内在气质，提高学生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索发现人文教育在科学之中的价值，它是沟通自然科学与人文科学的桥梁。人文教育的目的不仅要让学生能够正确认识自然、社会、历史等之间的关系，还要教会学生正确认识科学、自然、历史的方法，能够从中得出其价值。人文教育是以教育人为基础，从而传播与发扬一种人文精神，这种人文精神就是人们对于科学知识以及未知领域的探索精神，是特别值得提倡的一种文化蕴涵。

2.人文教育在高中语文教育中的重要性

夜上海论坛 现在我国正在普及素质教育，在高中的语文教学中更要注重对学生的人文关怀，着重培养学生的人文个性，高中语文教育的最终目标是要培养学生们的人文精神。营造一个富有人性的、充满人情的、体现人道的高中语文课堂氛围，这样的教学方式能够激发学生们的积极创造性，这是对于语文这一科目的重视以及对于高中学生的尊重。人文教育能够充分体现以人为本的教育理念，丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文精神。语文这一学科区别与其他学科的一个特点就是其具有人文性，高中阶段的语文教学不仅仅要注重提高学生的应用能力，更要加强对于学生人文精神的培养，提高学生的综合素质。目前，高中语文的素质教育要加强激发和鼓励学生们潜藏的人文精神，所以在教学中要深入剖析课本中的人物形象，内心活动以及人物情感世界，使得人文教育始终贯穿整个高中的语文教学过程中。这一要求是高中语文教育者一起奋斗与追求的目标。

夜上海论坛 二、如何构建高中语文教学中人文教育

夜上海论坛 要在高中语文教学中实现人文教育，主要包括以下三个方面的内容：教学理念的转变，课堂内容的优化，教学制度的完善。

1.教学理念的转变

夜上海论坛 以前传统的高中语文教学之中，老师们大部分都是填鸭式的灌输教育，这就造成了学生们不动脑经、死记硬背，学生不能深入了解文本中所蕴含的内容，更不能理解文本所讲述的人文知识。而在人文教育中，高中的语文教学要求老师能够深入剖析文本的人文文化，讲授对于文本内容的不同层次与不同程度的理解，重点培养学生们的人文个性与人文素养。目前情况下，我国的高中语文教学的课堂形式仍然是以讲授为主，所以老师仍然是高中语文教学的主导角色，学生们就处在了一个被动听课与被动接受的状态。这种的教学模式之下，学生只是一个接受外来知识以及外来观点的容器，而绝不会成为一个善于发现，勇于探索的主动学习者，渐渐地就会磨灭了对于人文精神的探索与灵感。高中的语文教育更应该注重培养学生们对于人性的追求，对于文化的渴望，这就要求充分发挥学生们主动学习的积极性。在课堂生要加强老师与学生的互动，充分调动学生的学习主动性，构建一个和谐的氛围，在这样的环境下激发学生对于人文精神的追求与探索。2.课堂内容的优化与情景创建要使教育显得富有人文气息，那么就要让教育跟生活有机地结合起来。所以要在高中的语文教学中倡导人文教育就要让老师在堂课上善于将文本内容与实现生活结合起来。运用生活中的实例分析课文中的内容，这样学生们更能贴切感受到课文中所讲述的情感，容易激发出学生对人文的感受，从而引起学生情感上的共鸣。这种教学方法会使学生们从内心真正感受课文的内涵和作者的境界及情感，能够正面引导学生去认识世界，感知世界，认识社会，探索人生的方法论，从而是学生能够在高中这一重要的阶段树立正确的价值观，丰富学生的人文精神。

3.教学制度的完善

之前，我国高中语文的教学内容都是根据考试的范围来定的，这样就局限了课堂内容，使得课堂内容非常的枯燥单调，老师的教学形式也随之单一化，从而很大程度上影响了学生的素质发展。所以要使高中语文教学更加的人性化，就要从根本上解决问题，那就是要进行教学制度的完善。新的教学制度要充分主张人文精神的发扬，注重学生追求人文个性，是高中语文课堂充满活力，向人文教育的实施提供强有力的保障。

夜上海论坛 三、总结

综上所述，在高中的语文教学中实施人文教育是非常重要的，高中阶段对于学生的成长来说是一个非常重要的阶段，所以要在这一重要的阶段通过人文教育来激发学生的人文精神，提高学生的内在素质，引导学生形成正确的人生观与价值观，在高中语文中实施人文教育能够提供培养与发扬学生的人文精神的平台。

夜上海论坛 作者:李敏 单位:张家口市第一中学

参考文献：

第4篇

【关键词】初中历史教学；创新精神；培养

夜上海论坛 教育部实行新的课程改革以来，教师在教学过程中不仅要将课本上的知识传授给学生，更要培养学生的创新精神。因此，在初中历史课程的教学过程中，教师也要将学生创新精神培养放在第一位，只有这样，学生在学习历史知识的时候才不会觉的乏味无聊，才会提出自己的观点，继而为具有创新精神的人才打下基础。

夜上海论坛 一、培养学生创新精神的重要性

夜上海论坛 素质教育的一个重要分支便是创新教育，历史课程教学也是初中素质教育课程体系中的重要组成部分。由于历史课程的特殊性，历史课程教学一般都使用传统的教学模式，原因在一定程度上受到应试教育的影响。教育部的新一轮课程改革提出了培养学生创新精神的重要性，历史课程在课程体系中的重要性得到了充分的肯定。另外，创新精神的培养已经成为培养新时代人才的重要方向。

二、培养学生创新精神方法

1.进行创新性教学

培养具有创新精神人才的前提是教师在进行历史课程教学时要进行创造性教学，教师进行历史课程创新性教学要做到以下几点：

夜上海论坛 （1）改变传统的教学观念，将素质教育放在初中教学的第一位，将培养学生的创新精神作为历史课程教育的重点内容。

（2）采用科学合理的教学方式来对学生进行创新精神的培养，教师教学方式的转变后，要保证学生在吸收历史课程的基础知识，并且可以提出自己的间接以及建议。

（3）引进国外知名学习的教学方法，改变传统的填鸭式教学方法，采用以指导为主的历史教学方法，如引导发现法等等。

夜上海论坛 2.开展丰富的课外教学活动

新的课改对素质教育有新的要求，初中历史课程教学可以进行课上传授以及课下教学等形式。教师可以根据学生的历史知识基础及其爱好，定期安排学生进行课外活动教学。课外活动教学一方面是历史课堂教学的补充，另一方面还可以锻炼学生的课下学习能力，对培养学生独立创新能力有非常好的帮助。

夜上海论坛 3.营造轻松的学习环境

众所周知，一个人只有在轻松的学习或者工作环境中，才有可能将自己的潜在能力发挥出来。因此，初中历史教师在进行课堂教学时，要努力地营造出轻松的学习环境，让学生不再受到传统课堂规矩的束缚，如果学生对某个历史问题非常感兴趣，可以让学生即时地说出自己的看法，这样一方面可以让学生在轻松的学习环境下学习，另一方面还可以让学生加深历史知识的印象，继而为创新精神的培养打下坚实的基础。为了创造出轻松的学习环境，教师要做到以下几点：

（1）教学方式要以启发式教学为主，调动起学习思考的积极性，在轻松的学习环境下进行思考与学习。

夜上海论坛 （2）采用民主教学制度，让学生在学习和讨论时可以大胆的发挥，例如：学生对教师讲述的历史问题有疑问，可以当堂与教师进行讨论，这样学生本身可以对该历史问题有更深的理解，其它学生也会对该问题加深印象。

夜上海论坛 （3）教师要与学生拉近距离，保证师生关系一直处于非常和谐的状态，因为只有在这种状态下，学生才会保持轻松的心情来进行历史课程学习，学生的创新精神在有可能得到充分的培养。

夜上海论坛 4.创设相应历史情景

采用情景教学模式已经在较多学校的历史课程教学应用开来，学生在历史情景下学习历史知识，会对历史问题产生非常多的联想，继而领悟学习的历史内容。教师在历史课程教学过程中要巧妙地设计出相应的历史情景，让更多的学生参与到该情景之中，努力地让学生之间产生共鸣。

5.加强创新课程体系建设

夜上海论坛 初中历史课程是初中课程体系之中不可缺少的一门课，也是进行学生创新精神培养的一门重要课程。学校应该加强历史课程中学生创新精神的培养，即加强创新课程体系的建设，这样才可以起到提高学生整体素质以及培养出社会所需要创新性人才的目标。教师在进行历史课程教学时，要与思想道德课程相结合，为培养思想道德良好的学生打下基础。另外，历史教师在教学过程中不仅要顺利地完成自身的教学任务，还要培养学生的思想道德，只有这样，学生才可以培养出道德良好的创新精神，即学生在创新的过程中要具有良好的团队意识，无私奉献的精神以及神圣的责任感等等。其次，教师在历史课程教学过程中，还可以将历史课程与其它学科进行结合，通过学科之间知识的交叉灌输，培养学生的综合创新精神，还可以为创新策略的提出打下夯实的基础。

三、结论

由以上内容可知，教师在进行初中历史课程教学中，要采取有效的措施来对学生的创新精神进行培养，这些措施包括：进行创新性教学、开展丰富的课外教学活动、营造轻松的学习环境、创设相应历史情景、加强创新课程体系建设等等。另外，教师在历史课程教学过程中，也要不断的学习与总结，只有这样，才可以为培养出具有创新精神的初中学生打下基础，国家及教育部的素质教育计划才有可能取得良好的效果。

【参考文献】

[1]王恒新.构建学生主体：新的课堂教学价值观[J].教育理论与实践.2003（08）

[2]马卫东.试析历史教学改革理论与实践的一个误区——兼论历史基础知识教学与能力培养的关系[J].历史教学.2000（03）

[3]诸灵康.关于加强历史课程创新教育的思考[J].学科教育.2000（02）

夜上海论坛 [4]何成刚.我的教育观 李晓风老师的实践与探索[J]. 中学历史教学参考.2000（02）

夜上海论坛 [5]赵亚夫.个性创造性：新世纪中学历史教育的核心（续三）[J].中学历史教学参考.1999（12）

[6]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究.1999（10）

夜上海论坛 [7]林崇德.培养和造就高素质的创造性人才[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1999（01）

第5篇

一、培养创新精神必须从幼儿抓起

夜上海论坛 1.幼儿期是想象力最丰富的时期

有个心理学家在纸上画了一个圆圈，跑去问大学生：“这是什么？”大学生答：“这是到某点距离处处相等的封闭曲线。”又跑去问小学生：“这是什么？”小学生的回答有“句号”“字母O”“零”三种答案。他又跑去问幼儿园小朋友，答案五花八门，有的说“是太阳”，有的说“是月亮”……说什么的都有。为什么文化程度越高、年龄越大，想象力却没有年纪小又没文化的幼儿丰富呢？从上面的答案可以看出，幼儿园的孩子天真可爱，思维也丰富多彩。

夜上海论坛 2.幼儿期是好奇心最为强烈的时期

对一个创造者来说，永不满足的好奇心，可以激发他去敲开创造的大门。强烈的好奇心可以诱导他主动、频繁地接触新奇事物，孜孜不倦地观察、探索，使认识深化，从而找到事物内部规律，取得创造成果。怎样使好奇心上升为求知欲呢？我们要抓住幼儿好奇心最强的特点，引导他们去观察、去探索、去发现，去体验成功的喜悦。

二、幼儿园科技教育活动是培养幼儿创新精神的沃土

1.“幼儿科技活动”的涉及面非常广

2.每一种科技成果都是人们创造出来的

幼儿在认识这些科技成果时，创新精神（创造意识）会自然受到熏陶。

夜上海论坛 3.“幼儿科技教育活动”的探索性强，容易培养幼儿的创造性思维

夜上海论坛 三、游戏与探索活动是培养幼儿创新精神的最佳途径

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们认识事物的主要途径是直接感知。因此，在幼儿园进行科学教育时，要避免小学化、成人化，不能以上课为主，而要以丰富多彩的游戏为主；不需要幼儿去掌握那些抽象、枯燥、难懂的概念，只要幼儿去发现、去积累生动具体的科学经验，体验成功的欢乐，在探索活动中学科学，这才是培养科学创新精神的最佳途径。

夜上海论坛 四、培养幼儿的创新精神，要做到与孩子共同动手

夜上海论坛 孩子遇到困难时，是最容易产生创造性思维的时候，如果教师立即给他答案，或者事先演示，幼儿跟着做很容易就获得了结果，就会使幼儿失去一次激发创造性思维的机会。反过来，若让幼儿操作在先，教师操作验证在后，不但给了幼儿探索创新的机会，幼儿还会认为这个规律是自己发现的，那份惊喜、那份自豪是可想而知的，这样就真正起到了培养孩子科技创新精神的作用。

夜上海论坛 除此之外，培养幼儿的创新精神，还要做到与孩子共同观察、共同总结；培养幼儿的创新精神，要做到有问必答；培养幼儿的创新精神，重在有效的鼓励、激励孩子。

第6篇

关键词：数学教学 培养 学生 科学精神

夜上海论坛 在数学教学中我们经常发现有许多学生存在害怕数学，对数学不感兴趣的现象。对此笔者进行了一些调查研究，发现形成这一现象的原因，不单单是由数学知识的难易、学生智力因素等造成的，而与一些非智力因素有关，与我们在平常数学教学中缺少对学生进行科学精神的培养有关。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。新课程思想告诉我们，基础教育阶段在培养学生学科专门素养的同时，还要培养学生的科学精神。数学作为一门基础自然学科，在教学中更要加强对学生科学精神的培养。笔者认为数学教学中培养学生的科学精神应从以下几方面着手。

夜上海论坛 一、利用课本科学素材，引导学生树立献身科学的理想

马克思曾指出："在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：'这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。'"科学家们正是凭着锲而不舍、不畏艰难险阻的精神，以非凡的勇气和毅力，孜孜不倦地探索着科学的奥秘，在科学的各个领域作出了杰出的贡献。

圆周率π是数学中的一个无限不循环小数，它表示的是圆的周长和其直径的比。对这个比值一代一代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。我国古代《周髀算经》中就有"周三径一"的说法。我国古代数学家祖冲之又把π的值精确算到在3.1415926和3.1415927之间,这一精确度,在相当长的时间里,一直处于世界领先地位。现在人们运用计算机，将π的值计算到小数点后515亿位以上，这些数字排列无序，无规律可循，但对π认识的一次次新的突破，说明了人类对自然现象的认识是无穷无尽的。在课堂上选取这样一组史料给学生讲，对培养学生树立献身科学的理想有着积极的意义。

二、培养学生实事求是的严谨学风

夜上海论坛 世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循"实事求是"的态度，正确认识客观世界。因此，客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。

在《游戏公平吗》的教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索"正面朝上"和"反面朝上"的概率时，有的学生没有做任何实验便得出"正面朝上"和"反面朝上"的概率都是一半即1/2的结论。而有的学生没有停留在这一简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次，最后归纳得出"抛的次数越多，正反面朝上的几率越接近1/2"的结果。针对这一现象，笔者组织学生进行了专题的讨论，对部分学生在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，孜孜不倦进行实验的事例。通过这样的活动，使学生深刻地体验到了实事求是的重要性。

三、培养学生勇于探索和敢于批判的精神

夜上海论坛 世界的发展、变化是无穷尽的，不断求知是科学精神的要求。科学探索不仅是一种智慧的劳作，还需要坚韧精神，不怕失败、敢于向困难挑战的精神。敢于批判是最基本的科学态度之一，用批判的目光看待事物，往往是发现问题的开始。鼓励学生学会用怀疑的目光看待事物，会增强学生的探索欲望，成为学习者勇于探索的不竭动力。在《数轴》这一节的学习中，在得出有理数可以用数轴上的点来表示结论后，有学生课后提出"数轴上的点不一定都表示有理数"。这一问题的提出，充分说明了学生对现有结论的不满足，笔者首先对学生敢于怀疑的精神给予了肯定，继而又鼓励学生课余自己可查阅资料来验证。或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们在今后能发现新生事物的开端。

夜上海论坛 四、重视教学中的合作学习，培养学生的科学合作意识

现代科学发展的一个重要特征是科学合作的重要性越来越突出。因此，合作意识已经成为科学精神中的重要组成部分。

课程改革的今天，课堂教学中组织学生合作学习已不是什么新鲜的事情，但大多数老师是为安排合作学习而安排，忽视了在合作学习中培养学生的科学合作意识。笔者认为，在数学课堂教学中组织学生合作学习要注意以下几点。一是选好合作学习的课题，这是关键。尽量选取与生活息息相关的课题。二是选好各组合作的伙伴，这是核心。根据每个人的优势，进行合理分工，做到人尽其用。三是加强过程指导，这是调控。学生在合作学习时，教师要加强各组的指导和调控，力求各组合作效益最大化。四是开展组与组之间的竞争，这是平台。通过竞争，提高各组合作的效率，增进组内个人之间的合作能力，从而达到培养学生科学合作意识的目的。

五、培养学生的创新精神

夜上海论坛 同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神，我们可以从唤醒和培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、让学生体验创新的快乐等环节着手，把创新思维转化为长期保持的创新精神。学生创新精神的培养需要一个较长的过程，教师应肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，从而让学生体验到参与的快乐和创新的愉悦。学生的创新不一定是轰轰烈烈的举动，只要是打破常规思维的做法和想法，都可归入创新的范畴，都要给予肯定。

例如：我在一次数学活动中请学生们在纸上快速画一个正三角形并剪下来，同学们很快利用量角器画出60度的角，再利用直尺测量使得三条边相等，而我发现有一个同学利用两个"有一个角是30度的直角三角板"拼成了一个正三角形画出剪下。我对该同学灵活应用基础知识大胆创新的方法给予了很高的评价，并指出，学习和生活中有很多环节都可以创新，谁注重创新，谁就有机会获得胜利。

作为新时代的教师，我们要在新课改中关注学生的后继学习，培养学生的科学精神。将科学精神带进课堂、带给学生。让学生乐于学数学，愿意学数学，不再害怕数学。

参考文献：

第7篇

关键词：学校精神；文化现象；校风；教师

学校精神的培育旨在创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。然而，面对市场经济的冲击及多元文化观念影响，当前学校精神岌岌可危，反思当前我国学校精神的迷失及重建刻不容缓。

一、学校精神的内涵及表现

学校精神文化的形成过程反映的是一个特定个体的文化现象。学校精神是在长期的教育教学和管理实践中逐渐积累下来的，被全体师生员工所认同的一种群体意识。作为一种非实体性的精神文化，学校精神是通过学校成员共同的实践活动并经由历史的积淀、选择、凝聚发展而成的。学校精神的形成是一个历史的过程，是学校教育不断探索和共同教育教学追求的结果，是作为一种文化现象的存在。

学校精神可划分为两个层次：一是指学校的一般精神，即各级各类学校带有普遍性、重复性和相对稳定性的精神状态，如民主和谐之风，为人师表之风，勤奋好学之风，团结、紧张、严肃、活泼之风，等等；二是指一所学校区别于其它学校的独特个性，反映一所学校最具特色、最明显、最富有典型意义的精神风貌。

二、学校精神文化现象迷失的表现

在一个一切以经济发展和利润水平为追求的社会里，在一个形同工厂的学校里，我们的学校精神文化迷失了。其迷失主要表现在以下几个方面。

1.学校风格和学校目标追求的利益化。学校的本质目标应该是指向培养人的，是立足于人的健康成长，是促进人的自由完满的发展，是人类发展与探索的文明场所。然而，当前的学校目标追求有严重的利益化倾向。教育不在是公益性的、服务于民众基本需要的部分，而是作为追求学校利润，成为一些人追求财富的场域。从而在学校上演了一场场争名夺利的闹剧。教育市场化的主张就是以学校教育的有限资源公开买卖的行为，而当前的择校现象、重点学校、985学校、211工程学校都是在教育领域体现的利益化、不平等和对优质教育资源的限制。这些都直接影响了学校精神文化的建设与发展，是当前我国学校精神文化现象不再崇高与伟大、纯洁的最直接体现。

2.学校的领导作风与方式的行政化。当前我国学校行政化现象严重，直接制约和影响了校园精神文化的形成和发展。学校的领导作风与方式的行政化的体现是学校管理干部的级别化，将行政职位与工资待遇等同，职称评定的等级化，教师地位的差异化，教师待遇的不平等。加之传统等级制度文化幽灵的影响，致使当前学校的行政化倾向，更为严重的便是官僚化严重。这些都严重制约了教师精神的体现，使教师作为独立知识分子的基础丧失了，从而沦为了当前强势话语权下的道德和生存乞求者。一个没有独立精神和自由品格的知识分子，必然无法形成时代鲜明的学校精神文化品质。

3.教师的师德与教风的庸俗化。学校精神文化迷失的重要表现就是教师师德的迷失，师德败坏，教风庸俗化，过于追求升学率，追求片面的学生学业的成功，为了提高所谓的升学成就而不择手段。如《半岛晨报》所报道的某高中教师，如面对生命危险而选择逃跑的“范跑跑”等。应该说学校精神的主要建构者是作为人类灵魂工程师的教师，而教师本身便具有榜样性、示范性的作用。一个学校没有良好的师德，教风，如何导致教育出优秀的社会所需要的人才呢？而庸俗化是当前学校精神文化现象中教师文化的重要体现。

4.学生的学风与班风的功利化。在学校精神文化现象不再追求崇高和理想的时代里，学生学习的风气普遍走向追求功利化，为了找一个好工作而学习，为了更好的找工作而担任班干部和学生干部，为了追求奖学金而斤斤计较、尔虞我诈。已经不再有“为中华之崛起而读书”、“当官为公，为天下”的理想壮志，失去了学习奋进，为社会的昌明、为推进人类的幸福而读书的崇高与纯洁，更多的是像市侩一般的接受纯粹的知识和技能的教育，在学校精神迷失的情况下滋养功利化的读书倾向，进而通过学校文化的传承作用，进一步影响学校学风和班风的功利化主义倾向。斯事如此，若干时代之后，我学校几无纯粹的读书之人。

三、学校精神文化的重建

夜上海论坛 加强学校精神建设的实质就是要锻造学校精神，确立明确的方向、理念并坚定不移的执行，并以此贯彻到学校建设、教育、教学、管理等各个方面。那么怎样锻造学校精神尤为重要。学校精神的锻造包含两个方面：一是在岗的人有意识地使学校精神文化有可持续性，二是后人有意识地延续学校精神。由此，学校精神便可为学校的发展注入一道兴奋剂。

夜上海论坛 1.认识学校精神的重要性并确立学校的学校精神。学校精神是学校的育人目标和办学目标的价值追求，当学校的价值取向成为多数教师、学生的人生价值取向时，学校精神就成为学校文化之魂。此外，学校精神也是学校文化积淀的结果。而作为当前校园文化的“核心”。只有认识其重要性并将其视作学校管理与教育的重要手段，使之成为学校主体共同价值取向及文化认同。在当前师生精神在市场经济冲击下的落寞，明确学校精神的重要及重新确立学校精神能够起到镇静的效果并对学校教育目标起到促进作用。

夜上海论坛 2.将学校精神贯穿于学校教育的各个层面。其一，要深入学校管理者的管理理念中去，在学校的日常管理行为中贯彻学校精神。其二，加大对学校精神的宣传，使之深入全体学校师生员工心目中，作用自觉维护和规范教育自己。比如在校园一些宣传栏中粘贴，将校训等置于校园的大小角落。其三，以确立的学校精神来要求规范教育学校全体，使学校精神深入人心。学校精神只有真正在学校日常生活的各个层面得以体现，才能起到起应有的作用，否则就是“做秀”或形同虚设，毫无意义。

3.采用各种形式或仪式将学校精神贯彻。校歌，作为学校精神的重要体现，要使学校主体能够传唱，使之为人所熟知。比如升旗仪式，比如喊口号作为一种学校代号等。用特殊的形式往往能够起到特别的作用。加强心里暗示，潜移默化，使之形成心理倾向性。在校中，往往有许多的形式和活动，运用时机体现学校精神使学生养成一种独有的气质方是学校精神的体现。

转型期的中国社会正遭遇一场巨大的精神危机，而我们的学校精神在也追求经济效益和功利化倾向中迷失了。因此，必须重新建构现代的学校精神，从而提高育人水平。

参考文献：

[1]丁德智，夏静，赵燕.中外大学校训之比较及启示[J].学校党建与思想教育，2006，（11）.

[2]潘杏平.论学校精神的培育[J].江苏高教，2006，（2）.

夜上海论坛 [3]王激流，方铭琳.关于学校精神的思考[J].江西行政学院学报，2000，（4）.

第8篇

关键词：高中历史；课堂教学；人文精神

夜上海论坛 作为一门人文学科，历史课程除了向学生讲授学科知识外，还承担着培养学生人文觉悟，形成正确的历史情感、价值观和史学态度的任务。充分挖掘并利用历史学科中的人文精神，培养高中阶段学生的人文情怀，既是时代的要求，同时也是新课程改革背景下高中历史教学的重要任务。

一、人文精神的概念与意义

（一）人文精神定义

人文精神的定义随着时代的变化在不断变化，其中蕴含着各个阶段人类的优秀文化，沉淀、孕育着伟大的精神文明。人文精神是人类优秀精神品格的集中体现，内在表现为人类的人生观、价值观和世界观，外在表现为一个人的性格特征、精神品格和审美情趣。总体上看，人文精神的实质是以追求真、善、美的崇高理想为核心，以让人类过得更加充实、美好，更具价值为基本目标，以实现全人类的平等自由、思维创造、幸福美好和全面发展为终极目标的精神。

夜上海论坛 （二）人文精神的重要意义

培育高中生人文精神的重要意义存在于三个方面。首先，人文精神的培养有助于全面实施素质教育。现阶段，我国正由应试教育向素质教育方向转变，素质教育不仅对学生的科学文化知识和道德品质培养提出了要求，同时明确指出了学生人文精神的养成是高中历史教学的重要任务之一。因此，高中历史教师应当在教学中将提升学生的人文素养作为教学设计和实践的目的，不断创新教学理念和方法，使其通过高中历史课程学习提高自身的人文素养，进而提高综合素质。其次，人文精神的培养有助于学生的全面发展。高中历史有别于其他学科，不仅需要指导学生熟悉并牢记史实，同时要掌握历史发展的规律，通过学习历史掌握丰富的人文信息，形成正确的价值观、人生观和社会观，养成积极乐观的人生态度和爱祖国、爱民族的高尚情怀，自觉成为一个对社会有用的人。第三，人文精神有助于提高高中历史教师的教学水平。一方面，加强人文精神培养有助于教师提升人文素养和人格魅力，更好地吸引学生的注意力，获得学生的认同和认可，另一方面，在人文精神的培养过程中，教师不仅是知识的讲授者，同时成为学生成才成长的领路人，学科知识培养与素质提升同步，进一步增强了高中历史教学的有效性。

二、如何在高中历史教学中做好学生人文精神的培养

（一）构建融洽的师生关系

人文精神尊重人的个性，注重人的全面发展，强调受教育者的自我提高和完善。高中阶段学生正处于身心俱变的青春期阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、个性相异、志向高远，但同时由于心智尚不成熟，心理较为脆弱，对待各种问题的看法和应对方法不够全面。因此，教师在教学过程中，必须尊重学生的个性和人格，尊重学生正当的爱好与合理需求。特别是对一些学习成绩或行为上偏差的学生，要以平等的、通情达理的、关怀的方式和态度进行教育，从不贬损其自尊心，充分发现其闪光点，及时纠正其行为和心理偏差。总之，建立高度融洽的师生关系，是高中历史教学中培养学生人文精神的基础和必要保障。

夜上海论坛 （二）优化历史学科教学内容

在学科教学中培养学生的人文精神，重点在于优化历史学科教学的内容，具体来说，应当做好三个方面的工作。首先，对于历史人物的教学应当注重培养学生对历史人物的评价能力。以此提高学生认识世界、认识自我的能力，进而形成正确的世界观。在历史人物的教学中，教师应当强调个人的社会责任，教育学生用正确的成败得失观看待问题。例如，在近现代史部分的教学中，林则徐提出的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”观点的提出体现了他舍己为国、鞠躬尽瘁的思想，充满了林则徐对社会、国家的责任感，是个人在历史长河中应有的抱负和胸怀。第二，在政治史和文化史的教学中，应当注重民族精神的挖掘。通过挖掘民族精神，使学生认识到一个民族要想屹立于世界民族之林，依靠于人文环境决定的科技实力为主的综合国力，人文环境体现在该民族的整体精神风貌中，反映着该民族精神成熟的程度，因而凝聚民族精神，提高民族素质，是历史教学注重人文教育的目标之一。第三，在科技史与经济史的教学中，应当引导学生主动抵御物质主义的影响，正确看待经济发展和物质极大丰富所带来的机遇与挑战。为学生进行正确导向，灌输保护自然、保护环境的意识，让学生在物质和精神价值之间找到共通点。

夜上海论坛 （三）改进历史课程课堂教学的方法

在历史教学中培育学生的人文精神，要改变以往传统的教学方法，充分保障学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的主观能动性。长期以来，国内教育长期采取教师为主体的教学方式，通过填鸭式的教学法向学生灌输知识。这种教学环境下，教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，师生间缺乏有效的互动，学生只能通过机械的背诵记忆历史学知识，没有机会也没有兴趣主动思考历史知识中所蕴含的更深层次的人文精神，因而素质教育的落实和人文精神的培养也就无从谈起。因此，在今后的高中历史教学中，要想全面贯彻素质教育的要求，培养学生的人文素养，就需要教师不断更新教学理念，改进教学方法。提高学生对历史学科的兴趣，调动学生学习的主观能动性。具体来说，一是要突出“以人文本”“以学生为本”的教学理念，把人文主义思想渗透到教学过程中去。充分调动学生学习历史知识的情与趣，使历史课程内容的学习不成为学生的负担与压力，而成为一种愉悦身心、拓宽视野的机遇。这一过程需要教师做好教学设计，从课文情境介入开始，设计一套学生喜爱的、同时充满趣味的教案，将人文精神渗透进课程设计之中，让学生带着兴趣、带着探索的欲望进入课程学习之中。二是加强课堂教学中教师与学生之间的互动交流。教学是教师教与学生学的统一，如果单凭教师一方面的努力，学生不主动配合，无论教师多努力，教学效果依旧无从谈起。人文精神的培养是高于基础知识灌输的教学阶段，若想完成这一高阶段的教学目标，单凭教师努力是不够的。因此，在今后的高中历史课堂教学中，任课教师应当善于激发学生参与教学互动的热情，主动参与进学科知识讨论与学习中来。例如，可以采用专题讨论的形式培养学生的人文精神。教师围绕特定的历史事件和历史人物，让学生自己动手搜集该人物或事件的历史背景资料，之后组织学生进行研究性学习，探索课本知识之外更高、更宽、更深层次的知识。在此基础上教师进行妥善的指点和评价，让学生在潜移默化中提高自己的历史知识和人文情怀。

（四）提高教师自身的人文素质

夜上海论坛 培养学生的人文精神，历史学科任课教师的人文素质至关重要，一个只会照本宣科的历史教师，根本无法在教学中培养学生的人文精神。因此，提高教师自身的人文素质至关重要。具体来说，首先，历史任课教师应当具备丰富的知识储备和综合性的教学技能。一名优秀的历史教师必须见多识广，在教学中能够旁征博引、风趣幽默，这样才能调动起学生学习历史知识的兴趣，有了兴趣，学生才能够主动地思考和探索，积极地参与教学过程。如果历史教师只了解课本上基本的学科知识，课堂教学中照本宣科地讲授课本内容，没有任何知识的延伸和情感的阐发，就无法引起学生学习的兴趣，也就更谈不上培养学生的人文情怀。第二，任课教师在备课时应当多动脑筋，对于一些历史问题应当具备个人独特的见解，并能够将这些见解讲述给学生。历史课程内容既丰富也简单，丰富在于每一个历史事件和历史人物背后都有着大量的背景故事，这些故事往往比单纯的历史人物和事件更加吸引学生。简单在于人类社会的发展即是几个社会形态的更替，抓住规律便能很好地理解多数历史事件的发生和发展状况。因此，作为一名历史任课教师，应当能够在“丰富”与“简单”中寻找平衡，讲授内容既不能过于丰富，让学生找不到主旨，也不能过于简单，让学生感觉乏味。这便需要教师具备独特的见解，能够从历史事件和历史人物中分析出带有人文精神的内容，并将其传授给学生，让学生在感受历史事件和人物的同时接收到人文精神的熏陶。

综上所述，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。高中历史课堂是培养W生人文精神的重要平台，通过历史教学，让学生接受学科知识之外的有关人伦、道德、价值观、世界观等方面的教育，为其今后的继续发展奠定良好的基础，这是当前高中历史教师应当关注的重要问题。只有加强对高中生人文精神培养的重视程度，不断提升自身教育教学中的人文素质，不断改善教育教学方法，才能真正实现这一目的。

参考文献：

第9篇

一、科学精神的涵义与特征

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。对科学精神具体包括哪些内容，目前尚存在争议，但其核心内容基本一致，概括起来主要有如下几个方面：①本体论方面：认为世界是物质的，是可知的，物质世界是可以通过自身解释的。②方法论方面：认为观察、实验和理论分析是认识世界的方法。③价值论方面：认为科学应该造福于人类而不应为财富和权力所利用，成为统治人类的工具。

科学精神的一些重要特征，不但在科学活动中有重要意义，对从事其他活动也产生借鉴作用。这些特征主要包括：执着的探索精神、创新改革精神、继承精神、理性精神、求实精神、求真精神、实证精神、严格精确的分析精神、协作精神、民主精神、开放精神。

二、物理教学中渗透科学精神培养的重要性

物理科学本身就是科学探究活动的结果，而且具备完备而严谨的知识体系。前辈科学家在物理学探索的道路上并不是一帆风顺的，而是进行过很多的尝试。物理学的教育中应该不单单把科学家最后得到的结论告诉学生，而应该把整个探索过程展现给学生，让学生知道如何进行科学知识的探究。当然，课堂教学时间有限，这就要求教师在整个过程中起到很好的引导作用，既能让学生体验到科学探索地过程，又能比较快速的得到最终的结果。

培养学生的科学精神，反过来也可以很好地促进物理教学，使学生更好地掌握物理知识，领悟物理知识的本质内容。在教师的指导和启发下，学生通过独立的探索活动，可以深刻理解物理学科的规律，掌握解决物理问题的方法，培养科学精神。学生在此过程中，需要发现和提出问题，对问题进行大胆的猜想与假设，制定出实验方案，亲自动手进行实验，记录并分析数据，从而得出结论。此后还可以进行反思、讨论争辩和表达等一系列的活动。整个过程中会体验到失败与痛苦、成功与喜悦，通过这样一个过程，学生对物理知识的理解与掌握会更加深刻。

三、物理教学中渗透科学精神培养的途径

科学精神的培养不可能在物理教学中作为一个专门的课题花费时间进行实践，只能渗透在课堂教学、实验教学以及课外活动等各种日常教学活动中开展。具体来说，主要通过以下两个途径进行：

⒈实验教学中渗透科学精神的培养

物理学是一门实验与理论高度结合的科学。实验教学是物理教学的重要组成部分，生动灵活地开展实验教学，对物理教学质量的提高、学生科学精神的培养起着重要作用。在平常的实验教学中，应尽量让学生多观察、多动手，潜移默化地把坚忍不拔、实事求是、团结协作、求实创新等科学精神的培养贯穿于物理实验中。实验教学一般分为教师演示实验和学生操作实验两种形式。

⑴ 教师演示实验。一般是验证某一规律或结论，或展现在科学发展进程中发现某一问题或解决方法。通过教师演示实验，主要能培养学生的注意力和观察力。教师演示实验时，不仅要传授知识、演示实验现象、告知实验结论，更重要的是让学生明白科学发现的过程十分艰难，要有不怕失败，勇于献身的科学精神，还要有客观公正、细致周密的科学态度。在演示实验教学过程中，教师应该注意与学生的互动，要给不同层次的学生表现自我的机会。例如，可以发动全班同学设计实验方案，可以让动手能力强的学生协助教师来完成演示实验，让语言表达能力强的学生表述实验现象，让归纳能力强的学生总结，得出结论，教师应根据实际情况给予适当的鼓励。整个实验过程中，教师和学生处在平等的地位，继而能够共同讨论、研究和进行实验。这样可以充分调动学生参与的积极性，潜移默化地培养学生的科学精神。

⑵ 学生操作实验一般在学校实验室进行，以学生自己动手实验为主，教师主要起引导、指导、监督和检查等作用。在

夜上海论坛 学生亲自操作实验的过程中，使其既动手又动脑，能培养学生的思维能力和熟练使用器材的能力。实验中时常会发生一些意外现象，出现一些事先未预料到的问题，通过对这些现象的处理和问题的解决，可以增强学生的探索意识，培养学生创新思维和创新能力。很多实验，只有两个以上的学生密切团结合作，才能使实验顺利完成，这就需要进行分组实验。在分组实验中，学生既有分工又有合作，教师在教学中应注意引导学生进行团队合作精神的培养。

⒉课堂教学中渗透科学精神的培养

第10篇

夜上海论坛 关键词：高中数学教学 创新精神 培养

随着教学教材改革的深入开展，提高学生能力的问题越来越引起人们的重视。在数学教育领域内，一般能力包括学习新的数学知识的能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力。而数学创新能力是数学的一般能力，但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这为我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。那么数学教学应如何依据学科特点培养学生的创新精神呢？

一、发现问题、提出问题，培养学生的创新意识

目前，多数教师都采用了启发式教学，要求学生积极思维，但在教学中往往是教师提出问题，学生回答.这种想教师之所想，答教师之所问的做法，一旦成为一种习惯，就会束缚学生的思维，使学生形成依赖心理，逐渐磨蚀创新意识.创新是从提问开始的.不会提问，说明学生缺乏积极思考，缺乏想象力和独立判断能力，总是人云亦云.因此，启动创新教学，就要在组织各种教学活动时，让学生明确提问的重要性，要由教师提出问题逐渐过渡到由学生提出问题，鼓励学生提出与众不同的新见解.开始，教师要努力诱使学生开口，先激活学生思维，帮助克服思维惰性，帮助摆脱尽信书本、尽信教师的思维桎梏；然后再引导学生反复深入思考，不仅从常规、常理、常式中去生疑，也要从特殊、变式中着眼去生疑，这样，学生就能由提出孤立的单个问题逐渐过渡到提出系列性问题；由指疵性疑问、求解性疑问过渡到挑战性疑问、综合性疑问、辩证性疑问.随着学生发现问题、提出问题能力的不断提高，学生创新意识就会得到不断的强化。

夜上海论坛 二、教师引领、示范，培养学生的创新思维

夜上海论坛 创新又是从模仿开始的，教师的教学对学生的创造力的发展起着示范作用.示范是促成学生创造的动力，启动创新教学就要在教师示范性上下工夫.一是，教师要有教学的创新.教师在教学实践中，总会形成一套教学模式，如果教师满足于轻车熟路，沿用既定模式，就很难调动学生思维的积极性，激发学生的创新能力.“单元结构教学法”、“目标教学法”、“问题教学法”等富有创意的教学方法的出现，就是广大数学教师敢于否定自我，大胆实践，不断创新的结果.教师的创造性劳动必然会潜移默化地影响学生形成创新意识和创新品质.二是，教师要让学生看到教学的创新，并给予创新思维的方法.比如，在课堂教学中，精选出一些典型的题目，让学生思考和探索，再让他们接触一些相关资料，包括前面学过的有关的知识点、类似题型的解题思路和解题方法等进行聚合思维，然后要求他们开拓思路，多角度思考，引发发散思维，这样就有可能产生多个解题思路，同时告诉学生思考不能满足于此，应“发散”到的结论进行整合，使之形成新的思考起点.通过“聚合——发散——再聚合”的多次循环衔接，就会使学生迸发出富有创意的见解，得出富有创意的结论。

夜上海论坛 三、鼓励学生质疑问难，指导学生解惑创新

夜上海论坛 很多著名的专家学者都曾突出地强调了提出问题能力的重要性.爱因斯坦就曾站在学术研究立场上说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”从教育的角度看，美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”我国古代教育家提出了“审问、慎思、明辨”的治学之道。在高中数学的内容中，包含了很多对学生来说是“疑问”的东西。学贵在有“疑”，唯其有疑，才能产生求知与突破的欲望.在教学中，让学生产生疑问，提出问题，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的原动力。因此，在教学过程中教师要善待学生提出的问题，善待提供问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼的探索，提出高质量的问题，然后在“问题解决”中，顺利构建自己的知识体系和能力结构。培养学生创新精神的一个重要方面就是教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑。

四、培养非逻辑思维，激活学生的创新精神[8-10]

在数学教学中，师生往往偏重于演绎推理训练下的逻辑思维，而忽视联想与猜想、直觉思维等非逻辑思维的训练，导致忽视或轻视数学知识形成过程中生动直观的一面及包含着大量源于非逻辑思维的结果，从而在一定程度上限制了学生创新精神的形成。因此，培养非逻辑思维的过程也就是培养学生创新思维与创新精神的过程。“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，数学史上的费马猜想、欧拉猜想、哥德巴赫猜想等，都曾激发了无数数学家的创新热情.因此，在课堂教学中，教师应对学生的大胆联想、猜想给予鼓励，保护学生的这种积极性.学生猜想的结果也许不十分重要，但形成这种联想、猜想的习惯与意识的过程却很重要，这正是培养学生创新精神的过程。

参考文献：

[1]田云飞.高中数学教学中培养学生创新能力[J].高师理科学刊

夜上海论坛 [2]应之宁.高中数学教学中有效“问题情境”的创设[J].中学数学

夜上海论坛 [3]秦芳.高中学生数学思维能力的培养[J].渭南师范学院学报

[4]周红.高中数学教学中的数学文化教育[J].职业教育研究

第11篇

夜上海论坛 摘要：中国，是一个具有五千年传统文明的国家，中国的古代文学对于中国社会的推动作用不可小视。中国古代文学以其人文性对社会大众的人文精神进行良好的教育，使得我国社会文明得以不断进步。因此，古代文学的研究与其人文精神的理解对于许多文学学者来说是一件意义重大的事件。所以，本文以浅谈中国古代文学与人文精神为题，对中国古代文学的作用与其与人文精神的关系进行分析与阐述，并提出古代文学与人文精神的弘扬方法。

夜上海论坛 关键词：中国；古代文学；人文精神；关系；影响

中图分类号：I206.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

近些年来，随着我国国民经济的快速增长，经济利益已经成为了绝大多数的最为重要的追求，精神层面的追求也因此而被忽略，人文精神的培养与弘扬已经成为了社会边缘化的东西。在现代社会当中，人们虽重视教育工作，但对于人文精神的培养意识已经很低。这就使得我国的教育者开始为社会大众的精神层面发展而担忧。中国古代文学伴随中华民族走过五千年风风雨雨，修正了世代中国的思想与观念。因此，中国古代文学当中所蕴含的人文精神是实现我国社会更好发展的重要内容。所以，本文对中国古代文学与人文精神进行研究，是有一定的社会现实意义的。

夜上海论坛 一、中国古代文学与人文精神的联系

中国古代文学，是我国的先人留给后人的宝贵的精神财富，一直影响着世人精神层次素养的形成与发展。从最早的《诗经》到唐诗宋词，再到清代小说，这些得以流传的文学作品当中，都记录着那个时代的人文精神，是其社会的缩影。也正是这些作品，使正确的人文精神得以传递，给予现代人正能量，引导其学习更好的人文精神。另外，这些中国古代文学作品的创造者，都是我国著名的文学家或者教育家，对于世代中国人民的思想发展起到了启蒙与引导的重要作用，使我国正确的人文精神得以发扬光大。中国的古代文化与中国的人文精神是相互依存、相互影响的，中国古代文学蕴含着人文精神，而人文精神指导着中国古代文学向更好的方向发展。中国古代文学当中所精忠报国的大义大忠到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的忧国忧民，遍及经济、军事与政治等各个领域，成为了那一代人以及现代人前进的思想动力。现代社会当中所存在的人文精神与古代文学作品当中的人文精神有着密切的联系，现代的人文精神是发扬中国古代人文精神的重要基础。在现代人文精神的基础上进行中国古代文学当中的人文精神培养，对于社会文明进步有着难以言喻的作用。

夜上海论坛 二、中国古代文学对于人文精神的作用

中国文化博大精深，中国的古代文学作品数量极多，其中有很多精神值得我们现代人学习。下面，我们就从几个不同的角度对中国古代文学对于人文精神的作用进行简要的分析：

1、民生为核心

所谓的人文精神，在一定程度上来说，就是当时的社会人对于所在社会的生存状态的思考与描绘，对于更好的社会形态的探索与表达。在中国的古代文学作品当中，有着明显的人文特色，对于人的主体地位的要求很是突出。这就使得中国的古代文学在民生层次的讨论与记载颇多。比如说民为邦本的民生思想，最先是在先秦时代提出的。在我国的孔子的儒家学说当中，“仁”是儒家学说的核心，而“仁”当中就强调一点“民为贵，社稷次之，君为轻”。这样的观点足以说明我国古代的人文志士对于人民重要性的肯定与憧憬。中国有一句俗语，“得民心者得天下”，这一文学观点在我国政治方面的影响是极为深远的。中国古代文学当中的民生人文精神对于我国古代君主以及现代的国家决策者的国家管理工作都有着很大的促进作用。

夜上海论坛 2、忧患意识的培养

我国的文人墨客，对于国家的关注程度很高，他们关于将自己的政治观点融入到自己的文学作品当中。比如我们前文当中提到的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，就表达了诗人对于国家的关注与热爱，以国家为先，个人为后的精神，更彰显了诗人的忧患意识。在中国古代，战争发生的频率较高，所以，要稳定一个国家与其子民，就要有对国家政治形势的评估与预测能力，正确分析国家的外忧与内患，只有这样，才能保证国家实现健康与和平的发展。目前，世界局势相对稳定，我国的发展也相对和谐。在这样的形势之下，我们也应当具备相当的忧患意识，只有这样，我们才能提高自己的警惕心，更好地为国家的发展制定战备，使国家在世界格局中占有优势。其次，我国各行业内的每一位工作人员，都要以忧患意识来提醒自己不断进步，不断进取，以更好的状态去迎接未来的挑战。

三、加强中国古代文学中人文精神传播的对策

夜上海论坛 中国古代文学是我国人文精神方面的瑰宝，因此，无论是国家还是个人，都应当将其作为重要的学习资源，更好地探索我国古代文学当中的人文精神，使其助于于国家发展，社会稳定。

夜上海论坛 1、重视学生对中国古代文学中人文精神的学习

正所谓，少年强，则国强。要想将中国古代文学当中的人文精神进行弘扬，就要从我国的学生开始抓起。无论是小学生，还是大学生，教师在进行教学活动之时，都应当有意将我国的古代文学当中的良好品德进行传输。学生对于知识的接收与领悟能力是很好的，所以，要让学生从小理解中国古代文学的重要性与人文精神的重要性。只有这样，在未来的道路当中，学生才可以自觉学习中国古代文学，落实正确的人文精神，更好地为社会奉献自己。

夜上海论坛 2、呼唤社会大众进行中国古代文学中人文精神的学习

夜上海论坛 社会大众是进行中国古代文学与人文精神传播的主体。就目前来看，我国的儒家思想在社会当中的传播力量十分强大，并且已经遍布世界各个国家与地区。我国古代人文精神之所以受到如此欢迎，除了其本身具有正确性之外，还因为当代社会人文精神的缺乏。因此，我国相关部门应当大力进行中国古代文学与人文精神的宣传工作，在能力允许的范围内进行国学教育课堂的建设，使广大社会群众可以接受到我国的国学教育，更好地领悟我国古代文学当中所蕴含的哲理与精神。另外，我国各大书店应当加强对中国古代文学作品的宣传，使每一个社会大众有机会将眼光投放于中国古代文化，得到了解它的机会。

结语

夜上海论坛 综上所述，本文以中国古代文化与人文精神的关系，二者的作用进行了分析，并提出了切实可行的推广中国古代文化与人文精神的对策。希望我国的相关部门可以重视起国学教育活动的举行，从学生与社会大众抓起，进行全民国学教育。希望在不久的将来，我国的古代文学与人文精神可以使社会文明程度再次升级，社会稳定，国泰民安。

参考文献

[1]党月异.中国古代文学与人文精神的弘扬[J].名作欣赏.2010（08）

第12篇

关键词:高职物流专业;工匠精神;职业素养

当今社会，学生的职业素养是未来职业发展的主要标准。高职教育的主要任务是培养社会生产服务一线岗位的技术型人才。高职院校的专业教学要通过多种内容和形式在专业教育中加入思想政治内容，达到专业技术与思想政治素养提升的双重效果。2016年，国家鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。物流行业是现代新兴的服务领域，是经济流通的大动脉。随着物流行业标准逐渐提高，对从业人员的职业素养提出了更高要求，需要培养出大量具有工匠精神的应用型物流人才。在高职院校物流专业的教育中，融入工匠精神是培养学生职业素养的重要实践。高职物流专业课程在工匠精神的融入中要结合课程和学生的特点来进行具体的教学实践

1高职专业教学融入工匠精神的必要性

1.1教学改革的主要目的

夜上海论坛 部分高职院校的总体生源文化水平较低，一些学生的学习态度不够端正，学习能力相对较弱。高职院校应在学生步入社会前端正其学习态度，帮助其形成良好的思想道德水平。高职院校可以根据自身专业特点及教学理念认准育人角度，深度挖掘课程中的工匠精神思政元素，以期培养出更多的技术型、服务型等高素质人才。学生的综合素养培养是高职院校教学改革的根本目的。从我国高职院校的人才培养现状来看，体现出了人才能力发展不均衡和人才核心素养不足的问题。高职院校所进行的教学改革就是要从根本上解决这些问题，通过对课程教学及教学管理进行改革创新来使高职院校的人才培养工作更加完善。工匠精神的融入就是以立德树人为理念来进行职业人才培养［1］。高职教育与普通高等教育培养的人才有所不同，普通高等教育主要培养研究型、创造型及管理型人才，高职教育主要培养技艺型及操作型人才。在培养高职院校的人才时，不仅要专注于专业操作技能的培养，还要重视学生的德育教育，通过将相关的工匠精神思想政治元素融入到专业课程教学中来实现学生综合能力的培养。思政教育的重担不能只是落在思政课教师的肩上，而是所有高职院校教师的责任。思政教育也不能只是停留在思想政治教育课堂上及各种实践活动中，还应该融合在学生平时的学习和生活中。仅依靠思政理论课程很难达到全面育人的教学目标，而通过在其专业课的基础上巧妙融入工匠精神思政内容并进行有效引导便可以使学生更好更快地接受思政教育。

1.2时展对应用型人才的要求

夜上海论坛 当前我国社会经济稳步发展，产业结构有了很大的升级。在制造业和现代服务业领域，对于生产技术型及社会服务型人才的需求有了明显的改变，即从传统的单一技术人才到综合素质人才的转变。基于这种社会产业经济的变化，在高职院校的人才培养中，必须要进行相应的改革与创新。在物流专业中融入工匠精神符合时展的特点和趋势，通过对现代服务人才进行思想政治教育，使得学生在掌握专业知识的同时，还能够达到新时代背景下的岗位要求，建立良好的综合素养，实现自身能力的提升和在职业领域的长远发展［2］。随着我国工业化进程的不断加快，需要在提升工业化产业质量的同时，高度重视应用型人才的培养，把培养应用型人才作为高职教育改革和时展的重中之重。社会发展不仅仅依靠的是学术型研究人才，更需要来自不同行业的应用型人才，尤其是技能型人才及具有创新能力的应用型人才。

1.3学生自我发展的本能意识

夜上海论坛 目前，学生成长在新时代环境下，信息技术的发展使得互联网信息呈现井喷式增长。在这样的成长环境中，高职院校学生在个人发展中具有很多优势，可以通过获取多种信息来提升个人能力，使学生能够不受专业限制自由发展。当下学生的这种发展特点与传统环境下成长起来的学生有着明显区别。信息的井喷式增长极大激发了学生潜在的本能意识，要想更好地培养专业应用型人才，不能只依靠政府及企业的支持，更应提高自身专业水平。学校要不断优化专业课程体系，这是知识和能力培养的载体，是教学改革的重点。同时，强调教学和实践的相互作用，不能只关注理论教学，还要充分关注实践教学。在专业课程的学习中，单一的专业技术并不能有效吸引学生的注意力和兴趣，多元化的教学内容和教学方式才是针对当下学生各种教学的必要手段。课程思政的建设就是在专业课程中实现多元化教学的方式，满足学生对多个领域的求知欲，通过学生学习兴趣的提升来实现对专业技术的掌握。这种相辅相成的教学模式使得课堂教学更加科学高效［3］。

夜上海论坛 2高职物流专业融入工匠精神的职业素养教育思路

为培养出大批高职业素养的物流专业人才，加快行业发展速度，需要在人才培养方面进行全面改革，关注物流专业教学与工匠精神的融合，将工匠精神内化到物流专业教学中，使学生积极了解现代物流产业发展的需求，秉承工匠精神，追求卓越，积极创新，为优化现代物流产业的整体结构奠定基础［4］。

2.1深入挖掘专业课程中的思政元素

高职物流专业中的工匠精神融入先要从深入挖掘专业课程中与工匠精神相关的思想政治元素入手，开展有效的思政教育。在挖掘和整理思想政治元素中，主要应该从我国物流行业的发展历程入手。在早期的物流行业发展过程中，形成了具有典型意义的价值理论和精神情感，这些内容是当下课程思政教学的重要材料。在建设早期，我国在基础工业建设中所形成的具有鲜明的爱国主义精神的发展历程对于学生有着很重要的教育意义。在日常的课程教学中，教师应广泛收集和整理与物流课程相关联的思政材料，将其融入到与专业课程相关的教学内容中。在学生了解和学习关于工匠精神的思政教育材料过程中，能够领会我国现代化的发展历程，对工业化建设和发展中所蕴含的工匠精神产生感性理解，从而转化为自身的情感价值，实现职业素养的提升［5］。要想深入挖掘物流专业课程中的思政元素，先要提升专业课教师的思政意识和能力。思政教育的重担不能只依靠思政课的教师，需要各个科目的教师一起努力，对学校的师资力量进行合理整合，建立多学科互动的思政教学团队，进而打造思政能力出众和专业素质过硬的师资队伍。可以通过思政教育培训来提升物流专业课教师对工匠精神的价值认同感，并以思政教育为重点开展相关学习活动，定期开展思政教育心得交流会，与其他教师进行交流总结，提升自身的职业素养。要在物流专业课的育人内涵和思政教育理念之间做好协同，不仅要在专业课程的理论知识中提炼文化及育人的内涵，还需要教师在物流专业课程中不断提炼思政元素，使专业课教学与思政教育充分融合。在物流专业课上深入挖掘的思政元素应严格遵循基本思政理论，将正确的思政元素传授给学生。在深入挖掘物流专业课程中的思政元素时，可以充分利用课外情境，这样能更好地扩充专业课中思政元素的施展空间。虽然强化课堂教学可以深化学生对于物流行业工匠精神的理解，但在课外活动时学生更能发挥出自身的主观能动性，进而主动去思考、挖掘物流专业课程中的思政元素。学校和教师可以合理利用第二课堂及课外活动等方式积极引导学生在实践过程中通过工匠精神思政教育来提高自身的职业素养。

2.2开展混合式的教学模式

在信息技术的提升下，高职院校的信息化教育水平得到了显著提升。目前，教育部门鼓励进行互联网教育，以期丰富教育教学形式，提升教学效果。在物流专业课程教学中，为了能够更好地实现物流专业与工匠精神的融入效果，引入混合式教学模式是较为有效的手段。混合式教学在工匠精神融入中有两个较为突出的优势:一是可以通过互联网来展现更多的信息元素，弥补教师单一授课的不足;二是能够通过互联网使学生养成线上学习的习惯，正确引导学生使用互联网，将更多的上网时间用在知识的学习上。除了常规的课堂时间之外，学生还有着丰富的课余时间，教师可以通过互联网这种形式将相关的工匠精神内容融入到学生的课余时间中，实现学生对物流专业领域中工匠精神内容的深度理解和学习。线上课程的开展能够最大程度节约课堂教学的时间，将工匠精神教学转移到课下来进行。学生可以利用互联网来学习和关注物流专业领域的相关内容，获取相关的信息资讯，对物流专业在相关行业和领域的应用进行深入了解，这更加有助于学生建立长远的职业发展规划［6］。

夜上海论坛 2.3加强学生的社会实践活动

社会实践活动的开展是实现学生综合能力提升的重要途径。物流专业开展社会实践活动能够让学生深刻认识到工匠精神在岗位中的重要性，进而不断提高自身道德素质及职业素养。教师可以安排学生进入到相关企业进行参观学习，了解企业的基本运营情况，尤其是物流领域的服务质量，感受物流精细化管理的特点和重要性。学校可以邀请行业内优秀的企业家或企业管理者来校进行讲座，通过这些优秀人员的演讲和报告来感受工匠精神对于物流人员的重要性。另外，还可以在校内开展创新创业活动，鼓励学生在学习期间投入到创新创业中，通过亲身实践来感受工匠精神对于创业活动的重要性。目前，高职院校都开设了创新创业课程，教师可以通过这些课程来鼓励学生投入到物流专业领域的具体实践中，并对参与创业的学生进行有效指导。工匠精神的认识和养成并不能通过简单的理论教学就能够实现，而是需要将理论与实践内容相结合，以期达到最佳的教学效果。

3结语

在互联网飞速发展的时代，物流行业在经济发展中起到了一定的推动作用。物流作为现代服务业中的重要行业，其自身发展水平也随着时代的变革而不断变化和提升，相比于传统的物流发展，对于信息时代背景下的物流行业人员的职业素养要求更高。高职院校在物流专业人才培养过程中，要能够通过对行业发展进行深入探讨来制订人才培养策略。无论行业技术领域如何变化，工匠精神都是不变的职业素养。在高职院校物流专业教学中，要能够认识到工匠精神对学生职业发展的重要性，通过多种形式和方法来提升学生的职业素养，使其成为具有时代特征的优秀物流人才。

参考文献:

［1］王力平，唐红英.工匠文化引领下高职物流管理人才培养体系建设探索［J］．现代商贸工业，2020，41(06):40－41.

［2］田侠，王炳洋.高职物流专业基于工匠型的人才培养模式的研究［J］．教育教学论坛，2019，(02):245－246.

［3］邓德艾.物流高职院校对高素质蓝领人才培养教学模式改革研究［J］．长江丛刊，2017，(29):267.

夜上海论坛 ［4］钟一漩.基于工匠精神的物流专业人才培养模式研究［J］．商场现代化，2019，(15):2.

［5］孙玉苹，高飞.高职物流专业顶岗实习过程中思政教育探索［J］．辽宁高职学报，2021，23(07):59－62.

第13篇

夜上海论坛 【关键词】幼儿园 教学活动 重要性 戏精神 探寻重塑

相关科学研究表明，游戏对于幼儿的成长有非常重要的意义，使得幼儿在游戏过程中能不断地掌握知识，并激发创作力。这要求在新时代下，幼儿教育要摒弃传统的教学方式，并与国际幼儿教育接轨，不断地利用游戏资源，促进幼儿的成长。同时，还应通过对游戏精神的探寻与重塑不断提高幼儿教育质量。

夜上海论坛 1 幼儿教育活动中游戏精神的探寻与重塑重要性概述

1.1满足幼儿自身成长需要

夜上海论坛 幼儿在幼儿阶段，由于各方面机制发展不成熟，往往存在着多动、注意力不集中等特点，使得在幼儿教学过程中，以纯知识为支撑的教学手段很难满足幼儿对于世界的认知，也很难达到教学的效果。而游戏，作为幼儿喜闻乐见的一种教学方式，往往能最大限度地吸引幼儿的注意力，并不断激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏过程中，既能直观地感受和体验游戏过程中所学到的知识，又能最大限度地锻炼幼儿的行为能力，既能锻炼与其他成员的团结协作能力，又能更大限度地培养创造力，丰富想象力。从另一角度来看，在幼儿的成长过程中，游戏能以最直观的方式将知识展现在幼儿面前，使得在游戏中的幼儿身心得到最大的放松，更能满足自身对于世界探索的需要。

1.2提高教学质量

传统教学模式中，我们往往看到的是老师以严格的命令要求幼儿做到“小手放在大腿上，认真听课”，在听课的过程中，幼儿往往弄不明白为什么要这样做，只知道老师说的就一定要去做，严格执行老师的命令，在这种教学模式下，往往培养出了一群纪律性强、上课认真听讲、缺乏创造力的学生，他们在学习过程中，丧失了主观能动性，一味地执行老师的命令，不利于人的个性的发展。而在教学活动中灌输游戏精神，不仅符合幼儿的行为特点，更能营造良好的学习氛围，并使幼儿在游戏过程中不断地提升自己、认识自己，有效地提高了课堂的教学质量。幼儿的特质是与游戏高度统一的，幼儿只有在游戏中不断地锻炼自己，不断地发现世界，才能更好地释放天性，才能进一步的激发创新思维，并且不断地提高自己。从学习方式来看，游戏是属于情景教学法的一种，可以不断地激发幼儿的兴趣点，调动幼儿学习的积极性，并不断地激发幼儿的创新能力，使得幼儿在游戏的情景中慢慢形成正确的人生观、世界观、价值观的雏形，并为今后的全面发展奠定坚实的基础。

2 浅析教学活动中游戏精神重塑的具体措施

2.1主体定位

这里的主体定位主要是指教学活动中游戏精神重塑的主体是幼儿而非教师。传统的教学模式当中，教师一直是主体，总是以严格的命令要求学生，总是从教师看问题、想事情的角度来教育幼儿，使得近年来幼儿教育越来越趋于小学化，并不利于幼儿创新思维的激发与培养。这就客观要求教师在教学活动中游戏精神的重塑时，要全面结合幼儿的身心发展规律，坚持促进幼儿全面可持续发展的发展目的，并且依据幼儿发展的实际情况有目的、有秩序地在教学活动中融入游戏精神。另一方面，在游戏的活动过程中，要确立幼儿的主体地位，使幼儿在教师的引导下，通过游戏活动不断地锻炼自身行为、提高协作能力，从而促进自身个性的释放，不断激发思维创造能力的释放。在这一过程中，教师要注意不能用严格命令压制幼儿，而是要充分发挥幼儿的主观能动性，使其在自我发现的过程中不断地认识世界，不断地提升自我，从而达到促进自身可持续发展的目的。

夜上海论坛 2.2原生态教育方式

传统幼儿教学活动中，教师的教学方式往往是围绕知识性目的展开的，使得整个课堂氛围呈现枯燥无味的特点，不利于幼儿很好地掌握知识。当前随着新课标改革的不断深入，对幼儿教育的教学方式也提出了客观要求：在发挥幼儿主体定位的前提下，采取原生态教学方式。这里的原生态不是放任不管，而是教师在教学活动中，根据每个幼儿的性格特点及学习特点来制定适合于幼儿全面发展的教学手段及教学内容，以达到教学过程中游戏精神重塑的目的。教师在进行原生态教育的时候，要注意对幼儿进行归真设计，使得幼儿在归真的环境下不断地激发创新思维，并最终达到释放天性的目的。另外，教师在进行原生态教育的过程中，要注意学习空间的释放，不要把学习空间局限在课堂上，要使学习空间通过多种形式释放出来，从而营造良好的学习氛围，在一定程度上提高教学的质量。

夜上海论坛 2.3合理运用激励机制

夜上海论坛 激励法是教学过程中常用的方法之一，教师通过激励法，可以督促学生的行为，不断地促进学生的进步。但对于幼儿而言，由于出生时间短，接触世界的时间不长，所以没有很明确的是非观念，他们不像高年级的学生能够自己准确判断出事物的对错。这就要幼儿教师在进行幼儿教学的过程中合理运用激励机制，不断地明晰幼儿的是非观念，并为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。但要注意的是不能过度运用激励机制，任何事物都有两面性，所以在激励机制的运用过程中要适当增加一点惩罚机制，使得幼儿在教学活动中，能够更加清晰地明确是非观，从而达到促进全面可持续发展的目的。

3 结语

综上所述，游戏对于幼儿的成长有至关重要的作用，教学活动中的游戏精神的探寻与重塑，不仅是新课改的客观要求，更是作为教学活动中主体的幼儿的客观要求。在进行游戏精神的探寻与重塑的过程中，教师要充分发挥引导作用，改进教学方式，合理运用激励机制，还幼儿一个原生态的学习生活空间，从而为幼儿形成正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础，最终达到促进幼儿全面发展的目的。

【参考文献】

第14篇

关键词：信息时代；中职；创新教育；核心素养

一、教师应注重培养学生的创新性和探究精神

当前社会对创新人才的需求处于供不应求的状态，因此，中职教育应为各大企业提供技能型人才，为其进行技术服务。例如，作为中职数学教师可以让学生对知识有更为深入的积累、探索和反思，逐渐将数学教育渗透内化成个人综合素质以及文化修养，使学生在今后的生活与工作中掌握理性、严谨思考问题的习惯和思维模式，从而培养并锻炼学生的创新性和探究精神。

夜上海论坛 二、通过课堂教学的延伸，强化学生的社会参与意识

夜上海论坛 中职的专业教学，应基于专业发展，并同时结合社会需求开展各种活动，比如公益服务活动或第二课堂，让学生真正将所学的知识学以致用，并利用所学的知识增强个人的社会参与意识。首先，应认识到将所学的理论知识与实践相结合的重要性，能够灵活有效地运用知识，以此提升学生的实际运用能力以及社会实践能力。其次，应将所学知识与社会需求结合起来，让学生积极参与有关专业的技能大赛或探究实践性的各种活动，培养学生的团队合作意识和相互学习、共同进步的精神。如，中职电子专业的学生，有着很强的动手能力，因此可成立电子专业兴趣活动小组，不定期地开展“家用电器维修”“创新电子制作比赛”等活动，促使学生真正达到理论知识与实践的相互统一，使其专业知识更具有实用性。通过这种延伸课堂教学的形式，让学生与社会有更多的接触与互动，对学生的知识能力有一个检验的过程，使其具备一定的社会责任感，并在此过程中学会如何处理个人与社会的关系，不断提升和强化其实践运用能力。

三、培养中职学生的自主学习能力

中职数学教育中，教师应在传授理论知识的过程中，意识到对学生实践技术能力培养的重要性。教育是为了引导学生具有终身学习的意识，使其通过学习具备一定的学习思维和方法。所以，中职教师应注重对学生自主学习能力的培养，使其在自主学习中学会如何思考、探究与总结归纳。学习过程中的根本主体是学生，教师主要以指导、点拨为主，通过培养学生的自主学习能力，可使其具备长久性的学习能力，不断增长自我学识与技能，不断提高对工作、生活中各种问题的解决能力。例如，中职数学教材中有很多内容涉及与人们日常生活相关的问题，教师可结合学生熟悉的或就业之后可能接触到的内容设计针对性的问题，比如商场利润、银行利息、工厂的最大产值等，培养学生的数学应用思维能力，同时培养学生的探究学习精神。

第15篇

【关键词】高职；工艺美术专业教学；工匠精神；重要性

0引言

夜上海论坛 “工匠”是人们对在手工艺方面有特长的师傅的称呼。工匠精神就是指工匠在打造产品时精益求精，专注于产品的材料、设计以及生产各个方面。重视每一道工序、每一个环节，是工作者对工作的一种高层次的精神体现。其内涵主要包括敬职敬业、精益求精、创新探索和专心致志等内容。工匠精神不仅是企业发展过程中的精神资本，更是我国制造业发展的精神来源。因此，各大院校要特别重视对学生“工匠精神”的培养，尤其是对于工艺美术专业的学生，培养工匠精神不仅能够提高人才质量，还能促进社会进步和国家发展。

1工艺美术专业“工匠精神”教育现状

工艺美术，一般指传统的手工艺艺术。作为年轻一代有责任去努力保护，并将其传承给下一代。它是传统文化的一种传承，是历史遗留给我们的一块瑰宝。但是伴随着社会科学的进步，手工艺艺术慢慢地在被机械设备所替代，导致对“工匠精神”的传承也在慢慢淡化。

1.1人才培养模式单一

随着社会的发展，市场上对工艺美术人才的需求也越来越多，但是由于院校对于此类人才的培养模式还较单一化，使得市场对人才供不应求。即使院校也在为此不断地改革创新，不断地调整院校的人才培养机制，但效果依然不理想。大部分院校还是过于注重对工美人才的专业技能培养，而忽视了对其综合素质的提高，最终该类人才还是难以满足于社会的全面发展要求。

夜上海论坛 1.2过于追求利益而淡泊“工匠精神”

夜上海论坛 由于现代社会竞争激烈，导致很多院校学生出现过度追逐利益的现象，在工作上过分追求利益，认为进行工艺美术的工作也只是为了谋取利益的一种手段，那么自然而然就忽视对工艺美术作品的质量，这种行为与工艺美术中的“工匠精神”理念背道而驰，严重影响工艺美术行业的健康发展。

2培养工匠精神的重要意义

2.1对于国家的意义

我国有着悠久的手工业传统，工匠绵延不绝。现阶段我国已经成为世界瞩目的“制造大国”，但与“制造强国”还有一定距离。要想从“大国”上升到“强国”，那么就要加快对人才的培养，不单要培养人才的专业技能，还要培养人才的工匠精神，实现“大与强”的突破。因此，高等职业院校必须加快探索，提高人才的培养质量，进而更好地服务于国家，让我国的工艺美术行业有更强的竞争优势[1]。

夜上海论坛 2.2对于社会的意义

现如今，我国经济发展迅速，在各行各业百花齐放的同时，也带来了竞争和压力。经济全球化竞争日益加剧，要想推动我国经济向前发展，就只有与其他国家不断竞争抗衡，提供过硬的产品及服务质量，才能成为强国，站在世界的顶端。而过硬的产品质量都是需要工作者本着工匠精神的工作态度来完成的。因此企业培养人才工匠精神，工艺美术行业才能在这个全球化的竞争中占领一席之地，才能更好地推动国家的发展。作为专门培养人才的高等院校，更应该把工匠精神落实到整个教育中去。

2.3对于学院的意义

夜上海论坛 高等院校的建立，首要任务就是为社会培养出一批综合素质高、专业技能强的人才。相比较传统人才培养模式，当今社会更加注重于对人才的品质和素养的培养，专业技能与道德素养的有机融合，才能更好地为企业带来效益。因此培养学生的工匠精神，让学生成为德才兼备的人，不仅能提高院校培养人才的质量，为院校提高知名度，还能帮助学生更好地适应社会环境。

夜上海论坛 2.4对于学生的意义

培养学生的工匠精神，其目的就是培养学生严谨的工作学习态度、耐心的受教态度、踏实敬业的工作态度、工作的专注力以及创新创业精神，这将帮助学生成为德才兼备的优秀人才。因此在进行职业教学中，老师不仅要注重其职业技能的养成，更注重学生的精神培养，增加学生对工匠精神的了解和认知，促进责任感的养成，使学生发展成高素质、高技能型的社会人才[2]。

夜上海论坛 3如何培养工艺美术人才的工匠精神

夜上海论坛 3.1强化教师精神意识

新时代背景下，高等职业院校在进行展开教育教学的工作中，首先，院校教师要对工匠精神有正确的理解以及认识，在教学过程中传播并落实工匠精神，正确地引导学生向“工匠”发展，在掌握专业技能的同时，又有较好的道德素养。只有通过强化老师的工匠精神，才能让学生切身理解工匠精神的意义所在，从而真正地明白工匠精神的重要性，进而达到职业技能与职业精神共存的教学目标。作为工艺美术人才培养的主力军，教师在平常教学中以身作则、严于律己，更好地发挥出自己的榜样作用，更好地引导学生成为德才兼备的人才；其次，在开展教学活动的过程中，教师既要教会学生工艺美术的技能技巧，又要潜移默化地将工艺美术传承精神灌输到学生的思想中去，强化学生对“工匠精神”的传承，进而促进院校对该类人才培养工作的顺利展开[3]。

夜上海论坛 3.2开展“工匠精神”实践活动

夜上海论坛 要想让学生真正的了解到“工匠精神”，明白其重要性，不单单从“工匠精神”的理论内涵对学生们进行灌输，还要在平时学习专业技能的过程中使学生切身体会到这种精神，进而对其有更深的感悟和感触。院校可以通过与企业合作、让学生假期参与实践等方式，在真实的工作环境，促进学生对专业技能的掌握，对我国工艺美术的发展有更深刻的认识，推动院校对“匠心精神”人才的培养。

夜上海论坛 3.3拓展人才培养途径

要想推动院校“工匠精神”人才培养的工作，就要不断地创新、改革人才培养队伍建设，拓展人才培养途径，保障人才质量。院校可以通过加强班风建设，为学生创设好的学习环境，再加上教师的循循善诱，将匠人匠心理念穿插在整个教学工作中，在潜意识中培养学生的“工匠精神”。或者通过举办相应的文化活动，邀请工艺美术的传承者来校指导，激发学生对工艺美术的热情，让学生进一步的体会“工匠精神”的内涵意义。此外，院校还应加强思政方面的革新，在思想政治教育创新发展的过程中，急需树立一种符合时代精神、契合学生需求、顺应社会发展的价值观念和道德要求，对学生的成长和发展实现引领和熏陶。加强思政建设与“工匠精神”相结合工作，以学生实际情况作为依据，不断加强人才培养质量。

3.4完善教育评价体系

完善教育评价体系，能够帮助院校改善培养人才模式单一化问题。在现阶段的教育教学中，大部分的院校评价体系还是着重对学生的专业技能培养，而对于学生的精神素养问题，学校也仅仅是通过思想道德课来进行学生道德、精神的培养，导致学生专业技能和综合素质教育不平衡，进而降低校园人才培养质量。但是完善的教育评价体系就能很好地改善这个问题，院校将培养技能人才和培养“工匠精神”人才作为重点目标，结合院校实际情况，完善院校教育评价体系，进而促进学生专业技能和“工匠精神”的全面发展[4]。