科学实践教育范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质科学实践教育文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

教育发展反思科学实践观在当今教育改革发展中，作为教育工作者，构建反思性科学实践发展观至关重要。常言道：“态度决定一切”“观念决定一切”。其实态度、观念都是一种思维方式，不同的思维方式决定着截然不同的做事心态和行为，产生截然不同的做事效果。作为教育工作者，如何建树一种正确的、科学的思维观念，直接影响着教育教学工作的效率以至成败。构建反思性科学实践观，则是生成科学正确的思维观念的关键。

一个人需要反思，一个国家需要反思，一个民族也需要反思，历史需要反思，现实需要反思，有无反思力，是一个国家、一个民族、一个人是否能可持续进步发展、能否强盛的重要因素之一。更是一个教育工作者教育工作成败的关键。孔子说，“吾日三省吾身”。谈的就是从品德、修养方面进行反思的问题。其实，一个人无论干什么事情，无论什么时候都应具备一种反思精神。做为一名教育者，肩负教书育人的神圣使命，尤其更应具备反思力。反思的过程，其实就是教育教学管理研究的过程，教育工作者主要是针对活生生的人，教育工作非常复杂，周期长，争议多，模糊问题多，变数大，针对管理个例操作起来最难把握。教育改革这些年表面看热热闹闹，但是浮躁多，盲目多，跟风多，急功近利多，沉下心来深入地科学的反思少，结合自己校情班情学情的真正的得力的实用有效的措施少。

夜上海论坛 构建反思性科学实践发展观，要结合对中西方教育对比研究和中西方不同教育理论研究以及对中国各教育流派研究，反思中国教育历史发展轨迹和教育改革的得失成败，在教育教学实践中梳理出自己的反思体会。要在教育改革实践中，通过学习考察，结合学校实际，在学习的基础上，通过反思，甄选、辨别，面对各种观点，面对层出不穷的形形的教育模式，运用自己的脑髓，结合自己的实际，对实践结果的成败优劣，进行理性的、深刻的，全方位、多侧面的思考、省悟，权衡、比较、分析、总结利弊得失，去粗取精，去伪存真，去分辨，是对？是错？是真？是假？并在这之中提出自己的独特观点和体悟。以利今后扬长避短。

夜上海论坛 一、关于“教育教学模式”的反思

现今教改呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，新观念层出不穷，新模式不断翻新，各种教育模式如雨后春笋，如自主学习派研究学习派情感派管理派导学派思维训练派……这些模式在全国各地的影响都很大，都是打破常规，锐意改革的结果。这些模式之所以形成广泛的影响，有那么多的“追星族”，是因为这些模式把先进的教学理念化为具体的可操作的实践过程。确确实实在教学中发挥了具大的作用。然而，在我们教学实践中，学习这些模式往往并不象我们想象那般尽如人意，往往越学路子越窄，越学越不象，越学越令我们失望，原因何在？

对此我们我们要因地因人因时反思，考虑自身情况，学生情况，师资情况和各种具体主客观条件，避免东施效颦，别人的没学好，反而丧失了自我，失去了个性。怎样学习，兼收异化，这个要反思。

二、对“传统与继承”的反思

夜上海论坛 教育改革发展中有一种不良倾向，认为改革就是要革去过去的一切，就是否定传统的一切，似乎只要传统的就是落后的，只要传统的都是糟粕，只要是与传统对着干，只要是反传统，你就是改革的勇士，于是出现了一大批标新立异的假改革，出现了一些华而不实的、中看不中用的假冒伪劣。其实，“传统”的东西包括“优良的”和“不良的”，我们的改革，否定“不良”的传统，自然是对的，否定优良传统，自然是不对的，这里有一个关键问题需要研究，即要分清什么是“优良”的，什么是“不良的”，是糟粕就要剔除，是精华就要继承。也有一些在当时是正确的，随着时代的发展，现在看已经不完全适用了，那就要加以改革，这“改革”应该是既包括“吸收”和“继承”，又包括“剔除”与“排斥”，还包括“改造”与“完善”。对“传统与继承”的关系，要继续深入反思实践。

夜上海论坛 三、关于“一瓢水”与“一桶水”的反思

夜上海论坛 知识绝不是一个静止的状态，它在不断丰富和发展着，每时每刻都发生着量和质的变化。教师桶里的水必须与流动的知识江河相互联系保持其常换常新状态。现今有人错把这“一桶死水”当成取之不尽，用之不竭的“神泉”，以为青年时代的“一桶水”一直可以用到退休而不“锼臭”，这是误解。由此说来，如今这“一桶水”是远远不能适应学生需要的，要源源不断地吸收新知识，获取新信息，具有较新较高的知识层面，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。面对学生求知渴盼的目光，讲课时才能游刃有余，得心应手，点石成金。目前，社会上对教师的素质产生了信任危机，根源在于教师的“那桶水”，是应试教育的水，还是素质教育的水，是储存别人的“死水”，还是具有自己个人特色自酿自制的活水？这些要反思。

夜上海论坛 四、关于“讲”的认识反思

第2篇

夜上海论坛 一、发挥现代媒体再现优势，突破科学实践教学的重点和难点

夜上海论坛 我们农村小学科学教学的重点和难点，主要表现在知识的抽象性上，常会出现“不说倒明白，越说越糊涂”的不良教学效果，往往让教师非常头疼。因为在课堂教学中，只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师均是一筹莫展，学生也是一头雾水。

然而，现代教育技术在这方面就有得天独厚的优势。它具有丰富的再现力，可以打破时间和空间的限制，将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。为学生提供出丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。

二、发挥现代媒体模拟功能，优化科学实践教学过程

科学教学中有些知识和技能训练点，往往在教学过程中无法示范或停留而出现许多麻烦，但运用现代教育技术的模拟功能就可以让这些问题迎刃而解。如在教学中运用现代教育技术进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换、把许多宏观和微观的、瞬间或漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促使学生的认知活动，从感性向理性飞跃。在科学教学中，有些课文内容由于受到条件的限制，课堂上没法用实验的形式展现给学生观察。如教学科学四年级上册天气部分中不同天气的观测和卫星红外云图的观察时，利用现代教育技术就能生动形象地展现给学生观看。

夜上海论坛 三、发挥现代媒体的拓展功能，丰富学生的科学实践知识

第3篇

关键词： 大学生 校园心理剧 EQ教育

EQ（Educational Quotient）是美国耶鲁大学心理学家彼得・塞拉维和新罕布什尔大学的琼・梅耶于1991年首次提出的一个心理学概念。EQ又指情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。内容主要包括五大类：（一）自我意识；（二）人际沟通；（三）自我激励；（四）情绪控制；（五）挫折承受能力。

据研究，一个人的成功20%归因于智力因素，80%取决于非智力因素。而这80%的非智力因素中最关键的就是EQ因素，EQ教育成为了当代人才发展教育最为迫切的主题。在大学生中开展EQ教育，引导大学生正确认识自我，形成积极的自我意识和健康的价值观，使他们能够从容应对变化与挫折，勇于承担责任，成为心智健全、人格完善、意志坚强的合格人才是当今大学教育的主要任务。

要使EQ教育深入扎实，而非流于表面，必须创造性地运用多种手段，校园心理剧就是其中一种科学而又有效的实践教学手段。

一、校园心理剧的科学内涵

校园心理剧是指通过学生扮演当事人或当事人自己借助舞台的形式来呈现生活、学习和交往中的冲突、烦恼、困惑等故事情境，融入心理学的知识原理和技巧，通过角色扮演唤起参与者相应的情感共鸣，从而让参与者与观众受到启发教育的一种团体心理治疗方法。

校园心理剧作为一种有效的实践教学手段，生动形象，参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身。校园心理剧的团体就是一个小的社会群体，剧中的每一个角色都有鲜明的个性，演员在舞台上借助戏剧化的舞台表演自我，把自身的或身边的典型心理问题：环境适应问题、生活自理能力问题、人际关系问题、自我意识和评价问题、意志品质的问题等凸显出来，塑造真、善、美，破除假、恶、丑。其他参与者则分工合作，进行服装、道具、灯光、音响、舞台指导等不同的角色分工。校园心理剧的剧本制作、排练和演出等活动，让每一个参与其中的人进入角色，塑造鲜明的个性，接受各方面的锻炼与挑战，最终获得心理治疗，同时也完成大学生EQ教育的全部内容。

夜上海论坛 二、校园心理剧的五大教育环节实践教学大学生EQ教育的五大内容

（一）校园心理剧的自编自演环节，达成认知自我的EQ教育功效。

校园心理剧的剧本素材主要来源于大学生的实际生活。从心理剧的编剧创作到演员的排练演出，一般都由学生自主完成。因此从剧本的创作开始就必须在正面学生实际生活中各个细小的心理变化，了解学生的心理动态，正确认识自我与他人心理变化的基础上，深入剖析，把自身的经历或他人的亲身经历综合提炼，加入戏剧的元素，编写成具有舞台效应浅显易懂的心理剧本。

夜上海论坛 在剧中学生借助角色的力量把平时没有勇气表达的一些真实想法，或者积聚在心里找不到合理途径表达的困惑与矛盾，一次性在舞台上宣泄出来。通过“自己演，演自己”的方式正确认识隐藏在心中的另一个真实的自我，让许多在自我认识出现错位的学生找到思考的方式，也让很多还在彷徨的学生找到方向，确立自我意识，明确理想信念。

夜上海论坛 （二）校园心理剧中经验式尝试环节，帮助积累人际交往的成功经验。

大学校园是人际交往教育的重要场所。学生的成长过程容易受朋辈群体的影响，因此建立良好的人际交往关系，是每个大学生必修的科目。校园心理剧为学生创造与周围同学沟通、交往的机会，通过参与者相互合作，在平等、宽松的氛围中表现自己的个性，也为学生提供真诚交流、共享快乐、善于合作的亲自实践，从理论与实践中获得人际交往的经验式尝试，在表演过程中学会如何处理人际关系、与人合作。特别为一些在人际交往上存在障碍，有自卑心理不愿或不会与人沟通交流的学生提供安全的尝试模式，成功融入快乐交往的氛围，帮助他们积累人际交往的成功经验。

（三）校园心理剧的分享与审视环节，促成自我激励的情感需求。

在分享与审视的环节中，学生用心体会剧本材料的筛选编排、剧目的排练与演出、总结分享等过程，每一个过程都是校园心理剧全体成员通力合作的结果，每一个过程都反映了全体成员共同的智慧结晶，每一个过程都是全体成员相互理解、相互支持的创造过程。因此，校园心理剧的分享环节本身就是一个自我肯定、相互激励的过程。

此外，在分享与审视时，学生会发现自己与角色有或多或少的相似之处，自己在演出的过程中不知不觉借助角色进行了情感的宣泄，并通过对角色与自我的反省后，重新审视自我，在总结整合的基础上，肯定自我、激励自我。

夜上海论坛 （四）校园心理剧的情感宣泄环节，学会情绪、情感的疏导与调适。

当代大学生因所处环境简单、心理不够成熟，遇到挫折或困境时常常把握不了自己，消极情绪得不到及时宣泄。而校园心理剧为广大大学生提供了一个及时宣泄不良情绪的平台。参与者借助各个角色的配合，很容易受到剧情的感染而进入状态，通过自然的个性表情、行为、语言将各类不良心理情绪展现出来。与此同时参与者自身具有的类似负性情绪得到一定程度的缓解，隐藏在内心深处的症结也表现出来。通过这种情感宣泄与角色的互换过程，诱发参与者产生对自我情绪的认知与理解，主动进入自主学习的探索模式中，尝试改变自我，趋向理性与成熟。

其次，心理辅导老师通过学生表现出来的各类不良心理情绪，以及隐藏在内心深处的焦虑、恐惧等症结，有针对性地开展心理辅导工作，指导学生冷静地思考自身问题，同时学会对自我情感的自我调试、自我疏导、自我宣泄，以及对他人情感的理解与尊重。

夜上海论坛 （五）校园心理剧的情景再现环节，增强承受压力、挫折的能力。

夜上海论坛 所谓挫折的容忍力是指个人遭受打击后免于心理与行为失常的能力。也就是说个人能承受环境的压力或经得起挫折的能力。现在“80后”、“90后”的大学生很多是独生子女，从小习惯了父母亲的保护与溺爱，在遇到困难的时候极易缺乏主见，遇见挫折的时候无力承受，因压力与挫折而选择逃避甚至自杀的案例屡屡发生。校园心理剧就是以这些典型的案例为背景，把这些惨痛的教训以舞台剧的形式再现，让学生意识到心理不平衡、不健康为一个家庭、一个社会所带来的严重后果，教育学生学会容忍，缓解压力，提高自身抗挫折能力。

夜上海论坛 三、校园心理剧对大学生EQ教育的重大意义

（一）校园心理剧使大学生EQ教育寓教于乐、全员参与。

夜上海论坛 校园心理剧在EQ教育中的作用主要体现在通过情景交融、富有感染力的戏剧艺术表现形式，将EQ教育的内容形象生动地传输给学生，使他们易于接受。校园心理剧不同于普通EQ教学的枯燥说教，避免了学生的抵触情绪。在校园心理剧中，或是催人泪下、或是发人深省、或是喜庆搞笑的故事情节替代了抽象的概念、呆板的“唠叨”，无论是舞台演员、工作人员，还是观众、指导老师，都能很好地置身于整个剧情氛围中，主动把参与EQ教育转变为快乐的自我教育。

通过校园心理剧进行的EQ教育，没有课本知识的限制，只要是校园内外学生身边发生的事就可以作为剧本素材。IQ低或高的学生，只要愿意，就可以作为校园心理剧的演员或工作人员，没有严格的要求与限制。此外，演员与观众的分享与互动都真正来自双方的心灵交流，因此全员的关系更为密切，教育效果更为显著。

（二）校园心理剧防止大学生对典型心理问题的掩饰倾向，健全、完善了大学生的人格。

夜上海论坛 人的情感是隐秘的，每个人都有属于自己的隐私。而学生面对环境适应、人际关系、恋爱、就业压力的问题时总有一些问题，对他们来讲是难以启齿的，尤其面对心理辅导老师时，总会感觉到暴露了隐私或缺点而不安，进而不愿意吐露真正的心结而尽力掩饰自己。然而校园心理剧整个创作的过程都是开放式的，演员在排练的过程中完全可以根据自己的意愿修改、丰富、完善和创新，学生很容易放松心情，卸下掩饰，借助角色表达很多隐匿的心理问题。因此校园心理剧中的每一个角色所表现出来的个性、表情、语言、动作，都在一定程度上投射出自身原有的很多问题。

通过校园心理剧所反映出来的诸多心理问题，心理辅导老师可以很清晰判断出每个学生的问题所在，进而进行有针对性的辅导以缓解学生的压力，最终培养出心智健全、人格完善、意志坚强的合格人才。同时这种反映心理问题的投射方式对于学生来说不会感觉到不安或恐惧，学生普遍容易接受此类治疗与教育方法。

夜上海论坛 （三）校园心理剧为大学生提供了塑造良好行为的平台。

快速发展的社会经济与城市化进程，让越来越多的学生忽视了自己的行为对他人的交往与合作所造成的影响，许多学生形成了以自我为中心的惯性思维模式。校园心理剧是一个团队互动的表演过程。在剧中，角色与角色之间是一个多维人际互动的关系，表现出各种人际关系与多种行为反应。学生通过表演的过程可以充分体验被人不尊重、不理解而获得的触动，以及被人认同、接纳所获得的愉悦，这些行为反应诱发学生主动思考自己的行为方式对自己、他人，以及对人际关系的影响，掌握如何正确理解他人、如何主动接纳他人，从而进一步审视自我、评价自我、改善自我行为方式。

参考文献：

夜上海论坛 ［1］胡艳玲.校园心理剧初探［J］.黑龙江科技信息，2007，22.