科学实践教育范文

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第1篇

教育发展反思科学实践观在当今教育改革发展中，作为教育工作者，构建反思性科学实践发展观至关重要。常言道：“态度决定一切”“观念决定一切”。其实态度、观念都是一种思维方式，不同的思维方式决定着截然不同的做事心态和行为，产生截然不同的做事效果。作为教育工作者，如何建树一种正确的、科学的思维观念，直接影响着教育教学工作的效率以至成败。构建反思性科学实践观，则是生成科学正确的思维观念的关键。

一个人需要反思，一个国家需要反思，一个民族也需要反思，历史需要反思，现实需要反思，有无反思力，是一个国家、一个民族、一个人是否能可持续进步发展、能否强盛的重要因素之一。更是一个教育工作者教育工作成败的关键。孔子说，“吾日三省吾身”。谈的就是从品德、修养方面进行反思的问题。其实，一个人无论干什么事情，无论什么时候都应具备一种反思精神。做为一名教育者，肩负教书育人的神圣使命，尤其更应具备反思力。反思的过程，其实就是教育教学管理研究的过程，教育工作者主要是针对活生生的人，教育工作非常复杂，周期长，争议多，模糊问题多，变数大，针对管理个例操作起来最难把握。教育改革这些年表面看热热闹闹，但是浮躁多，盲目多，跟风多，急功近利多，沉下心来深入地科学的反思少，结合自己校情班情学情的真正的得力的实用有效的措施少。

构建反思性科学实践发展观，要结合对中西方教育对比研究和中西方不同教育理论研究以及对中国各教育流派研究，反思中国教育历史发展轨迹和教育改革的得失成败，在教育教学实践中梳理出自己的反思体会。要在教育改革实践中，通过学习考察，结合学校实际，在学习的基础上，通过反思，甄选、辨别，面对各种观点，面对层出不穷的形形的教育模式，运用自己的脑髓，结合自己的实际，对实践结果的成败优劣，进行理性的、深刻的，全方位、多侧面的思考、省悟，权衡、比较、分析、总结利弊得失，去粗取精，去伪存真，去分辨，是对？是错？是真？是假？并在这之中提出自己的独特观点和体悟。以利今后扬长避短。

一、关于“教育教学模式”的反思

现今教改呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，新观念层出不穷，新模式不断翻新，各种教育模式如雨后春笋，如自主学习派研究学习派情感派管理派导学派思维训练派……这些模式在全国各地的影响都很大，都是打破常规，锐意改革的结果。这些模式之所以形成广泛的影响，有那么多的“追星族”，是因为这些模式把先进的教学理念化为具体的可操作的实践过程。确确实实在教学中发挥了具大的作用。然而，在我们教学实践中，学习这些模式往往并不象我们想象那般尽如人意，往往越学路子越窄，越学越不象，越学越令我们失望，原因何在？

对此我们我们要因地因人因时反思，考虑自身情况，学生情况，师资情况和各种具体主客观条件，避免东施效颦，别人的没学好，反而丧失了自我，失去了个性。怎样学习，兼收异化，这个要反思。

夜上海论坛 二、对“传统与继承”的反思

夜上海论坛 教育改革发展中有一种不良倾向，认为改革就是要革去过去的一切，就是否定传统的一切，似乎只要传统的就是落后的，只要传统的都是糟粕，只要是与传统对着干，只要是反传统，你就是改革的勇士，于是出现了一大批标新立异的假改革，出现了一些华而不实的、中看不中用的假冒伪劣。其实，“传统”的东西包括“优良的”和“不良的”，我们的改革，否定“不良”的传统，自然是对的，否定优良传统，自然是不对的，这里有一个关键问题需要研究，即要分清什么是“优良”的，什么是“不良的”，是糟粕就要剔除，是精华就要继承。也有一些在当时是正确的，随着时代的发展，现在看已经不完全适用了，那就要加以改革，这“改革”应该是既包括“吸收”和“继承”，又包括“剔除”与“排斥”，还包括“改造”与“完善”。对“传统与继承”的关系，要继续深入反思实践。

夜上海论坛 三、关于“一瓢水”与“一桶水”的反思

知识绝不是一个静止的状态，它在不断丰富和发展着，每时每刻都发生着量和质的变化。教师桶里的水必须与流动的知识江河相互联系保持其常换常新状态。现今有人错把这“一桶死水”当成取之不尽，用之不竭的“神泉”，以为青年时代的“一桶水”一直可以用到退休而不“锼臭”，这是误解。由此说来，如今这“一桶水”是远远不能适应学生需要的，要源源不断地吸收新知识，获取新信息，具有较新较高的知识层面，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。面对学生求知渴盼的目光，讲课时才能游刃有余，得心应手，点石成金。目前，社会上对教师的素质产生了信任危机，根源在于教师的“那桶水”，是应试教育的水，还是素质教育的水，是储存别人的“死水”，还是具有自己个人特色自酿自制的活水？这些要反思。

四、关于“讲”的认识反思

第2篇

一、发挥现代媒体再现优势，突破科学实践教学的重点和难点

夜上海论坛 我们农村小学科学教学的重点和难点，主要表现在知识的抽象性上，常会出现“不说倒明白，越说越糊涂”的不良教学效果，往往让教师非常头疼。因为在课堂教学中，只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师均是一筹莫展，学生也是一头雾水。

然而，现代教育技术在这方面就有得天独厚的优势。它具有丰富的再现力，可以打破时间和空间的限制，将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。为学生提供出丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。

二、发挥现代媒体模拟功能，优化科学实践教学过程

科学教学中有些知识和技能训练点，往往在教学过程中无法示范或停留而出现许多麻烦，但运用现代教育技术的模拟功能就可以让这些问题迎刃而解。如在教学中运用现代教育技术进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换、把许多宏观和微观的、瞬间或漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促使学生的认知活动，从感性向理性飞跃。在科学教学中，有些课文内容由于受到条件的限制，课堂上没法用实验的形式展现给学生观察。如教学科学四年级上册天气部分中不同天气的观测和卫星红外云图的观察时，利用现代教育技术就能生动形象地展现给学生观看。

夜上海论坛 三、发挥现代媒体的拓展功能，丰富学生的科学实践知识

第3篇

夜上海论坛 关键词： 大学生 校园心理剧 EQ教育

夜上海论坛 EQ（Educational Quotient）是美国耶鲁大学心理学家彼得・塞拉维和新罕布什尔大学的琼・梅耶于1991年首次提出的一个心理学概念。EQ又指情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。内容主要包括五大类：（一）自我意识；（二）人际沟通；（三）自我激励；（四）情绪控制；（五）挫折承受能力。

夜上海论坛 据研究，一个人的成功20%归因于智力因素，80%取决于非智力因素。而这80%的非智力因素中最关键的就是EQ因素，EQ教育成为了当代人才发展教育最为迫切的主题。在大学生中开展EQ教育，引导大学生正确认识自我，形成积极的自我意识和健康的价值观，使他们能够从容应对变化与挫折，勇于承担责任，成为心智健全、人格完善、意志坚强的合格人才是当今大学教育的主要任务。

夜上海论坛 要使EQ教育深入扎实，而非流于表面，必须创造性地运用多种手段，校园心理剧就是其中一种科学而又有效的实践教学手段。

一、校园心理剧的科学内涵

校园心理剧是指通过学生扮演当事人或当事人自己借助舞台的形式来呈现生活、学习和交往中的冲突、烦恼、困惑等故事情境，融入心理学的知识原理和技巧，通过角色扮演唤起参与者相应的情感共鸣，从而让参与者与观众受到启发教育的一种团体心理治疗方法。

校园心理剧作为一种有效的实践教学手段，生动形象，参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身。校园心理剧的团体就是一个小的社会群体，剧中的每一个角色都有鲜明的个性，演员在舞台上借助戏剧化的舞台表演自我，把自身的或身边的典型心理问题：环境适应问题、生活自理能力问题、人际关系问题、自我意识和评价问题、意志品质的问题等凸显出来，塑造真、善、美，破除假、恶、丑。其他参与者则分工合作，进行服装、道具、灯光、音响、舞台指导等不同的角色分工。校园心理剧的剧本制作、排练和演出等活动，让每一个参与其中的人进入角色，塑造鲜明的个性，接受各方面的锻炼与挑战，最终获得心理治疗，同时也完成大学生EQ教育的全部内容。

二、校园心理剧的五大教育环节实践教学大学生EQ教育的五大内容

（一）校园心理剧的自编自演环节，达成认知自我的EQ教育功效。

校园心理剧的剧本素材主要来源于大学生的实际生活。从心理剧的编剧创作到演员的排练演出，一般都由学生自主完成。因此从剧本的创作开始就必须在正面学生实际生活中各个细小的心理变化，了解学生的心理动态，正确认识自我与他人心理变化的基础上，深入剖析，把自身的经历或他人的亲身经历综合提炼，加入戏剧的元素，编写成具有舞台效应浅显易懂的心理剧本。

在剧中学生借助角色的力量把平时没有勇气表达的一些真实想法，或者积聚在心里找不到合理途径表达的困惑与矛盾，一次性在舞台上宣泄出来。通过“自己演，演自己”的方式正确认识隐藏在心中的另一个真实的自我，让许多在自我认识出现错位的学生找到思考的方式，也让很多还在彷徨的学生找到方向，确立自我意识，明确理想信念。

（二）校园心理剧中经验式尝试环节，帮助积累人际交往的成功经验。

夜上海论坛 大学校园是人际交往教育的重要场所。学生的成长过程容易受朋辈群体的影响，因此建立良好的人际交往关系，是每个大学生必修的科目。校园心理剧为学生创造与周围同学沟通、交往的机会，通过参与者相互合作，在平等、宽松的氛围中表现自己的个性，也为学生提供真诚交流、共享快乐、善于合作的亲自实践，从理论与实践中获得人际交往的经验式尝试，在表演过程中学会如何处理人际关系、与人合作。特别为一些在人际交往上存在障碍，有自卑心理不愿或不会与人沟通交流的学生提供安全的尝试模式，成功融入快乐交往的氛围，帮助他们积累人际交往的成功经验。

夜上海论坛 （三）校园心理剧的分享与审视环节，促成自我激励的情感需求。

夜上海论坛 在分享与审视的环节中，学生用心体会剧本材料的筛选编排、剧目的排练与演出、总结分享等过程，每一个过程都是校园心理剧全体成员通力合作的结果，每一个过程都反映了全体成员共同的智慧结晶，每一个过程都是全体成员相互理解、相互支持的创造过程。因此，校园心理剧的分享环节本身就是一个自我肯定、相互激励的过程。

此外，在分享与审视时，学生会发现自己与角色有或多或少的相似之处，自己在演出的过程中不知不觉借助角色进行了情感的宣泄，并通过对角色与自我的反省后，重新审视自我，在总结整合的基础上，肯定自我、激励自我。

（四）校园心理剧的情感宣泄环节，学会情绪、情感的疏导与调适。

当代大学生因所处环境简单、心理不够成熟，遇到挫折或困境时常常把握不了自己，消极情绪得不到及时宣泄。而校园心理剧为广大大学生提供了一个及时宣泄不良情绪的平台。参与者借助各个角色的配合，很容易受到剧情的感染而进入状态，通过自然的个性表情、行为、语言将各类不良心理情绪展现出来。与此同时参与者自身具有的类似负性情绪得到一定程度的缓解，隐藏在内心深处的症结也表现出来。通过这种情感宣泄与角色的互换过程，诱发参与者产生对自我情绪的认知与理解，主动进入自主学习的探索模式中，尝试改变自我，趋向理性与成熟。

其次，心理辅导老师通过学生表现出来的各类不良心理情绪，以及隐藏在内心深处的焦虑、恐惧等症结，有针对性地开展心理辅导工作，指导学生冷静地思考自身问题，同时学会对自我情感的自我调试、自我疏导、自我宣泄，以及对他人情感的理解与尊重。

（五）校园心理剧的情景再现环节，增强承受压力、挫折的能力。

所谓挫折的容忍力是指个人遭受打击后免于心理与行为失常的能力。也就是说个人能承受环境的压力或经得起挫折的能力。现在“80后”、“90后”的大学生很多是独生子女，从小习惯了父母亲的保护与溺爱，在遇到困难的时候极易缺乏主见，遇见挫折的时候无力承受，因压力与挫折而选择逃避甚至自杀的案例屡屡发生。校园心理剧就是以这些典型的案例为背景，把这些惨痛的教训以舞台剧的形式再现，让学生意识到心理不平衡、不健康为一个家庭、一个社会所带来的严重后果，教育学生学会容忍，缓解压力，提高自身抗挫折能力。

三、校园心理剧对大学生EQ教育的重大意义

（一）校园心理剧使大学生EQ教育寓教于乐、全员参与。

校园心理剧在EQ教育中的作用主要体现在通过情景交融、富有感染力的戏剧艺术表现形式，将EQ教育的内容形象生动地传输给学生，使他们易于接受。校园心理剧不同于普通EQ教学的枯燥说教，避免了学生的抵触情绪。在校园心理剧中，或是催人泪下、或是发人深省、或是喜庆搞笑的故事情节替代了抽象的概念、呆板的“唠叨”，无论是舞台演员、工作人员，还是观众、指导老师，都能很好地置身于整个剧情氛围中，主动把参与EQ教育转变为快乐的自我教育。

通过校园心理剧进行的EQ教育，没有课本知识的限制，只要是校园内外学生身边发生的事就可以作为剧本素材。IQ低或高的学生，只要愿意，就可以作为校园心理剧的演员或工作人员，没有严格的要求与限制。此外，演员与观众的分享与互动都真正来自双方的心灵交流，因此全员的关系更为密切，教育效果更为显著。

（二）校园心理剧防止大学生对典型心理问题的掩饰倾向，健全、完善了大学生的人格。

夜上海论坛 人的情感是隐秘的，每个人都有属于自己的隐私。而学生面对环境适应、人际关系、恋爱、就业压力的问题时总有一些问题，对他们来讲是难以启齿的，尤其面对心理辅导老师时，总会感觉到暴露了隐私或缺点而不安，进而不愿意吐露真正的心结而尽力掩饰自己。然而校园心理剧整个创作的过程都是开放式的，演员在排练的过程中完全可以根据自己的意愿修改、丰富、完善和创新，学生很容易放松心情，卸下掩饰，借助角色表达很多隐匿的心理问题。因此校园心理剧中的每一个角色所表现出来的个性、表情、语言、动作，都在一定程度上投射出自身原有的很多问题。

通过校园心理剧所反映出来的诸多心理问题，心理辅导老师可以很清晰判断出每个学生的问题所在，进而进行有针对性的辅导以缓解学生的压力，最终培养出心智健全、人格完善、意志坚强的合格人才。同时这种反映心理问题的投射方式对于学生来说不会感觉到不安或恐惧，学生普遍容易接受此类治疗与教育方法。

（三）校园心理剧为大学生提供了塑造良好行为的平台。

快速发展的社会经济与城市化进程，让越来越多的学生忽视了自己的行为对他人的交往与合作所造成的影响，许多学生形成了以自我为中心的惯性思维模式。校园心理剧是一个团队互动的表演过程。在剧中，角色与角色之间是一个多维人际互动的关系，表现出各种人际关系与多种行为反应。学生通过表演的过程可以充分体验被人不尊重、不理解而获得的触动，以及被人认同、接纳所获得的愉悦，这些行为反应诱发学生主动思考自己的行为方式对自己、他人，以及对人际关系的影响，掌握如何正确理解他人、如何主动接纳他人，从而进一步审视自我、评价自我、改善自我行为方式。

参考文献：

［1］胡艳玲.校园心理剧初探［J］.黑龙江科技信息，2007，22.

第4篇

夜上海论坛 先用毡制品、金属片等不同材质的物品学习和体验绝缘体和导热体的特点以及热传递的3种方式――辐射、对流和传导，然后学生小组合作讨论和设计小屋的形状、材质和制作步骤，最后大家动手制作小屋。制作完成后，他们要在小屋外安装台灯照射小屋，观察、测量、记录和分析冰企鹅的变化，最后小组再重新调整设计方案，选择最优化的材质和方案制作小屋。这是美国一所小学的科学课内容。

如今，科学是人们生活的核心组成部分之一，也是持续推进一个国家经济发展和社会进步的原动力。科学教育是促进学生思维能力的基础学科。随着科学教育标准的变化，美国的科学课程强调“探究”与“实践”并重。

夜上海论坛 美国科学教育标准的改革

夜上海论坛 早在1996年，美国就颁布了《国家科学教育标准》。然而，20多年来，世界和美国的科技发展日新月异，因此，1996年颁布的旧标准已无法适应科学发展的步伐，亟须制定新的课程标准来推进科学教育，确保科学教育紧跟时代的步伐。

夜上海论坛 而且，在旧版标准实施的过程中，美国科学教育中出现了探究性教学泛化和模式化倾向，致使科学教育无法在人才培养和科技创新方面发挥积极作用。在科技领域和学生科学素养方面，美国的表现乏善可陈，越来越令美国教育界和科技界的有识之士担心。他们认为，改革美国科学教育标准的必要性有4个理由：美国竞争性优势不再明显，2010年在美国本土所申请的专利中，美国人不到一半；美国高科技的出口呈现下降趋势，高科技产品的贸易持续亏损；美国基础教育阶段的学生在许多测试中不尽如人意，2012年国际学生评估测试（PISA）中，美国在65个经合组织成员国中科学排名第21名，数学第26名，阅读素养第17名，缺乏优势；科学在未来社会发展和人们就业的地位越来越重要，科学、技术、工程和数学是经济社会中创新的源泉。

目前，需求最多的职业就是科学和数学发挥核心作用的职业。美国职业技术生涯全国委员会的调查显示，在美国18种职业群分类中，14种职业需要4年以上系统的科学学习，还有2种职业需要3年。这表明，学生应该在学校接受充满活力的科学和数学教育。还有一个原因是今天的人类充满了生存危机，从瘟疫爆发到能源危机，人类重大问题的解决需要科学和技术的创新。与此形成鲜明对比的是，2003年美国人科学素养调查显示，只有不到1/3的大学毕业生能完成例如解释和理解体育锻炼中血压变化的数据。

夜上海论坛 2011年美国国家研究理事会（NRC）制定了新的科学教育纲领性指导建议，汇集了1989年到2011年的科学技术发展和科学教育研究成果及经验，制定了新的纲领性指导建议，其中以概念描述的方式明确规定了基础教育阶段所有学生应该学习的具体内容。在指导建议的框架下，2013年4月美国了《下一代科学教育课程标准》（以下简称《标准》），对美国和全球的未来科学教育产生了深远的影响。如今美国中小学正在全力推进和实施新标准，成为《共同核心课程标准》之后又一份重要的课程改革文件。

新标准注重实践价值

夜上海论坛 培训一开始，沙琳老师向我们介绍了科学教育课程标准的特点和变化。在综合实践的设计思路下，《标准》制定了科学教育的三大维度：科学实践、学科核心概念和跨学科共同概念。这样改变了以往科学学科知识相互独立、科学知识与科学实践互不相干的现象，而是将三者有机地融合，使得跨学科概念、科学和工程实践进入课堂，成为科学教育的主体。

3个维度中，科学实践处于核心地位，不是孤立存在，而是与核心概念和跨学科概念相互结合，主要体现为8个方面：提出问题（科学）和明确需要解决的难题（工程）；建立和使用模型；计划和实施调查研究；分析和解释数据；运用数学和计算思维；建构解释（科学）和设计解决方案（工程）；基于证据的论证和辩论；获取、评价和交流信息。这些“实践”代替了“研究”，强调了“做”与“学”无法真正地分开，更广义地体现了科学学习的特点。

而且，《标准》提出了工程领域中的科学实践，工程设计类似于科学探究，但两者仍然存在较大的区别。例如：科学探究涉及的是帮助学生理解科学知识是如何发展的，提供机会让他们掌握调查、建模和解释世界的方法，通过研究回答具体问题，而工程设计包含的是通过设计来解Q的问题。工程方面的内容将帮助学生了解在日常生活中科学、技术、工程和数学方面的联系。因此科学实践是科学、工程和技术这3个领域的科学实践，使得学生在接受系统的科学教育后更具创新意识和动手能力。

夜上海论坛 与旧标准相比，新标准还出现了一些观念上的变化：基础教育阶段的科学教育反映出科学内在关联的本质，强调科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念3个维度的整合；标准的内容是学生的预期表现，而非课程内容，即希望学生在学习后达到怎样的期望和表现；科学概念的建构需要从幼儿园到十二年级连贯实施；教学不仅关注对内容深入理解，也关注对内容运用有效掌握；工程设计与科学探究同等重要，将科学、工程和科技融入新标准；科学教育为将要升入大学或就业的学生而设计，为他们的将来做好准备；科学课程标准与英语、数学通用核心内容标准相对应；保证科学与英语、数学等学科间的兼容、衔接和渗透，确保教育正向共振。

凸显实践的课堂教学活动

《标准》的核心是实践，离开了实践的科学课堂教学必然是“穿新鞋，走老路”。沙琳老师告诉我们，美国科学教育正以课程标准为导向，推进加强实践性的课堂教学，这样的课堂教学最大的特点是以学生为中心，设计以探究为基础的调查、应用、分析和评估的活动，并融入了深度学习、基于真实生活场景的实践和基于项目的学习等元素。

随后，约翰老师为我们播放了一堂美国八年级生物游戏课堂视频。这节课的主题是生物链中的能量流动。教师先展示了4种生物的图片：白鹭、大蝌蚪、蜗牛和海藻，在自然界的生物圈中，它们依次处于从最高级到最低级的生物链。低一级的生物是高一级的食物和能量来源。游戏前，每个学生获得一张胸卡，代表一种生物，然后从物品箱中随意取一些豌豆，一颗豌豆代表一个能量。然后他们随机和代表不同生物的同学碰头，如果遇到比自己大一级的生物，那就贡献出5颗豌豆，遇到比自己小一级的生物的话就获得5颗豌豆。

在游戏过程中，学生必须填写一份记录表，记录原来有多少豌豆，在碰到一次同学后，将失去或得到多少豌豆的数量完整地记录下来。如果最后哪名学生的豌豆比他原来的豌豆少了的话，那就意味着他没有能量，会失去生命。

这样的活动创设了虚拟的自然场景，将大自然中的生物链搬到了课堂。学生在模拟生物的关系中互动、交流，认识到生物链的意义以及能量流动对于生态系统的重要性。教师通过图表呈现了知识和概念，但这些只是媒介和手段，真正的学习途径是情景式的游戏活动，在知识驱动下，学生情景化地学习、体验和了解生态系统，进行了深度学习和体验学习，而不是教师传授和学生记忆的浅层次学习。

夜上海论坛 而今，还有一N以综合和实践为特点的教育模式――“STEAM教育”受到美国科学教育界的重视，成为科学教育的主流模式，这种模式是基于数学元素，融合工程和艺术的科学科技教学。这就是一种理念，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，是敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点，学习的过程是综合化和情景化解决问题的过程，并培养学生创造和动手实践能力。这也是一种教学方式。学生在建构、设计、制作、评估环节中，将数学、工程、艺术、科学和科技的学习及应用融为一体。

美国未来科学教育协会，物理、化学、生物和信息技术等学科教师协会为科学教育和“STEAM教育”开发了许多案例，很多教师将它们运用在课堂中，激发学生科学兴趣、培养创造能力、深度学习科学。

第5篇

1对象

    选取本院近3年临床医学专业学生为研究对象并开展 《内科学》实践课的双语教学。

夜上海论坛  2双语教学准备阶段

夜上海论坛     2.1双语教学师资团队建设选择具有丰富专业知识和临 床经验、英语听说读写表达能力强、有中级以上职称者承担 双语教学任务，组建内科学双语教学小组；由医院聘请外教 对双语授课教师进行定期的（每周一次）英语口语培训；鼓 励教师出外学习和参加相关的学生会议，提高双语教学教师 的整体水平，构建一个高水平的师资团队。

夜上海论坛 2.2编写内科学实践课双语教学配套教材在参照内科学 理论课双语教学教材的前提下，根据临床双语教学的需要， 编制一批难度适宜、操作可行的《内科学》实践课双语教学 教材。主要包括中英文对照的临床操作指南、病例、临床日 常用语等。

2.3购买和自建《内科学》双语教学多媒体资源根据本 教学模式的需要，课题组将适当购买一批高质量的《内科学》 双语教学多媒体资源（视听教材、网络课件或网络课程）； 并发挥自身的优势，创建有特色的《内科学》双语教学网络 资源，搭建《内科学》双语教学资源平台。

3双语教学实施阶段

    3.1双语教学集体备课在每次双语教学课程一周，本教 学小组全体教师举行集体备课，先由一人试讲，然后进行讨 论，统一本次双语教学实践课的教学目标、教学内容，特别 要统一本次课中学生应掌握的英语内容。

夜上海论坛 3.2课前培训考虑到学生在理论课程阶段只有少部分课 程开展双语教学，所以，在开始实践课的双语教学前对即将 参加双语教学的学生进行课前培训。内容包括：本教学模式 的必要性和意义、本教学模式的方法和教学流程、在教学中 学生应该如何配合，及相关的教学注意事项。让学生先了解，熟悉本教学模式的情况，为正式开展双语教学做好准备。

夜上海论坛 3.3每次课的课前要求把学生分成6~8人一组，每次课 前一周先告诉学生本次课程的内容、需要操作的内容及需要 讨论的案例。并根据本次课的内容提出数个问题，要求学生 课前先预习相关的材料（中英对照)，小组长组织组员查阅 期刊和网络资源，进行自学和小组协作性学习，查找并归纳 老师所提问题的答案。在每次实践课程中，要求每组推举一 个成员来汇报对问题的学习情况。

夜上海论坛 3.4床边病例讨论为中心双语教学采用引导式、提问式 双语教学模式，培养学生如何采集病史并抓住主要症状，培 养学生如何进行规范性的体格检查从而获得阳性体征，培养 学生如何通过症状体征和必要的实验室检查结果得出可能的 诊断，培养学生如何分析产生症状的可能病因，同时还应注 意培养学生如何与患者沟通，并强调职业道德与人文关怀。

学生尽量用英语汇报病史。依照临床教学程序，教师带学生 到病床前，要求学生尽量用英语汇报病史、体格检查及实验 室检查情况，并提出初步诊断、鉴别诊断及初步的诊疗计划 或诊疗中遇到的问题及进一步的处理措施等，不足之处由其 他学生补充。

3.5总结教师进行提问，与学生进行讨论并总结（总结 病史、体查及英语运用情况)，整个过程师生均要求尽量用 英语表达，让每一个学生都有机会锻炼，提高学生的学习积 极性。部分内容运用多媒体配合进行教学及总结，加深学生 对所学病例的临床知识和专业能力的理解。

4教学效果评价

    在每批学生的内科学课程结束时，举行学习经验交流会， 发放授课质量评估表和问卷调查表，反馈对内科学临床实习 双语教学的意见与建议。53.7%的学生认为双语教学能提高 专业英语水平，同时学生的自我表达能力、与患者交流的能 力和自信心也得到了很大的提高，大家的积极性也较高。但 大部分学生认为，在校期间进行的内科学理论课双语教学， 只是初步掌握了部分的相关医学词汇和表达方法，距离应用 及交流还有相当大的距离。同时还有部分英语或医学基础比 较差的学生认为双语教学对其提高不大，14.2%的学生认为 双语教学增加了学习负担，影响对临床知识的学习。从总体 效果判断，该教学模式达到了内科学双语教学目的。由学生 对各教员的授课质量进行评估，并就教学中的一些内容进行 问卷调查，发放调查表92份。回收92份，有效问卷92份， 结果见表 1。

    5讨论

第6篇

关键词：幼儿 科学教育 生活化

夜上海论坛 中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.178

夜上海论坛 好奇心是科学的起源，每个孩子都有着一双善于发现的眼睛和敏锐的感觉，通过对孩子的留心观察我们便可以发现，孩子对一些事物的观察和思考正是我们科学探究的出发点。毫不夸张的说，便是科学家用专业的知识和能力展现着他们在幼儿时期的观察体验。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”在我国早期的幼儿教育中，陶行知老先生便已提出“生活教育”思想，主张“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念。在张雪门的“行为课程”中也认为重视孩子的生活教育，实行教育生活化是尤为必要的。而且孩子的想象思维要重于理性思维，只有让孩子们真正对一件事物有了好奇心和主动性，他们才可以积极主动的去探究和观察。所以在教育中，我们应当重视孩子的思维方式和学习特点，运用孩子所能接受的方式去教导孩子学习，让我们的教学活动充分地融入到孩子的生活中，让孩子们在生活中去感悟理解，达到学与思的结合。

1 拓宽教育空间，教学活动生活化

由于孩子的认知水平和思考能力的局限，使得孩子的理性思维能力要弱于想象思维的发展，在科学教育实践中不能单纯地使用抽象符号及运用逻辑思维，而应使得孩子在实际的生活经验中去发现，去思索。因此在实际的教学活动中，教学的内容和平台便不能仅仅局限于书本和课堂的学习中，要求我们要充分挖掘孩子周围的事物，站在孩子的角度去思考他们所关注的事情，使得教学的内容和方式符合孩子的要求，使孩子能真正在日常的生活中去感受知识，这样才可以使孩子积极主动地去思考学习，让他们在生活中领悟到科学的神奇和知识的重要性，以此来真正实现科学教育实践生活化课堂。

如在我们开展“爱我环境，爱我家园”的主题活动时，我们便可以带领孩子在周围的街道和社区走走，让孩子们去观察这些地方的道路、河流、两侧的绿地状况以及房屋的墙壁。孩子们通过观察会发现这些地方有着不整洁的地方，道路上有垃圾存在，河流中有绿藻出现、两侧的绿地有车轮的印记，并且在房屋的墙壁上也长着“牛皮癣”。这时我们便可以让孩子们知道保护环境，爱护我们生活的家园是极为重要的，并且在此基础上让孩子们去思考如何保护环境，并让他们去设计一些可以使得环境变得整洁的物品，等孩子回到学校后便会开始思考办法。有的孩子会制作一些宣传标语；有的孩子会用废弃的材料制作一个垃圾桶；有的孩子会懂得试验一下洗衣粉和洗洁精哪一种对付墙上的“牛皮癣”更加有效，然后我们再让孩子们去评说他们设计的物品的优缺点，让孩子们对于学习设计更有兴趣。

2 营建良好氛围

可以说教学环境是孩子在学习中的第三位老师，孩子的学习能力和科学探究活动都在日常的环境中得到提升，孩子通过和环境的相互作用使得自己的能力得到发展。而且在教学活动中老师也担当着极为重要的作用，幼儿的学习和发展与他周围环境密不可分，老师要在孩子学习体验的过程中为他们积极营建一个良好的氛围。当孩子们在思考和制作过程中遇到困难和挫折时，老师要积极引导孩子去度过这些困难，并且老师也要仔细观察，看看学生是否遇到了阻碍和困难，要懂得在适当时机去鼓励孩子或是帮助孩子；当孩子遇到失败和挫折时，我们不要去忙于批评孩子或是给他正确方法，而要让孩子们懂得失败是在所难免的，要通过适当的提示让孩子们自己去发现不足所在，只有这样才可以让孩子们更加有信心地积极主动地前行；在孩子们动手实践的过程中，我们要鼓励他们相互合作，互相帮助，这样不仅他们可以在交流的过程中分享经验，更有利于培养他们的团队意识和合作精神。如在让孩子们理解植物生长的实践中，我们可以通过栽培植物的方式帮助孩子去理解感受。在栽培的过程中，我们要注意对那些不懂得技巧的孩子们进行指引，对那些不能够完成的学生也要注意鼓励，并让他们树立起信心，而且在栽培和种植的过程中我们也要注意培养孩子的团队意识，可以让几个孩子分为一组，共同学习，共同完成。

夜上海论坛 3 科学实践的形式生活化

夜上海论坛 在平常的教学生活中，老师习惯于通过在课堂中的讲解使得孩子们去认识这一事物和事情的发展，这难以避免地出现了让孩子们先入为主的结果。孩子们无法客观、直观地认识事物，便无法对事物提出自己的理解和看法，这不利于孩子的自我发展和自己思想的形成。科学实践要求孩子们通过自己的时间观察来了解一个事物，对这一事物形成自己的理解，让自己可以不受时间、空间和别人的局限，全身心地投入学习。老师也应按照科学实践的主要目的去设计教学方案，让孩子们在实际的生活中去感受事物，搭建通往孩子心灵的新平台，让孩子在其中可以更好的发展。如在让孩子知道磁铁的吸引力时，我们可以让孩子们拿着吸铁石，去让他和周围的事物相接触，看看他会和哪些事物产生磁吸引，和哪些事物无反应，进而让孩子们进行自我总结；同时，我们也可以让孩子们两两一组，将磁铁放在一起，观察他们何时会相吸，何时会相斥。

第7篇

医学是一门理论性很强的科学，医学院校的学生需要修完大量理论课程。以临床医学5年制本科生为例，前3年半的理论学习阶段学生必修课达40余门，而且这些课程多深奥枯燥，因而许多人认为医学就是一门需要死记硬背的学科，所以，医学本科生更容易把高中时期应试教育的学习方法用于大学的学习，把自己变成一个学习考试的机器。然而医学同样是一门实践性极强的科学，理论教育阶段学习的知识最终还是要应用到实际中去。因此，医学院校必须着力提高学生应用知识的意识和能力。学生只有在实践中通过有意识地运用课堂上的理论知识，才能真正地掌握知识，提高创新能力。所以，医学院校在学生的理论学习阶段应该采取多种有效的措施，积极引导学生开展科学实践活动，而第二课堂活动是一项广为采用的培养本科生创新能力的有效方式。在组织形式上，第二课堂不同于大班授课那种教师台上讲，学生座上听，其强调教师与学生思想上的即时交流与碰撞，形式多样、生动活泼。在教学内容上，第二课堂不拘泥于课本知识和教学大纲，学生的思想可以在知识的世界里自由飞翔。在评价方式上，第二课堂的评价方式不再是分数等级，而是思维实践能力的获得及社会的认可。我国目前高校教育的现实是教师少、学生多，师生比率显著低于发达国家。在这种国情下，大班授课是一种无奈的选择，也是保障学生平等教育权利的必需。然而，在这个基础上，开展第二课堂活动，让一些学有余力的学生有更广阔的发挥空间，就成了在当前国情下培养创新性人才的一种不二选择。因此，第二课堂作为第一课堂的重要补充，是大学本科教育的重要组成部分，让学生在实践探索中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

2开展第二课堂活动的实践及成效

夜上海论坛 根据本校“建设一流创新性研究型医科大学”的办学目标，本部近年来组织广大师生开展了形式多样的第二课堂实践活动，取得了良好的效果，深受师生欢迎。本部本科生第二课堂活动主要通过以下5种形式来开展：（1）本科生导师制。本科生在上一年级的时候，选择自己感兴趣领域的教师当自己的本科生导师。担任本科生导师的教师都是具有博士学位的中级职称以上的优秀教师。学生在学习过程中有任何问题都可以随时向自己的导师求教。学生也可以在以后的学习过程中，根据自己兴趣爱好的变化更换自己的本科生导师。（2）本科生进实验室。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择感兴趣的实验室，在实验室教师的指导下进行相关理论的学习和技术培训。通过这种活动，学生可以在多个不同的实验室间进行轮转，使之对不同领域的科研活动有了进一步了解，便于发现自己真正感兴趣有灵感的科研领域。（3）本科生学术论坛。通过组织第二课堂活动，成绩比较突出的学生进行全校范围的本科生学术论坛，这既是对这些优秀学生的一种鼓励，也是对全校学生一种宣传，从而让更多的有科研潜质的学生投入到科研活动中。（4）本科生奇思妙想活动。该活动提供了一个本科生成才的平台，只要有好的想法，在本活动中经过相关领域的专家论证后，就会给本科生提供实验平台，并提供一笔启动经费以及相关领域的指导教师，在教师的指导下进行独立的科研活动。成绩优秀的学生其作品还会被送去参加全国“挑战者杯”本科生创新大赛。（5）本科生进课题组。在经过一段时间的实验室培训之后，对那些表现突出且对科研活动有浓厚兴趣的学生，带教教师可将其纳入到自己的课题中来，直接参与严肃的科学研究，甚至在带教教师的支持下进行独立的研究，进行研究论文的撰写和发表。

通过几年来坚持不懈的努力，本部第二课堂活动取得了丰硕的成果。首先，学生的科研兴趣与热情得到显著提高。以往的医学本科生都想着毕业之后就去当医生，重视临床知识的获取和临床技能的培训，对科学研究兴趣不高。通过第二课堂活动的开展，医学生对科研活动有了直接的认识，很多学生一改过去对科研工作不了解、没兴趣的状态，表现出对科研活动极大的兴趣与热情。其次，学生的动手能力得到实质性提高。医学院校很多课程都开设有实验课，然而由于受我国国情所限，很多实验课也是以大班授课形式。教师把所有实验仪器设备都准备好，所有相关试剂都制备好，所有实验步骤都在黑板上写好，学生就像一个机械臂，按部就班地进行操作，做完实验交上实验报告就了事，而学生做完后很快就忘了。在第二课堂活动中，所有的实验前准备都由学生自己来完成，学生对实验的原理和步骤必须烂熟于心。通过自己准备实验物品、操作实验步骤、观察和分析实验结果，学生对实验的原理和技术就有了一个深刻的认识，从而形成自己的一项技能。同时学生对利用所学技能去解决科学问题也会产生极大兴趣，这就产生了获得技能-产生兴趣-获得新的技能这样一个良性循环，使得学生的动手能力和科研技能得到显著提高。再次，通过第二课堂活动，学生的科研思维和表达能力得到了有效的锻炼。在第二课堂学习中，学生要进行专业文献的阅读，要进行科研综述的撰写，还要进行科研思路的汇报。这些科研活动使学生的科学思维能力和科研表达能力得到了有益的锻炼，为他们以后的科研工作打下了良好的基础。特别值得一提的是，通过参加第二课堂活动，很多本科生成了本部科学研究的一支重要的生力军。在2013年度本部发表的103篇SCI论文中，约25%是本科生发表的。同时本科生发表科研论文的水平也不断提高，2013年度本部本科生发表SCI文章最高影响因子超过8.0，论著最高影响因子超过5.0。因此，本部举办的本科生第二课堂活动既使学生受益匪浅，也对本部科研能力做出了重要贡献，达到了双赢。

3存在问题和不足

第8篇

夜上海论坛 【关键词】美学素养；课堂教学；英语教师

夜上海论坛 一、美学及其本质的探索

夜上海论坛 （一）既古老而又年轻的美学

人类的审美意识和美学思想的历史是很古老，从原始人开始就有了初级的爱美、表现美、创造美的活动。但是，美学作为一门科学，却又是十分年轻。尤其是强调美学素养的美育思想，在我国，早在两千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重视对于“诗”“乐”的学习。在西方，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》就提出“培养一些有本领的艺术家”的言论。历史的车轮滚滚向前，到了近代，对于美的研究已成为人们难以舍离的物质和精神的需求，虽然是有意或无意的，由此美学理论应运而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社会实践中产生和发展起来的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。离开了具体的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社会性的统一体。随着美和美感的发展，出现了作为审美意识集中表现的艺术，在长期艺术实践的基础上形成了艺术理论。因此，我们将美学定义为是研究美、美感和艺术美的科学。

夜上海论坛 （二）美学的本质探索

美是事物所具有的该事物的一定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是中职生最易于和乐于接受的教育。如何在中职英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？

二、美学素养在学生素质教育中的重要作用

夜上海论坛 美育，通常亦称审美教育或美感教育，美育是素质教育的重要内容，这是由美育的性质与自身的特点决定的。那么，美育在素质教育中的有什么实际作用呢？

夜上海论坛 （一）有利于培养新型人才

我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力”。

夜上海论坛 （二）有利于提高思维能力

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，两种思维密切相关。从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为形象思维能力低、缺乏想象力的书呆子，这和缺乏美育教育，有着直接的关系。

（三）有利于促进心理结构的“内化”

夜上海论坛 实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。

夜上海论坛 三、英语教师在课堂教学中的美学素养的展现

夜上海论坛 （一）教师的教态美

美育教学的完美实现，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。例如，中职英语课本知识接近生活，情景性强。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光!每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

夜上海论坛 （二）教师的语言美

夜上海论坛 美育教学的完美实现，首先其次要注意语言修养，以最直接的方式影响学生的美学素养。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

夜上海论坛 英语的一门音律性很强的学科。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。英语教师在课堂教学时语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要优美，爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

（三）教师的板书美

美育教学的完美实现，最后还应注意板书的设计与书写。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等清晰构图。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。这样有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

四、英语教学是提高学生美学素养的有效途径

在了解美学的本质以及英语教师在课堂教学中的美学素养的展现之后，英语教师在实际英语课堂教学中可以通过以下几个途径去实现提升学生的美学素养：

（一）在说写训练中表现英语美、创造英语美

英语的审美教育不仅是让学生在思想上受到英语美的启迪，感情上得到英语美的陶冶，最终目的是引导学生用自己的口来表现英语美，用自己的笔来模仿和创造英语美。

夜上海论坛 1.交际英语充分体现英语美。语言的最本质功能就是交际功能。英语是一门实践性极强的学科，实践过程其实就是体现英语创造美的过程。对于高职高专的大学生来讲，交际英语主要体现在目常交谈中，如果想说“我吃过饭了”，可以说I’m full。在日常学习中，教师可以随机、灵活的安排一些活动，如在新学期的开始可以让新生用英语介绍自己，或为活跃课堂气氛让学生讲简单有趣的英文笑话、故事。为进一步提高口语能力，可举行英语演讲比赛、辩论赛、英语角等系列有益活动，让学生把英语美体现在实践活动，从而更好的提高学生的口语能力和创造英语美的能力。

2.在书写中创造英语美。在英语教学过程中，注重指导学生欣赏英语美，模仿和创造英语美，以达到英语的审美教育的目的。写作训练先从模仿入手，从仿写地道优美、表情达意的单句，过渡到结构严谨、语言简洁的段落，再到构思巧妙、布局合理的篇章，让教材中漂亮的英语框架结构为我所用。教师可适时地开展英语作文比赛，创办英文刊物和小报，鼓励学生向英文报刊杂志投稿、写英文日记等，不断激发学生的写作欲望。

（二）在朗读中体验英语美

朗读是训练英语语感的基本方法。英语课本中有许多生动活泼的对话、丰富多彩的句式，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只能意会，不可言传”的佳句妙章，需要通过大声朗读、细心咀嚼才可真切地感受到其中的内涵与美感。当然在学生学习过程中，应指导学生组织英语模仿比赛、对话比赛、朗读比赛等，鼓励学生模仿要惟妙惟肖，诵读要绘声绘色，表演要生动逼真。当学生从心底发出“美”的赞叹时，学生就会在朗读中体味到英语美的真谛，犹如尝到了甜蜜的果子，能激起他们强烈的追求口语表达的意念和信心。

（三）在视听中欣赏英语美

夜上海论坛 英语节奏感强，语音语调抑扬顿挫，富有音律美，要引导学生经常听音，学会听音。随着多媒体影像进入课堂，我们可把多媒体课件、英语教学光盘应用到教学当中。但首先应选好听的音像材料。应找一些原版的非常理想的配录音，例如《走遍美国》、《新概念英语》等供学生欣赏。其次，要教会学生如何去听，例如点重音、标意群、画升降符号，如何揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而对此进行模仿。当然除了听教材录音外，教师切记莫忽视音乐教育，音乐作为一种艺术手段与人的情感息息相关，具有很强的感染力，有利于培养学生的学习兴趣和提高他们的思维和记忆能力。好的乐曲是生活中的一股清泉，会引起人们的共鸣，使人振奋，更会以“润物细无声”的方式滋润学生心灵，帮助他们树立良好的审美情趣。

夜上海论坛 总之，英语之美，不胜枚举。英语语言富含的美学价值使其可接受性大大提高，表现力大大增强，尽显其独特语言艺术魅力，成为世界语言中的奇葩。中学英语教学是进行美学教育的大舞台。教师应积极探索美的教学方法，使学生在习得语言知识的同时，提高自身的审美素养，陶冶审美情趣，激发对美的向往与追求。

夜上海论坛 五、总结

夜上海论坛 本文尝试从美学的本质、美学素养在学生素质教育中的重要作用和英语教师在课堂教学中的美学素养的展现，提出英语教学是提高学生美学素养的有效途径。由此可见，英语教师在教学过程中，应该注重美学思想的渗透，只有美的教学形态、语言以及形式，才能启真扬善，使学生在课堂中快乐学习，达到课堂教学的效果。

参考文献

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夜上海论坛 [3]崔允都.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

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夜上海论坛 [6]崔允都.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

夜上海论坛 [7]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[8]马玉红.发现英语美—培养学生英语学习兴趣[J].黑龙江教育,2006年第10期.

第9篇

夜上海论坛 【文章编号】0450-9889（2017）06C-0055-02

实践教学是高职学前教育专业学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，也是衡量高职学前教育专业办学水平的重要因素。而学前教育专业能否建立足以支撑对学生职业能力进行培养的实践教学体系，是高职学前教育专业突出实践性教学、培养学生实践能力的根本保证。把培养学前教育专业学生的实践能力作为自己核心任务的学前儿童科学教育课程教学，必须建立符合自身课程任务的实践教学课程体系，才能培养出“下得去，用得上，留得住，受欢迎”的合格毕业生。

学前儿童科学教育课程实践教学体系，是指围绕学前教育专业的培养目标，以幼儿园的科学教育教学及其改革为导向，以构建学生的儿童科学教育教学能力为核心，以学生亲自参与为主体，以系统科学的思想和方法为指导，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，以形成结构和功能最优化的实践教学系统。根据调查得来的现状可发现，在当前学前儿童科学教育实践教学过程中，存在着以下状况：实践教学目的性和针对性不强；实践教学内容缺乏一种内在的、系统的、科学的逻辑体系；实践教学形式单一，等等。这些都影响了学前儿童科学教育课程教学实效性的实现，值得深思。本文是针对学前儿童科学教育课程实践教学中呈现的种种问题，开展相应教学改革，以提高该门课程的实践教学效果。以下将分而述之，以供同行商榷。

一、学前儿童科学教育实践教学目标的设计

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域模块作为实践教学目标的设计依据，从学生实际情况出发，运用教学目标的三个维度即认知、能力、情感构建学前儿童科学教育实践教学目标。

认知实践教学目标涉及对理解、掌握和运用理论知识；对科学教育实践活动有一定的感性认识和经验的积累，具有从事学前科学教育的教育观。

能力实践教学目标涉及具备和指导学前儿童科学教育的能力和技巧，包括观察和了解学前儿童学习科学的能力；能根据幼儿年龄特点，设计出符合幼儿认知发展水平的科学领域的各种类型的教育活动；能创设以科学活动为主的区域活动；初步具备组织和指导科学教育活动的能力和技巧。

情感实践教学目标涉及注重对科学情感的培养，认识学前儿童科学实践教学的重要意义，愿意积极、主动地参与实践教学，喜欢本专业，树立专业意识。

学前儿童科学教育实践教学目标的设计体现了以学生为主体，实践能力为本，注重学生可持续发展的理念。

二、学前儿童科学教育实践教学内容的设计

为改变实践教学内容缺乏一种内在的、系统的、科学的逻辑体系，以实践教学目标为依据，构建相辅相成的实践教学内容模式。

根据幼儿教师职业标准和高职学生实际情况，课程教学内容以够用、实用为主，重新设计与组合，将所要掌握的知识点和技能融入学习任务中。学习任务分为理论教学、技能培养和通用能力三个教学模块。理论教学围绕学习任务讲授与之相关的知识和方法，观看与之相配套的幼儿园视频课，让学生从教态、语言、组织方式等方面进行模仿学习；技能培养指设计教育活动方案并进行模拟课堂教学，待具备一定能力之后到幼儿园进行实践训练。在教学内容安排上采用“手把手、放开手、甩开手”三个递进式环节，把学习任务的难度逐步加深，理论和实践融合度进一步加强。通用能力主要培养学生语言表达、文字排版、资料查找、团队合作、创新能力等，基本上在每一学习任务中都有所体现。具体内容安排见表1。

三、学前儿童科学教育实践教学形式的设计及特点

实践教学形式的多样性和实用性是教?W目标和教学内容的实现重要手段和途径。根据教育家杜威的“做中学”的教育思想和建构主义观点，构建学前儿童科学教育的实践教学形式如图1。具体而言，学前儿童科学教育实践教学组织形式具有以下特点：

（一）理论教学和实践教学相结合。完成一个学习任务所需的教学时间为4个学时，具体分配分别为理论知识1.5个学时，观看教学视频0.5个学时，模拟课堂教学为2个学时，幼儿园实践教学所需时间为3-4周。教学时间的安排为学生参与课堂和实践教学提供了保障。在教学内容的安排上先理论后实践，在实践中又体现理论知识与实践知识相互交替，螺旋式上升。

夜上海论坛 （二）学生主体和教师主导相结合。模拟课堂教学活动分四步走，即设计活动方案―模拟试讲―点评―教学反思四个环节。每一环节都需要学生参与，自主探究得以完成。为巩固教学效果，通过搭建的教学反思微信公众号，把学生修改后的活动设计方案和教学反思的心得体会推送给学生。在整个教学过程中学生动手动脑思考参与到教学活动，由教师的“独角戏”转变成学生为主体，教师为主导的教学形式。

（三）个别学习和小组合作相结合。运用合作学习法推进模拟课堂教学任务的完成。以小组形式完成活动方案的设计，要求学生根据自己的特长和兴趣，选择具体的工作。活动方案实施顺利又需要学生相互合作，梳理好每一个环节。以小组点评和自我点评完成教学活动的点评环节，这要求小组成员交流讨论得以实现的。整个过程既发挥了学生的特长有培养了学生团队合作精神。

（四）过程性评价和结果性评价相结合。学生学习的过程是亲自参与探究的活动，经历实践、积累和创新的过程。基于教学实践形式的设计，学习过程的监控就显得尤为重要。学生掌握知识、积累经验、学习品质的养成的主要途径就是在学习任务完成中实现的。为更好的关注学生学习过程，调动学生参与课堂教学的积极性，学习过程需量化考核应与期末考试相结合，才是对学生学习的整体性评价，从而改变了过去一考定好坏的现象。过程性评价和结果性评价相结合的量化考核表设计如表2 。

夜上海论坛 过程性评价是针对学生学习过程的监控，占总分的50%。其中，在教案设计和活动实施与组织环节上分别设计集体和个人分值，对学生在完成学习任务过程不同任务给予不同的分值，利于调动学生学习的积极性和对学习过程的监控。结果性评价主要是期末考试，占总分的50%。

（五）校内和校外实践教学相结合。校内实践教学主要是模拟幼儿园科学教学情境来满足学生在技能训练上的需要，通过校内的实践教学使学生在活动中不断反思，对幼儿园的科学教育活动实施的每一环节做到心中有数。模拟教学毕竟与幼儿园实际教学是存在差距的，这就需到幼儿园进行真正的实践训练。在时间的安排上是先校内实训后校外实训，在教学内容安排上先熟悉幼儿园科学教育的每一环节，后到幼儿园有备实践。

第10篇

一、分析课堂教学新模式的要素

夜上海论坛 传统的教育观念认为教学的神圣职责是“传道、授业、解惑”，学生仅是单一容纳知识的容器，教材的编写上也存在着繁、难、偏、旧等弊端，如重知识，轻技能；重理论，轻实践；重分数，轻能力等。由于传统教学模式是以“教师为中心”，因而抑制了学生创新思维和创新能力的发展，学生被动地学习。

夜上海论坛 新的教学模式由四个要素构成：教师、学生、教材和教学媒体。构建教学新模式应具备以下几点：一是须以先进的教学思想和学习理论作指导。教师要转变旧的教学思想观念就要认真学习先进的教育理论和学习先进的学习理论，并以此作为教学的指导，才能彻底废除“教师教，学生学”“教师讲，学生听”“教师做，学生看”“教师写，学生抄”等不利于学生主体发展的陈旧的教学模式。二是充分利用和发挥教育技术优势。要积极营造发挥教育优势的氛围，创造一个使用先进教育技术的良好教学环境。三是要转变教学过程要素的关系。国外学者把教学过程概括为以“学生为中心”和“教师为主导”。如何摆正教师与学生在课堂教学中的角色是至关重要的。“教师为主导”，“学生为主体”，在教师的组织、启迪、引导下，让学生自己动手在学习实践中发现问题、探究问题和解决问题，把自己当成是学习的主人――探究者、发现者。四是要改变教学进程结构，课堂教学的主要目的是培养学生的创新意识和实践能力，那么，教师就应做好教学设计，运用科学的教学方法展现教师的教学思路，并及时获取教育效果的信息。

二、构建课堂教学新模式是实施素质教育的重要途径

夜上海论坛 由于传统的教学思想、教育教学模式已无法适应时展的需要，阻碍了培养学生的创新精神，降低了教育培养目标的要求。因此，教育观念的转变与更新，教育体制的改革，新课程改革，创建新的教学模式等越来越成为教育界普遍关注和重视的热门话题。在新课程改革的今天，就要求教学工作必须面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳、心等诸方面得到全面发展，发展学生的个性，挖掘学生潜能，就是注重培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，全面推进素质教育是21世纪人才竞争的需要，构建课堂教学新模式也是新课程改革，推进素质教育的目的之所在。

三、构建课堂教学新模式应体现的课堂特点

（一）学习主体化

夜上海论坛 布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动的接受者，而应是知识获得过程的主导参与者。”学生学习主体化的核心是自由化，即在老师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位。

1. 学习主体化的具体表现形式。首先，要真正把学习时间交给学生，把教师课堂活动时间压缩到最低限度，即把课讲得深入浅出、通俗易懂。其次，把学习的主动权还给学生，保证学生课堂活动的频率，必须保证活动人数多，活动层面广。针对难易程度不同的知识疑点，充分让好、中、差各层面学生活动。再次，要求学生课堂活动的质量，在质疑、解惑的过程中，要求学生提出的问题必须有深度，回答问题要有精度，即回答问题要精确、精要、精炼。

2. 落实学习主体化地位的必要条件。落实学生学习的主体化离不开教师教学的主导化，学生主体的发展需要教师发挥主导作用。因此，落实学生学习主体化的必要条件应是教师的全方位“导”。首先，教师要树立教师服务于学生学习的观念，教学的实质就是让学生学会学习。其次，教师要善于导“趣”，以趣激学。在学生学习的过程中，教师要不断地向学生提供信息刺激，开始为学习的好奇心，发展为学习兴趣，终结为求知欲望。致使学生从“要我学”转变为“我要学”。再次，教师要善于导“思”，学生的独立思考是学生创新的萌芽和基础，培养学生善于思考的好习惯是实施创新学习的重要途径。学生的知识积累和能力形成，无一不与思维相关。因此，从不同角度、不同途径来锻炼和培养学生的积极思维尤为重要。最后，教师要善于导“行”。教师要善于引导学生进行操作、模仿和表演。

（二）学习环境宽松化

夜上海论坛 自由是创新的前提。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”语文课堂必须营造宽松、自由的学习环境。

1. 学生学习环境宽松化。一是在必要物质环境教学中，教师要重视运用教具、学具以及现代教学手段，让学生多种感官参与学习。二是良好的师生关系，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在创设氛围的过程中教师起支配作用。所以在课堂中，教师要把感情全部投向学生，通过师生相互影响、相互促进、相互作用、形成活力，从而提高学习效率。三是良好的生生关系。学生之间只有在良好的交互合作中沟通信息，相互模仿，相互取长补短才能扩大眼界，开阔思路，产生一人难以想到的新想法、新主意。

2. 教师还应努力做到以下几点：

①把微笑带进课堂。成功的课堂一定有笑声，一定有愉悦。课堂中，教师把对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而亲其师信其道。

夜上海论坛 ②把游戏带进课堂。学生对玩“游戏”的兴趣十分浓厚，喜欢在游戏中获取知识。在教学中，教师针对不同的知识内容设计恰如其分的游戏，就能把抽象的知识趣味化、生动化、形象化，势必起到事半功倍的效果。

夜上海论坛 ③把竞争带进课堂。学生竞争意识强烈，他们有强烈的自我取胜和自我成功的心理需求。课堂中适时组织竞赛，不仅能活跃课堂气氛，还能为学生创造展示自我、表现自我的机会。

④把鼓励带进课堂。成功与欢乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好知识的强烈欲望。教师决不要吝啬说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要给予及时明确的肯定，正如“一句表扬胜过十句批评”。

⑤把民主带进课堂。教学的民主就是要面向课堂每一位学生，特别是学习有困难的学生，课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。对待学困生要耐心、细致，要多鼓励，让他们感受到教师对他们真正的尊重，从而保护其自信心，诱发其学习的热情。

（三）学习模式合作探究化

作为教师，应该在学生力所能及的范围内，让他们跳起来“摘果子”。教师应当放手让学生去观察、去分析、去比较、去实验、去探究、去创造。

一是教师要切实转变教学观点，对学生要信得过、放得开，使学生主动地、创造性地发现新问题，提出新见解，发展思维的求异性和独创性。

二是教师要将“重结论”的教学转变为“重过程”的教学。

三是教师要注意指导、培养学生的参与意识，给学生提供充足的思考、讨论、交流的机会。

夜上海论坛 四是要注重语文教学生活化。语文知识就在我们身边，就在我们的生活中。即“生活处处皆语文”。教师要注重引导学生将知识学习生活化，学以致用。除此之外，新课堂教学模式还应注重教学方法多样化、学习目标能力化、学习知识结构化等。

四、运用多媒体技术，不断深化教育教学改革

在智能信息时代的今天，我们应抓住契机，熟练掌握运用多媒体手段，占领教学改革的制高点。教育的智能不只停留在传授知识上，而开发学生的创新意识、创新精神、创新能力才是教育最重要的职能，教师必须树立新的职能观，让信息技术成为教育的制高点。多媒体技术的崛起，打破了传统教学模式的束缚。多媒体的特点是容量大、密度高、信息快、网络广。可将知识变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变枯燥为生动。多媒体手段的运用，绝不可认为是教学手段的变革，它带来的我们教育思想观念、教育模式、教育方法和教育管理等一系列的深刻变革。

夜上海论坛 五、构建课堂教学新模式应遵循的原则

教无定法，教有定则；教必有法，贵在行法。构建课堂教学新模式没有固定的方法，但一般应遵循以下原则：

夜上海论坛 1. 变验证性为探索性原则。传统教育是将有问题的学生教育得没有问题，达到“全懂了”，而现在新课改要求我们将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题有的老师都回答不了，那才是成功的教育。以激发学生产生问题始，以产生问题终，在此过程中培养学生的问题意识、置疑精神和创新精神等。

2. 变被动性为主动性原则。教学中，教师要始终鼓励学生自主地阅读、操作、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，使学生尽可能自主性、创造性地学习。以彻底废除过去那种“填鸭式”“注入式”的传统教学模式。

3. 变专制性为民主性原则。今天，我们应破除“权威”思想，建立民主、平等、和谐的师生关系，这就有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。正如教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造，并且使最大多数人的创造力发挥到顶峰”。

夜上海论坛 4. 变静态性为动态性原则。在新课改教学中，课堂教学课程是动态发展的，是适时变化的。传统教学则是完成预设方案的不变流程，上课是执行教案的过程。这样，大多数学生是观众或听众。在这样的课堂教学中，学生的主动创造性和学习潜能不能得到充分的发挥，而教师也永远是“教书匠”。这就要求高素质的教师与之相应了。对学生发散性思维的培养，从多侧面、多角度，对同一事物进行思考，如一题多解、一题多变、举一反三等变式教学。

夜上海论坛 5. 变纯理论性为实践创造性原则。现实生活与实践是学生的创新之源，脱离了生活与实践，创新就会成为空中楼阁。组织学生参与社会实践，科学实践等，使之成为生活的主人。

第11篇

关键词 综合实践课 小学语文 教学作用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

夜上海论坛 综合实践活动，是国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定九年义务教育阶段设置的必修课程，是九年义务教育课程体系中一门新的课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。以学生为核心，围绕“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”三条线索，确定出切合实际、有针对性的综合实践活动主题。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

夜上海论坛 新课程标准在“课程的基本理念”中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”近年来，小学语文试题很好地渗透《语文课程标准》中的这一要求，许多语文综合实践活动类的试题符合课标的要求，也符合时展的要求，我们可以看出语文实践活动试题是小学语文考查的一种必然趋势。

夜上海论坛 小学语文综合性学习的“综合性”，首先主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性，在学习内容上改变过去强调语文课本学习，注重语文与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合。

其次是在方法途径上改变与过去只注重知识的记忆和技能训练单一的方法，利用各种可利用的资源，以及运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法。

再次是在学习功能上不再单单地追求智育目标，而是注重知识能力、情感态度和价值观的整合，通过与学生对话发现学生的真实需求，在课堂教学中大胆创新，开展学生感兴趣的活动。

夜上海论坛 综合实践活动课程的内容，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。综合实践活动课程内容要保证学生活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度，从生活背景中和学习过程中提出的问题，从一个活动主题的实施过程来看任何一个活动主题都是有意义的。

夜上海论坛 实施综合实践活动课程要突出学生主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，学生是综合实践活动课程的主体，因此不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。

实施综合实践活动课程，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。其次，培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台。

教师要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题，学生通过各种活动方式自主获取知识，在实施过程中教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，从而获取知识。

学生的知识经验包括生活经验和书本知识，这些都是学生进一步学习和实践的基础。根据建构主义学习理论，学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。虽然综合实践活动不象学科课程那样注重基础知识、基本技能的掌握，但是综合实践活动教学也要以必要的知识经验为前提，因此在确定综合实践活动主题时一定要考虑学生是否具有相应的知识经验。

夜上海论坛 综合实践活动课程以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，因而综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。

夜上海论坛 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度，综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了学校特色、满足了学生个性差异的发展需求，这是小学语文教学过程中的重要作用。

第12篇

数据库原理教学改革案例教学随着计算机技术的飞速发展，数据库技术已成为各行各业中信息系统的核心和基础，几乎所有信息系统都需要数据库支持，数据库在如今社会中有着举足轻重的地位。目前，数据库课程已不仅仅是计算机专业的核心课程，该课程也日益成为其他理工科专业本科生、专科生一门愈来愈受到关注的选修课，甚至是必修课。但是对于刚刚接触数据库课程的学生来说，这门课程理论知识点较多，而且课程的学时有限，若在短时间内既掌握该课程的理论知识，又能对数据库软件熟练操作，还是比较困难。因此，如何将数据库的理论知识、基本技能与科学实践相结合，提高学生实践动手能力，能够应用数据库技术解决实际问题，构建科学的教学体系，成为教学改革的重要任务。

一、现状及存在问题

夜上海论坛 对于我国高等院校，《数据库原理》课程采用教材几乎都是高等教育出版社的“数据库系统概论（第四版）”，该教材一直被推荐为计算机专业、信息管理与信息系统等相关专业数据库课程的御用教材。该教材系统介绍了基础概念、关系数据库、关系数据库标准语言SQL、数据库安全性、数据库完整性、关系数据理论、数据库设计、数据库编程、关系查询处理、查询优化、数据库恢复技术、并发控制、数据库管理系统、新技术篇等数据库技术综合内容，理论知识点繁多，如何将理论知识点与现实应用实践有效结合，找出适合学生掌握数据库技术的教学方法，则是各院校数据库专业骨干教师一直探讨研究的课题。

夜上海论坛 1.理论知识和实验实践脱节

夜上海论坛 以所在学校为例，根据教学大纲，课程授课学时为72学时，其中课堂讲授54学时，实验18学时，授课教师平均每三次课堂授课才有一次实验，而授课教师为了协调课程授课学时的实施以及满足众多知识点实验实践的要求，结果造成学生所学的知识不能和实验同步进行，而且有些教学内容实践性特别强，实验内容不得不压缩，如学习数据库定义中，数据库数据表的定义及数据的添加删除及管理，一次实验2学时就要完成数据库数据表的创建、修改、删除等管理实践操作，学生学完课程后，重难点不够突出，对理论知识没有真正整体应用体系的概念，对数据库技术知识还是很抽象。

2.教学模式单调枯燥

目前，该课程基本采用教师课堂讲授、课堂演示、学生实验的教学模式，教师只负责传递课程的基本知识，学生被动的接收和练习，以至于大部分学生与现实数据库系统脱节，无法领会所学理论知识在数据库中的位置，对数据库知识点概念较为抽象。

3.课程设计力度不够

夜上海论坛 在课堂学习过程中，学生接触的主要是数据库技术的基础概念、理论等知识，缺少综合应用实践，无法领会数据库知识在整个信息应用系统的位置及作用，而课程设计正好弥补了这些，但是由于授课教师要遵守学校教学周历的安排，以及学校对此方面并无要求，部分授课教师并未真正实施。

二、教学改革方法及措施

1.案例教学，紧密联系实际

根据课程的特点，在教学过程中，为了避免学生对所学知识的理论性过强，授课教师应多联系一些学生熟悉的领域。例如，在课程第一章理论知识中，实体的联系有一对一、一对多和多对多三种联系，若仅仅介绍课本中的实体学生、课程和教师联系时，内容过于枯燥，学生的学习兴趣不高，很容易出现课后就忘记的现象。本人在授课时，在讲解到实体联系知识点时，首先引入学生较熟悉的购物网站“淘宝”，然后分析“淘宝”中有哪些实体，以及分析实体集中顾客和商品、顾客和订单、顾客与商家等之间的关系，学生立马兴趣盎然，学习在热烈的过程中进行，这样学生对所学知识点的印象较为深刻，即学习了课程的理论知识，也探讨了实际生活中的案例，教学效果反响很好。

基于上述的方法，在学生理解数据库系统基础理论知识的同时，授课教师应该多引入现实生活中的案例，以达到学生学习的共鸣，让学生从“被动听”转移到“主动学”的模式，这样的教学不仅使学生将抽象的数据库原理知识运用到现实生活中，同时也培养了其解决实际问题的能力，真正达到了课程的教学目标。

夜上海论坛 2.动手实践，发挥“主人翁”学习

夜上海论坛 教学授课的对象是学生，在学习过程中，学生不断在课堂中接触新的概念或者理论知识点，而部分知识点课本上又缺少代表性例子进行介绍，经常对学习的知识点一头雾水。授课教师在授课过程中，在介绍新知识点时，不能只是完成任务似地把知识点讲完就行，而应该从学生的实际情况出发设计各项知识点的任务，让学生参与进来，给学生足够的接收新事物的时间，发挥“主人翁”的思想，主动完成各项任务。

例如，概念数据模型是从现实世界中抽象出实体类型及实体间联系，是用户和数据库设计人员交流的工具，是数据库专业人员将现实世界转化为数据模型的必经过程，是数据库理论知识的重点内容。本人在讲授该知识点时，先将课本的图书借阅体系统进行详细介绍，然后以“淘宝”为例，让学生先自己分析该系统内的常用实体及实体间联系，并在课堂上独立完成该案例的E～R图的设计，同时让2～3名学生在教室黑板上演示，然后大家共同分析最终的结果，这样的授课方式看起来有些“费时”，但是更能强化学生的学习，提高学生的积极性，对其所学知识点印象深刻。

夜上海论坛 3.积极开发课程教学网站

课堂学习和实验实践的时间是有限的，而课下的时间却是无限的，要想让学生真正学好这门课程，应提供多个途径供学生学习和交流，课程的教学网站就是一个较好的途径。教学课程网站已经是一种客观需求，目的是为教师提供网络资源教学平台，为学生提供学习平台。它能方便教师、管理课程资源，同时也提供了学生进行在线的学习环境，这就改变了原始的授课方法，无论是教师授课还是学生学习的效率均得到了很大的提高。

数据库原理的课程网站有很多，大都提供了教学视频、教学课件、习题、课件等，可谓是资源丰富，但是如何让学生主动对这些资源感兴趣，毕竟强制性规定或者硬性规定只会让学生反感进而讨厌课程，那么如何让学生主动学习这些丰富网络资源就成为很多教师一直探索得课题。

以本校为例，对于学习该课程的学生，初始阶段接触的课程教学网站由该课程的上一级学生评优选择出的最终教学网站，可浏览该课程中上一级的教学课件、教学大纲、测试题、教师推荐资料、交流讨论等；学习到中间阶段，由该班同学们分小组设计该课程的教学网站，到期末时期继续引入竞争机制，由该班级确定出最优的教学网站作为年度课程的精品课程网站，同时分享给下一级学生使用。

该课程教学网站不但能提供课程的学习资源，提供学生的交流空间，而且该网站由学生自己设计开发完成，学生本身就是网站的需求者，同时又扮演开发者的角色，激发了学生学习的积极性，这样的锻炼机会不仅使学生真正的学以致用，将理论知识与实践相结合，同时也帮助学生加深对数据库原理课程内容的理解和掌握，为后续课程奠定了基础，有效提升了教学效果。

4.考核方式

夜上海论坛 考试作为教学效果的一种客观测试手段，是教学中的一个重要环节，也是课程建设的重要组成部分。《数据库原理》这门课程的基础理论知识点较多，不仅要求学生牢固掌握课程的基础知识，而且要求学生具备较强的实践能力。

大多数学校的期末考核形式基本上都采用笔试，如果学生对课程基础知识死记硬背，也能得到不错的分数，但是这样很难体现出学生真正的水平。对于该课程，目前的考核方式主要包括笔试、实验、课程设计三个部分，其中笔试部分采用闭卷形式，占用较大的分值，主要考查学生对数据库课程基础知识的掌握，题目涉及基础概念、基础理论、关系数据库、数据库管理、SQL语言、数据库安全、数据库完整等多个知识点，较全面的考查了学生的理论水平。实验部分由9次上机实验构成，主要考查学生对数据库管理系统的管理的综合能力，主要涉及数据库的安装配置、创建管理数据库、创建管理数据表、表数据、安全性、完整性、数据库连接等多项实践内容，学生需完成实验课程内容并按要求填写实验报告，即可获得相应分数。另外，该课程考核中加入了课程设计，在课程进行到中期阶段，授课教师公布课程设计的题目及完成目标，由学生分成小组完成，然后由授课教师组织课程设计答辩，给出最终各成员课程设计分数。

三、结束语

夜上海论坛 数据库课程的教学改革是一个长期的动态完善的过程，这就要求我们授课教师不断努力，提升自己，探索教学的新思路、新方法，提高课程教学质量，将教学贯穿于整个教学过程中。实践证明，上述改革方法是一种改变学生被动学习为主动学习的有效方法，教学从学生的兴趣入手，让学生带着兴趣进入课程的学习，对课程理论知识的理解和实践能力的提高都有很好的效果，真正的提高了学生在数据库原理课程的基础知识理解能力、分析问题能力、实践操作能力等方面，因此，加强数据库课程教学改革有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]谭月辉，吕建红，王红胜.“数据库原理”课程教学改革实践[J].中国电子教育，2011，（3）：60-64.

夜上海论坛 [2]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式[J].中国职业技术教育，2005，（1）：36-37.

夜上海论坛 [3]王珊，萨师煊.数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]杨力，，陈汶滨，耿新宇.数据库原理精品课程改革与实践[J].计算机教育，2011，（12）：77-80.

第13篇

夜上海论坛 【关键词】学前教育专业 生物科学教育 新课程体系构建 教学目标形成 探究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0182-03

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西

他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分

夜上海论坛 ——惠特曼《有一个孩子向前走去》

梁启超曾说：“人生百年，立于幼学。”幼儿教育素来被称为“向下扎根的教育”，这十分生动地描绘了幼儿教育在人的终生发展以及在整个教育系统中的地位。

是的，孩子看见的“最初的东西”就是幼儿教师，就是幼儿教师的思想、情感、态度、智慧、技能和方法，幼儿教师就是“向下扎根的教育”的策划和导演。

现代社会是一个科技迅猛发展的时代，是一个科学时代，只有爱科学、学科学、遵循科学规律的人，才能适应这个社会，成为时代的主人。所以，科学教育是幼儿园教育极为重要的教育范畴，是幼儿园教育的五大领域之一，对婴幼儿科学素养的形成及健康成长至关重要，也关系到全民族的素质和国家的未来。作为培养幼儿教师的学前教育专业，对学生进行严格的科学教育显得尤为重要和必要，而生命科学教育又是科学教育的核心内容之一。因此，对学前教育专业中“生物科学教育”课程体系及教学目标的研究与探讨，就显得极为重要和迫切。

夜上海论坛 一 学前教育专业生物科学教育课程构建的探索

课程理论认为，课程是一种方案，课程是一个系统，课程是一种手段，课程是一个动态的活动过程。从这一理论来看，生命科学教育课程不仅仅是一门课，确切地说，应该是一个课程体系。生命科学教育课程应该是学前教育专业为学生将来在幼儿园能够顺利开展科学教育活动所具备的态度、情感、知识和能力而设计的一系列学习活动与体验。如今幼儿师范学校所用的教材《生物学》是学前教育专业进行生命科学教育的唯一教材，字数达43万字，内容庞杂，生物学专业性太强，理论内容比重过大，一年级开设，每周只有2个课时，无论是专业内容设置、知识量还是课程框架，都已无法适应现代学前教育专业的要求，必须进行变革创新。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关科学教育的目标与指导要求，学前教育专业生物科学教育课程体系的主要内容应该包括生物学的基本知识和基础理论、生物学技能及实践操作、幼儿园“生物”见习和实训。淡化概念和理论，突出技能和实践，特别要注重学生兴趣的培养以及对生命科学的主动探研能力。与时俱进，把最新的现代生命科学成果，如生态环保、遗传工程应用、现代新型农业、野生生物保护等前沿成果及新理念引入教学课程体系。它不仅包括理论课程，也包括实践课程；不但包括学校课程，还包括社会课程。通过多年教学实践，本人把生命科学教育课程框架设置为如下四大模块，每个模块由若干既相互独立又相互联系的“课程包”组成，每个课程包经精心设计，具有较强的思想性、知识性、趣味性和灵活性。

1.识别模块

主体内容是南方地区最常见植物、动物、真菌种类的识别，植物根茎、叶花、果实和种子的对比分类，简易识别。这是培养学生观察技能、分类技能的基础。

2.实验室模块

该模块包括：（1）传统实验和制作。包括简易的小实验和小制作，如植物标本、叶脉书签制作、显微镜操作等。（2）课本延伸式或创新式实验和制作。如种子萌发实验、制作豆芽、蜗牛走刀刃小实验、设计并制作小生态瓶；鸡蛋壳模型、橡皮泥生物模型、废弃物立体模型等。

3.实训基地模块

该模块包括：（1）传统型实训。包含植物小种植，花木营养繁殖和有性繁殖，蚯蚓、蟋蟀、鱼类、鸟类、家兔等的养殖。（2）课本延伸或创新型实训。如无土栽培、真菌栽培、叶面施肥、植物盆景制作、校园的绿化和美化实践等。（3）幼儿园实训。主体是幼儿园生态环境建设，班级“自然角”建设。

夜上海论坛 4.“生命特质和规律”模块

包括生物结构、生物现象、生命起源和发展、生态等基本知识和基础理论。

夜上海论坛 上述四大模块是以原幼儿师范学校所用的教材《生物学》为底本，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关科学教育目标与指导要求为指引，以现代社会的发展和需求为目标，经多年在科学教学活动中不断探索实践、不断思考研究而总结形成的，这一课程体系完全突破了原有教材的传统模式和僵化内容，对教学内容进行重新取舍增删、重新编排整合，弱化理论、强调操作、突出技能，与幼儿园科学教育“零距离”接轨，在教学实践中取得了良好效果。

夜上海论坛 二 学前教育专业生物科学教育新课程设置应遵循的原则

1.整合性原则

夜上海论坛 课程的整合性是重要原则。有效的整合可以建构理想的、有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，促进教学内容与教学结构的深层次改革，以利于将学生培养成未来所需要的创新型人才。要根据学前教育的特点、职业的需要，以应用性为宗旨，以提高学生未来就业适应能力为出发点，将生命科学相关的知识与技能以“必需、够用”为原则将其整合简化。以未来真实工作岗位为中心，将基础知识与职业技能有机整合，将理论部分与实践部分有机整合，使学生掌握从事婴幼儿科学教育的基本理论知识与基本技能。

2.动态性原则

课程是一个动态的概念，它因培养目标的发展而与时俱进，未来岗位能力要求的内涵是一个不断变化、不断丰富的过程。学前教育课程必须顺应学前教育改革与发展的变化，随时对原有的课程进行调整，才能有效地满足学生就业与发展的需要。因此，生命科学教育的课程设置应实行动态管理。

3.适应性原则

适应性原则体现在两个方面。第一，适应未来岗位的需求。针对学生将来从事的学前教育相关岗位设置课程，使学生学习的课程能够与将来就业岗位“零距离”对接。第二，适应学生的实际情况与需求以取得预期效果。

4.实践性原则

实践教学环节是实现培养目标不容忽视的重要教学环节之一，它的成功与否是提高教学质量，培养高水平幼儿教师的关键。通过实践教学体系的构建，保证学生在校内外实践基地有足量的实践教学的课程，提高学生的实际动手能力与理论知识的应用能力。所以生命科学课程设置着重考虑实践课程，既要考虑理论课程的实践部分，更要根据未来工作的实际需要，设置一套可操作性强且相对独立的实践教学体系。

夜上海论坛 三 学前教育专业生物科学教育目标的实施和要求

夜上海论坛 课程体系的建立是教育成功的基石，但教育目标的构建、实施是教育成功的保障。学前教育专业中，对于生命科学教育学科，其教育目标及价值构建只有一个，就是实现科学教育。

夜上海论坛 1.幼儿园科学教育对幼儿发展的价值

幼儿园科学教育对幼儿发展的价值：（1）科学教育能够满足幼儿天生的好奇心。（2）科学教育有助于幼儿构建科学概念。（3）科学教育有助于提高幼儿学习科学探索的技能。（4）科学教育能够促进幼儿个性的全面和谐发展。（5）科学教育有助于发掘幼儿的科学潜能。

夜上海论坛 2.科学教育的总目标

第一，幼儿园科学教育的总目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所规定的科学学科领域的目标：（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等方式探索事物。（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流。（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

第二，学前教育专业生物科学教育目标的构建和实施。幼儿师范院校中，生物科学教育目标的构建和实施要与幼儿园科学教育的总目标“零距离”对接。

首先，科学态度和情感的养成。

一是满足学生的好奇心，激发他们学习自然科学的兴趣。学生天生的好奇心是对他们进行科学教育的基础，拥有好奇心，每个人都是“科学家”，正如爱因斯坦所说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”大自然丰富多彩、生机盎然，各种现象神秘莫测，这些事物和现象足以引发学生的好奇心和探究欲望。

小课堂教育与社会大自然结合。在“植物形态和分类”课程包教学环节，我把学生带出教室，带往校园及野外，让他们看多姿多彩的根茎、叶花、果实和种子，这是什么植物？叶子为什么变黄？在进行“昆虫”的主题教学时，我带着学生一起进入昆虫世界。让每个学生都像侦探柯南一样去发现我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？它们住在什么地方？喜欢吃什么？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。生机盎然的教学环境、生动活泼的教育手段激发了学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，这为“自主科学探索精神”的形成打下了基础。

夜上海论坛 二是培养学生对自然的积极情感和态度，培养学生的“科学素养”。这一目标的意义：（1）培养学生对大自然的兴趣、欣赏和热爱，尊重自然，关爱生命，保护野生动植物，节约能源，并形成爱护环境的行为习惯。现今，地球上野生动植物遭受严重的生存危机、世界环境日益恶化、自然资源日渐匮乏，这一目标的构建具有深远的历史意义。在“动植物分类”教学中，我们着重设问：看谁找得多，我国被列为一级保护的野生动植物有哪些？在“生态环境”教学中，哪一年的“世界环境日”“地球日”主题最有特色？以此展开讨论，并开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，组织学生收集废纸、易拉罐、玻璃瓶、果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的教具，既可以节省材料，又可以减少污染，这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。（2）学生“科学素养”的培养。科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。教师探究意识、创新精神以及科学态度，对学生的科学素养培养影响很大。（3）让学生学会自主学习，学会生活，学会人际交往，学会团结合作，学会面对困难与挫折去顽强拼搏，学会自我教育与创造。

夜上海论坛 其次，构建学生对科学知识获得、科学概念形成的新模式。

科学教育的知识目标应强调让学生通过自己的探索活动过程自行获取科学经验，获得发展，而不能单纯由教师强制灌输科学概念，这是区别于传统科学教育的根本，是如今生命科学教育变革的核心内容之一，也是创新教育的难题。

最后，加强学生的科学实践，突出学生的科学技能训练。

生物科学教育中，科学探究实践是一个完整的过程，包括观察、分类、思考、操作、表达和交流等多个环节。

一是观察。通过野外活动、种植、饲养、小实验，培养学生的观察技能。观察的目的在于使学生获得最直接、最具体的经验，观察技能的形成可以为其他技能的获得提供良好的基础。

夜上海论坛 二是分类。分类是观察活动的延伸，是科学概念形成的途径。在学习“识别模块”教学活动中，我们把各种动物、植物、真菌的标本模型图片混放在一起，让学生自己按生物特征进行分类，并展开讨论，最后归纳总结，得出科学结论。

三是操作、思考和概括。动手操作有两种类型：实验操作和技术操作。学生“动手操作”是生命科学教学活动最核

夜上海论坛 心、最重要的内容，是判断教育成功与否的主要标杆。学生对自己探索的原始记录进行加工整理、去粗取精、比较概括，帮助自己把感性的生物学知识上升到理性的认识上，形成认知能力，并结合自己已有的经验，做出推论和预测，再通过设计实验，验证自己的结论和预测。

四是表达与交流。（1）用准确有效的语言表达自己在科学活动中的做法、想法和发现；（2）用适当的方式（如肢体语言、表情等）表达自己在科学活动中情感体验；（3）用各种手段（如实物、标本、模型、图片等）展示自己的科学结果。另外，到幼儿园见习回校后，要求各班级分别布置一个内容丰富的“自然角”，把小动物及植物等搬进教室里，让学生随时参与种养、养护、观察、记录；过一段时间后，各班同学之间相互参观、交流，说明各自的想法、做法、成果、体会，可以达到科学活动经验共享、成果最大化的目的。

参考文献

[1]张俊.幼儿园科学教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2009

[2]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，1989

第14篇

夜上海论坛 一、研究对象

夜上海论坛 本文以华南理工大学广州学院2013、2014级体育保健课学生28人为研究对象。其中“损伤型”（骨折、脱臼、韧带损伤等）14人，占50%；“残疾型”（先天性残疾、小儿麻痹后遗症等）2人，占7%；“病症型”（心脏病、慢性肝肾炎、手术后遗症及各种内脏器官病症等）12人，占43%。调查发现，学生对飞镖项目了解不多，仅5人表示曾经接触过飞镖，其他人均表示从没接触过。尽管身体不方便，但学生对这一新兴、时尚的运动项目还是非常感兴趣。

夜上海论坛 二、伤残病弱学生体育教学存在的问题

1.教学内容与学习需求之间的矛盾

夜上海论坛 长期以来，我们一提到伤残病弱学生的体育教学就会马上与八段锦、太极拳、气功等是中国古代养生功法联系起来。虽然古代养生功法早已被科学实践所验证，很适合体弱病残者的锻炼，但从学生的年龄考虑，单纯的养生导引不易达成应有的效果，因为养生功法教学内容单调、枯燥乏味，难于激发学生的学习热情和主动锻炼的欲望，学生无法体验到学习与运动过程的愉悦和乐趣，因而学生上课处于消极应付状态，保健课的教学效果大打折扣。

2.现行教学模式与学生特殊身体状况之间的矛盾

夜上海论坛 体育保健班学生因为特殊的身体状况，需要定期复诊治疗或者是中途插班进来，经常会出现请假看病或休息养病的情况。而现行教学模式下的教学内容一般存在“基础”“应用”“提高”等的纵向层级关系，缺勤或中途插班的学生往往由于没有前一次课的基础而跟不上进度，久而久之就产生了厌学情绪，极易造成教师难教，学生消极“混课”现象。

3.重健身，淡健心

夜上海论坛 体育保健课一般由体育教师兼任，由于缺少特殊教育方面的培训，习惯沿用普通体育课教学思维，因而过多地强调运动技术的传授，主观地认为通过身体练习达到帮助学生增强体质加快康复目的，但伤残病弱学生容易放大自我障碍，对与体力相关的体育活动和动作技能学习普遍心存畏惧，往往是消极参与，这就导致学生离体育课堂越来越远。

三、导入飞镖项目教学的实践

1.导入飞镖项目的依据

笔者认为，保健班学生的身心状况决定了在教材选用方面应注重参与性，淡化技术性，兼顾娱乐性。飞镖与传统的保健课教学内容如太极拳、气功等相比，除了具备规则简单、负荷低且能自行调节运动量等一般特征外，其新颖性、时尚性、趣味性、实用性、可操作性强又是其他项目所不及的，特别适合保健班学生的需求。从心理层面讲，教授飞镖项目可以缩小和减轻学生自我障碍意识，解除对体育课堂的防备心理，提高体力状况心理阈值，满足青年学生追求时尚心理，形成强烈的优越感和成就感。导入飞镖项目符合学校“节俭办学”的理念，符合“学生为本”的教育理念，符合“校本开发”的课改理念。

2.开展飞镖项目教学的基本思路

伤残病弱学生障碍部位的身体机能不太可能短时间内恢复，甚至有些终身得不到恢复，在这种场合，学会对障碍的接受和对自己的价值的再认识是最核心的问题。因此，飞镖教学目标应重点突出对心理健康和社会适应的提升，应以自我实现的积极态度养成与良好的社会适应促进为目标，配合科学合理的身体练习，实现健心与健身的双重效应。另外，飞镖项目具有的新鲜感、神秘感、时尚感对青年学生有一定的吸引力，我们通过组织学生参加力所能及的、规则各异的游戏式飞镖竞赛的办法保持飞镖对学生的持续吸引力，让学生体验飞镖运动的乐趣和成功感，改善心理状态和调节情绪，使学生始终保持饱满的学习热情。

3.飞镖项目的专题化设计

保健班学生常出现需复查复诊、临时身体不适需请假、因伤中途插班等特殊状况，结合飞镖易学、易练、易参与的特点，经课改小组反复讨论，以游戏式飞镖竞赛为主线，将飞镖项目教学内容分成4个专题，每个专题下面包含2～8个课时。各专题、各课时的内容也相对独立，互不牵连，前后专题、前后课次之间不存在“基础”“应用”“提高”等纵向层级关系，学生的上课如同平时听学术讲座，即使缺席某一专题或课时，也不影响其他专题、课次的学习，仍旧可以轻松融入课堂，从而达到实现课程目标的目的。专题化设计贯彻了以学生为主体的理念，增强飞镖课程内容的普适性和可选择性，在现实教学中充分体现了可行性、实效性和灵活性。实践证明，伤残病弱学生对这种能在阳光下活动而不出大汗，劳而不累，玩而不怠，乐而不疲，探索未知而收获知识的飞镖教学模式非常喜欢，参与度高，气氛活跃，教学效果明显。

夜上海论坛 四、飞镖项目教学策略

1.并联式教学策略

并联式教学是笔者将物理学的“并联”概念移植到体育教学中而提出的创新性概念。本文将教师比作是电路中的“正极”，学生是“负极”，一个个相对独立的教材内容是“电气元件”，课堂教学就是教师把一个知识点通过教材内容传递给学生的完整“回路”。在这个“回路”中，教师可以根据学生的情况、教学环境等因素任意选择一个内容展开课堂教学，形成“并联式”教学。并联式教学能较好地解决学生因迟到、缺席而影响学习的问题。课改前的教材内容由于存在“基础、应用、提高”，或“分解、完整、配合”，或“动作、技术、战术”等纵向层级关系，因此课堂教学只能是串联式教学，只有在完成前一项基础上才能开展下一项教学，依次递进，互为前置。当发现学生缺勤情况时，串联式教学极易造成教师难教、学生消极的“混课”现象。由于在前期的准备中我们选用了易学易练易实践的飞镖项目作为教材，又将飞镖的内容分解成一个个相对独立、互不牵连的专题和课时，教师在授课时可以在各专题、各课时之间进行任意切换，让每一节课都有不同的内容，每一节课都有不同的风格，每一节课都有新鲜感。例如，教师第一课时可以首先开展“竞赛组织与礼仪，飞镖个人赛”的教学，让学生自行组织一场飞镖比赛，然后第二课时再针对出现的问题详细介绍个人对抗（上海）的规则，组织学生练习。或者先进行个人对抗、团体对抗的规则学习和练习，再开展教学比赛。实践证明，并联式教学收到实效，没有出现因为跟不上进度而厌学的情况，不断变换的教学内容让学生始终保持着饱满的学习热情。

2.成功体育教学策略

在飞镖教学中，实施成功体育教学策略主要从三方面着手：

夜上海论坛 （1）帮助学生树立成功的信心。首先给学生确立一个切合实际且具有挑战性的目标，激发其学习欲望以及行动力，让学生充满热忱和兴趣地主动学习新知识、探索新事物，实现目标并获得成功，形成“目标―成功―新的目标―新的成功”的良性循环；其次是引导学生正确归因，即引导学生将失败归因于努力、意志、方法、习惯等与智力、能力无关或关系不大的因素，使学生感到失败是可以改变的，成功是可能的。以投镖体验课为例，每人投10轮，每轮投3镖，在每次投镖开始前要求学生在心中自定一个目标环数，投镖完成后用实际环数与目标环数相比较，超过目标环数的就是成功，低于目标环数的就是失败，最后比较总成功次数和总失败次数。如果前者多则算成功，再定新目标，追求新的成功。如果后者多就找原因，是姿势问题，还是力度问题，还是策略问题，然后重新尝试，直到成功。

夜上海论坛 （2）帮助学生多渠道取得成功。①从自学中获得成功。通过课外自学，每节课要求一名学生向其他同学讲述自己了解到的课堂以外的飞镖知识，当他们发现自己掌握了老师都没教的知识时，学生会觉得自己很成功。②从反思中获得成功。每次练习结束后展开学习讨论，让率先完成任务的学生谈谈自己的战术策略，分享自己的经验，并能改进或创新规则，当学生发现自己成为别人老师的时候会觉得很成功。③从团队合作中获得成功。设置一个任务如“环球旅行”练习的任意顺序投中相连的5个数，小组成员相互鼓励，相互合作完成任务获得成功。④从完成任务中获得成功。举办一场小型比赛，明确每个人的分工：策划和组织人员、裁判员、队长、队员、工作人员，每个人按要求完成任务即获得成功。

（3）强化学生成功后的感受。当获得成功后，我们要想办法来强化学生的成功，努力使其心理获得最大满足。如学生在“上海”的练习一轮投镖中投出90环的高分，作为“权威”的老师要及时肯定学生的成功，用肢体动作如大拇指、点头、微笑和语言评价给予表扬，引导其他学生鼓掌赞扬，然后让其分享成功的经验，做示范动作，指导其他学生练习，帮助学生纠正动作，“怂恿”其他学生去主动向他请教。学生在获得他人的认可、欣赏、表扬、称赞后，进一步感受成功的喜悦，感受自己的价值，从而向新的更高目标进发，争取新的成功。

五、教学评价

夜上海论坛 飞镖项目的教学评价主要根据教师的经验从运动参与、心理健康、社会适应三个方面进行定性评价。教师每节课观察学生的课堂参与程度、练习的积极程度、学习任务的达成程度、与他人之间的交流合作程度、心理状态和情绪的调节程度等，并给予即时评定，对主动展示学习成果、愿意分享学习经验、团队协作中作用突出、参加校运会飞镖比赛的学生酌情给予总评成绩加分。虽然定性评价在实际操作中有一定难度，但其对教学效果产生的重大正面影响值得我们大胆尝试。

六、收获与反思

夜上海论坛 收获一：自体育保健班开展飞镖项目教学以来，学生出勤率明显提高，与其他教学内容相比，教师明显感觉到学生参与飞镖项目学习的积极性更高、兴趣更浓厚、练习更认真、气氛更活跃、教学内容实施更顺畅、教学效果更明显。飞镖教学成为我校体育教学的一大特色。

收获二：既然学生因特殊情况请假缺席是客观的、不可控的，那么唯有调整我们的工作思路和方法，想方设法克服不利因素才能实现教学目标。飞镖项目的专题化设计和并联式教学很好地贯彻了以学生为主体的教学理念，增强了课程内容的普适性和可选择性，充分体现了教改的可行性、实效性和灵活性。

夜上海论坛 收获三：导入飞镖项目教学的实践成果受到学校的肯定，飞镖也被列为校运会趣味比赛项目：2014年校运会，飞镖团体赛共有104队516人次参加，飞镖个人赛共有22组643人次参加，飞镖一跃成为校运会第一大项。其中，10名保健班学生参加校运会飞镖比赛裁判工作，另有5人次参加校运会飞镖比赛2人获奖，12人次参加各二级学院运动会飞镖比赛3人获奖。

夜上海论坛 反思：从课程结束后的问卷调查了解到，部分伤、残学生反映飞镖项目运动量不足，尤其是对下肢锻炼不足。课题组研究认为，今后飞镖教学应在每节课下课前安排15分钟的垫上运动或台阶运动，增加静力性力量练习，满足学生的锻炼需求。

充分利用学校环境资源和现有条件，开发拓展类、休闲类体育项目，丰富体育课程内容已成为新一轮高校体育课程改革的重点。导入飞镖项目教学的探索与实践为更多的新兴休闲体育项目进校园投石问路是笔者的初衷所在，希望文章能给高校体育课程改革提供一些帮助，仅此而已。

参考文献：

夜上海论坛 [1]吴燕丹.生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[J].体育科学，2007，11（27）：83-96.

夜上海论坛 [2]吴燕丹，黄汉升.从“保健”走向“调适”―高校特殊体育课程的定位[J]体育学刊，2006，3（13）：131-134.

[3]梁荣发，刘昕，张秀真.高校游泳课程教学改革与实践―华南理工大学广州学院的探索[J].新课程，2005，9（27）：20-21.

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夜上海论坛 [5]郭孝平.定向运动课程模块化教学设计与实践研究[J].吉林体育学院学报，2009，6（25）：87-89.

第15篇

夜上海论坛 关键词：《中级财务会计》;课程教学;改革

《中级财务会计》课程设置的目的是为社会培育更多应用型人才，对于促进行业发展起到积极促进作用。然而在会计人才培养方面，内容也存在与行业需求不匹配的现象，不能为行业发展提供高技能应用型人才。所以，我们在《中级财务会计》课程教育中，要注重以就业为导向，加强与市场需要的职业能力培养，使学生不仅掌握会计专业知识，还具备实践中需要的操作技能、人际沟通能力、组织协调能力，具有较高的综合素质和较强的社会适应性，从而为进一步提升学生的就业素养奠定坚实基础。

夜上海论坛 一、创新教学模式，激发学生的学习潜能

《中级财务会计》课程在授课过程中，应着眼学生的会计知识基础与认知特点，把过往的、单向的、机械的提问的课堂，转变为围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究，科学实践、科学创新的手段。在具体实施过程中，会计教师应对照课程标准，明确本节课所设计问题的重点与难点，将提问的“爆发点”进行合理布局，按照知识的认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排，预设教学的路线图，努力将会计转化为导引学生有层次、有计划、有轻重掌握重点知识的过程，引导其结合重点进行思考，从而为强化学科教学奠定基础支撑。并且在设计财务会计课堂教学内容的时候，必须要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的教学理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，促进财务会计教学的科学推进。设计课堂教学时一方面通过强调自主发展，培养独立运用财务会计的能力、习惯与思维;另一方面通过合作交流，共同营造热爱财务会计、学习财务会计、运用财务会计的良好氛围，让财务会计接近生活回归自然，帮助学生形成较为完整的中级财务会计知识体系，带动教学质量提升。

夜上海论坛 二、渗透实例教学，理论与实践相结合

积极推进教、学、做融为一体的教学方法。教、学、做是学生完成好学业任务的几个影响因素，职业院校应有机融合教、学、做，使学生在做中学，增强理论与实践结合的能力，将理论课和实践课结合起来。教师可以在实训场所开展教学活动，边讲边学边做，使学生在理论学习中为实践活动打牢根基，在实践中加深对理论理解的效果。同时，在《中级财务会计》课程学习中，在教师讲授完原始凭证格式、内容等理论知识后，可以让学生针对课后练习题进行针对性训练。结合训练中出现的问题，教师可以从宏观角度对其存在的问题进行梳理归纳，进行二次突破与整改，并且可以将问题结合实践情境进行变式训练，帮助学生加深对会计知识的掌握。此外应结合行业实际，既教会学生手工做账又学会电脑做账，将两种操作方式结合起来进行学习，运用两种手段练习同一套数据，达成双重的教学效果。学生在教学中能够对手工操作与电脑操作的优势和劣势有清晰的认识，并且同时掌握手工会计操作技能和电算化会计应用技巧，为今后走上会计岗位打下坚实基础。

夜上海论坛 三、以就业为导向的应用型教学，培养专业性技能为特征的应用型人才

夜上海论坛 专业技能培养是一种综合性的教育过程，不能简单地等同为对于知识的认同，而是以人的多重认知与实践为主体的全面接纳。社会的不断发展决定了会计教育必须紧跟时代的发展趋势，培养具有创造、创新、创业精神和能力的服务型人才。因此，《中级财务会计》课程教育必须依据职业教育的特点，以就业为导向，适应就业市场需求，关注学生的主体性，不断提高学生的知识和技能，使其成为符合市场和行业需要的应用型人才。应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

（1）这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。（2）这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。（3）应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。

为增强实践能力，往往在毕业前去企业参加实习，在工作实践中检验所学知识，增强动手实践能力，为适应工作岗位做好准备。但实际情况是顶岗实习常难以取得理想效果，因为会计专业学生实习岗位具有很强的针对性，而一般单位只能满足几名学生的实习需求，学校扩展实习基地数量也具有较大的压力，导致学生得不到充分的实践锻炼。其次，会计工作在企业中具有机密的性质，很多核心信息和业务不能为实习学生所知，导致学生对公司财务运行的实际情况缺乏了解，容易浮在表面上看问题。而高职院校可以通过建立和完善“模拟公司”，解决学生难以接触真实工作环境的难题。在“模拟公司”中，为达到有效模拟的目的，实验环境应最大限度地仿真，会计业务为实际经济活动中的企业往来行为，硬件和软件建设都高度仿真。学生在模拟企业经济活动时，除实际资金流转和商品流通外，其他会计工作与实际企业经济活动相同，高职院校建设“模拟公司”，让“公司”走进实验室，来到学生身边，为学生提供仿真的学习环境，切实增强学生的会计实践能力。

参考文献：

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