网络环境的特点范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质网络环境的特点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【中图分类号】G632
夜上海论坛 在现代信息时代，学生通过网络自主学习是以“学生为中心”，学生主动学习的一种方式。所谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，指由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”体现了学生的主体性和能动性。通过网络学生自主学习是知识社会教育体系中一个重要组成分，它改变了传统教育课堂面授学习的局限，使学生能够不受教育时间、教育地点的限制，充分利用教育技术和多媒体手段，开展自主学习。因此，根据心理学、教育学、教育传播学等教育理论，着眼于提高学生的整体素质和学习能力这个目标，研究网络环境下学生自主学习的特点具有十分重要的现实意义。
夜上海论坛 一、自主学习有以下几个主要特点
夜上海论坛 （一）、主动性自主学习是学生自我导向的学习，是指学生自己主宰自己的学习方式，即：自发的学习、自由的学习、自律的学习。有学者余文认为：自主学习就是主动学习。网络环境下的自主学习是建立在学生从“要我学”变为“我要学”的基础之上的，因此主动学习是自主学习最基本的内涵，是开展网络学习的前提和保证。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，这主要表现在以下两个方面：
1、学习兴趣学生对学习的一种内在需要首先表现为学习兴趣。兴趣是学生自主学习的最好动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，越学越会学。事实证明，有兴趣的学习事半功倍，是有效的学习。相反，学生缺乏学习兴趣，处在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
2、学习责任学生对学习的一种内在需要还表现为学习责任。终身学习是时代对每一个人提出的要求。一个人要想生活好,工作好,就应该把学习看作一种需要,主动地去学习。传统教学只要求教师应当对学生的学习承担责任,而忽视了学生对自己的学习承担责任。网络环境下的学习特别强调学习方式的转变,要求我们教师在强化责任感的同时,还必须把学习的责任真正地从教师的身上转移到学生的身上,让学生意识到学习的责任，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来，这样的学习才是真正的自主学习。学生只有具有浓厚的学习兴趣，负有明确的学习责任，才能在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，也才能从学习中获得积极的情感体验，取得学习的高效率。
（二）、独立性
夜上海论坛 自主学习是相对的独立学习，它在学生学习活动中表现为“我能学”。“我能学”是基于学生对学习的一种认知取向，表现为学生能够在学习活动中，不过分依赖同学，而是根据自己学习的需求，随时随地地在网络上进行独立学习，制定符合实际的学习进度，设计自己满意的评价指标。
（三）、监控性
夜上海论坛 监控性分为自主监控和被动监控。被动监控是教师可以通过网络对学生自主学习的情况进行实时监控和评价。自主监控也是一种元认知监控的学习，它在学生学习活动中表现为“我会学”。“我会学”是基于学生对学习的一种基本能力。自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习的监控性突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上,即:学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为等进行自我观察、自我审视、自我调节;能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。
（四）、技术性
网络学习是信息技术高度发展的产物。因为在网络环境下的自主学习是建立在现代信息技术基础上的。自主学习是在师生准分离的状态下进行的，学生的学习是借助多媒体教学资源来完成的，学生只有熟练地掌握现代信息技术，充分地利用多媒体教学资源，通过网络环境才能将学习行为继续下去；如果缺少了多媒体教学资源的支持，不能熟练地掌握现代信息技术，网络环境下的自主学习活动将无法开展，也就谈不上自主学习。
（五）、交互性
交互性学习是主动学习的精髓，是学习最终取得成功的手段，网络环境下的自主学习这一点表现得特别突出。交互性学习在学生学习活动中体现在以下三个方面：
夜上海论坛 1、人机对话网络环境下的自主学习，学生主要是通过多媒体教学资源，利用现代信息技术来获取信息的。学生与多媒体资源通过多媒体教学手段而紧密联系在一起，学习的内容、学习的速度和学习的效果可以通过多媒体教学手段来确定、调整和检测。
2、同学交流网络环境下的学习，师生异地。因此，为解决学习上的疑难问题，学生自愿与本班、本区域的同学组成学习小组，通过同学交流等方式来达到取长补短、共同提高之目的。
夜上海论坛 3、师生沟通在网络环境中的学习，虽然师生异地，给学习带来不便。但是，学生还是能够通过网络、电话、书信等方式，与老师沟通。老师从中了解学生的学习状况，掌握第一手资料；消除学生的学习困惑，满足学生的学习需求。
夜上海论坛 （六）、开放性
夜上海论坛 在网络环境中学习,师生异地,没有严格的约束,这给学生的自主学习带来了更大的开放性。开放性是自主性的第六个表征,它在学生学习活动中主要体现在以下几个方面:入学前,学生可以根据自己的爱好、习惯以及弱点,选择自己需要的学习资料;入学后,根据自己学习情况制定学习计划，确定达到目标所需要的时间;学习过程中,什么时候学习、怎么学习都由自己设定;一个阶段学习后,可以通过相关资料评价自己的学习效果,总结经验,不断探索适合自己的学习方法等。
夜上海论坛 由此可知,在网络环境下的自主学习是一种极其个性化的行为,学生的学习并不是在脱离社会、脱离群体的环境下进行的,而是一种寻求外界的帮助,主动地接收信息、占有信息、整理信息的，充分体现主动性、独立性、监控性、交互性、技术性和开放性的学习。
参考文献
第2篇
关键词：信息组织；网络环境；新特点
随着互联网革命的进一步深入，互联网技术迅猛发展，已经渗透到每个人的生活中，互联网资源成为各国争相占据的重要资源。互联网资源爆炸式的发展模式带来的是网络信息资源的迅速繁殖，网络信息铺天盖地而来，占据了人们生活的重要部分。由于互联网信息资源本身具有数量庞大、资源丰富、覆盖面广、传播速度快等特点，而人们对与互联网信息的需要又有一定的要求――专业的高度选择性、内容有价值、及时性等，这就造成传统的信息组织在网络环境中遭受着各种新的冲击。所以说要使信息资源发挥有效地作用，必须使其有序化。
1 网络环境下信息组织的背景
信息组织指的是在科学方法的帮助下使信息有序化和优质化。一般信息通过外在和内在特征的排序，实现无序信息流向有序信息流的转换，从而使信息达到科学组合，实现信息的有效利用。网络信息资源有很多种类，比如说，文本、图像、音频、视频等。网络环境下的信息资源信息量大但是分布不均，类型多样无序，多变不稳定，且组织工作难度大。与传统信息组织的手工编制形式不同，网络环境下的信息组织不再受限于信息数量。随着互联网数据库的发展，信息量在与日俱增，传统的信息组织显得有些捉衿见肘。主要表现在以下几个方面：
（1）传统的信息组织方式以人工为主，工作环节较为繁琐，工作流程线比较长，效率低，而现有的网络环境下，在数据库和云计算等技术的支撑下，信息资源的开发和利用全部数字化，信息组织方式的效率成倍提高，也更加便捷有效，实现了手段上真正意义上的自动化。（2）网络环境下的信息组织具有透明性、专业化、和规范化的特点。由于信息资源的数字化进程，信息资源的载体正由传统的印刷材料转变成为电子等非纸类截至为载体。由于信息资源的爆炸式发展，种类增多，数据的种类也越来越复杂，以往的信息组织方法以不能适应信息化发展，用户成分发生了很大变化，这就要求信息组织方式透明化。随着信息资源在网络上的流转和分享，对信息资源进行分类更是刻不容缓，也需要更加严格的标准和规范化的管理，这样才能达到流转顺畅，方便交流。（3）信息组织工作难度加大。相对于传统信息组织结构，网络环境下的信息组织工作不仅仅是由于信息资源数量巨大、非结构化和动态性强，还有相对比较开放，更新速度快，在整个网络环境下的标准制定也比较难。信息网络是对信息资源的存储、利用和再加工的过程，这就需要各个系统之间的配合。（4）用户对于信息资源呈现个性化、多样化。网络信息资源方便了用户对信息资源的获得，扩大了用户获取信息资源的范围，提高了用户利用信息的频率。随着信息资源类别越来越多，可供人们参考和利用的信息资源种类也就越来越多，这就形成了信息资源的多样化。信息组织的方式和方法也发生一定变化，这为用户可以根据自己的需求订制信息资源。
夜上海论坛 2 网络环境下的信息组织
信息组织要做的就是把无序的信息用一定的原则和方法使其有序排列起来，使信息有大致的分类，便于人们的检索和利用。一般的信息组织要经过信息收集和信息筛选等环节。信息组织遵循如下原则：一是用户第一位原则，信息组织是以用户的需求为导向，通过用户需求调查等手段获取需求意向，在信息组织中要充分考虑到这些因素，把用户的需求设计进去，同时也可以通过邀请用户参与的方式来信息组织的实效。二是信息收集的选择性原则，信息选择可以帮助确保信息资源的准确性、完整性，也能发挥信息组织的作用，提升信息的有效性。三是信息的安全性原则，网络发展是一把双刃剑，一边带来机遇，另一边网络病毒、互联网垃圾泛滥、黑客、网络诈骗愈演愈烈，严重危害着公共和个人的网络信息安全，也对生活造成了一定影响。所以，这些年我们加强了互联网安全建设，采取了一些措施保障网络安全运转，确保了信息安全。信息组织中一个重要的环节就是网络安全防范措施，也是必不可少的部分。四是信息标志的准确性原则。每个人都是有差别的，这就是有个辨识度的问题，网络信息资源也是如此。信息标志就是网络信息资源的辨识标志，试想以下如何在浩瀚如渺的网络资源中发现一个细小的信息资源，这就需要信息组织在编排的是设置能够体现其特征的标志，从而才能让用户方便检索出该信息，也可以跨越几个系统之间，实现网络资源的真正共享，发挥出信息资源的利用价值。
还有一个问题就是信息组织方式。传统的信息组织方式主要是机编化，网络信息资源分类体系，关键词、主题词等检索体系组织成的网络检索信息方式。而网络环境下的信息组织方式有自由文本方式、超文本方式和主题树方式。自由文本方式主要用于全文数据库的组织，通过用自然语言揭示文献中的知识单元，它是对非结构化的信息进行处理的一种行之有效的方式。超文本方式打破了线性编排模式，用非线性组织方式，满足了人们思维跳跃的习惯，这种方式把文本信息的节点连接起来，形成巨大的网状结构，更加具体和细致，方便了用户的精确检索的需求。主题树方式是现将信息按照一定的概念结构排列起来，再按照具体的类别来编排，像个树状图一样的结构，需要层层连接的方式才能找到需要的信息资源，这种方式系统性强，检索效果好。除此之外，当前比较常见的有数据库方式、分类法方式、书目控制方式等。数据库是以当前的数据资源的储存为基础的，通过给出的检索方式来完成的；这个工作量比较大，但是随着云技术的发展，数据库的发展可以得到进一步发挥。分类法方式是以知识的基本属性分类为基础的，可以按照学科的不同划分成不同的类别，也可以面向不同的用户对象进行分类，在分类的选择上可以比较灵活，但是一旦分类结束就很难在更改，也受更新速度和表达关系的能力有限的制约。分类发方式在信息组织中有两种实现途径，一是传统的机读化办法；二是创建网络信息资源分类体系，如指南型分类体系。书目控制方式是采用机读目录格式和新兴的元数据格式组织信息资源，但是代价大，发展速度缓慢。
3 网络环境下信息组织发展的新特点
传统的信息组织技术比较单一，各种信息进入关系型数据库中，并以二维表的方式进行管理，这就限制了数据库内容的变化。随着技术的发展，信息组织发展有了一些新进展，呈现出如下特点：（1）关系数据库技术进一步发展。随着网络技术的普及和利用，多媒体应运而生，出现了图像、音频、视频等多媒体信息，传统的信息组织方式已经不能满足需要，于是就对关系数据库进行了扩充，建立了各种新的复杂的数据类型。（2）面向对象数据库技术的发展。这种技术主要是对现实世界中客观存在的实体为对象，描述出它们之间的共性和存在关系，并以一种比较直接的映射方式实现了信息组织。面向对象数据库技术的发展它拓宽了数据库系统的边沿，解决了实际中部分信息不能装进数据库的难题。（3）数据仓库技术。数据仓库是集成的面向主题的数据库集合，它是用来支持决策支持功能的，其中每个数据单位都与时间有关。（4）网络环境下对信息组织专业人员的素质要求更高了。网络技术的推动下，图书馆学、情报学等专业的理论发展迅速，相应的信息组织工作的技术和方法等需要改进，要朝着展业化、技术化的方向，做好网络信息资源的编目，建立网上藏书馆，完善检索方式，方便检索。同时，还要广泛涉猎其他专业书籍，比如说信息技术和图书管学相关知识，并很好地将其结合。
参考文献
夜上海论坛 [1]宋彩萍，霍国庆.信息组织论纲[J].中国图书馆学报，1997（1）.
夜上海论坛 [2]董慧，余传明.基于Internet的信息组织研究[J].情报学报，2001（1）.
第3篇
关键词：网络；小学生；阅读特点
夜上海论坛 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-070-02
一、引言
在信息化时代，网络已经深入到各行各业当中，也日益影响着各行业的发展。在社会网络化的今天，小学教育也已经逐渐从之前相互独立的学科在逐渐向综合、双向及多元化学习转变。作为基础教育的小学语文，承担着对信息化时代学生所有信息的加工和处理能力的培养，而小学语文阅读教育又是小学语文最重要的组成部分，语文阅读教育将影响整个语文教育，甚至其他学科的教育质量。但随着网络科技的高速发展，传统语文阅读教育模式受到了很大的冲击。老师和学生的阅读行为都有了很大的改变。因此，在小学语文的课堂上，语文教师要与时俱进，要善于利用网络资和多媒体教学手段，着重培养学生的开放性思维，培养和提高小学生的创造性思维和能力，引导小学生的学习触角延伸向各个未知领域去进行探索。二、本文通过以下几个方面对网络环境下的小学生阅读的特点进行探讨。
1、小学生在网络环境下阅读媒体及方式产生多元化
互联网时代，就是一个资源共享的时代，由这个共享的特点决定了网络资源的多元化，网络阅读的资源不仅有传统的文本、图片资源，更有声音、视频和其他一切能被计算机记录和处理的知识符号，还有它们结合在一起的多媒体资源。这就导致了网络环境下的阅读行为也是多元化。小学生群体是对世界充满好奇一个群体，其阅读习惯还处于开始养成的阶段，他们的思想非常活跃、容易接受新鲜事物，面对图文并茂、声像俱全的网络资源，很快就就被这种数字化的阅读方式所吸引。在阅读行为方式上，他们除了进行传统的文字、图像阅读外，还包括了“听读”以及通过视频吸取知识等行为。在阅读工具上他们除了传统的书本阅读外，还通过计算机阅读、手机阅读、电视阅读和其它的一些电子阅读工具等。而且，在当今的信息代时代，很多家庭都实现在计算机的联网，特别是手机上网也变得非常遍，方式也非常灵活，通过这些电子产品以及网络的环境就可以吸取网络下多元化的资源，达到多元化的阅读模式。因此，教师也要与时俱进，加强网络知识的学习，提高自身的素质，在平时的教学过程当中积极引导学生通过互联网学习，把课内阅读延伸到课外阅读，延伸到网络阅读，帮助学生在多元化的阅读方式中找到适合自己的方式，学会知识筛选，实现知识的全面增长。
夜上海论坛 2、网络环境下小学生阅读特点由传统的精细化转为快餐化
夜上海论坛 传统文本阅读由于它从创作到出版经过精心的组织和修过完善，大部作品是严谨的，而且都以高于生活的形式出现，作品基本上是基于抽象的语言文字符号，对它的阅读一定要经过许多的理性和思考，才能真正读懂和理解作品。而当今天网络环境下的阅读资源是多元、快捷的，基本上是以各种媒体的阅读资源组合的多媒体形传播。由于网络传播的快捷性，很多阅读资源是浅显易懂，生动、直观的画面，而这些浅显、直观、快捷、刺激的网络阅读资源，极大地丰富了阅读者的感官享受。也正是这些处于世界探索初期、对一切新事物都有强烈好奇心的小学生群体有很强的吸引力，使他们的注意力从纯粹的知识的学习或信息获取的阅读本质，而分散到其他诸如时尚流行、娱乐等更具吸引力的、更省时省力的“快餐读物”上。针对这些情况，教师在平时间教学过程中，根据实际情况利用任务驱动式教学方式来正引导学生的阅读行为，可分配给每个同学一个和教学内容相关的阅读任务，以作业的形式来完成，让学生带着问题进行探究式阅读。可以通过传统阅读或是网络阅读来完成任务，然后，总结阅读的中心思想完。在这个过程中教师要及时的跟踪学生的阅读进进展，作一些积极的引导，使学生能很好的完成任务，又能培养学生的阅读思考性，而不沉溺于浅显的“网络快餐”。
3、网络环境下小学生阅读方式由单一的接受型向交互性转化
夜上海论坛 传统阅读模式中，读者是纯粹的知识接受者，他们与作者之间由于时间空间等方面的原因，是不存在交流的，常常是一种知识思想的单向传播或是局限的交流。而现今基于“WEB2.0”时代的网络环境则高度互动的开放模式，提供了一种开放的双向甚至多向互动的交流通道。在当今天的互联网当中，可以通过即时通讯工具、微博、博客、论坛和一些聊天室可以实现读者和作者、读者和读者、作者和作者之间的进行一对一、一对多或多对多的交流与探讨。特别是随着触摸手写设备和语音识别技术的发展，使得小学生也可以很轻松的把自己想要表达的思想输入到网络当中去。可以平等的发表自己的阅读心得与评论，查看其他人不同的评价意见，其交流与反馈是及时、充分而没有距离的。消除了传统的“传”与“受”的界限，把传统的“传”者和“受”者平等的串联起来，把两者角色之间的地们模糊化，使得两者间的角色不再是固定的，而是相互交换并分享信息的。通过这种互动式的交流阅读模式，可以从小培养学生的交际能力，帮助他们开阔自己的视野，了解到身边朋友的处世观点等等，有助于他们对知识信息的吸收和再加工。
4、由于网络环境下阅读影响导致平时学习和中活中产生网络化语言
网络语言是伴随着网络的发展在网络交流的过程中而新兴的一种有别于传统的语言形式。是一种含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画和图片组合而成，主要是网民为了提高聊天效率和表达某种特殊意义的需求而采用的特殊方式。久而久之就在网络交流中传播扩散而形成了特定语言。主要包括拼音或者英文字母的缩写及其他符号表现。它以简洁生动的形式受到广大网民的喜爱，特别处于“跟样学样”时期的小学生，最容易受到网络语言的冲击，甚至在一些作业和考试过程当中都出现过网络语言和所谓的“火星文字”。虽然网络语言已成为网民在网上交流必不可少的“通行证”，然而在日常生活的应用中，由于一些词汇沟通障碍，语言网络化在带给人们新奇感觉的同时，也给人们的交流造成不便。更容易造成文化传承的偏离。因此，教育工作者在平时生活和娱乐的交流过程中可以适当的使用网络语言，以便拉近师生之间的关系，但在学习过程中必须保证语言的规范化。
夜上海论坛 三、总结
夜上海论坛 根据网络环境下阅读的特点，小学教育工作者应该与时俱进，充分利用网络的资源优势，积极引导学生培养良好的阅读习惯。网络阅读作为广受学生欢迎的阅读模式，也将是未阅读模式的发展趋势，我们应当充分发挥它的优势面，让它能够为我们学生的学习服务。充分利用网络阅读的资源优势，充实学生的阅读资源，提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的整体综合素质。在网络阅读的过程中，教师一定要通过各种方法和措施来保证学生的学习效果，传承传统阅读模式的思考方式。在网络高度发达的今天，语文阅读教不仅仅是教师的任务，更需要家长的紧密配合才能更好的规范和提高小学生的阅读能力。
参考文献
夜上海论坛 [1] 莫雷. 阅读与学习心理的认知研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006 210-219.
[2] 何克抗. 儿童思维发展新论[MJ—E京：jE京师范大学出版社，2007.
夜上海论坛 [3] 付德荣编著计算机与教育[M].武汉：华中师范大学出版社，1990.
夜上海论坛 [4] 李开胜. 浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010（25）.
