启发式教学的作用范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质启发式教学的作用文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
夜上海论坛 [关键词]教材 学生 启发 方法
教学是一种双边活动，在这一活动中，学生是认识的主体，教学过程本质上是学生认识客观世界，掌握知识的过程。启发式夜上海论坛教育正是遵循教学过程这一本质规律，重在调动学生的积极思考，主动实践，发掘学生学习的内在因素，促进学生积极参与并取得实效。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，我们应运用启发式教学引导学生进入良好的学习状态。
一、启发式教学的前提
1.做一个会启发的英语教师
夜上海论坛 作为英语教师，不能让学生记住英语单词、对话、短文就行了，而要教会他们如何去学习。我们教学是“用教科书教”而不是“教教科书”，因此，我们不能拿着课本照本宣科地读、讲，教师要深研教学大纲，深专教材，不断思考，反复琢磨，直到对教材有独到的见解，这样教师才能做到会启、善启。
2.“因材施教”，全面了解学生
新课程的核心理念是关注学生，以学生的发展为本。要关注每一位学生的发展，教师应做学生的知心朋友，对每个学生的兴趣爱好，个性特征，家庭状况，自身英语水平，学生的年龄特点等要做到心中有数。特别要注意研究学习最差的学生，如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着“什么都不行”这个痛苦的思想的折磨，对于学习落后的学生，教师要细心地指导他的思路，那怕记住一个英语单词，会读一个英语句子也要面向全班表扬，这样会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心，如果学生体验到取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他学习。
3.深研教材，明确教学要求
夜上海论坛 新教材让学生觉得新颖但重点又把握不住，英语教师在熟悉教材后应明确教学目标，抓住教学重点和难点，在启发式教学中突出重点，突破难点。
二、如何进行英语启发式教学
1.激发学生学习的动力
夜上海论坛 激发学生学习英语的动力，就是疏通心理循环的缺陷环节，不断使学生体验成功的愉悦，不断输入新的心理能量，不断挑战新的学习目标。
兴趣是学生学习英语动力的源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家孔子很重视启发式教学，他曾论述：“ 不愤不启，不悱不发。”（不到他努力想弄明白但仍然相不透的程度不要去开导，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。）启发学生的问题难易要适中，恰到好处，英语教师一定要通过自己的外因作用夜上海论坛，调动起学生内因的积极性。的确，有了学习英语的兴趣，就会自然而然地去认真听讲，课下积极地学习英语，看英语，读英语，驱除学英语的烦恼，日程月累，养成良好的学习习惯，学英语不但不会感到越学越难，反而觉得学好英语是轻而易举的，因此兴趣是最好的老师，让学生产生学习英语的渴望性。如刚上初一的学生学习字母时，让学生自制工具，每个学生拿一张卡片，在上面写一个字母，一面大写，一面小写。叫一组学生站成一排，让一组学生读出这些字母，比赛谁读得快，读得准，再让拿写有F 、 A 、 C 、 E卡片的学生站在一起就是一张脸（face），拿L 、 E 、 G的同学站在一起就是一条腿（leg），拿E 、 A 、 R的同学站在一起就是一只耳朵（ear）。
2.营造情景，循循善诱
夜上海论坛 启发――“启”在前，“发”在后，“启”是“发”的前提条件，“发”是“启”的发展和结果，启发式教育的实质，是教师的“启”在前，学生的“发”在后，新知识的导入是一节课的“序幕”，是教师教学每一节课，给学生的第一感知，英语教师要能营造启的情景，启的氛围，提供启的条件，启的阶梯，运用启的语言，启的眼神，这样才有利于启发学生，不这样，学生就会怕答不来，答不好，不敢答，因此，创设教学情景导入教学时，要以学生所学知识为基础，自然引出新知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。例如：在教学仁爱英语七年级下册Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study ？句型时，可以把教室假想为书房，教室里的电脑、桌椅、地图以及学生所带的一切学习用具都假设为书房里放置的东西，把学生分为两人一组，互相询问书房里有某物吗？然后再让几组同学上讲台上来表演，然后引出新知识“there be”句型。再如仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C部分，在教学阅读理解“the Tang Costume”之前，教师可以身穿一件唐装，让学生说出教师身上穿的唐装与他们自己穿的衣服有何区别，然后再引导学生用英语表达出不同之处，这样比干巴巴地让学生阅读，翻译解释一番，效果一定好得多。
夜上海论坛 3.倾注真挚情感，激励学生学习
苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”哈钦森和沃特斯说：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习与否起着至关重要的作用，而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感火花”。要取得良好的教学效果，需要我们高度重视自己如何“教”学生，更需要我们用心去研究如何“激”学生。激励学生关键要关注学生，及时发现他们身上的亮点，并在合适的地点，用恰当的方法肯定他。例如：上课时与学生亲切地互相问候，课堂上学生回答不上的问题，可以用“keep on trying， you can do it !’’或“Next time，OK？”， “Try it again!”等，对于回答较好的，可以毫不吝惜地送给他们：“very good!Well done!Great! Wonderful! Excellent! How clever you are! what a smart boy （girl）!” 等亲切的表扬语。恰当的评价能融洽师生关系，能让学生感到老师对他们的信心，关心和爱，从而激发他们的学习动力。又如教师在教仁爱英语七年级上册Unit2 Topic 1中人体各部位名称时，可做“摸五官”动作，教师可一边说：“Touch my nose.”一边用手摸鼻子；当教师再说：“Touch my ears.”改用手摸耳朵，然后让学生做“摸五官”的游戏，先叫几个学生上台表演，当教师说：“Touch your mouth.”他们立即作出反应，用手摸嘴巴；教师再说：“Touch your eyes.”他们又迅速作出判断，用手摸眼睛，如果有同学判断失误，坐着的学生就会说：“…is wrong.”最后让同桌之间交换表演。再说在教仁爱英语七年级下册Unit 5 Topic 2中“What is she/ he doing？She/He is doing…”句型时，叫几位同学上台表演动作，如：做作业、游泳、跑步、跳高、打篮球、踢足球、骑自行车等，然后教师问下面的同学：“What’s she/he doing？”学生就会积极回答：“she/he is doing homework/ swimming/running/jumping/playing basketball/playing football/riding a bike.”这样学生的学习兴趣和热情高涨，学生变得爱学、乐学了，在既紧张而又生动活泼有趣的气氛中，学生就会轻松自如地掌握所学的生词和句型，提高课堂质量。
夜上海论坛 三、启发式教学的注意事项
提问不等于启发，启发的效果也不取决于提问的次数，应该提供给学生一些有思考空间和思考价值的东西，而且又能突出教学重点和难点，用前一问题启发后一问题，用后一问题深化前一问题，所设计的问题一定要具有启发性，反对不严密的提问和简单的提问，不能满足于学生答“对”或“不对”，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，注重对学生的学法指导，强调“教是为了不教”，提倡“授之以鱼，不如授之以渔。”
夜上海论坛 总之，启发式教学即是在教师的引导下，让学生真正成为学习的主人，引导他们进行探索，自己去推论，真正体味“渔”的乐趣与奥秘。教师要在教授中给学生创设问题情景，提供创造场所，让学生主动去发现问题，提出问题、探索问题、解决问题，掌握和运用学习方法，自主探索英语知识，高效完成英语学习任务。
[参考文献]
夜上海论坛 [1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1993年9月。
夜上海论坛 [2]中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社2002年8月。
第2篇
关键词：启发式教学；操作系统；处理机调度
夜上海论坛 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)13-3223-02
夜上海论坛 Application of Heuristic Teaching in Operating System Course
WEI Ting
夜上海论坛 (Department of Computer Engineering, Guangzhou Auto College South China University of Technology, Guangzhou 510800, China)
Abstract: According to the problem in the Operating System Course teaching, the important effect of heuristic teaching is discussed. Then, processor scheduling is taken as an example to demonstrate the implementation process using heuristic teaching. It is proved from practice that heuristic teaching is an effective way to improve the teaching quality of Operating System Course.
夜上海论坛 Key words: heuristic teaching; operating system; processor scheduling
操作系统课程是计算机及其相关专业的基础核心课程，其内容涉及计算机硬件、软件多方面的知识，对于学生理解计算机的运作、进而提高编程层次、完善对整个计算机学科的理解起着承上启下、举足轻重的作用。然而操作系统课程本身涉及的概念多、原理性强、内容抽象，若采用传统的照本宣科式的教学方式，学生对内容难以理解，对操作系统课程无法提起学习兴趣，而只停留在死记硬背的学习层次，未能真正理解操作系统的原理[1]。为了让学生深入理解操作系统的工作原理，并在学习原理的同时提高运用合适算法解决问题的能力，本文根据累积的教学经验，对如何应用启发式教学方式引导学生思考，从而提高操作系统课程教学质量进行探讨与总结。
夜上海论坛 1 启发式教学的理论依据
夜上海论坛 启发式教学，是指教师根据教学目标，遵循教学规律，在教学过程中依据学习过程的客观规律，通过引导、指导、开导、启示、激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考，并主动实践的一种教学方法[2]。根据认知派学习理论著名教育家布鲁纳的认知―发现说，学习的实质是主动地形成认知结构，提倡发现学习法。学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构[3]。运用启发式教学，虽然学生学习的知识是已有的知识，但学生自己主动思考引发出这些知识的过程，对学生而言他自己就成为了发现者，既有助于提高学生的学习兴趣，又有利于学生把认知的知识在脑中整理成适合他的知识体系结构。
启发式教学法的“启”体现的是教师在教学中的主导、导向地位，“发”体现的是学生在教学中自主的认知方法，“启”和“发”正是“教”与“学”的辩证统一。为了让学生能顺利的自主发现知识，教师在教学中如何恰如其分的启迪与引导，正是启发式教学法实施过程要探讨的关键内容。
2 操作系统课程的启发式教学过程
2.1 操作系统课程的启发式教学思路
夜上海论坛 操作系统课程虽然具有概念性、理论性、抽象性强的特点，然而，学习操作系统的目的一方面是掌握其原理，另一方面是要让学生培养用计算机的的思维解决问题的能力。操作系统本身的形成与发展正是一个遇到问题解决问题的过程。操作系统是人设计出来的，设计者解决问题的思路也来源于日常的生活[4]。因此，在应用启发式教学法的过程中，运用日常生活解决问题的思路来引导学生解决计算机操作系统中的问题，能使学生感到亲切而易于思考，从而达到良好的启发效果。
夜上海论坛 在应用启发式教授操作系统的过程中，教师可按如下步骤实施教学过程：首先明确该知识点要解决的问题，确认教学目标；接着选择日常生活中与该问题有共通点的情境，并提出思考性问题；然后引导学生对生活中类似的情境思考与寻找解决问题的方案；之后启发学生运用思考出的方案思路解决操作系统中的问题；最后进行反馈与总结。
2.2 启发式教学的应用
夜上海论坛 本节以处理机管理中的重要知识点：处理机的调度算法为例，讲述如何在操作系统课程中应用启发式教学法。
对于不同的系统和系统目标，操作系统可以采用不同的处理机调度算法[5]。运用启发式教学法的过程中，教师并不是直接逐个罗列出各种调度算法，而是通过启发的方式，让学生自己逐步主动想出各种调度算法的思路。
夜上海论坛 教师首先让学生明确处理机调度的任务是在多道程序中选择出一个来获得处理机执行。同时明确调度的总目标是按照可以优化系统行为的方式分配处理机时间。
夜上海论坛 在学习调度算法时，教师引入生活中与处理机调度有共通点的情境：学校食堂的打饭情境。全校学生的下课时间统一，食堂会在同一时间涌现非常多学生，而每个打饭窗口每次只能为一名学生提供打饭服务。为了与单处理机的调度算法更好的类比，设置一个限制性假设，食堂只有一个打饭窗口供学生打饭。
夜上海论坛 教师对生活中的上述实例提出问题：有如此多的学生，食堂应该采用怎样的策略，才能使学生都有序的获得打饭窗口打饭呢？由于食堂打饭问题是与学生日常生活息息相关的问题，学生很自然的迅速能想出排队策略，谁先来谁排在队伍的前面。教师顺势引导学生：对于多个进程都就绪等待处理机，可用怎样的策略使进程都能有序的获得处理机执行呢？学生有了前面打饭问题的启示，自然能顺利的想到采用类似的排队算法，哪个进程先到，哪个进程排在队伍的前面先获得处理机执行。教师在对学生的算法思路进行肯定的同时，引入这种调度算法的专业名称叫先来先服务调度算法。
正当有部分学生认为先来先服务调度算法已能极好的解决处理机调度问题时，教师在原问题的基础上引入新的情形提问：假设排队在你前面的同学要帮他们全班同学打30盒饭，排在队伍后面的你是否感到不乐意呢？学生此时必定反应强烈的表示不乐意。而且此时学生也因切身的体会，已完全投入到问题的讨论中。教师进而让学生思考：应采用怎样的策略，对只打一盒饭的学生更公平。大部分学生都能想出应该让只打一盒饭的学生排在队伍的前面，而思维更完善的部分学生会提出让需要打饭盒数少的学生排在队伍的前面。教师此时引导学生把类似算法思路运用于处理机调度的问题上：对于多个进程，有些进程需要执行的时间长，有些则比较短，应怎样设计算法更公平？学生把打饭问题的解决策略迁移到处理机调度问题上，因而想出了应该让执行时间短的进程先执行。教师采用这种启发式的方法让学生主动想出了这种短进程优先调度算法。教师再进而分析这种算法的优点是缩短了整个系统的等待时间，提高了系统的吞吐量。
接下来教师让学生回到打饭问题再思考：刚才的方法是否仍有不妥，要打30盒饭的同学能否顺利完成打饭任务？学生们会猛然发现上述算法会让打饭盒数多的学生根本无法获取到打饭窗口打饭。教师顺势引导学生，如何让打饭盒数多和少的学生都比较公平？有部分学生会提出让每位排队的学生都打一盒饭就回到队伍后面重新排队的方案。教师肯定这种思路的同时，启示学生对于处理机调度问题是否也能采用类似策略。学生们此时较容易的能想出让每个排队的进程每次只执行一定的时间，若仍未执行完，则必须回到队尾重新排队。教师肯定学生思路的正确，指出每次执行的这段时间可称为时间片，并明确这种算法称为时间片轮转算法，同时分析时间片轮转算法中时间片长短是可选择的，最好能使大多数进程能在一个时间片内完成，这就类似于食堂打饭时每位同学的打饭时间限制应该能使大多数同学只排队一次就能完成打饭任务。此时，学生在教师借用生活实例的启发下，主动的逐步改进思路，想出了三种调度算法。
夜上海论坛 教师再采用类似的方式启发学生，通过在食堂打饭问题中增加可能出现校长光临的情境，引发学生想出应让校长先打饭的策略，进而引入处理机调度算法中让优先权高的进程先执行的优先权调度算法。并融合以上各种算法的思路，引入真实的UNIX系统中使用到的多级反馈队列调度算法：以先来先服务原则在第一个队列中排队调度，若时间片内未执行完，则调到第二个队列的队尾等待，只有当第一个队列为空，才调度第二个队列中的进程；系统有多级这样的队列，策略以此类推。教师小结这种算法以排队为基础，既考虑了优先权问题，又兼具了时间片轮转的公平，达到了较好的调度效果。
夜上海论坛 至此，学生在教师的启发与引导下，在逐步思考与发现的过程中，自觉主动的学习与掌握了处理机调度的各种算法。并且对各种算法的设计思路来源有了清晰的认识。
2.3 总结与反馈
教师最后对各种调度算法的优缺点、及其适用场合进行分析与总结。同时，赞扬学生通过积极参与和自主思考完成了对处理机调度算法的学习，并且鼓励学生在其他知识点的学习中也应学会联系生活情境、活跃思维、勤思考，学习操作系统将不再是被动的接受过程，而是主动发现学习的有趣过程。
3 结束语
夜上海论坛 启发学生思维与提高教学质量是相辅相成的过程。把启发式教学法应用于操作系统的教学过程中，让学生在持续的思考与自主发现中掌握操作系统的知识，既提高了学生学习操作系统的兴趣，又有效的提高了操作系统课程的教学质量。而学习质量的提升又反过来促进学生有更高的积极性活跃思维，培养了学生开拓思维解决问题的能力。
参考文献：
夜上海论坛 [1] 曹玲,葛艳.操作系统课程教学模式的思考与实践[J].计算机时代,2010(4):65-66.
夜上海论坛 [2] 王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[3] 张积家,陈俊.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2009.
第3篇
夜上海论坛 教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，寻找解决问题的途径和方法，通过看、说、练的实践与练习，以达到掌握知识、发展智力和培养能力的目的。这种启发以学生在学习过程中的心理特点及其活动规律为依据，是适应培养能力、发展智力的实际需要的。
一、启发教学在美术鉴赏课中的作用
在目前的课程设置中，美术鉴赏课是学生的必修课，也是引导学生了解美术、提高审美能力的重要途径和普遍方式。因此培养学生的兴趣很重要，尤其是吸引对此并无爱好的学生。
1.导入方法“新”一点
夜上海论坛 利用学生喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，会收到课伊始趣亦生的效果。还可以利用设悬念来激发学生的兴趣。兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后使学生感到“噢，我也会”。
2.媒体形式“多”一点
媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯等一些“辅助工具”。媒体的使用，能使绘画的内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。多将媒体导入教学中，会极大地调动学生学习的积极性。透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演示教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯、投影从视觉角度发展学生的审美能力。同时，还可录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生的心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境。
夜上海论坛 3.课堂提问“巧”一点
提问是美术课堂教学中不可缺的一个环节，学生的个好各不相同，接受能力也有差异。提问时，不要以学生是否能完成预定的教学目的为标准，也不能把答案定的太确切，而应该通过启发、引导、演示等过程鼓励学生发表自己的真实感受和看法，从而积极地参与其中。
夜上海论坛 4.课堂评价“宽”一点
教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。中学美术教学不是为了培养专业人才，而是为了培养学生的兴趣，全面提高学生的素质。给学生一个较高的评价，能使学生增加学习的信心和热情，为下一次上课奠定良好的心理基础。
二、启发式教学在培养学生素质中的作用
夜上海论坛 要提高学生的美术能力，培养学生的美术素养，就必须树立实践的观点，强化训练观念。启发教学的过程，就是教师引导学生进行美术鉴赏、实践、运用美术的过程。启发教学是建立在主体观的教学论基础上的，它主张积极充分发挥教学双主体的作用。由于教师是教学目标的设计者，在备课、新知识的导入，以及在启发生疑、引导解疑和答疑，创造良好的学习情境上，都居支配地位，因此教师在教学中起主导作用。但是，当教师把新的美术知识结构和学习任务提供给学生，要求他们主动钻研，练习操作和掌握运用时，学生的认识主体地位就随之突显出来了。就教师的“教”来说，重在“启发”；就学生的“学”来说，需要在教师的启发引导下主动学习，自己动手实践。因此，教师需要用点拔来引导学生自己主动学习，千万不能全盘灌输，否则学生的主体作用就无法发挥。
