专业建设和课程建设范文
前言：我们精心挑选了数篇优质专业建设和课程建设文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【关键词】精品课程;建设困惑;对策分析
夜上海论坛 从教二十年来，我深刻地体会到教育部不断加大对教育事业的改革与创新，从教学理念，教学方法及教学体制的转变与改善，从“应试教育”向“素质教育”、从“单一型人才”到“复合型人才”的转变等等。特别是2003年推出的精品课程建设对于推进我国教育创新，深化教育教学改革，全面提高教学质量，提高人才培养质量具有十分重要的涵义。
一、精品课程的涵义
教育部启动国家精品课程建设项目近10年来，已形成了具有中国特色教育的国家、省、市、校精品课程体系和教育资源共享模式，课程类别涉及众多，有法学、教育学、管理学和医学等。精品课程建设内容主要包括：课程开发、课程内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件和课程管理等方面。所谓的精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是一种符合课程发展趋势的课程。
二、精品课程建设现状
夜上海论坛 （一）精品课程建设成效
围绕课程建设标准，2010年我校《基础会计与实训》申报市级精品课程成功，近几年《出纳实务》等几门课程陆续申报成功。建设过程中成效体现在：
1.根据市场调研，课程定位科学合理。
专业夜上海论坛老师通过对企业走访，采用访谈与问卷相结合的方法，就区域市场对各会计岗位需求状况与发展趋势，行业、企业专家对会计专业人才的知识、能力、素质和职业资格证书要求以及对课程开设的建议等方面进行全面调查。根据调研结合苏州区域性发展需求，进一步明确和完善专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群与人才培养方案。
2.重视教材建设，完善教学内容
如精品课程《基础会计与实训》的建设，有李建红老师主编，学校部分专业老师和其他兄弟学校教师参编的苏州大学出版社出版的《会计从业资格考试习题集》等自编教材，教学内容也做了合理的增删。
夜上海论坛 3.改进教学方法，革新教学手段
如精品课程《出纳实务》，采用的教学方法有任务驱动教学，案例教学，情景模拟教学，专题讲座，校外实践教学等，学生思考积极，乐于实践，教学效果有提升。
4.强化教师梯队，做好三项工程
青年教师系统培养工程，骨干教师优化提升工程和“名师”培养工程。现在这三项工程正在有效持续的发展中，向着打造一支师德高尚、积极进取、业务精湛、善于创新的高素质、“双师型”会计“名师”队伍努力。
夜上海论坛 5.不断完备实训基地，保障实践教学
夜上海论坛 学校建有实训楼，占地面积达1500平方，设备总值419万元。目前已建立的实训基地有苏州德福信会计事务所，苏州市航海绳网厂，苏州毅诚记账公司等30多个实训基地，实践教学良性发展。
夜上海论坛 6.规范相关制度，优化课程管理
学校制定了相关制度、规定;每个班级有“教师教学情况记载”;每学期进行二次教学“七认真”检查;每周做好“教与学巡查”等;从组织上、制度上、经费上保障了精品课程的开发和实施。
总而言之，会计专业精品课程建设在推进课程改革、课程特色上已初显成效。不过在此同时也看到了建设过程中存在的不足。
（二）精品课程建设中的困惑
夜上海论坛 困惑一：重形式，轻内涵
夜上海论坛 1.精品不精，精品课程的建设主要集中在申报材料上，轻视课程内容的充实和更新，对教学方法、手段的革新有限，缺少课程内涵。
教材是培养人最直接、最关键的要素。各精品课程在申报时都建有自编教材、
电子教案、习题、实践指导书、课件、录像、软件程序平台等，但往往没有足够
的精品意识，没有考虑具体课程的特征、校本教材内容与书本内容基本雷同，胡乱堆砌，并未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充更新;教学策略多却难尽人意，缺乏激情等等，结果是精品课程只是“有”而实际意义不大。
2.网页设计制作缺乏规划和特色
精品课程的展示有赖于精品课程网站的设计与建设。我校网页设计有计算机专业老师制作设计，但由于缺乏对会计专业认知，故只是侧重于界面设计而忽视了栏目本身所要呈现的具体内容。而课程团队教师虽有各种职称层次、年龄层次、学历层次的教师组成，但对于网站的后台操作能力有限，导致教学资源建设滞后，从而影响精品课程内涵建设。
夜上海论坛 困惑二：重评审，轻评价
1.精品课程的申报经专家评审通过，除建设中期专家检查外，缺少对精品课程持续有效的交流、监控评估;
夜上海论坛 2.我校专业教学评价采用的是校外专家、校内督导、学生评价和社会评价相结合的评价方式，但是收效甚微。该评价只提供了对该课程内容、效果方面简单的调查问卷，缺乏对学习者自身和同伴的评价，忽视了对学习者掌握知识的过程性评价。
困惑三：重产权，轻共享
构建精品课程的共享资源是精品课程建设的重点和关键，是课程建设的终极目标，但是无论是我校的精品课程网站还是其他院校的网站，课程教师往往为保护自己教学资源的知识产权，申报成功后就会立刻删除某些原创性或精彩的电子资料，学习者点击进入看到的只是一些常见的、没有特色创新的，甚至是过时的资源，再有就是点击进入后显示“找不到网页、该页无法显示、正在建设中或无权查看网页”等问题。使得精品课程成为名义上的精品，无法访问到有价值的内容。
夜上海论坛 困惑四：重理论，轻实践
1.校内实践教学中，通过仿真教学资源和会计软件方式进行实践训练，但由于老师有时难以掌控上课进度和处理电脑技术上的问题，有些“望而生畏”于是乎会被“理论实践”课所替代，软件使用率不是很高。
夜上海论坛 2.由于会计行业的特殊性，企业一般不愿意拿出账本，实训资料难以收集，经典案例较少。拿《成本会计和实训》课程来说吧，每个企业的成本核算环节都有所不同，有些资料还涉及企业的核心机密，不能公开，虽有企业专家开讲座，做辅导，却往往集中在人才培养定位、教学内容选择和企业用工素质的层面上，在教学方法、教学手段、技能实训锻炼等方面交流偏少，实践渗透不足。
夜上海论坛 3.会计岗位实践的局限性，企业实践时不可能大批量安排会计专业的学生进入同一家企业，多数单位只需要2-3名的顶岗实践学生，故人人参与对口的顶岗实践有一定的难度。
三、精品课程建设的几点思考
（一）精“宜”求精
夜上海论坛 精品课程之所以为精品，在于其内涵，在于课程的示范性作用，在于精品课程所传递的知识及内容。我们不是为了精品而建“精品”，教学内容是课程建设的核心，因此需要不断推陈出新，完善自编教材、习题和实践案例库、课件等教学资源，若再加以精彩有趣的教学方法和手段，不仅能让学生方便地获取参考资料和素材，加深对课程相关理论和实践能力的提升，更能激发成为教师创新性施教的平台，把精品课程做到真正意义上的精益求精。
（二）审而有“价”
1.申报成功后，对各精品课程的建设状况和质量的监控不能放松，评审部门要出台相关的监控评价体系。致使课程建设不得不进行维护、更新、革新。如师生交互平台只在评审期间启用，评审结束后基本无人问津的现象也就不会出现。
2.要根据各个学科领域自身的性质、特点，有所侧重，动态与静态评价相结合，形成一个立体化的评价体系。如在教学
评价中，既要注重教学效果的总体评价、学生评教、同行评价等方式，更要重视对学习者自身的评价以及同伴的评价，从而实现多方位、多角度的教与学的评价，保障人才培养质量。
（三）“著”享其成
在精品建设中的课程资源花费了教师团队成员大量的时间和精力，是一个长期的知识收集、积累和整合过程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解决“著”“享”问题呢？
夜上海论坛 1.教育部曾出台了相关文件，但仍需科学合理完善方案。可多方采集意见，有针对性地对精品课程成功推出后维护知识产权同时提供资源免费共享作出规
定或指示;加大力度做好宣传工作或奖惩制度。
2.我个人觉得江苏省教育厅与凤凰传媒旗下的创壹软件公司共建的江苏省国示范中职校课程资源库的做法不免也是一个好的方法。它把学校精品课程教师从一大堆网络技术问题中解脱出来，教师就可以在已有精品课程的基础上，精心做好属于自己学校共享的教育资源，或多校联动，共建共享。从而保证精品课程处于不断更新和发展的状态，提高精品课程的共享教育资源质量。
（四）内外“践”修
教学实践是精品课程建设的重要组成部分，是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。
1.校内教学
充分利用好现有的设施，进一步推进理实一体化教学，一方面会计仿真实践教学尝试结合ERP沙盘教学，另一方面在校内注册、设立记账公司，进行会计全真模拟训练，弥补现有校企合作中出现的实际问题和不足，不断优化会计专业实训功能。
2.校外实训
夜上海论坛 把实践教学从课内延伸到课外，把课堂从学校搬到企业。通过实际工作过程的参观，切身感受制造企业的财务核算过程。接受企业、银行、会计师事务所老师的实地指导，实现理论与实际、教学与岗位的无缝对接。
夜上海论坛 课程发展没有止境，精品课程建设是一个持续不断的系统工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建设与发展将作为永恒主题贯穿于其整个建设。
参考文献：
[1]教育部《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）
夜上海论坛 [2]《浅析高校精品课程建设中存在的问题》高等教育论文――河北博才网 2013/7/22
第2篇
关键词：新建本科高校；学科初期建设；专业与课程建设；关联性
夜上海论坛 中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.83 文章编号：1672-3309（2013）10-181-02
夜上海论坛 一、引言
学科建设与专业建设是高校发展的一个基础性和根本性的环节，对高等院校的发展具有基础性和全局性的影响，现已成为影响高校核心竞争力和发展的关键因素。因此，明确它们各自的含义，剖析两者之间的关系，对进一步加强学科建设与专业建设，走“学科――专业”一体化建设的道路，促进高校的可持续发展至关重要。构建学科体系，应充分借鉴和吸纳相关学科的研究成果，搭建一个布局严谨、结构科学、宏大开放的学科体系。这一学科基础建设指导思想的明确，有利于专业人才培养目标的整合、人才培养规格的规范和课程设置的优化，避免由于学科发展的局限性而导致的培养人才的局限性。学科建设和专业建设也是新建本科高等院校基本建设的重要方面，这两方面建设的水平与质量决定学校的办学质量、层次和特色。硕士点、博士点建设是研究性大学学科建设的主要内容，通常把研究生培养和科技创新称为学科建设，把本科、专科教育称为专业建设。新建本科院校在没有研究生教育前提下兼顾好学科建设与专业建设仍然是头等重要的大事，正确处理好二者关系关乎学校的可持续发展。
夜上海论坛 二、学科、专业和课程建设的内在联系
夜上海论坛 （一）新建本科高校学科初期建设理应包含的专业建设
夜上海论坛 学科和专业建设是新建本科高校建设不可或缺的重要组成部分。新建本科高校不仅要建设学科，不仅要建设专业，还要建设专业群。专业群的构成与发展规模直接关系到学科建设的方向和基础。因此，学科与专业建设具有同等重要性。学科建设引导新建本科高校专业群，特色专业以地域特色为前提，特色专业建设具有新建本科高校专业群的核心地位，专业与学科不能相互替代，新建本科高校学科建设与专业建设的矛盾体现为：教育资源的相争，工作目标不同，组织结构型态的相异，构成要素的分割。新建本科高校如不能科学认识学科建设内涵，便容易将学科建设与专业建设错位：用学科建设代替专业建设，这种指导思想不利于学科建设，也不利于专业建设，其结果必然是忽视专业建设在学科建设当中的重要性和重要地位，不利于学科建设的完善与发展。学科与专业的内涵各不相同，但两者间有内在联系。高校中学科与专业的实际划分的依据不同。学科与专业有着相近内涵，却又是不同的概念和领域，专业以学科为基础，学科以专业为载体，学科与专业建设分别体现高校的研究职能与教育职能，学科建设侧重于科学研究，其核心是知识体系建设；专业建设侧重于教学，其核心是课程体系建设，它们既相互独立，又联系密切，互相依赖，互相促进，互为一体。学科建设与专业建设整合的原则为学科建设以生成符合社会需要的专业为导向，专业建设以学科为依托。学科与专业的区别在于学科偏指知识体系，而专业偏指社会职业的领域。专业以学科为依托、为后盾，学科的发展又以专业为基础。学科为专业建设提供发展的最新成果，可用于教学的新知识、师资培训、研究基地，而专业主要为学科承担人才培养的任务和发展的基础，更主要的是为社会发展服务。为此，学科与专业建设的基本策略应该是：从学科建设出发，着眼于从发展规模、目标定位、师资队伍建设、课程建设、实践教学、毕业设计方面进行专业建设，并给专业建设适当的地位和投入，在此基础上去着手学科发展才是学科、专业一体化建设的最好结合。学科建设的水平体现了一所高校的办学能力和水平，专业建设的水平则体现了一所高校人才培养的质量和效果。学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务。
（二）新建本科高校学科初期建设的学科建设是专业建设的基础
学科建设是高校工作的龙头，是专业建设的基础，对高校的改革与发展具有深远的影响。学科发展水平是一所大学在社会地位和声誉等方面的主要标志，也是建设世界一流大学的关键所在，应当在思想观念上和实际措施上不断实现突破和发展。
夜上海论坛 专业建设是一个系统工程，它包括专业设置、课程开发、课程体系、师资队伍建设、实训基地建设等方面的要素。专业师资队伍建设是专业内涵建设的核心内容，实训基地建设是专业内涵建设的基础，质量评价体系是专业内涵建设的检验标准。纵观我国一流新建本科院校学科与专业建设的发展历程，可以很明显地发现一些值得借鉴的规律：学科和专业建设取得的成效大学和学院的学科和专业都或多或少取得过由中央财政支持的国家建设重点学科和专业。在中央财政、新建本科财政部门及行业企业的大力支持下，这些学科和专业共同筹措建设资金，有效地保证了学科和专业建设的落实，最终全部实现建设的预期目标，受到广泛的社会关注。他们的学科和专业建设抓住社会需求，紧跟学科发展前沿，适时地提出和进行符合社会需求的学科和专业建设；以现有的学科和专业为基础，快速整合构建新学科的方向和新专业；吸引行业专家和学科专家参与，致力于建设一流的学科和专业；专业建设方面邀请用人单位参与，进行人才订单式培养；重视优质资源的利用和建设；突破与创新结合，进行有效的专业人才培养，在社会产生巨大反响。大量发展的实例证明：学科是专业的发展基础，同时，学科与专业建设必须齐头并进、不可偏废地发展，专业建设必须在学科建设的框架下才能发展的更好、更快。
专业建设是新建本科院校内涵建设的重要组成部分，是提高应用型本科院校教学质量和办学效益的一项重要举措。新建本科院校在专业建设上存在着一定误区，主要有专业设置趋同性严重、专业建设与学科建设不能协调发展、专业建设特色不够鲜明、师资队伍不能满足专业建设需要等。为此，应对策略应是严格区分不同学科内涵，促进学科与专业的良性互动，加大专业建设的改革力度，打造“产学研”合作平台，规范教学过程管理，多途径打造“双师型”教师队伍。
夜上海论坛 （三）课程建设是新建本科高校学科初期建设的着眼点和目标
人才培养模式是专业内涵建设的基准，课程体系是专业内涵建设的灵魂，课程建设也应是新建本科高校学科初期建设的着眼点和目标。课程建设与专业建设存在天然的联系，两者的良性互动是有效地解决高校课程建设与专业建设之间的矛盾与冲突，即解决课程建设与专业建设“两张皮”问题，促进课程、专业优质资源共享，提高人才培养质量的关键。因此，如何建立起促进课程建设与专业建设相互协同的新机制，协调好两者的关系，使有限的专业资源及时转化为本科优质教育资源，是新建本科院校提高办学水平亟待解决的重要问题。课程和专业既有差异性，也有同一性，两者之间对立统一的天然联系存在着结点。因而，作为促进课程水平提高的手段――课程建设与促进专业办学水平提高的手段――专业建设也存在天然的联系，这种联系表现在两者的目的均是为促进学科专业的知识共享与流动，提高课程与专业建设水平。课程和专业存在天然的结点联系，课程建设与专业建设的协同发展能够促进课程、专业优质学术资源的共享与交流。因此，有必要实施促进课程、专业协同共生的“课程―专业”一体化建设。学科建设的水平体现了一所高校办学能力和水平，课程与专业建设的水平则体现了一所高校人才培养的质量和效果。学科建设和课程、专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务，三者是交集关系。因此，弄清三者之间的关系，科学地发展建设，根据不同的建设目标，制定统一的建设方案，统一调配学校的科研与教学资源，结合年度教学计划的实施情况，从专业的培养目标入手，探讨专业创新人才培养的规格和课程体系的建设，明确培养一专多能的复合型人才的培养目标；确立专业完整的学科课程体系的基本框架及其质的结构、类的结构、层的结构；加强教师队伍建设、完善学科基础建设，使专业课程体系和教学内容改革获得基本保障。才能使三方齐头并进，又快又好发展。
夜上海论坛 三、结论
夜上海论坛 新建本科院校学科建设初期不仅要侧重于构建学科与专业、课程一体化的模式，还要注意三者的相容发展，抓好学科与专业、课程建设，必须注意兼顾，注重抓好布局，加强科学管理与决策，这是搞好三个建设的前提；同时还要坚持以人才为本，建设一支过硬的有一定水准的教学团队和科研团队的专业技术队伍，这是搞好学科和专业建设的根本；还要坚持以领先前沿、高水平的教研和科研为先导，坚定不移地走科技兴科的道路，这是搞好学科和专业建设的突破口。只有这样，才能真正做到统筹兼顾，真正协调好三者关系，使管理、导向、目标、投入和信息等等均起到重要的保障作用。
参考文献：
[1] 周祖德.以学科建设为核心 推进学校全面发展[J].中国高等教育，2006，（01）.
第3篇
2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行)》，大力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系，课程改革引发了教育观念、教学方法的变革。随着基础教育课程改革的不断深化，教育改革的新形势向小学教师的职前培养提出了全新的要求。小学教育对教师素养的要求越来越高，从而启动了小学教师学历教育本科化的进程。为了适应这一发展趋势及其要求，高等师范院校凭借教育学科优势，整合其他专业的特点，普遍开办了本科层次的小学教育专业。这使得建构具有时代性的小学教育专业（本科）的课程体系，成了我们面临的重要课题，引发了系列研究，而其中的《小学教育专业高等数学课程建设与实施》就成为此次我们研究的重点课题。
经过几年来的教学实践，我们在小学教育本科教育方面积累了一些教学经验，也深深感到在高数类课程设置与教学中确确实实存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
夜上海论坛 1、小学教育专业的高等数学课程设置多年来一直向综合性大学看齐，以致出现我们的课程设置是综合性大学相应高等数学课程设置的简化，似乎不向综合性大学看齐就会降低其学术水平，这种教育观念要转变。
2、高等数学知识与小学数学教学严重脱节，学生总是觉得学习高等数学既难学又没有什么用处，高等数学教材与小学教育专业的关系不大等等，学生往往是学了高等数学，忘了初等数学；教了初等数学，又忘了高等数学。因此，我们认为，如果不能正确地认识高等数学在小学教师培养中作用，就不能够改进我们高数的课程设置，因此我们对此做了研究。
3、课程设置缺乏时代特征，不能及时体现科学发展与社会需求，而这两点恰恰对课程改革、学科建设和学生就业具有很大的影响。由于课程设置的滞后性，使得培养的小学教师不能适应社会的快速发展，影响教师专业化的进程。
4、教学的观念、教学的手段落后，教学方法不当等等，也是目前存在的亟待解决的问题。因此，笔者认为构建合理的高数类课程，采用先进的教学方法，有利于给学生搭建一个合理稳固的知识平台，以便学生形成良好的知识结构，让学生能够用现代的数学观和教学观去处理小学教材。
夜上海论坛 二、教学改革的依据
(一）小学教师专业化的发展小学教育专业（本科）的培养目标简单来说，是培养具有本科层次的小学教师，促成小学教师专业化。而小学教师专业化是现代教育发展的历史要求，也是实施科教兴国的重要战略，教师专业化已经成为当今世界教育和师资队伍建设的共同趋势，而小学教师的职前培养是教师专业化的起点，我们应该把专业化作为小学教师职前培养的核心问题。而这种专业化，要求在各门学科的课程设置、培养模式等方面都应有具体体现，高数类课程设置也应该要促进小学教师的专业化。
夜上海论坛 (二）国际高师数学教育研究的启示课程体系和教学内容的改革是高师数学教育改革的核心。世界各国对未来数学课程的发展都极为重视，在第8届国际数学教育大会(1996.7.14~21.西班牙）上，与会者的大部分研究课题都与数学课程有直接或间接的关系。认为未来数学课程的特点是：1、日常生活的应用问题是课程的基本线索；2、重要的数学思想方法在课程中得到反映；3、近现代数学结构在课程中有所体现。因此，作为培养未来小学教师的师范数学课程，其目标是：理解数学的基础理论，掌握数学的思想方法；能用高等数学观点分析中小学数学教材；树立正确的数学观；了解数学教学的目的、意义和要求的初步能力。
夜上海论坛 (三）国内数学基础教育改革的需要
夜上海论坛 2001年9月，随着《义务教育阶段国家课程标准》的颁布与实施，第八次全国基础教育课程改革轰轰烈烈地展开了，小学教育专业的高等数学教育应该也要适应中小学数学教育的现状和发展，应围绕“以人文本”、“以学生发展为本”基本理念展开。小教本科高等数学的学习对学生加深理解中小学数学中所蕴含的思想方法、内容的理论背景及数学价值提供数学基础。站的高才能望的远，使小学数学教师对数学的历史、发展以及今日的状况有一个比较全面的综合的了解是必须的。况且，小教本科阶段的教育对于如何改变学生在中小学形成的应试观念也是十分重要的。
夜上海论坛 三、小教本科高数类课程设置的主要特点及思考
笔者认为，小教本科高数类课程设置要以学生自身专业的发展为本既要考虑数学学科知识之间的逻辑关系，又要结合小学教育专业的特点。课程教材体系要创新，内容要精简增效，切实减轻师生过重的教学负担，以赢得时间增加近现代数学内容和应用类数学内容，扩大学生知识面。
夜上海论坛 因此，我们此次课程建设具有以下几个方面的特点：
1、明确课程建设的目标
小教本科培养的是本科层次的小学教师，小学教师要有扎实的基本功和学科知识，又要有较为宽广的知识面，因此小教本科的高数类课程就不能像高师数学系那样专业化，所以笔者认为，高数类的课程建设的目标应该是：让师范生通过高数类课程的学习，获得必要的高等数学基础知识和小学数学教育方面的知识，体会数学的思想方法，学会从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题，增强学生的实践能力和创新精神，提高数学素养，为今后的发展奠定较为扎实数学基础。
2、课程设置要有基础性，也要有后继性。
夜上海论坛 模式为“2+2”，即前两年不分方向，从第三年开始起分为数学、语文、信息技术和英语四个方向。因此，笔者在进行高数类课程设置时考虑到这种阶段性，对高等数学的教学内容进行重新的精选和组织，具体如下：前两年开设高数类课程，按顺序主要是：《高等数学》（主要介绍一元函数微积分、二元函数微积分、初等数论)，《线性代数和概率论》，《离散数学〉》《高等几何》和《小学数学教材教法》。特别应该提到的是，以上内容的学习对学生来说是一种学习数学的体验，有利于学生更进一步地去感受数学，体会数学的思想方法；在学习数学的体验中，认识数学学习心理，在还没有成熟的数学学习心理时，这种体验就尤为重要，是其他课程所不能替代的，对他们今后的数学教学工作有着重要的影响。同时，要指出的是高等数学的学习为学生今后工作和进一步学习奠定了必要的基础，具有很强的后继性。
后两年针对数学方向的学生，主要开设:《数学分析》，《空间解析几何》，《高等代数》，《小学数学教学研究》等必修课，以及《数学史〉、《数理统计》，《数学思想方法》，《应用数学〉)等选修课。其中侧重研究数学发展史，研究数学是如何受社会发展、技术进步的推动而一步步发展到今天的，了解数学自身发展的规律、数学思想的演变过程、数学发展的特点以及数学地位的转换等，这也是进行人文素质教育的好教材。而且数学史上的许多事例是生动有趣的，如七桥问题，百鸡问题等，可以激发学生的学习兴趣，让学生感觉数学并不是枯燥无味而是趣味盎然的，让师范生把这种学数学的乐趣带给他们将来的学生。这是此次课程设置后继性的表现。
3、课程设置具有前瞻性和创新性
此次课程设置增添了一些新内容，如把《离散数学》、《高等几何》作为每一位学生必修的内容，并且特别注重对现代数学的介绍。因为，现代数学发展十分迅速，特别是运筹学、组合论、图论、概率论和数理统计等应用数学分支异军突起，这些分支内容不一定很深奥，但是与实际生活、数学游戏紧密相连，此类课程应当在教学计划中占有相当的比例。开设这的是介绍近现代用数学处理问题的办法，提高学生的数学素质，增强学生的应用意识，使他们深刻理解并且现实地感受到数学的发展与生产的发展、科技的进步息息相关。未来的教师只有见到大量的应用数学的典型事例，学习了大量的数学模型，才有可能把用数学的意识带到初等数学教育中去，这是课程设置前瞻性的表现。
夜上海论坛 适当增设这些现代应用数学内容，旨在介绍近现代数学发展所产生的新思想、新概念、新分支、新方法，尤其是因计算机的出现而带来的一些新的数学思想方法，《离散数学》各个分支的发生、发展和应用等。要使未来的教师有一个很清楚的认识，数学发展的动力来源于实践，来源于社会需要，数学发展的根本目的是为科技发展服务，为社会需要服务。这些对一位小学教师来说是很有意义的，也为他们今后进行创新教育奠定必要的数学基础。
四、小教本科高数类课程教学改革的建议
合理的课程设置，优质的教材，并不等同于好的教学质量。这从一位中学校长的话中可见一斑。他说：“一个高师毕业的学生要成长为合格的中学数学教师至少需要8年的时间。”那么，一个高师毕业的学生要成长为合格的小学数学教师至少需要几年的时间呢？还是8年吗？或更多？那为什么学校毕业了却不能成为合格的中学或小学数学教师呢？这种说法不就是间接地对高等数学教育的一种否定吗？所以，教学方法和教学过程的优化对完成教学任务很关键。高数类课程教育必须把培养学生的数学教育能力与提高学生的整体素质作为首要任务。教育教学策略的制定，应以学生发展为本，使学生的能力得以充分的发展和展现。
第一，转变教学观念。
高数类课程教学中既要重视知识的学习，更要重视能力的培养；既要注重教学的结果，更要体现得到结果的过程和其中体现的思想方法。
夜上海论坛 培养，特别是自学能力、动手操作能力、创新能力和科研能力的培养。现代社会各个方面发展都很迅速，这就要求教师必须有较强的适应能力和应变能力，主要表现在自学能力要强，活到老，学到老，这就要求在课堂上不仅要教给学生知识，更要交给学生学习的方法；不仅要有教学的理论，也要有手脑并用的能力，例如，可采用专题研究的形式，辅以指导自学、提问、讨论、学生作专题报告等多种形式，师生共同交流学习体验，提高实践能力。教学中教师要尽可能地创设相应的学习情境，来体现以学生为主体，提高学生学习的主动性和课堂教学的参与性。更重要的是创新能力的培养，很难想象不会创新的教师如何教出具有创新能力的学生；最后要能培养出具有科研意识和科研能力的小学教师，而不是培养只会教书的“教书匠”。[3]同时，教师的教学要给师范生起示范作用，使学生从中潜移默化地学会如何通过教学来培养人的学科素质和教学能力，从中领悟和学习教师的教学艺术。
第二，要与小学数学多联系。
夜上海论坛 在高数类课程的教学中应结合专业特点和教学内容，将高度抽象的高等数学问题与小学数学中的具体问题相联系。小学数学中有很多问题的依据是高等数学的知识，例如，一笔画问题与图论，整数的性质与数论等等，都是密切相连的。只有站在较高的角度，才能深刻理解小学数学中思想方法。
第三，充分利用现代化的教育技术手段。
在教学中有意识的使用现代教育技术，如用几何画板、Authorwaie、PowerPoint等软件制作课件来进行《数学分析〉>、《空间解析几何》教学，这不仅可以提高教学效率，还可以培养学生学习的能力，以及学生运用现代化教育技术手段的能力，会使数学中难以理解的抽象知识变得的生动起来，有利于教学效率质量的提高，更是展示数学美的一个良好平台。
第四、强化教师在课程改革中的参与意识。
夜上海论坛 教师是教学改革的实施者与参与者把过去的被动实施变为主动实施，应该给教师充分的机遇，集思广益，完善课程的设置。
