经济生活的知识范文
前言：我们精心挑选了数篇优质经济生活的知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
关键词：高一政治；《经济生活》；教学；汇率问题
随着改革开放的到来，我国社会经济快速发展，人们的物质生活水平不断提高，人们对经济生活的关注度越来越高，这种情况也反映在了高中教育教学中，高一开设了《经济生活》的课程，该课程以马克思注意理论为指导，以经济生活为基础，以经济学相关知识为主要教学内容，对于学生掌握有关经济学的知识具有重要作用，同时还能帮助学生更好的认识经济生活，最终逐渐形成正确的价值观。下面我们就以高一政治《经济生活》这门课程中有关“汇率”的部分内容展开分析和研究。
一、有关“汇率”的概述
夜上海论坛 从定义上来说，教材中这样阐述汇率，它是两种货币之间兑换的比率，实际上汇率是一种价格，是一国货币单位表示另外国家货币的价格，实际上汇率表示的是一种价格。正是因为不同国家其货币币值不同，因此两国货币在兑换的过程中一定要按照相应的比率来进行兑换，所以汇率还可以成为兑换率。在货币兑换的过程中，两种货币均可作为对方货币价格计算的标准，所以汇率主要有直接和间接两种标价法，前者看成外国货币数额不变，这时随着外国货币币值的变化本国货币数额随之改变，在这种标价法之下，外汇汇率升降与外币币值的升降之间为正比例的关系，同时与本币币值的升降呈现出反比关系；后者以一定数量的本国货币单位为标准，表示为折合成多少的外国货币单位，也就是说在这种标价法下，本国货币的数额始终是不变的，随着本国货币币值的变化外国货币数额发生变化。尤其是人民币加入“SDR”，将对美元汇率造成极大的威胁，人民币纳入SDR后，将有更多国家和地区与内地相关机构加强合作的意愿，人民币国际使用的区域结构亦加快调整。因此，人们对汇率相关问题的关注度越来越高。在高中这部分内容的讲解过程中，教师应向学生讲明，不管是采用直接还是间接标价法，都要看货币换算是否便利，同时使用的过程中需要先明确使用何种标价法，然后再确定汇率在当时是上升还是下降，这样才能避免误解。
夜上海论坛 二、《经济生活》教学中的汇率问题
夜上海论坛 1.影响汇率变动的因素。
夜上海论坛 在国际之间的贸易网络过程中，汇率是始终发生着变动的，影响汇率变动的因素主要有以下几个：第一，国际收支的变动。一国国际收支如果发生了顺差，那么外国对该国货币需求的增长以及外国货币的供给将会增加，这时的外汇会供过于求，出现该国货币与外国汇率分别上升、下降的现象，相反的若一国的国际收支出现了逆差，那么这时该国为了支付对外债务，其对外国货币的需求将会进一步增加，这时外汇将会供不应求，出现了该国货币汇率与外汇汇率分别下降与上升的现象，纸笔流通制度之下汇率变动主要由一国国际收支情况决定；第二，通货膨胀。一国物价上涨的同时，其出口商品的成本就会提升，随之减少出口商品的數量，但是进口商品的价格几乎没有变化发生，将增加进口商品数量，这时容易出现逆差，外汇汇率随之上升。通货膨胀基于外汇汇率的影响，是新课标要求学生理解的知识点之一，自从新课改试点开始以来，它就是高考的常考点，在讲解这部分知识点时，教师应注意多列举一些生活中的实际例子，这样学生很容易会学会如何判断通货膨胀、通货紧缩的相关问题，则对于提升学生解答这一知识点的能力非常重要；第三，利率。一般一国利率提升，将会引发资本内流，资本流入之前需要兑换成该国的货币，这时容易出现外汇市场供不应求的现象，进而出现该国货币汇率上升，反之则该国汇率下降；第四，中央银行的干预。中央银行可以按照既定的政策目标，合理选择实际利用政策性工具，适当该与外汇市场，成为汇率短期变动的主要影响因素。
2.人民币汇率变动对经济的影响。
一直以来，人民币汇率升降的问题都是高考的热点，因此必须深刻理解人民币汇率升降对经济有何影响。首先，从有利方面来分析人民币汇率上升的影响。人民币汇率上升，各种国外消费品价格降低甚至低于进口成本，这种情况下有利于促进进口，这时国内资本转到了国外投资上，大大增加了企业的国外投资能力，这无疑为我国企业销售渠道的开拓提供了便利条件，教师在讲述这部分知识点时，注意要简洁明了，以便学生更好的掌握与理解；其次，从不利方面谈人民币汇率上升的影响。虽然人民币汇率上升会对国家经济带来一些益处，但是也存在一定负面影响，如抑制出口增长、增加就业压力、外债规模扩大等；第三，从不利方面分析人民币汇率下降的影响。人民币贬值随之而来的就是物价上升，扩大国内生产者的生产成本，这时人们将会将资本投到国外，以赚取外汇，与此同时大大降低了人民币在国际上的购买力。要答好这方面的问题，教学中需要学生掌握人民币升值将会对我国各企业造成何种影响，分析判断怎样的情况下可以促进我国企业发展。
结语：
第2篇
一、货币、信用卡、外汇与通胀
在长期教学中，我们把纸币发行过多作为导致通胀的直接原因。其实这种理解，不仅是片面的，而且是孤立的。按照世界上比较公认的通胀成因理论认为，发生通胀的原因可分为以下几种不同类型：第一，需求拉动型。这是由总需求过度增长引起的。第二，成本推动型。由于生产成本上升，从而使物价水平普遍上扬。第三，结构型。某些部门的产品需求过多，而经济的总需求并不过多。其过程是：某部门的压力使物价和工资水平上升——相关部门物价和工资水平上升——全面通胀。第四，混合型。多种因素综合起作用而引起的。可见，纸币发行太多本身并不能直接导致通胀，它必须通过刺激社会总需求来拉动物价水平上涨。也就是说，纸币发行过多只是引起通胀的主要原因之一，而不是根本性的原因，根本原因还是总需求与总供给不平衡造成的。
信用卡是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。狭义的信用卡只是由银行发行的一种信用凭证。持卡人可在银行指定消费场所消费，也可以在指定的银行营业机构存取现金或转账。广义的信用卡，包括银行、邮局、单位、企业发行的各种电子卡，甚至学校的“一卡通”也是一种信用卡。信用卡的使用范围正在扩大，这是电子货币发展的一种必然趋势。信用卡的使用减少了流通中的现金使用量，但并不减少流通中的货币量，所以，信用卡发行量的多少与通胀是无关的。
外汇的供给与需求（即供求关系），通胀（或通缩）率的差异，都是影响汇率变动（贬值和升值）的重要因素。一般情况下，外汇的供给大于需求，直接导致汇率下降；汇率下降，表明本币升值，从而进一步激发人们对本币的升值预期，导致更多的外汇流入；更多的外汇流入，导致外汇储备大幅度增加，加剧外汇供求的失衡，加快本币的升值趋势；本币升值趋势的加快，引起更多的外汇的流入，导致流通中的货币量大幅度增加；流通中的货币量大大超过流通中的需求量，就成为导致通胀的一个主要因素。
二、供求、价格、消费与通胀
夜上海论坛 供求关系是影响价格变动的直接因素，各种因素对商品价格的影响，最终都是通过改变该商品的供求关系来实现的。总的来说，生产供给缩小或消费需求扩大，尤其是两者兼而有之，往往会导致商品供不应求，从而价格上涨；相反，生产供给扩大或消费需求缩小，尤其是两者兼而有之，往往会导致商品供过于求，从而价格下降。虽然价格上涨不一定是通胀，但通胀必定表现为价格的上涨，全面、持续的物价上涨现象就是通胀。
夜上海论坛 消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入（包括预期收入，下同）和物价总体水平。在其他条件不变的情况下，人们可支配收入越多，对未来预期越乐观，对各种商品和服务的消费量就越大；人们可支配收入越少，对未来预期越悲观，对各种商品和服务的消费量就越小。一般（因通胀、通缩初期有追涨不买跌心理）说来，通胀到一定程度，人们的购买力渐渐降低，减少对商品的消费量，导致供过于求，又出现通缩；通缩到一定程度，则购买力渐渐提高，增加对商品的消费量，导致供不应求，又出现通胀。所以，要提高居民的消费水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入，使消费者对未来有一个较好的预期，同时要抑制通胀，保持供求的大体平衡和物价的基本稳定。
三、生产、企业与通胀
夜上海论坛 人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。生产决定消费，消费又影响物价，而物价又关系到通胀。当生产发展，社会总供给与总需求大体平衡时，物价就保持相对稳定；相反，生产不足，社会总供给不能满足总需求时，就会引起物价上涨，导致通胀。所以，要保持物价稳定，抑制通胀，发展生产是最根本的途径。
企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。企业赢利与否及赢利多少，除了取决于经营战略、创新、科技、管理、诚信等以外，与是否存在通胀也息息相关。通胀对于企业而言，是一把双刃剑，物价上涨，企业出售生产的产品价格就提高，但反过来企业组织生产所需要的原材料和劳动力价格就会上升，生产成本就会相应增加。所以，通胀对具体企业的影响要具体分析，当企业出售产品价格的上涨幅度大于生产成本增加的幅度，则对该企业是有利的；相反则是不利的。对于企业而言，无论通胀与否，都必须尽力降低成本，在合法的前提下，追求利润的最大化。
夜上海论坛 四、银行、理财与通胀
银行利率是宏观调节的重要杠杆，是调节货币供给量的重要手段。利率杠杆的运用，通常是政府、中央银行和商业银行等根据经济发展状况，尤其是总供给与总需求比例状况和物价指数，进行的逆向调节。一般来说，利率提高则银行储蓄增加，利率降低则银行储蓄减少。所以当通胀来临时，往往通过提高利率吸引存款来减少流通中的货币量，从而达到抑制通胀的目的。当然，利率的提高并不一定意味着储蓄者实际收益的增加，当利息的增加幅度小于通胀幅度时，储蓄者只是名义收入增加，而实际收入则是减少的。所以，当通胀来临时，投资者要合理配置资产，力求投资收益跑赢通胀的损失，以达到资产保值增值的目标。
存款准备金是指金融机构为保证客户提取存款和资金清算需要而准备的在中央银行的存款，中央银行要求的存款准备金占其存款总额的比例就是存款准备金率。也就是说，存款准备金率越高，则各商业银行为保证客户提取存款和资金清算需要而准备的在中央银行的存款数量就越多，相应的银行能用于放贷的资金就减少，从而达到减少流通中的资金数量，实现抑制通胀的目的。国家存贷款准备金率的调整，对经济的调节作用是十分明显的。我国在2010年多次提高准备金率的基础上，2011年又连续六次上调，大幅增加资金回笼，减少市场流通，对通胀起到了有力的抑制作用。
储蓄、股票、基金、债券和商业保险等理财渠道都能分流流通领域的资金进入投资领域，从而减缓或消除通胀。它们之所以都能分流流通领域的资金，主要是资金进入投资领域能够或者有可能跑赢通胀，获得比银行利息更多的收益。
五、收入分配与通胀
国民收入分配就中国而言，它包括初次分配、再分配和最终分配三个过程。国民收入的初次分配指国民收入在物质生产领域内部进行，经过初次分配形成了国家、企业或集体、物质生产部门劳动者的原始收入。国民收入的再分配是国民收入在初次分配基础上的进一步分配。这种分配是在全社会范围内进行的。国民收入的最终分配是国民收入经过初次分配和再分配以后，最终分配到积累和消费两个方面。国民收入的分配合理与否，对居民的消费有直接影响。如果积累过多，居民消费就相应减少，可能出现紧缩；相反，消费基金过多，相应的消费领域的资金就会增加，从而出现或加剧通胀。另外，社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小也有密切的联系。如果分配不够合理，人们的收入差距过大，总体消费水平会降低，可能出现通缩；反之，分配比较公平合理，收入差距缩小，会使总体消费水平提高，可能出现或加剧通胀。
夜上海论坛 六、财政、税收与通胀
财政收入是国家集中起来的财政资金。税收是国家财政的最主要来源。财政支出是预算支出的财政资金。税收过高，国家财政收入过多，会直接减少企业和个人的收入，这对企业生产规模的扩大和个人购买力的增加产生不利影响，最终会阻碍经济的发展，导致通缩。同时，也背离财政收入增加的初衷，反而导致财政收入增加困难。当然，如果国家利用过多的财政收入进行大规模投资，则也有可能导致生产资料等商品的价格上涨，出现结构性通胀，甚至传导成为全面通胀。如果税收过低，国家财政收入过少，其直接后果则是减少财政在经济建设方面的支出，降低国家对经济的宏观调控能力，最终也将不利于经济快速健康发展，从而影响财政收入稳步增长。另一方面，如果税收过低，国家财政收入过少，则会导致居民个人消费能力过于旺盛，造成流通中的货币量过多，出现通胀。所以，增加财政收入要处理好国家、企业、个人的关系。在保证国家财政收入稳步增长的基础上，使企业生产得到发展，使人民生活水平得到提高。
第3篇
关键词生活教育观经济学五步思维法做中学
中图分类号：G424文献标识码：A
近年来，高职院校进行了如火如荼的改革，大多课程实行了项目化教学，然而作为经济类管理类专业必修的专业基础课程经济学，仍沿袭着传统的教学模式和方法，没有进入到改革的层面。根据笔者担任多轮经济学课程的经验，发现学生普遍害怕这门课程，他们听课像听天书一样，太过抽象的教学内容，学生很难接受。教师上课很累，学生即使很努力，教学效果依然不好。且不能适应高职教学中要求“理论够用，注重实践”的原则。因此有必要根据高职学生特点、人才培养模式的要求及经济学课程的特点引进杜威的生活教育观对该门课程教学进行改革。
夜上海论坛 1杜威的生活教育观与高职改革之关系
1.1杜威的生活教育观简述
夜上海论坛 杜威（Dewey.J.）是20世纪进步教育的代表人物、伟大的教育家和著名的心理学家，他始终坚持“教育即生活（Educationislife）”的教育哲学观。认为教育是“生活的过程，而不是将来生活的准备”。关于生活的定义，杜威这样解释：“生活就是发展。不断发展，不断生长，这就是生活”。杜威生活教育观主张学生亲历探究过程，建立与真实生活的关系，实现学生从一个被动的知识接受者到一个积极的实践者的转化，学生通过自己的活动，逐步形成了对生活对世界的认识，充分体现教育即生活，教育即生长。“做中学”是杜威生活教育观的具体体现。以此为理论依据，他设计了一种教学法即“思维五步法”来实现教学目的。第一步，构建真实的情境；第二步，在情境中设计有刺激思维的问题；第三步，有可以利用的资料，并提出解决问题的假设；第四步，在活动中验证假设；第五步，根据验证的结果得出结论。
1.2杜威生活教育观与高职教学改革之关系
近几年各职院的人才培养模式及与之相适应的“从做中学”这一教学理念与杜威的生活教育观一脉相承，强调“做中学”，注重实践，强调学生的动手能力。然而杜威的生活教育观与高职院校的项目化课程教学又有很大的区别，更加突出实践性和生活性。我国职业教育中力推“从做中学”，以项目为依托，以工作任务为驱动。做即实践，可是对于从哪些地方实践没有明确界定，各职院普遍理解为从工作岗位上。既然是工作岗位就必须深入企业实际，到具体工作岗位上进行实习实践。而实际上当学生以实习生的身份到企业实习的时候，具体的工作岗位是很难界定的，对于文科的学生多是以文员、办公室打杂或业务员的身份进行实践。而在课堂教学中，“做”只能是设定工作任务，模拟工作情景，由于相当多的教师没有企业工作经验，对于工作任务的设定不完全合理，对于工作情景的创设可能不具有很强的现实性。而杜威的生活教育观更进一步具体和深化到学生的现实生活及所追求的未来理想生活，更加突出人性化及学生个体的感受、体验。将学生从抽象、虚拟的项目任务中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地获取认识。让知识的获得与学生已有的生活经验和生命成长连接起来，强调教学与生活的密切联系，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展与提升，走进生活的大课堂，关注社会实践。关注生活体验，关注自主学习和持续发展，促进学生自主、生动、和谐地发展。
2经济学课程教学引进杜威生活教育观的重要性
高职院校翻天覆地的基本工作过程的项目化课程教学改革，并没有在多大程度上对经济学的教学内容和方式方法产生影响，教材仍以西方经济理论为构架，多数学校该课程的教学仍以传统理论教学为主。由于高职学生普遍数学基础不好，学习这门课程感到吃力。对于从职业高中进入高职院校的学生学习这门课程更加艰难，在复习时很多学生认为相当于预习。笔者在担任多轮该门课程的教学后深刻体会到，无论是教学内容还是教学方式方法，都与高职院校人才培养模式和教学改革脱节。必须对该门课程教学进行全方面的改革，以适应高等职业教育旨在培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才的需求。
3杜威的生活教育观对高职经济学课程教学的启示
教育的生活教育观在实施方面主要是采用“五步思维法”。“五步思维法”不只是教学方法，还包括教育内容的设计，明确“从哪儿开始做”、“怎么做”、“做得怎样”，“做”不只是从企业的工作岗位入手，而是从现实生活中出发寻找素材。其次，做的过程突出学生的探究、理解、合作、体验，以学生体验感受为核心。
3.1教学内容接近生活化
杜威生活教育观要求教学内容来源于生活，体验于生活，应用于生活。如前所述，经济学课程的教学内容可以生活化。这就要求教师要充分利用经济生活中的经济知识，挖掘经济知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当做些处理，达到教学生活化。以经济生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上。引导学生随时观察身边的经济现象、体验经济生活、关注经济事件、搜集经济生活案例。学生通过自身的观察、体验激发对经济学课程的学习兴趣，他们意识到经济学课堂不是泛泛而谈、高深莫测的理论，不是遥不可及，而就在身边，在身边可随时发现经济学的相关知识和内容，在日常生活工作学习中可随时学习经济学，并将经济学的知识运用到社会实践中。教师更要关注经济现象和事件，搜集经济信息和案例，并将自己和学生搜集的资料进行整理、归类、总结、提炼形成教学资源和教学内容。
3.2采用杜威的“思维五步法”实施教学
夜上海论坛 在经济学教学中，仍然是教师讲授学生听，填鸭式、满堂灌的模式，仅有的改革只是在教学过程中增加了案例和经济时事分析。杜威的“思维五步法”对于经济学的课程教学是个很好的启示和借鉴。教师可直接将学生带到校外如超市、商场形成真实的情景，或将现实中的典型经济事件在教室里进行情景再现，如买卖苹果，让部分同学扮演成买方，另一些同学扮演成卖方。第二步，在由经济事件（买卖苹果这一事件）构成的情景中提出与经济学相关的问题，如资源配置、需求、价格、供给等经济学方面的问题。这些原本抽象的问题，通过具体经济事件提出，就变得形象生动，容易理解了。第三步，通过教师和学生搜集到的资料，对前述的问题提出种种假设，假设买苹果的人很多，价格会怎么？假如卖苹果的人很多，价格又会怎样？假如又有人同时在卖香蕉呢，对苹果的需求和价格又会有什么影响？等等。第四步，让学生在“买卖苹果”这件事中体验刚才提出的这些问题，并根据不同的假设进行不同的体验。最后，由学生根据验证的结果得出结论，验证这些是否符合经济学的理论。进而将理论又进一步运用到实践中，如苹果价格高了，就会有更多同学参与到卖苹果的行列。
在经济学教学方式方法的改革中，案例教学法、角色扮演、任务驱动等方法在杜威的“思维五步法”中都能得到运用和体现。通过种教学方法的改革，学生学习积极性会大大提升，深奥难懂的经济学理论也就与吃饭睡觉购物等等密切相关了，从而提升了学习的兴趣，且有利于学生学会观察经济现象和将经济理论运用到经济事件中去。
3.3改变师生关系
夜上海论坛 尽管在教学中，反复强调“教师主导，学生主体”，但是目前经济学课堂教学中仍以讲授为主，教师是主角，学生仍是消极被动接受者。杜威强调教师与学生在教学中同等重要，地位平等，教师不是引导者，而是一个社会集团的领导，不是以地位领导，而是以丰富的知识、成熟的经验组织教学。教师不能利用自己作为领导者的权威来强迫学生学习，而应该通过了解学生具有的经验来更好地发展学生的个性，使学生得到更好的发展。作为经济学课程，教师应改变传统的观念，构建民主的师生关系，教师通过自身的智慧让学生感受平等、快乐、信任和理解，从而形成积极的学习态度。另一方面要求教师和学生处于平等关系，改变教师的权威性和一言堂，语学生共同建立平等协商对话关系，尊重学生主体地位，从而将学生的兴趣引导到教学中去。
3.4改变评价体系
夜上海论坛 经济学的课程由于一直当成一门理论课程进行教学，所以仍然沿袭传统的卷面考核。正如前面所说，该门课程完全可采取杜威的“五步思维法”进行教学，相应的考核评体指标体系应该改变。在杜威的生活教育观理念下，着重学生自评，学生通过对经济生活的发现、探索、理解、体验、总结和运用，从而对自身的进步进行评价、反思。因此应建立一套适合于“五步思维法”的评价体系，教师作为领导，让学生参与制订教学评价体系和指标，内容应包括：学生对经济事件的观察、对经济生活的体验、对经济生活的验证、对经济现象的分析和总结、对经济理论的实际应用等。突出考查学生的对经济生活的态度、对经济生活的情感体验及动手能力，注重学生的自尊和个性发展。
作者：
参考文献
夜上海论坛 [1] 杜威.民主主义与教育.人民教育出版社，2000.
[2] 杜威.思维与教学.商务印书馆，1936.
[3] 黄海峰，梁承良.杜威实用主义哲学及教育思想对高职实践教学的启示.学习导刊，2012（1）.
