数字教育资源应用范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质数字教育资源应用文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［1］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［2］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
一、数字化教育资源的概念及类型
（一）数字化教育资源的概念
数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［3］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［4］或是各类现代化教育信息资源的整合。［5］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。
（二）数字化教育资源的类型
《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时流平台两大类。
1．预制型素材资料
夜上海论坛 预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。
2．在线学习交流平台
在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。
二、数字化教育资源使用现状
（一）有效利用的资源形式较为单一
夜上海论坛 大多数学校的多媒体教学形式都是以PPT上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至PPT中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的PPT教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。
夜上海论坛 （二）教师使用数字化资源教学的能力良莠不齐
各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作PPT，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。
（三）各学校资源配备之间差距较大
夜上海论坛 现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。
夜上海论坛 三、数字化教育资源在小学教育中存在的问题与不足
夜上海论坛 过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。
夜上海论坛 （二）客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段
夜上海论坛 近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。
夜上海论坛 四、应用策略研究
（一）摆正数字化教育在教学中的位置
夜上海论坛 小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。
（二）建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道
夜上海论坛 数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。
夜上海论坛 （三）转变学科教师的教育理念，提高教师的信息素养，建立优秀的师资队伍推进数字化教育
夜上海论坛 数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。
（四）师生携手共赢
数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。
五、结语
有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
夜上海论坛 作者:袁涛美 单位:安义万埠镇大团前小学
参考文献：
［1］杜兴义．关于中小学“校校通”工程的思考［J］．开放教育研究，2001（06）：42－45．
夜上海论坛 ［2］徐鸣．基于数字化教学资源的小学课堂教学研究［D］．南京：南京师范大学，2006．
［3］李克东．数字化学习（上）———信息技术与课程整合的核心［J］．电化教育研究，2001（08）．
第2篇
配制是基础、培训是关键、应用是核心。硬件设备和软件资源只是项目顺利实施的基础条件，应用才是整个工程的核心环节，其应用水平的高低是衡量整个项目实施成功与否的重要指标之一。本文基于教学点不同学科课程的数字教育资源的特点，结合农村中小学现代远程教育应用经验，研究探讨农村教学点数字教育资源的教学应用模式，为各学科课程与数字资源整合提供新的思路和视角，为学科教学提供教学指导，更利于优质学科数字教育资源作用和效能的发挥。
一、教学点数字教育资源的特点
教学点数字教育资源全覆盖项目提供的资源是专门针对全国6.7万个教学点的特点和需求设计制作的。资源覆盖了小学1-3年级语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、科学、音乐、美术和体育8个学科。具有科目齐全、模块管理的特点。
夜上海论坛 教学点数字教育资源以人教版教材为主，采取“一站式”服务，根据教学进度，将课程教学所需要的软件资源以WEB课件的形式汇聚在一起，只需浏览器即可方便在线使用，也可以下载离线使用。每门学科的资源都包含“教师上课”“学生自学”、“拓展资源”三个模块。
夜上海论坛 二、教学点数字教育资源教学应用模式
通过实践探索，我们总结出三种资源应用模式。即直播模式、多媒体组合教学模式和翻转课堂教学模式，如图：
夜上海论坛 1.直播模式。直播模式就是教师根据教学目标。按照“教师上课”或“跟我学”资源编排的顺序，来组织开展教学。直播模式分为两种，一是课件直播模式。二是视频直播模式。
2.多媒体组合教学模式。多媒体组合教学模式是教师根据自己的教学需要和教学设计，选取教学点数字教育资源包中相关的素材，加入到自己的教学环节中，以达到分散难点、突破重点的一种教学应用模式。这也是当前教学点课程教学中应用较广的一种教学模式。
第3篇
关键词 数字资源；高校；实践研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）18-0073-02
众所周知，在我国信息化的应用还处于初级阶段，20世纪90年代到21世纪初的20年是我国信息产业快速发展的年代；20世纪90年代美国副总统阿尔·戈尔提出了“信息高速公路”法案，1993年9月，美国政府宣布实施一项新的高科技计划—“国家信息基础设施”（NII），此为因特网的雏形；这是信息产业应用基础的第一次腾飞。
夜上海论坛 随着人们对信息的渴求和大规模应用，2008年11月IBM提出“智慧地球”（smart planet）的概念，2009年1月美国总统奥巴马公开肯定了IBM公司信息发展的思路，目前IBM的“智慧地球”战略已经得到了各国的认同，这被认为是继“信息高速公路”之后的又一次飞跃。对于中国信息业的发展而言，已具备了相当的实力和勇气，在2009年8月上旬，时任国务院总理的在无锡视察工作中明确提出建立“感知中国”的任务。这应是中国与世界信息强国最接近的概念性规划。
夜上海论坛 1 数字资源在高校的发展
信息化的建设必须要有足够的资源得以共享，数字资源作为信息网络中的资源子网是一种软资源，高校中的各种信息资源都是数字资源的集合，随着网络化、信息化、数字化的发展，高校作为重要的科研单位责无旁贷；“数字校园”的提出是源于1990年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林的研究项目，我国高校的信息化建设从20世纪90年代后期开始后，在“面向21世纪教育振兴行动计划”中明确提出要利用现有的信息技术来推进我国的教育改革。
目前大多数高校均把数字化校园作为兴校之本，国家为了加强高校对于网络信息方面的规范性，提出了由清华大学主导并承担运营，建设符合自己特色的教育科研网络—中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已经基本连接了我国各高等院校及科研机构，成为了一个大型的中国教育信息搜索系统。
夜上海论坛 高校对数字资源在其应用上的认识主要表现在：网络化、信息化和智能化；网络化的推进是一种趋势，各校对于网络基础的建设都有相当的经验，个别高校已经开始了下一代互联网络IPV6的研究和实验，网络化的发展已经完全突破了现有的时空限制。信息化是基于网络化发展而出现的名词，它是从传统的工作流程及实体中抽象出来的，是基于信息获取、传递、解释的一种方法。智能化是基于智能设备的一种技术，结合网络化与信息化的基础而产生的；当今热门发展的物联网都是基于多种智能交互的结果。由于我国数字化发展较晚，在建设过程中难免出现多种不适的情况，利用数字资源最终的目的是达到资源共享的目的，这才是高校在应用实践中的落脚点。
2 数字资源在高校应用中的问题
由于我国高校在数字化校园过程中的滞后性，导致了高校数字资源在应用中的各种问题，最后形成信息孤岛；据不完全统计，85%的高校或多或少的存在信息孤岛的现象，而且绝大部分是非常严重的。在我国的高校中主要存在如下问题。
2.1 方案中缺少对应用系统的分析
在建设数字校园之初我们都会形成“总体规划分步实施”的概念，但在正式实施时，对高校资源的应用了解还不够，需求分析不够是导致信息孤岛的出现原因之一；而且在提出总体规划时，多数高校是偏向于对网络结构的架设，也就是说通信子网的建设为先，未过多全盘考虑所需要承载的业务需求（资源子网）。
夜上海论坛 2.2 应用领域的隔离
夜上海论坛 在大部分高校中，数字化校园主要是基于传统的网络而出现的，主要应用于图书馆（数字图书馆）、消费一卡通系统、学籍管理系统以及办公自动化系统、电子注册离校系统、课件及学习资源等。
在每个高校提出建立数字校园之初，都对各部门进行数字校园的培训工作，但在建设时各部门自成体系；学生、教职工不得不记住不同的账号密码来获取信息了，同时在建设时缺乏公共基础数据平台，信息标准亦不同意，应用系统之间的共享性基本不存在。
2.3 后期整合数据难度较大
夜上海论坛 由于数字化校园建设已经推进了十多年，大部分院校都基本实现了个体的信息化、数字化管理；但对于真正的数字校园的功能还相差很大，前期建设对各独立基础平台的搭建、元数据的采集、数据格式及信息标准的获取不尽相同；导致了在发展数字化校园时，规模和复杂性成几何级数的增加；无法达到统一的功能。
越来越多的高校已经认识到了平台数据整合的重要性，但由于长期的建设，各平台的数据已趋于完善，要整合整个数据平台，需要重新建立一套数据标准及格式，采用统一数字基础平台来进行基础信息共享，此时难度与工作量已非常的庞大；加之部分高校的“适用即可”的应用方针也加大了后期改造的难度。
3 解决办法
夜上海论坛 目前国内外也有相关学者对其研究，并竭力的进行数据整合，当前在高校信息孤岛中的整合理论主要基于EAI（Enterprise Application Integration）即为企业应用集成技术，它将用于不同应用方案中的不同平台采用异构的方式进行集成。但作者认为要使高校的数字资源能够为高校更好的服务，首先要在思想意识上加强对数字教育资源以及数字化校园的概念认识，这需要校领导牵头对实用性部门的业务分析，从而抽象出能够实现相关数字业务的流程；其次要在资源库建设时建立自己的元数据标准及格式，统一数据标准是为了更好的在底层进行数据的统一；最后在此基础上找出相关的应用需求，从而达到相关资源在数据库中的共享目的，以此避免重复建设以及信息孤岛的出现。
夜上海论坛 大部分高校都已经建立了各应用的信息系统，能否做到在现有数据和平台上进行数字校园统一的改造，达到尽可能消除信息孤岛的目的；国内研究人员已经注意到此课题的重要性，提出了多种解决途径，如：建立平台间的结构来实现数据的共享、采用中间件的方式来进行相关平台的融合等等技术。笔者认为无论哪种技术只要在可容忍的操作及时空范围内达到整合信息资源从而消除孤岛是其核心，要消除这种现象，关键在于让校园中的信息资源能够在不同的应用中流畅的应用、共享并具有良好的兼容性，这需要在原有的数据应用系统中，对各应用系统、数据及网络环境进行全方位考量，从而进行整体设计，对已经形成了的数据结构进行抽象达到整合的目的，对其整合主要包括如下几个方面。
夜上海论坛 1）对各应用环节的源数据采集。
2）对各环节数据进行以建立数据中心的方式存储，形成大数据中心。
3）各应用的不同、用户视觉的变化以及信息的范围与权限进行组织分类。
夜上海论坛 4）从应用的局部视觉到全局的信息资源展现建立统一的跨应用的数据平台了；从而完成数据标准建立、数据交换流通和数据的共享。
4 总结
夜上海论坛 数字校园化是每个高校工作者所关心和关注的，在各高校都存在或多或少的信息孤岛，我们只要在前期规划的时候关注资源子网的建设以及相关应用的抽象，从而通过建成数据中心来实现统一平台的建设。
项目基金
本文系海南省教育科学“十二五”规划课题。
参考文献
[1]马社亮.电子政务工程中信息孤岛现象原因分析[J].电子政务，2007（04）.
[2]符晓薇.如何走出电子政务信息孤岛[J].商业时代，2006（13）.
[3]吴样平，丁乃鹏.从“囚徒困境”看教育信息孤岛的形成[J].情报科学，2005（02）.
[4]王宏禹，梁俊山.解析高校电子政务信息孤岛[J].管理观察，2008（20）.
[5]马社亮.电子政务工程中信息孤岛现象原因分析[J].电子政务，2007（04）.
夜上海论坛 [6]郝晓冰.谈高校教育信息化建设[J].教学研究，2006（03）.
