语音教学论文范文
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第1篇
11月26日下午，美中教育机构（esec）总裁、tip培训项目总设计师__博士莅临我校调研英语教学工作，我们有幸聆听了他对我校英语教师的课堂评价，受益匪浅，印象最深的是余博士指出中国孩子说英语易犯的一些语音错误，如加尾音等，并提出了一些纠正中国小孩子英语口音错误的建议。为了贯彻余博士的意见，尽量让我们的孩子能说出一口流利地道的英语，学校英语教研组针对英语语音教学进行了深入讨论和深刻反思，并结合小学学段的英语语音教学目标，通过查找相关资料、咨询英语教育专家、请教其它英语学校同行，初步梳理出了英语语音教学的“六步骤”，打算在今后的英语教学中进行探索尝试。
step1 be interested
pep英语教材从三年级下册开始每单元都有语音教学，pronunciation部分从归纳元音字母的发音规则开始，又归纳了其它字母及字母组合的发音，课前应该在网络上下载一些由英语国家的成人或孩子等native speaker的录音语音及视频材料在教室播放出来。这些材料真实活泼有趣，孩子们在感受新奇快乐的同时会自发地模仿，易学、乐学这些字母或字母组合的发音并且会试读例词，这样几个单元甚至一两个学期积累下来，大多数字母及字母组合的常见拼读规则在潜移默化中就被孩子们接纳、掌握了，他们就会产生“我想学”“我要说”的内在动力。
夜上海论坛 step2 be poetic
夜上海论坛 英语单词也是由音、形和意构成的。教师在出示生词时，首先出示的是它的“形”，也就是拼写好的单词，那么怎样掌握它的“音”呢？利用之前归纳的字母和字母组合的发音规则，师生之间采用字母（组合）及发音规则共同拼读它的发音了。
如教读单音节的词bag时，老师问：“字母b发什么音？”学生回答“[b]”；教师说：“字母a的发音呢？”学生答：“[æ]”；教师再问“字母g发什么音？”学生：“[g]”；教师最后问“bag该怎么读呢？”若学生说不出发音， 教师可以用口形提示读音[bæ g]。再如教读teach时也可采用同样的方法进行。
teacher：字母t的发音是——
students：[t]
夜上海论坛 t：字母组合ea发音是——
ss：[i:]
t：t—e—a
ss：[ti:]
夜上海论坛 t：字母组合ch的发音呢？
夜上海论坛 ss：[tʃ]（若需要教师可提示）
夜上海论坛 t：这个单词t—e—a—c—h该怎么读？
ss：[ti: tʃ]
以上单词，词尾刚好有学生容易加尾音的[g]、[tʃ]。此外，还有[k],[dʒ],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ʃ]-[ ʒ],[tr]-[dr]等。所以首次给学生输入这些语音信息时，一定要以正确的方式来强调这些音标的发音，不给学生加尾音的机会。
夜上海论坛 教两个或两个以上音节的词汇时，先采用“切面包”的方法把它们分成不同的音节然后再按以上方法拼读出每个音节。如vegetables被分割成|ve|、|dʒ |、|t ə |、|bǀz|这四个音节。由于这个词音节较多，team work（学生分组拼读音节）:
team a：v-e，|ve|；
team b：g-e，|dʒ |；
team c：t-a，|t ə |；
team d：b-l-e-s，|bǀz|
最后全班同学共同试读整个单词，若发音有困难，教师面对孩子们在体前举右臂强调单词的第一个音节重读，然后向左把右臂放平，以示后面三个音节非重读。学生也模仿这些body language尝试拼读这些多音节词。学习这些多音节词汇时不仅拼读化难为易，生动有趣，更重要是把单词的“音”和“形”巧妙地结合起来。总之，会读这个单词，肯定也能写出这些词汇了。
无论是单音节词、双音节词还是多音节词，教师均以升、降两种语调示范给学生听，然后师生分别用升、降调互读单词。师生共读，迈向正音。
step3 get physical
夜上海论坛 pep教材从五年级开始单元的语音部分都归纳出常的字母和字母组合的音标。课堂上教师应初步讲解这些音标的发音要领和方法，并以夸张的口形、雷人的方式读出这些音标和单词，语速从慢到快，音量由高到低逐步练习。先从accuracy再循序渐近到fluency，但此过程中要多鼓励孩子，让孩子想说、敢开口说英语。
夜上海论坛 step4 more practice
夜上海论坛 为纠正某些单词的发音（尤其是以下学生容易加尾音，即多加音节的词的发音），除了可用升、降调方式练习外，还可采用listen and do的活动进行对比练习。
teach（教） —— teacher（老师）
夜上海论坛 drive（驾驶） —— driver（司机,驾驶员）
speak（说、讲）—— speaker（扬声器）
夜上海论坛 cook（烹调;厨师）——cooker（锅）
以上左列单词均是一个音节，学生读时立正双脚并拢蹦一下，而右列单词是两个音节，学生就蹦两下以示区分。
“心有灵犀”游戏即将开始!让平时容易读错词音的学生x面对其他人站在台前，下面的同学读单词，读一个音节的词x同学跳一次；读两个音节的词，x同学跳两次……依次照做。教师然后启发学生：“能否连续地用力蹦两次或两次以上？”学生回答结果是几乎不可能。师生共同得出此结论：正像我们不能连续用力地蹦两三次一样，英语单词的两三个音节也不可能全部重读。这样讲解单词的重读音节和非重读音节就通谷易懂了。同时，学生也可以感受说英语的时候是否加了音节（尾音），是否把握了单词及句子的重音。以上的练习不仅提高了孩子们“说”英语的水平，也为>，!
step5 find the language buddy
在语音或词汇教学的课堂上，有信心且愿意领读
夜上海论坛 的学生可到台前领读，然后听听台下学生的反馈。跟读的学生认为台上领读者表现得较好，就可为他（她）点赞praise，赞数多的同学胜出。作为language buddy或english star接受全班同学的表扬，赞数少的同学也得到了鼓励。
step6 outside the class
第2篇
由于语音教学设备的限制，英语语音课很难使用现代化的语音教学手段如语音室等把听力教学和口语教学融入到语音教学当中；我国现行的语音教材几乎都是为英语专业的学生编写的，过于注重理论，太过专业，也太深奥，不适合非英语专业的学生学习，市面上根本就找不到专门为非英语专业的学生编写的语音教材。
夜上海论坛 二、高职高专非英语专业实施英语语音教学的必要性
1.英语语音是英语学习的基础
语音掌握的好与坏直接关系到学习者的英语水平能否提高。不准确的读音和发音习惯在很大程度上阻碍了学生英语整体水平的进一步提高。不开设语音课，系统的语音训练的缺失导致许多学生不懂得单个单词如何拼读，不懂得重音对一个单词和一个句子的重要性，就更谈不上语音语调了。
夜上海论坛 2.正确的语音有利于单词的记忆
夜上海论坛 对许多学生来说，记单词是很让他们头疼的事，花大量的时间却总也记不住，这样的同学基本都是采取了只念字母忽视读音和读音规则的死记硬背的方法。而良好的英语发音和扎实的语音知识有助于掌握单词的拼读规律，使学生摆脱死记硬背单词的方法，进而能大大提高单词记忆的效率。
3.正确的语音有利于语法的掌握
英语语法的学习对大多数学生来说都是枯燥乏味的，其实对于高职高专学生需要掌握的语法完全可以通过让学生大声朗读一些典型的例句来掌握，掌握了大量的例句之后，再去看语法规则就简单易懂了。这一方法的前提就是学生有一定的语音知识，能够并且愿意大声读出来。
夜上海论坛 4.正确的语音是学生提高英语听力和口语水平的前提
语音知识掌握的好坏与听力和口语水平的高低直接相关。听力理解是学生对所听到的语音信号进行辨别，即语音解码的过程，如果学生语音知识欠缺，那么就无法对听力理解中的语音信号进行解码，听力水平的提高就无从谈起。就语言媒介而言，听和说都是利用同样的媒介种类“话语”，即都是运用语言的“声”来实现语言运动。在一般情况下，听和说互为因果、互为条件，如果听力理解有问题，那么口语表达水平一定好不了，同时，语音、语调准确是语言交流必不可少的要素，因此，掌握准确的语音、语调是习得地道的口语的第一关。
5.正确的语音能增强英语学习的信心衡量一个人的英语水平如何，语音语调是关键因素之一。尤其在公共、公关场合的讲话，如果语音语调不好，容易受到公众自然的、下意识的、习惯性的排斥。因此，语音学的不好，容易使学习者在今后漫长的英语学习中不断地萌发自卑感和消极情绪，不利于英语学习。反之，语音学好了，有利于学习者获得成就感，从而为今后的英语学习增强信心。
三、高职高专非英语专业实施英语语音教学的可行性策略
1.提高对语音重要性的认识
夜上海论坛 大学英语教师首先要认识到打好语音基础是学习英语的第一步，只有掌握了语音、语调，才有可能提高听力、会话、阅读、写作、翻译等方面的综合能力。然后，教师要在教学中向学生大力宣传语音知识的重要性，使学生深切认识到语音的作用，从而积极、主动地去学习语音知识，为英语综合水平的提高打下坚实的基础。
2.编写适合高职高专非英语专业学生学习的英语语音教材
夜上海论坛 除了英语专业的语音教材外，目前，高职高专院校使用的较多的几种大学英语教材中均未涉及系统的英语语音知识，也没有专门为非英语专业学生编写的语音教材。笔者希望相关部门能够重视这一问题，为高职高专非英语专业的学生提供简明实用的英语语音教材。
夜上海论坛 3.大学新生入学第一学期是进行语音教学的最佳时期
笔者认为大学新生入学的第一学期应该是对非英语专业的学生进行语音教学的最佳时机。因为这一时期的学生学习劲头比较足，学习积极性也比较高，能够主动、积极地配合老师的教学活动。同时，他们对大学英语学习充满了期待，希望大学阶段的英语学习能有新的突破，希望能够通过高职高专英语应用能力考试（三级）及大学英语四、六级考试。在新生入学的第一学期之初，可以计划一个月或更长的时间对学生进行系统的语音训练，确保学生能够过语音关。
4.开设语音讲座
第3篇
1.教师的发音不标准
教师是教学目标能否顺利实现的关键，在小学英语语音教育中，老师起着至关重要的作用，老师的发音是否标准直接关系到学生的发音。当今，虽然不少英语老师毕业于英语专业，但是他们仍然对英语语音的基本概念了解的不够清楚，中国式发音依然存在，没有注意重音、连读和节奏的变化，在教学活动中，缺乏具有节奏和语感的教学内容。小学英语教育不仅是学生学习英语的启蒙时期，也是学生学习英语的黄金时期。在这个时期，小学生如果接受了错误的发音教育，将会对他们以后的英语学习造成不良影响。
夜上海论坛 2.缺乏良好的语音学习环境
我国的小学英语语音教育缺乏良好的学习环境，硬件设施也比较落后，比如我国大多数学校缺少或者没有外籍教师，缺乏相应的语音教学设备，也没有专门的听力和语言设备，这些条件的落后造成了学生缺少了必要的语音学习的辅助工具，导致了我国当前小学英语语音教育的状况不容乐观。另一方面，学生也缺乏主动使用英语进行交流的意识，除了课堂上必要的对话练习，课后很少有学生主动用英语交流，他们不标准的发音也不能得到纠正。这样长久下去，会消磨学生学习英语的积极性。情绪在英语语音学习过程中也起着重要作用，很多学生因为自己的发音不标准，怕被别人嘲笑不敢在观众面前说英语，这些都对学生学习英语产生了阻碍。
3.学生缺少足够的语音学习动力
有的学生对英语语音学习比较重视，强烈的渴望自己能说一口流利的英语，有的学生却对此抱着无所谓的态度，并不重视语音练习。语音学习的动力与语音学习的效果之间有着密切的联系。对英语语音学习的态度不端正是很难学好英语的。学生应该正视英语语音的学习，提高自己的学习动力，教师更应该利用一切教育资源提高学生的学习积极性，使学生能够更好的学习。
夜上海论坛 二、改进小学英语语音教育问题的措施
1.加强老师的师范作用
小学生有着很强的模仿能力和学习能力，在语音学习过程中他们会主动模仿老师的发音。老师对学生的影响是潜移默化的，而小学也是学习英语的黄金时期，在这个时期如果学生语音发音不标准，将会影响其以后的英语学习，这时候就要为小学生选拔语音发音标准的老师，提高对老师的要求。英语老师在进入学校之前，要对他们进行严格的考核，尤其要注意他们的发音是否标准。加强老师语音的正确示范作用，对学生的语音学习有很多好处。
2.创造良好的语音学习环境
夜上海论坛 环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，良好的语音学习环境将会大大提高学生的口语水平。在语音教学过程中，老师不能只靠机械的讲解，而是要结合东西方文化的差异把学习的内容放到具体的情境之中，帮助学生去领会、学习，使得学生始终都处在一个良好的语音学习环境中，对学生的语音学习将会起着很大的促进作用。在良好的语音学习环境中，学生很自然的就吸收了语音的特征和正确发音，再通过自身的模仿，学习效果将会是惊人的。
夜上海论坛 3.激发学生的学习积极性
学生的学习热情是影响学生学习效果的重要因素。当前，我国小学生的语音学习具有着一定的优势，小学生勇于接受新事物，敢于开口说英语，有着较高的自我表现能力。老师就可以充分利用这些优势，将英语语音教学与小学生的自我表现能力结合起来，再调动学生的学习热情，鼓励学生开口讲英语，纠正他们的发音，这样做给学生的语音学习带来诸多益处。
三、结语
