高效课堂评课标准范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质高效课堂评课标准文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

新课程背景下高中思想政治课堂的高效性是一项充满挑战、彰显个性、独具匠心，具有一定艺术性和创造性的活动，它需要教师的聪明、勇气、睿智和才能。一堂高效课的标准可以从“教师行为”、“学生状态”、“师生互动”与“目标达成”等四个方面进行评价。

一、教师行为

教师的教学行为是课堂夜上海论坛教学活动的主导和方向。在课堂上，教师是导演，学生是演员，课堂这部戏拍得好不好，导演的行为起到了至关重要的作用。作为一堂高效课我们可以从教师的课前准备、过程管理、教育理念、教学技能等四个方面进行综合评价。1、精心的课前准备是政治学科高效课堂的前提和基础。高中思想政治学科与时俱进的特点和高效课堂的实现离不开教师的课前精心准备，我们必须认真对待课这一环节。第一、必须深入钻研教材，仔细阅读政治学科课程标准、考试说明和近五年的高考政治试题，分析高考命题规律，使教师在教学过程中更具有教学的目的性与针对性。结合学生实际，合理地确定出课堂教学三维目标，准确把握教学的重点难点，选择突破重难点的教学策略。第二、必须注重与时事相结合，突显政治学科的时代特征。教师在备课时要广泛收集整理一些与教学内容相关的时事热点，多读新闻、报刊、时政分析等材料，既要培养教师的时政敏感性，也要培养学生的时事热情。第三、必须深入分析学生，充分体现“因材施教”的课改精神。课堂上要真正做到“因材施教”、“以生为本”，深入分析学生，了解学生的年龄特征、学习基础、学习兴趣和学习态度等基本情况，并根据这些情况对学生进行有差异性的教育、分组、合作与探究。2、完美的过程管理是政治学科高效课堂的关键。课堂教学过程的组织与管理包括两个方面:一是课堂教学结构的优化;二是教师在教学过程中对学生的组织与管理。首先，从课堂教学结构的优化来说，必须对传统课堂教学结构进行优化升级，切实把握高效课堂的三个基本环节，即情境导入、情境分析、情境回归。第一、情境导入。优化情境设置是进行课堂有效教学的基础，教师要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的三贴近原则，挖掘和整合各种教学资源，创设一些让学生能够主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生树立解决问题的目标意识、情感意识和能力意识。情境创设要具有时效性、地方性、趣味性和可探究性，能够吸引学生，调动学生的积极性，具有较高的启发意义和探究价值。第二、问题设置。学生的课堂探究是通过问题引导的，在课堂教学之前，教师就应当深入钻研每一节课所涉及到的理论观点及原理性、结论性的知识，在深入理解的基础上，利用教材或通过师生搜集的典型事例、活化知识，给学生设置一些真实的生活情境问题，提前学习教材内容，提高学生在提炼观点、分析问题等方面的各种能力。第三、共同探究。教师要基于设置的问题，选择合适的探究方式，如讨论法、辩论法、演讲法、活动演示法等，组织学生进行有序、有效的探究。特别是小组合作的方式，让学生共同参与，实现全体同学的共同进步与个性化发展。第四、情境回归。教师应引导学生及时将经历探究过程所形成的知识回归到具体情境之中，回归到现实生活之中，来分析或解决一个个具体的问题，体现学以致用的教学要求。第五、学习反思。学生的学习效果需要教师和学生进行积极主动的反思，及时总结经验和教训，为下一堂课的高效教学打下坚实的基础。其次，从教师在课堂上对学生的组织与管理来说，必须体现出教师的管理艺术、管理智慧和管理水平。教师要有驾驭课堂的能力，要及时、中肯地进行课堂评价。第一、驾驭课堂。教师一定要记住自己作为“导演”的角色意识和责任意识，灵活处理课前预设与课堂生成的各种复杂关系，机智驾驭课堂，体现教学智慧。充分利用课堂生成的教学资源，因势利导，完成教学任务。特别是在学生“自主、合作、探究”的学习过程中，教师要加强课堂引导和驾驭的能力，使课堂教学闹中有静，静中有闹，在闹静之中达到高效课堂教学的目的。第二、评价课堂。要及时、中肯地评价学生的学习成果，通过评价激励学生发展，提高课堂教学效果。教师只有对学生的学习活动与学习成果进行及时、中肯的评价，对学生的表现给予尊重和赞赏，才能增进学生的自尊、自信，增强学生的自我效能感和学习内驱力。

二、学生状态

夜上海论坛 在课堂教学活动中，学生是课堂的主体。我们必须还课堂于学生，还主体于学生，还学习于学生。坚持从学生在课堂上的参与广度、思维深度、合作程度等三个方面来评价课堂。1、从课堂教学活动中学生的参与广度来看，要求学生能够广泛深入地参与课堂教学活动。一是主体要广泛，即全体学生都能参与到课堂教学之中，而不是只有少数几个“精英分子”或“活跃分子”参与，绝不能让课堂成为一部分优秀学生表演的舞台，而大多数的学生被边缘化。二是参与内容要广泛，即教学活动的各个环节，学生都能参与其中。2、从课堂教学过程中学生思维的深度来看:一是对学习内容表现出明显的兴趣，情绪饱满、兴奋;二是注意力集中，能认真倾听，积极思考;三是对问题的回答要体现出创造性，并能够积极主动的提出问题。特别值得注意的是，课堂既不是“超市”也不是“囚笼”，在课堂教学活动中，学生的学习应该是有时热烈，有时沉默。3、从课堂教学活动中学生的合作程度来看，要求学生必须坚持“互助、合作、探究”等学习方法，要给学生创造合作的机会，以各种学习小组为载体，让学生参与其中，相互交流、相互讨论、共同学习，共同进步。

三、师生互动

在高效课堂教学中，我们除了要看到学生在课堂上的“互助、合作、探究”等学习方法的展示，还必须看到师生的互动行为，师生的合作程度与合作效果。也就是说，要看到教师是怎么在“导”，学生是怎么在“演”？导与演之间是不是配合得非常的默契。

第2篇

夜上海论坛 关键词：高效课堂；教学目标；效果检验

夜上海论坛 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.139

现在很多地方的很多学校都在提高效课堂一词，并且为打造高效课堂进行着一系列的尝试和探索，在此基础上形成了很多的模式。那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？我想就我所理解的高效课堂和大家分享一下，欢迎各位批评指正。

夜上海论坛 首先，我来谈谈对课堂效率的理解。效率是一个大家都不陌生的词，我们听到的大多是指生产效率。效率的衡量一般有两种方法：一种是计时法，即生产同种质量的产品谁用的时间少，就是生产效率高，反之，就是生产效率低；另一种是计件法，即在同等的时间内谁生产出的同等质量的产品多，就是生产效率高，反之，就是生产效率低。那么，把效率这个词引入到我们的教学中，该如何去衡量呢？我的理解是在同样的一节课，课时一般是固定的，大约45分钟左右，哪个教师的教学目标实现得好，自然就是高效的表现，反之，就是低效的表现。

夜上海论坛 其次，我来谈谈教学目标的实现。可以这样说，教学目标是衡量一堂课上得怎么样的最基本的一个衡量标准。教师一般在学期开始前就会根据学校的课时安排和课程的总体进度将学期总目标分配到每一周的每一堂课中去。只有一节课的目标顺利实现了，我们才能实施下一课的教学目标，所有的课堂目标实现了，才能称得上学期目标的实现。在新课程的设计中，我们的教学目标分为知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，那么，我们要打造高效课堂，就要关注这些目标在课堂教学中的实现。

夜上海论坛 1.知识目标的实现。知识目标是能力目标和情感态度价值观目标的基础，如果没有知识目标的达成，所谓的能力目标和情感态度价值观目标终将成为无源之水、无本之木，难以达成。因此，课堂教学中，我们教师首先要注重知识目标的达成。对于生物课来讲，我们的知识目标达成的手段比较简单，主要通过学上自学和课堂讲授即可。学生可以通过预习来了解一堂课的知识都有哪些？它们之见有着怎样的逻辑关系？我们有没有弄不懂的地方？等等，当通过我们的预习我们发现了这些问题后，我们就可以在课上有目标地进行听课，重点解决这些问题，从而保证知识目标的达成。

2.能力目标的达成。能力目标是在知识目标的基础上提升的，我们学习知识的目的在于运用，运用知识解决问题的能力就是我们要培养的能力目标。因此，学习到了知识，必须要到实践中去检验是否正确，如果不能把我们学到的东西运用到生活中去，那么，我们就成了纸上谈兵者。对于生物学科来讲，我们还有一种与其他学科不一样的能力要培养，那就是实验的能力。对于我们这一科来讲，很多生物现象需要用实验加以验证，因此，我们要培养学生实验的能力。这一能力主要包括实验的设计，器材的准备，实验的进行，实验的总结等等几个阶段。这些都要以学生学到的知识为基础，没有扎实的学科知识作基础，这些能力都将无从谈起。

3.情感态度价值观目标的达成。情感态度价值观是我们所说的三维目标的最高目标。在立德树人的理念下，这一目标显得尤为重要。学习了知识，提升了能力，我们到底为了什么？这就是情感态度价值观这一目标所要解决的问题。任何一堂课，如果只关注知识目标和能力目标的达成，不对学生进行情感态度价值观目标的引领的话，都不能算作一堂成功的课，更不要说是一堂高效的课。所有的知识和能力的目标的达成只是我们完成了智育的目标，而情感态度价值观则上升为德育的目标。缺少最后的这一重要的升华，我们的学科就失去了它很多应有的风采。

有人对这样的观点不认同，认为德育只是政治课教育的目标，我们的生物课怎么还承担着德育的教育任务呢？是的，我想说的是，这样的观点是对我们生物教育所承担的任务的一种严重误读。事实上，德育的教育渗透在各个学科的教育教学中，并非仅靠政治课教学就能完成的。并且德育的教育是一个长期的渗透过程，需要各学科的紧密配合才能奏效。否则，政治课上的德育就会被其他学科的教育所抵消。

第3篇

关键词：高效课堂；教学目标；效果检验

夜上海论坛 现在很多地方的很多学校都在提高效课堂一词，并且为打造高效课堂进行着一系列的尝试和探索，在此基础上形成了很多的模式。那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？我想就我所理解的高效课堂和大家分享一下，欢迎各位批评指正。首先，我来谈谈对课堂效率的理解。效率是一个大家都不陌生的词，我们听到的大多是指生产效率。效率的衡量一般有两种方法：一种是计时法，即生产同种质量的产品谁用的时间少，就是生产效率高，反之，就是生产效率低；另一种是计件法，即在同等的时间内谁生产出的同等质量的产品多，就是生产效率高，反之，就是生产效率低。那么，把效率这个词引入到我们的教学中，该如何去衡量呢？我的理解是在同样的一节课，课时一般是固定的，大约45分钟左右，哪个教师的教学目标实现得好，自然就是高效的表现，反之，就是低效的表现。其次，我来谈谈教学目标的实现。可以这样说，教学目标是衡量一堂课上得怎么样的最基本的一个衡量标准。教师一般在学期开始前就会根据学校的课时安排和课程的总体进度将学期总目标分配到每一周的每一堂课中去。只有一节课的目标顺利实现了，我们才能实施下一课的教学目标，所有的课堂目标实现了，才能称得上学期目标的实现。在新课程的设计中，我们的教学目标分为知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，那么，我们要打造高效课堂，就要关注这些目标在课堂教学中的实现。

夜上海论坛 1.知识目标的实现。

夜上海论坛 知识目标是能力目标和情感态度价值观目标的基础，如果没有知识目标的达成，所谓的能力目标和情感态度价值观目标终将成为无源之水、无本之木，难以达成。因此，课堂教学中，我们教师首先要注重知识目标的达成。对于生物课来讲，我们的知识目标达成的手段比较简单，主要通过学上自学和课堂讲授即可。学生可以通过预习来了解一堂课的知识都有哪些？它们之见有着怎样的逻辑关系？我们有没有弄不懂的地方？等等，当通过我们的预习我们发现了这些问题后，我们就可以在课上有目标地进行听课，重点解决这些问题，从而保证知识目标的达成。

夜上海论坛 2.能力目标的达成。

能力目标是在知识目标的基础上提升的，我们学习知识的目的在于运用，运用知识解决问题的能力就是我们要培养的能力目标。因此，学习到了知识，必须要到实践中去检验是否正确，如果不能把我们学到的东西运用到生活中去，那么，我们就成了纸上谈兵者。对于生物学科来讲，我们还有一种与其他学科不一样的能力要培养，那就是实验的能力。对于我们这一科来讲，很多生物现象需要用实验加以验证，因此，我们要培养学生实验的能力。这一能力主要包括实验的设计，器材的准备，实验的进行，实验的总结等等几个阶段。这些都要以学生学到的知识为基础，没有扎实的学科知识作基础，这些能力都将无从谈起。

3.情感态度价值观目标的达成。