小学阅读要点范文
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第1篇
夜上海论坛 素质教育和学生综合素质水平的提升是当前我国教育教学工作的核心目标，在小学语文教学中开展拓展阅读，对于提高我国小学生的语文阅读能力与综合素质有着重要的作用。在拓展阅读中，教师尊重学生个体的阅读兴趣与阅读习惯，通过多种教学手段充分激发学生的语文阅读兴趣，增加学生语言积累，符合新课标对语文教学活动中全面提升学生自主学习与综合素养的现实要求。可见研究小学语文拓展阅读教学中的关键环节，具有重要的现实意义。
1小学语文拓展阅读教学要点研究
夜上海论坛 小学语文教学在内容选择上相对开放，通过拓展阅读教学的开展能够为学生提供高质量的拓展阅读材料，在为学生搭建起语文阅读学习的良好环境，学生通过阅读开阔视野，锻炼思维，在潜移默化中培养浓厚的语文学习兴趣与良好的阅读习惯小学语文拓展阅读教学要点主要包含以下几点：
1.1小学语文拓展阅读教学中授课目标的确定
授课目标分析是开展小学语文拓展阅读的基础，小学语文教师在拓展阅读教学过程中应深入研究教学资料，完善教研备课，分层构建小学语文拓展阅读教学目标体系，指导学生有效进行拓展阅读。相关研究表明，科学合理阅读目标设定能够使学生的阅读学习更有方向性，学生能够自主安排阅读计划，阅读效果更加理想。因此教师应在研究分析拓展阅读教学整体目标的基础上，详细拟定阅读计划，向学生传授正确的阅读步骤和方法，引导学生成功达成阅读目标。在具体的阅读实践过程中，教师应时刻关注学生的阅读行为，在学生提出质疑或者出现阅读障碍时应及时进行解答，引导学生自主解决问题。通过与学生的交流沟通，获知学生的拓展阅读情况，不断修正调整教学目标，直至学生拓展阅读目标的达成。
夜上海论坛 1.2小学语文拓展阅读中阅读资源的准备
夜上海论坛 小学语文拓展阅读的作用除了帮助学生提升语文知识与技能水平，同时是要将阅读全面融入学生的日常生活，在语文与各个科目间搭设桥梁，将语文阅读能力运用到生活学习的方法面面，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师应重视拓展阅读教学资源的储备，除了传统语文教学中强调的文学性资源，也应包含社会科学、自然科学等方面的内容。让学生在拓展阅读过程中，接触到更多领域、更多专业方向的信息，为后续学习储备知识。同时，随着信息科学技术的不断发展，小学语文拓展阅读教学资源的拓展有了更多的形式可供选择。除了传统的教材和书籍外，教师可根据拓展阅读教学中的实际需求综合照片、视频、音乐等元素制作成多媒体教学资源，为学生创设出全方位立体化的拓展阅读环境。另外，教师应尽可能的使拓展阅读教学资源具有更广阔的覆盖范围，让学生能够更为便捷的接触与阅读这些资源，比如，教师可以通过QQ、微信建立拓展阅读资料分享小组，或者创建公共账号更新阅读资源，让学生能够通过智能手机方便的进行阅读，这更加符合适应移动互联网发展背景下人们的阅读习惯。
1.3小学语文拓展阅读教学中学生特点的把握
小学语文教师要想保证拓展阅读教学更有针对性，就必须正确认知学生群体与个体特征，在小学语文拓展阅读教学安排上做到有的放矢，这样才能收到良好的教学效果。首先，教师深入了解学生的阅读心态与兴趣爱好，既要选择大部分学生乐于阅读的文章，同时也应尊重少部分学生的个性偏好。教师了解学生特征的方法有很多，可以通过细心观察、面对面谈话、侧面了解等多种形式展开分析研究；其次，教师应准确把握学生的基本语文知识储备与阅读能力，在课程设置与拓展阅读材料筛选方面选择出适合学生能力水平的内容，避免出现材料过深学生难以理解或者材料过于浅显学生索然无味的情况。另外，教师对学生群体与个体特征的关注，能够使学生直观的感受到教师对自己的关心，有效拉进了师生间的关系，为师生间的有效沟通创造了先决条件。
夜上海论坛 2新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项
夜上海论坛 教师应从教学目标分析、学生群体与个体特征研究以及课内拓展阅读资源分类等角度入手，重视文章朗读，尊重学生个性发展需要，培养学生在语文阅读中的自主探究能力，通过拓展阅读教学使小学生掌握更多的知识，学习更多的技能，全面提升学生的智育与德育水平。
2.1小学语文拓展阅读应重视文章朗读
语文综合水平的提高离不开语感的培养，而语感的提升与文章朗读有着紧密的联系。从生理学角度来讲，语感是阅读者在看到语言文字是以往阅读经历体会的记忆性再现，是由文字触发的语言状态应激性内化。而从心理学角度来讲，语感则是建立在大量文字阅读基础上的理解习惯。因此，教师应从朗读教学入手，正确引导学生进行拓展阅读材料的感知，通过朗读进一步对文章进行感悟，深入体会，形成具有一定深刻程度的语言文字认知，培养语感。教师可以让学生以朗诵形式体会文字描述的事物与景观，发挥想象力，进入文字构成的世界之中。同时，语文朗诵在形式上更富感染力，能够在语文课堂上营造出积极向上、活力充沛的学习氛围，使语文拓展阅读教学充满魅力，提升激发学生的阅读与学习兴趣。
2.2拓展阅读应重视学生自主探究
夜上海论坛 以学生为主体是语文教学的主要原则，自主阅读，即学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式，是针对拓展阅读材料的发现式学习，通过对学生自主探究阅读的引导，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读，语文课程的目标由单一目标变为多维目标，语文课程的发展由学习层面上升为发展层面，且语文课程环境呈多领域特点。所以在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教，课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生的提问，课外引导学生有效合理阅读，培养学生体验和分享阅读体验的习惯。让学生通过拓展阅读树立独立思考问题、自主探究问题、协作解决问题的意识，使语文教学真正发挥出智育与德育的双重作用。
夜上海论坛 2.3拓展阅读应重视学生个性发展
小学生天性活泼好动，好奇心强，对于吸引自己的阅读内容兴致勃勃，对于不感兴趣的内容则感到索然无味。因此，小学语文教师在进行拓展阅读时，应尊重学生的个性特点，阅读书目的选择与阅读计划的制定应根据学生自身的兴趣特点设置。在实施拓展阅读教学时，教师应该结合学生实际生活经历科学创设阅读教学情境，引导学生深入理解阅读材料，提升学生对语言文字的感知能力。同时语文老师要改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生，使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识。同时强调学生动手能力的提升，在拓展阅读过程中安排一些具有趣味性的随堂阅读训练，以向小学生布置动手任务的形式，开展阅读活动，让学生积极地参与到课堂提问与合作学习中，努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。
3结语
综上所述，新时期的小学语文拓展阅读教学工作，突出学生在语文学习活动中自主性与探索性的发挥，重视阅读内容选择与拓展阅读形式的科学选择，突出满足学生个性发展需求的素质教育理念，通过合理规划拓展阅读教学活动，激发学生语文阅读兴趣，提高语文阅读能力，提升语文积累水平，为学生在今后有效的进行语文学习创造条件。
参考文献：
[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.
[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015，（13）：175-176.
夜上海论坛 [3]詹明耀.开展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015，（67）：53.
第2篇
1. 阶段整体目标
1.1 入门阶段
一般来说，小学的三年级和四年级为英语阅读教学中的入门阶段。因为，在这个时候，学生刚开始接触这一语言，因此，教师应该以较为容易的手段让学生接受新鲜事物。教师可以通过图片或者故事等形式把知识传授给学生，理解陌生的语言。教师在进行教学的过程中，应该充分考虑学生的身心发展的特点，结合他们的实际进行方法的改进。
1.2 发展阶段
夜上海论坛 发展阶段大致为小学的五年级。在这个阶段，学生已经拥有了基本的英语学习能力，但是还需要教师在旁进行必要的指导和疏通，帮助学生理顺逐渐能形成的知识体系。在这个阶段，学生的两极分化也是很严重的，教师需要跟进学生的学习进度，尽量早地解决可能的问题。在英语的阅读学习中，掌握充分的单词量是理解的基础，教师可以在这个阶段加大学生对词汇的掌握量，为之后的阅读打基础。
1.3 提高阶段
通过三年的学习，小学六年级为英语学习中的提高阶段。在经过教师对学生的强化指导之后，学生应该具有了一定的阅读的基础，这个时候，可以让学生培养良好的英语课外阅读习惯，提高他们对阅读的分析及应用能力。只有明白阅读材料的结构，或者充分地了解俗语，才能够更好地掌握阅读的技巧。
2. 小学英语阅读教学存在的问题
夜上海论坛 2.1 教学内容单一，片面
夜上海论坛 由于年级上升，教师的调动，导致很多小学的英语教师对于学生的英语应用水平的掌握并不了解，教师只会按照自己的教学进度进行教授，这样会导致学生接受语言的能力存在隔断，影响他们的阅读能力。这是目前各地普遍存在的问题，因为学校不能保证教师资源的质量以及任期，学生的适应期也是一个不确定因素。
2.2 教师缺乏相关的专业指导
教师在对小学英语的阅读教学中，也缺乏一定的专业素养来指导学生进行关于英语阅读的教学，在对不同年级的应用阅读指导中，教师应该制定相关的方法来训练学生的英语阅读水平，提高他们的阅读能力。而不是一味地利用自己原来的计划，单一化地进行教学，这样不利与师生专业素养的提高。
2.3 学生对第二语言的陌生与抵触
英语作为当前使用最为广泛的语言，受到各国的关系，对于不是生活在大城市的学生来说，这门第二语言本身不是自己生活中的常用语言，因此具有一定的抵触情绪，这是有不同的文化决定的。需要教师提供适当的教学策略，帮助学生找到适合自己的学习节拍。
3. 我们对小学英语中阅读理解的教学建议
夜上海论坛 3.1 联系生活实际，逐步推进教学内容
针对学生对英语学习的陌生感，教师可以在教学中适当地引入生活中可以出现的内容和对话，引导学生使用英语，加强学生对阅读的生活感。任何事物的学习都是在熟悉后才能够加强对阅读的理解。然后根据不同的教学阶段制订不同的规划，毕竟不同阶段的学生对知识和技能的掌握和了解程度是不一样的，因此教师应该有不同的对于教学进度的安排。根据实际情况，实施不同的教学内容，逐步推进。
3.2 视听双面着手
教师在进行教学时，可以从视听两个方面进行训练，不仅是增加阅读量，还可以让教师利用自己的专业素质，从视听双层次的帮助学生了解英语阅读的重点和要点。在近些年的英语阅读中，口语化倾向越来越明显，即阅读中包含着更多的文化内容，只有充分了解他们的文化内涵，才能更好地学习英语阅读。
3.3 增加词汇量
单词是英语阅读的基础，就像我们汉语中汉字之于文章的意义，英语阅读中如果没有丰富的单词基础，就会像古代文言文那样生涩难理解。英语单词的识记对于刚入门的小学生学习英语来说说是很重要的，教师也可以安排适当的策略来进行适当的帮助。
3.4 扩大知识面
增加阅读量也是增强英语阅读水平的方法之一，小学生是刚认识英语的群体，应该养成随时阅读的好习惯，帮助学生增长自己的知识素养。 多看一些国外的本土作品，有利于W生适应当前的考试模式。
4. 小结
近些年来，教育改革正在不断地改进，我们对于教育的重视程度也越来越大，但是由于当前的体制发展并不完善，导致很多方面都存在着问题。本文以小学英语的整体目标为着手点，具体分析了当前小学英语阅读理解教学中存在具体问题，在最后提出了个人对于小学英语阅读理解教学的几点建议，为广大教师建言献策。
第3篇
夜上海论坛 〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
夜上海论坛 〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0067—01
夜上海论坛 一、中小学生课外阅读是认知的需要
夜上海论坛 课外阅读是中小学生的一种认知需求，是求知最基础的原动力。是中小学生以获得知识、技能，为解决学业问题目标的一种求知欲。起先是因为他们觉得课堂上有限的知识不足以满足自我的需求，从而促发他们课外去阅读，然后在阅读过程中体验到满足的乐趣，于是逐步形成了一种相对稳定的阅读动机，对学习起极大的促进作用，因此，它是最为教者与家长认可的。
二、中小学生课外阅读是追求赏识的需要
夜上海论坛 这类阅读心理需要分成两种：一种是为了通过阅读得到父母师长的赞许；另一种是为了通过课外阅读增加谈资，从而赢得同龄人之间的敬服。针对以上特点，父母、师长应当正确地引导他们阅读，给予他们更多的鼓励，从而激发他们阅读的自信心，确立相应的成功感。在青少年时期（即初中阶段），中学生心理渐趋向成熟，他们自我意识加强，要求自由、自信、独立，同时，更希望被大家尊重。于是，想方设法在同龄人中展示自己的才华，广泛地课外阅读就成了他们的法宝。课外阅读使其广采博集，侃侃而谈，语出不凡，从而博得同伴的羡慕与尊重，以满足他们对成就的向往。
三、中小学生课外阅读是身心发展的需要
夜上海论坛 随着年龄的增长，中小学生身体发育逐渐成熟，潜藏多年的性意识开始萌动。他们产生了诸多好奇与疑问，从内心渴望接近异性，但传统的教育素来对”性”讳莫如深，甚至对此压制、排斥，视之为洪水猛兽。再者，青春期自闭的心理又使得中学生不愿向家人、朋友寻求对性知识的解答。如此一来言情小说、通俗文学、武侠小说就连地摊文学都成了他们了解性知识的窗口。中学阶段是人生最多彩的季节，性意识觉醒了，可自闭心理也相应到来了。这一时期的中学生容易产生孤独感，此时课外阅读便成了他们排遣孤独的突破口。他们以书为友，与书中人物交流思想、情感。现实生活中一些无法实现的美好愿望，他们都可以寄托书中，同书中人物产生情感共鸣，从而得到自我振奋与陶醉。正因为中小学生独特的心理需要使得他们对课外阅读情有独钟，同时相伴产生了他们独特的阅读特点。
特点之一：充满情趣
夜上海论坛 一般而言，中小学生选择文学读物居多，文学作品所反映的生活都是经过作家心灵过滤，情感理智酝酿，再进行精心艺术提炼而成的。学生在阅读过程中不自觉地成为审美主体，进入情感介入认识过程。当其生活经验被激活，情感被诱发时，他们便主动进入于作品对话状态，以其易感动的情感特点而言，中学生情绪容易进入饱满激扬状态，甚至可以达到物我统一，物我两忘的境界。
特点之二：自由驰骋
中小学生课外阅读大多是在自由自在，毫无拘束的心理环境中进行的。这样就有利于调动各种心理因素协同参与，个性得以充分发挥，阅读方式也较随意，可以一目十行，也可细嚼慢咽。在阅读过程中，阅读个体受故事情节的诱导，美的语言与意境的感染，在不知不觉中，伴之以联想、想象。于是目接八荒，神游四海或填补、充实作品的空白，或添加、超越作品的意图，这完全取决于阅读个体的情感体悟。
