化学工程伦理概念范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质化学工程伦理概念文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
从总体上来看，现行培养方案的的培养目标及基本要求符合专业特点及专业发展的需要，课程设置及课时安排也基本符合专业的要求。但是现行培养方案也存在着一些问题:(1)理论课的学时较多，容易形成以教师为主导的教学模式，学生自主学习和从事创新性实验项目的时间不足，而且所学习的理论知识难以应用于实践，在毕业实习、毕业设计中表现尤为突出。(2)由于公共课程较多的原因，学生在前三个学期的学习过程中难以接触到真正的专业课程，真正学习专业理论知识的时间非常有限，也造成了安排在大一下半学期的认知实习难以对学生产生相应的专业影响。(3)核心课程的核心地位不突出，既没有从课时上保证，也没有从考核方式上来要求。(4)没有专业概论课程，学生到了三、四年级，对专业的认识还不够清晰，对课程之间的承接关系没有概念，综合运用专业知识来解决实际问题的能力不足。(5)部分课程内容重复，难以形成教学上的高效率。(6)课程体系中没有能很好地跟上现代化学工业中信息化的脚步，已经广泛应用的设计软件，如Aspenplus、ProE等还没有进入课程体系。(7)毕业实习还有待加强，目前安排的毕业实习时间较短，难以达到实习的目的。
2化学工程夜上海论坛与工艺专业人才培养模式改革的思路
美国、德国等发达工业国家的统计资料表明，高级工程人才的需求比例为:从事工程科学研究的人才为5%，这部分人才主要以研究和发现工程过程中的基本理论为主，偏重于工程学术研究;从事设计、开发的工程人才约占35%，主要工作是将科学原理和学科体系知识转化为设计方案或设计图纸;从事生产工艺、运行维护、管理销售等工作的工程技术人员约占65%，将设计方案与图纸转化为产品。后两者可以统称为工程应用人才。化工学院在建院之初，就确定了以培养工程应用型人才为主要目标。根据几年来在人才培养的探索与实践过程中，我们认为，确切地说，我们应该以打造工程生产一线工程师、工程技术人员为人才培养的主要目标，也就是说，以培养工程技术人员为主，对于一些学有余力的学生，可以通过进一步的深造和在实践工作岗位上的锻炼，成为工程人才。培养化工类工程应用型人才，就是要强调本科教育的专业性，通过本科教育这一相对完整的人才培养周期，是学生接受相对完整的、作为一线工程师所需要的基本教育，具有一线工程师应有的基本知识、基本能力、基本素质。学生通过这样的教育，应该具有系统的专业基础知识、较强的实践动手能力、主动的自主学习能力、灵活的岗位适应能力，在现有成熟的化工技术和规范的基础上，能够应用理论知识和技术，解决生产实际中的具体技术问题，特别是应用所学专业知识进行集成创新和引进吸收再创新。同时，一线工程师还应具有一定的人文精神和环境意识。现代化学工业，不仅融化学科学、化工技术、艺术于一体，还与自然资源、生态环境、伦理道德等重大社会问题息息相关，在“十”提出“建设美丽中国”的历史背景下，在培养的学生多数服务于生态环境脆弱的西部地区的前提下，更应该注重培养学生的人文精神和环保意识［3］。经过四年的执行，现行培养方案在培养应用型化工技术人才方面起到了重要的作用，也积累了丰富的经验。在新方案修订过程中，要在保持原方案优点，尤其是突出实践教学的基础上，针对原方案的不足，结合现代化学工业新的发展现状以及地区经济，来综合考虑，完成修订工作。基于这样的认识，对于新的培养方案，需要遵循“理论系统够用，突出实践动手，营造工程背景，重视过程培养与评价，提倡自主学习，强化创新训练”的原则。化学工程与工艺专业人才培养方案修订工作的指导思想:以复合型、创新性人才培养为核心，以教学改革、科学研究和服务社会为宗旨，以高素质、重能力、求创新为根本，以学生为主体、教师为主导，培养学生理论知识、综合能力、实践技能和科学素养全面协调健康发展。力求达到理论与实践、基础与提高、传承与创新、教学与科研、素质教育与技术训练的统一。
3化学工程与工艺专业人才培养模式改革的内容
夜上海论坛 明确提出以转变教育思想和更新教育观念为先导，以完善和落实本科综合培养方案为主线，深化教学改革;优化课程体系，更新教学内容，加强实践环节，改进教学方法和教学手段;加强师资队伍建设，提高教师整体综合素质，形成一支教学科研相结合、教学思想活跃、知识结构、年龄结构优化的教学梯队;注重学生知识、能力、素质、个性的协调发展，强化创新意识，进一步提高人才培养质量，走改革和创新之路，探索教学管理的新机制、新模式，开创教学工作的新局面。
3.1理论课的教育改革(1)深化课程体系改革，构建创新能力和全面发展的化工专业人才培养计划调整知识结构，本着“理论系统够用”的原则，认真梳理现行培养方案中的理论课程体系，根据专业方向，确定4～5门核心课程，凸显核心课的核心地位，以核心课程为中心，构建理论课程体系。将理论课程按课程的特点、内容和相关性进行进一步整合，划分为课程群，即将部分前后有衔接的课程，进行内容整合，减少重叠内容，突出重点，通过课程群的建设，使学生在学习时可以更加连贯，便于融会贯通。(2)改革和更新教学内容，积极吸收本专业科学技术发展的新成果，将化工及相关领域新技术、新成果纳入课堂教学;(3)深化教学方法改革，尊重学生个性发展，推进启发式和讨论式教学方法，提倡案例教学;主要课程注重引进和选用国内外优秀教材，不断促进本科教学质量的提升。(4)改革教学技术，推行现代化教学手段。包括:多媒体、网络、仿真等。尽可能采用双外语教学。(5)改进教学和管理机制，在理论教学过程中，重视过程培养和评价，并以此为契机，提倡学生自主学习，在教学大纲上和教学内容上引导学生自学。
3.2实践性教学环节的教育改革工程技术人才的创新能力集中体现在工程实践活动中创造新的技术成果的能力，包括新产品和新技术的研发，新流程和新装置的设计，新的工厂生产过程操作运行方案等。反映在教学过程中就是工程实践能力的训练和培养。因此在改革中高度重视和加强实践类教学环节，继续保证实践教学的突出地位。在实践性教学环节中，构建由易到难，贯穿全程，逐步贴近工程实际的实践教学体系，保证实践教学环节比重在整个培养方案的比重不低于25%，适当调整理论教学课程，使教学前移，为学生创造更多地时间参与工程实践，并积极创造条件推进“3+1”培养模式的改革。对教学计划内要求的实践性教学，结合工程实际，以实验与工艺基本操作技能训练为基础，积极开展教学改革和建设。具体方案:在基础实验方面，重视对学生实际动手能力、规范操作和严谨务实的作风的培养。在专业基础实验方面，结合地区经济的发展和教师的科研方向开发大综合专业实验项目，逐步引入具有工程意义的实验项目，增加综合性、设计性和研究型实验的比例。为后续实践教学、创新性实验项目、学科竞赛、毕业设计等环节奠定基础。在校内实训平台建设中，基于工程背景及地方产业特点，以培养学生动手及实践能力和工程意识为出发点，形成满足培养化工类专业和相关专业的实践综合能力训练及培养的实训课程体系。以学校建设化工实训中心为契机，加强工程实训，弥补毕业实习过程中只能看不能动的缺憾，是学生真正了解化工厂。在毕业实习和毕业设计(论文)环节，贯彻卓越工程师计划，建立学生到企业和社会开展实践实习的有效机制。精选认识实习单位，加强基地建设，继续为学生在毕业实习过程中提供“顶岗实习”机会，结合就业，让学生能够在就业后缩短适应期。提高学生对专业的认同度和优越感，提高学习本专业的兴趣。毕业设计以工厂实际设计为题，毕业论文以教师科研为题。落实理论联系实际，结合工程与科研实际，一人一题，真题真做。实施双向选择和规范化管理。使学生的分析问题、解决问题、协作精神、创新意识和能力等得到充分锻炼。
3.3课堂外教学环节的教育改革对教学计划外的实践能力培养，可通过开展各类科技创新实践活动、大赛和专业技能培训的形式进行延伸。加强科研与实践教学的融合，组建学生科研兴趣小组，强化化工设计、计算机辅助设计等环节，全面训练实践能力。目前我院已开展大学生创新实验、校级“化学实验技能竞赛”，参加全国大学生挑战杯、“PRO/E建模设计大赛”和全国大学生化工设计大赛”等赛事上取得好成绩。2012年、2013年、2014年由中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会举办的国内包括清华大学、天津大学、浙江大学等百所高校参加的“中国石化－三井化学杯”杯大学生化工设计竞赛中，以本专业学生为主的代表队最终获得全国一等奖二项，全国二等奖四项的优异成绩。这些活动的开展即可从多方面培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的工程设计与实践能力，又可帮助学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长，并对学生的就业和考研起到积极作用。
4结语
第2篇
夜上海论坛 通用知识该课程理论和方法建立在经济学的基础之上，所以首先考虑设置经济学的基本概念和基础理论知识的教学内容，让学生通晓研究对象、需求与供给的关系、价格机制等经济学基础知识，避免学生学习化工技术经济时缺乏经济学分析能力。“大工程观”要求现代化学工程师能妥善处理市场经济环境中技术内涵涉及的各种问题，能从经济学角度预见、适应甚至促进技术的创新与变革。现在的工科大学生普遍存在一定程度的人文精神缺失，添加一些含有人文、道德、艺术、历史、审美和文学等方面的内容到《化工技术经济》教学内容中，有利于提高学生人文素质，强化社会责任感，遵守职业道德和伦理准则，增强团队精神和协作能力，培养工程实践的是非判断力和正确的价值取向。“大工程观”要求工科大学生具有“和谐”工程理念和工程价值观。因此，有必要在《化工技术经济》设置现代工程理念教育。工科学生学会抽象的思维方法，学会对工程现象进行逻辑分析和系统把握，即具有哲学家的气质；工科学生学会正确评价所从事的每项工程活动的社会价值和社会影响，即具有社会学家的风范。化工基础知识专业学科的基础知识，对化工专业学生来说，还是比较扎实的。所以，《化工技术经济》不需设置过多的基础知识内容。在当今本科4年学制的教育体制下，顺应科学技术的飞速发展，课程教学内容重点加强数学、生物、物理等基础与化工学科课程的集成与交叉。化工专业知识本课程的教学时段设置，有时候是在一些主要专业课未开设前安排的，或正在同步进行中，即使已经学了专业课也存在专业课教学中专业知识与经济学关联不足的问题。在教学过程中，我们常常发现从经济学角度解释一种技术问题时，学生应变能力低。所以，作为化工类专业的《化工技术经济》课程，应该具备该部分内容，至少在本课程中增加有关工艺类知识，如化工原料、化工技术路线选择、反应转化率、产品收率、原料单耗等。实践技能知识现时的化工专业本科教育，其实践教学环节综合型教育来设置实践教学内容。《化工技术经济》课程综合型实践教学环节主要包括综合性课程设计、生产实习和工业实际设计项目分析以及各类学科竞赛的经济学实践。通过这些内容培养学生的综合性实践能力，提高学生的创新精神。
教学实施方法
夜上海论坛 （1）讲授与课外阅读相结合。教师在课堂上需讲授一些经济学基础知识，对工科学生来说，这也许很枯燥。为了加深学生的印象，培养兴趣，通常布置课外阅读，教师拟好主题，如经济效益、复利、单利、投资、成本、GDP、GNP等等，让学生查资料、或收看广播电视，之后写出课外学习报告。教师在课堂上，要求学生口述这些专业名词，解释其含义，较之于纯课堂教学，学生学习兴趣较高，对知识点的认识不再模糊，能较好掌握确切的含义。（2）案例教学。许多课程教学都注重案例教学法的应用[2,3]，《化工技术经济》这类课程的一个特征没有实验环节，在课堂上教师只能通过大量的技术经济学案例来进行教学，使枯燥的定义更加具体化。（3）作业、考核等以学生自己查资料、写论文为主。课程教学环节中，倾向于锻炼学生的自学能力和写作能力，拓宽学生知识面，开阔视野。或者，布置学生下企业，了解企业的氛围和工作方式[4]，其效果优于死板的常规考试。（4）注重教师的培养与提高，外聘主讲教师。安排教师下企业实践锻炼，直接参与企业的各项生产管理、产品营销活动，提高自己的实践工作能力；聘请企业管理人员来上某章节内容，甚至直接聘请企业管理人员作为《化工技术经济》课程的主讲教师。
夜上海论坛 教师对《化工技术经济》教学与大工程观念培养的作用
教师是《化工技术经济》教学过程的直接控制者。有一些人认为《化工技术经济》是非主要课程，可以随意安排某个主讲教师，或者不注意课程教师队伍建设。其实，《化工技术经济》的课程特征要求教师在人文素质方面成为学生的典范，要求任课教师通晓工艺、管理、工程经济以及财税等学科知识，具有一定的实践经验，最好是具有企业管理、工程设计和一线生产经验的教师。在目前的普通工科院校，《化工技术经济》课程一般上是独立授课，要求的教师综合素质无法集中在某一位教师身上。根据多年的教学调查，表明实践经验丰富的教师授课，更能讲授该课程，教学质量高，学生的学习积极性非常高，课堂气氛活跃。因此，高素质的师资是《化工技术经济》课程实现“大工程观”教育的关键，教师自身应该树立“大工程观”的教育思想。
第3篇
夜上海论坛 关键词：课程思政；成果导向；能源化学工程；教学；电化学催化
1电化学催化课程思政的可行性
1.1课程内容
《电化学催化》为能源化学工程专业的专业特色课程。本课程在物理化学的基础上，结合近年来电化学科学的发展，重点介绍电催化基础和重要电催化过程两部分，内容包括从纳米结构、表面结构、电子结构出发认识电催化过程和催化剂材料的性质，到电催化剂的制备方法；从电催化还原基础，到电化学固氮、电化学还原二氧化碳以及光电催化、燃料电池等电催化应用。通过本课程的学习，应使学生较为系统地掌握催化的基本理论知识和基本原理以及电催化技术的应用，了解电催化科学的前沿方向，初步培养学生具有应用所学基本专业知识进行分析问题，并能解决问题的能力。
1.2课程思政的研究进展
近年来，将课程思政引入电化学领域专业课的研究已见报道。然而，在“电化学催化”这门课中几乎未见报道，这主要是由于一些问题所导致。常见的如下：（1）一些专业教师对如何把课程思政引入电化学催化这门课还是一头雾水，没有找到合适的切入点。同时，传统教学方法也侵染了部分教师，会出现教书和育人相脱节的现象，忽略了学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。（2）“电化学催化”现行教材内容缺少思政元素。目前出版的“电催化”教材主要涉及电催化原理、特征等基础理论以及重要的电催化过程部分，材料多偏重科学理论知识，没有鲜明的思想政治内容，更缺少电催化领域一些人文精神的灌输。（3）教学方法还是以前的多媒体教学，“电化学催化”课堂设计参考的常见方式为专业理论知识讲授，缺乏对学生社会责任、价值观的教育，对思政元素的探讨和发现需要加强。（4）课程考核形式没有多样性，无法证明“课程思政”的关键性。目前，“电化学催化”课程考核形式为笔试，主要考查学生对课程基本概念、知识点的掌握程度以及综合运用课程各部分知识点的能力，实际应用能力的考查欠缺，而上述能力的考核过程中无法体现课程思政的存在。
2在电化学催化课程引入思政的初步研究
就如何把课程思政引入电化学催化课程，本文将结合“电化学催化”的教学内容，探索专业知识中所蕴含的思政元素，在传授专业知识的同时，把思政内容由浅入深地添加进去，初步研究思政的可行性。
2.1挖掘专业课中的思政元素
夜上海论坛 以“电化学工程”教材中的内容为例，结合课程思政目标，梳理教学内容，从中挖掘可以切入思政教育的元素和思政案例（表1）。《电化学催化》基于课程思政进行了教学内容的调整，仔细梳理和挖掘“思政元素”，思政内容的引入主要采用案例式教学，以提高学生的接受度，润物无声地同步实现知识传授与价值引领。
夜上海论坛 2.2探索多元化课堂设计
夜上海论坛 将思政元素融入课程教学中，采用实验型教学、提问式教学、讨论式教学等方法进行教学。将上述梳理的思政内容通过历史纪实、新闻资料、图片和视频等信息资源呈现，引导学生参与到课堂讨论互动，课后引导学生继续对课中思政内容进行反思和拓展[4]；同时在理论引导的基础上，关键电催化体系要让学生亲身参与设计催化剂的实验，让学生进入实验室跟随老师做一些基础性的实验，提高学生的参与度，通过在催化剂制备、性能测试及数据分析方面的引导与实践，学生的兴趣和热情得到了很好的升华，同时在实验过程中培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。另外，要通过巧妙的教学设计，有效利用互联网资源开展“线上线下混合式”教学，将网络课程资源学习有机融入现有的电化学催化线下课程教学模式中，调动学生的学习自主性，丰富思政教学内容，促进师生结合时代热点案例进行思政讨论，提升教学效果[5]。在实践环节中，带领学生参观相关的催化公司，激发学生学习热情的同时增强其社会责任感和民族自豪感。
2.3考核思政效果
本门课程采用平时成绩和期末考试成绩综合评定的方式，其中平时成绩占40%，含课堂问答、实验操作、线上证书获取等；课堂问答主要通过一问一答的形式，让学生认识到催化剂产业的发展历程，其中所蕴含的精神力量。实验操作主要通过学生在实验过程中，培养学生的团队协作和工匠精神。线上学习主要通过学生在慕课上观看一些相关视频，弥补课时量不够的缺点。期末考试成绩占60%，采用闭卷形式。依据教学大纲和课程思政目标，将思想政治素质评价融入课程考核的每个环节中，引导学生关注和重视课程思政，分别从专业技能和思想两个维度综合评价教育效果，形成思政育人合力，使学生能力和思想同步提高[6]。
夜上海论坛 3电化学催化课程融合思政教育的实践反思
3.1分清内容主次，注意教学技巧
课程思政理念下的教学模式要主次分明，必须是以专业知识为主，思政教育为辅。教师要明确专业知识的关键性，同时要使思政教育扮演辅助角色，这一系列定位要在教学过程中贯彻如一。在教学安排中，仍要突出电化学催化课程的重点难点以及教学目标，避免思政内容反客为主，占用专业知识的教学空间。要让专业知识作为载体，以思政教育为催化剂，使学生主动学习这个“过程”高效而持久的运行。因此，在引入思政教育时，教师也要注意运用合适的方法和技巧。不能生搬硬套、毫无章法地加入思政内容，而要与专业知识这个载体互相依托、互相促进，在中国故事、人物事迹、社会热点、历史事件、经典案例、身边案例中寻找专业知识、思政教育、学生情感三者的交融点，激发学生情感共鸣，这样学生接受起来比较容易且印象深刻，使得电化学催化课程思政教育有内容、有温度、有趣味，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.2电化学催化课程思政实施的行政辅助
夜上海论坛 为全面开展课程思政工作，要重视高校层面的支持，学校要从制度、经费等宏观层面支持和帮助专业教师，保障思政教学常态化、课程思政工作的顺利实施。学院、教研室需要严格执行上级的部署。通过举办教学竞赛、课程观摩、教研室研讨等形式，为调动专业教师实施课程思政的积极性，可以适当增加一些绩效奖励，减少一些专业知识教学的工作量。
夜上海论坛 3.3丰富《电化学催化》课程思政的评价方式
为了丰富评价形式，可以让其他学科的教师、学生参与评价思政在这门课教授过程中所起到的效果，这样可以通过学科交叉，提升思政内容和方式的不足。课程评价的时间可以不限于一学期，通过跟踪教学，观察和记录课程思政所带来的积极效果。对于电化学催化这门课来说，适度的实验教学有助于让学生了解到前辈在这个领域奋斗的艰辛，在实验过程中，为学生树立正确的榜样，把学生塑造成有理想、有担当和善于团队协作的人。
3.4以创新创业为引领，产教融合
为了给学生提供创新创业的专业支持，充分发挥专业课程的优势，建立实践育人的长效机制，课程组应积极配合创新创业学院、就业指导中心、学生工作处、团委等部门，一方面将创新创业教育全方位融入“电化学催化”课程教学，为学生创新创业打下坚实的基础;另一方面选拔学业优秀的学生参与创新创业项目，为创新创业团队提供支持，实现优势互补。
4结束语
