高效课堂教学方法范文
前言：我们精心挑选了数篇优质高效课堂教学方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
夜上海论坛 【关键词】新理念初中语文优化教学方法
在传统的教学活动中，一直以“应试教育”为主导方向，大量的作业、枯燥的记忆和背诵是语文教学的主要内容，课堂没有生命力、严重束缚了学生思维的发展，限制了学生自主能动性的发挥，造成了学生情感价值的缺损，教学目标无法有效达成。随着新课程的实施，要求我们从根本上改变教学策略，找到优化课堂教学的方法。从而有效激发学生的自主学习能力，促使学生自主学习、探究学习成为教师的努力方向。为落实素质教育、实施创新教育，教师应优化教学方法，把语文课堂还给学生，用生动活泼的教学形式来提高教学效果。那么，我们该如何优化课堂教学呢？
一、用趣味性的导入激发学生兴趣
新课导入是语文课堂教学的首要环节，也是激发学生求知热情，引导学生参与教学活动的关键步骤。传统教学中，很多教师并不重视新课教学的导入环节，一贯采用“开门见山、直接讲解新课”的方法进行教学，这种教学方法给人一种课堂氛围严谨、枯燥的的感觉学生下意识收起自己的好奇心，对教学内容没有缺少探究的热情，没有学习的兴趣点和探究的动力，会严重影响教学效果。为了提高教学效果，教师可以采用趣味导入法把学生带入到教学情境，奠定高效课堂夜上海论坛的基础。例如：在教学《愚公移山》时，教师可以采用漫画导入法。教师可以先向学生展示两幅图画：一副是一个白须老翁带领一群乡下人在凿石运土，汗流浃背。另外一幅图则是一个开着小轿车的年轻人直接从山中的隧道疾驶而过。然后，教师可以让学生根据这两幅图说说自己的感想：“愚公到底该不该去移山？”这时，学生会对图中老翁和年轻人的两种行为展开热烈讨论，积极思考和讨论两者行为的心态，探究他们不同行为的原因。通过这样的趣味性导入，既可以缓解学生课堂上的紧张情绪，又可以以趣味漫画的形式激发学生的学习兴趣，引导学生关注愚公移山的精神，把课前的讨论和文章的主题联系起来、收到好的教学效果。
二、用启发式问题激活学生思维
“不愤不启，不悱不发”是古代启发式教育的精髓，也是古代教育家孔子一贯主张的教育理念。在传统的“满堂灌”教学模式中，一些教师认为课堂提问只是一种形式，与其花费精力去设计问题让学生自主思考还不如直接让学生记住答案更方便有效。学生只会一味地去背去写，不会思考答案的原因和过程，思维能力得不到发展，不能体现语文教学的目的、也不符合启发式教学原则，不符合新课程标准的要求。因此，教师应落实问题教学法，通过设置有效的课堂提问来提高教学效果。例如：教学《海燕》时，教师可以先向学生提出这样几个问题“你知道什么是海燕吗？海燕的生活习性是什么”、 “作者在描写海燕的同时，还描写了海鸥、海鸭等海边生物的用意是什么”、 “作者写海燕的目的是什么”、“作者所要表达的思想感情是什么”等。这时，学生根据老师问题的引导，则会改变直接从老师嘴里得到的答案，调动起学生思维的广度和深度，层层推进地思考教师所提的问题，从而在一环扣一环的思考和讨论中，体会文章的主旨和作者的思想感情。这样，采用启发式问题教学法，既可以激活学生思维，又可以培养学生的自主学习意识。
夜上海论坛 三、用生活化情境培养学生的应用意识
夜上海论坛 语文来源于生活，又服务于生活。新课程标准明确指出：教师应注重联系生活实际，开展生活化教学，培养学生的应用意识，提高学生的综合实践能力。因此，教师应引导学生摆脱传统“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，让学生关注社会、体验生活、感悟人生，用生活化的教学情境来培养学生的应用意识。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师可以向学生展示罗布泊变化之前和变化之后的一组图片，让学生直观地感受到人们的乱砍滥伐和肆意索取对自然环境的危害、直观感受到大自然的千疮百孔。同时，教师还可以让学生说说自己村庄周围的一些环境破坏问题，让学生根据文章内容说出一些保护自然，阻止人类活动对自然造成危害的一些方法和措施等。这样，学生可以从学习中了解到人类自私行为对自然环境的破坏程度，从而提高自己的环保意识。接着让写学生一封公开信，呼吁人们行动起来保护自然环境，这样又训练了同学们的写作能力。通过这种方法，可以转变学生“读书只是为了升学和考试”的错误观念，拉近了语文学科与生活的距离，引导学生通过生活中的点滴感受，提高自身的社会意识，进而提高学生的语文综合素养。
夜上海论坛 四、用新颖型作业巩固课堂教学效果
第2篇
关键词：生活情境；问题启发；自主探索
夜上海论坛 新课改实施与推广以来，广大一线思品教师探索出诸多高效课堂方案，一时百家聚集，或相互肯定或相互诘难，在质疑和启发中大浪淘沙，逐渐优胜劣汰，诠选出符合初中生认知和发展的一些教学方案和流程，这就为我们彻底破除传统的灌输教学奠定了物质基础。但是课堂时间毕竟只有短短的45分钟，我们必然不能每一节课都死搬硬套名师的经验之谈，我们要立足于自己班级的教学实情，从学生的实际认知规律出发，找到其与教学内容的结合节点，这样才能优选符合学生认知发展的教学流程，才能对症下药，真正丰富教学方法，满足学生的认知需求。鉴于此，笔者特结合一线教学实践对怎样立足实际学情，丰富教学方法，优化教学流程进行探索与研究。
一、联系生活情境，启发理解认知
知识来源于生活。如果我们将学生普遍感到枯燥的偏重理论说教的思想品德课结合学生比较熟悉的生活情境那肯定容易吸引学生的注意力，也容易理解和认知。《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“思想品德教学要注重与学生生活经验和社会实践相结合……扩展知识技能，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这是基于大量的实践给出的指导经验，它直接告诫我们要将教材中抽象的理论知识以学生熟悉的生活情境展现出来，以切近学生最近发展区，活跃课堂，激活兴趣，调动学生学习的积极性，强化理解和记忆。
比如，在学习人教版思想品德“我对谁负责，谁对我负责”内容时，照本宣科不行，严肃的理论说教更不行，所以我们就可以结合学生比较熟悉的生活来让学生感受自己因身份角色不同责任的变化情况：在家作为子女，孝敬长辈是我们的责任；在校作为学生，遵守校规校纪，积极参与教学活动，完成学习任务是我们的责任；朋友之间忠成友爱是我们的责任。那么，谁对我们负责呢？在家父母是我们的监护人，要为我们的行为、安全及衣食住行负责；在校作为学生，各位师长为我们的学习和纪律负责；朋友之间，朋友为我们的友爱关怀负责……我们还可以以图片的形式让学生对比生活中责任的重要性：甲同学横穿学校绿化带，在草坪上踩出两行脚印，乙同学给校园内的小树浇水；A老师悉心开导和启发学生，B老师高高坐在讲台上任下面学生打闹……大家通过这些生活中比较熟悉的情况或者体会，或者对比，认识到责任的重要性以及我们对谁负责，怎样负责，认识到我们要在各自的角色中负好自己的责任，才能创建美好生活。
夜上海论坛 二、设置启发问题，引导知识迁移
问题是对学习和探索的启发和驱动。学生普遍反映思想品德课好像是泛泛而谈，自己不知道如何自主学习，而问题给他们提供了自主探索的准绳，打破了课堂的盲目性和无序性。所以，课堂教学中，我们一定要认真研究学生的认知规律，结合教学内容特点，设定对应的、有梯度的、符合学生认知和发展的启发性问题，引导学生发现问题、思考问题并最终解决问题，完成整个知识内化迁移。
比如“在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，为了激活学习兴趣，驱动大家有目的、有计划地进行学习探究，笔者就通过如此问题设计来启发和引导交流与讨论，培养学生思维的独创性：（1）先出示“人口与森林变化示意图”提问：该图说明了什么问题？（引导大家对我国环境问题严峻性的认识）（2）有人认为人是劳动者，人越多创造的财富越多，对吗？（引导学生思考和辨析人口、环境与经济问题的发展关系）（3）我国存在怎样严峻的环境及人口问题现状？我们应该怎么解决？（让大家在讨论分析环境问题的基础上，积极思考解决办法，培养解决问题的能力）。
夜上海论坛 如此设置问题，启发学生拾级而上，攀登课堂知识的高峰，既可以加深学生对知识的印象，又可以提高学生的探究能力，从而使学生在教师创设的有效问题中逐步提高学生的课堂参与度，最终大大提高学生的学习效率。
三、搭配合作小组，实现自主探索
新课标要求我们还原学生学习的主体地位，树立“以生为本”的教学新理念，而思想品德知识多是开放式的思想，如果以死板说教的方式多会让学生逆反，所以，我们就可以设置以学生为学习中心的小组合作学习，让大家以组为单位，参研学习目标，同时实现优势互补，共同进步与提升。实际操作中我们要认真分析每位同学的优势和特长，根据他们的实际情况以“组间同质，组内异质”的原则筹备学习小组，这样既保障了组间的竞争公平性，又实现了组内的相互提携梯度性和积极性。
例如，在学习“做一个负责任的公民”时，我就设置了开放式小组互助学习模式，以优势互补的原则组建5个人的“异质小组”，然后确定本节课共同学习和讨论的知识目标：懂得“人必有责”“人各有责”，做到从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会。能力目标：要求学生从家庭生活、学校生活、社会生活等方面明确自己的责任，并从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会，能够勇于承担自己的责任。之后，让学生以小组的形式进行自学，在二十分钟左右的自学之后，教师要针对学生在学习中遇到的问题，以及本节课的重点、难点进行有针对性的点拨，以确保自主学习的有效开展。
夜上海论坛 如此设置教学模式，不仅可以提高学生的参与度，锻炼学生的自主学习能力，而且，这样既有前置任务，又有后置练习，为实现高效的自主学习课堂做好了铺垫，从而让学生在自主探索、体验的过程中感受到思品课的价值，让学生学有所获。
夜上海论坛 四、完善开放教学，提升分析能力
教学活动不能是死板单一的，每天都以一个模式重复，学生没有新鲜感。针对思想品德的特点，我们可以进行相应的教学活动设计。比如，针对大家有意见分歧的问题，笔者建议可以通过辩论式教学来让学生自主实践和辩驳，以反向思维和发散性思维的方式来认知和学习。例如，在教完“艰苦奋斗开拓创新”时，我让学生以“作为21世纪的年轻人，我们吃不愁、穿不愁，是不是还需要坚持‘艰苦奋斗’精神？”为辩论主题，正方：艰苦奋斗，不仅是一种勤俭节约、艰苦朴素，反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。反方：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。让两方开展辩论，这样既可以帮助学生掌握本节课的教学重点，又可以提高学生的灵活应变能力，以达到教育学生的目的。
上面是笔者集合众多优秀教学案例遴选出的符合初中思想品德课堂认知发展的教学流程。教学实践中，我们会遇到很多的教学先进方法，但是，我们不要将45分钟的课堂当成实验基地，我们要以自己班级的实际学情为基准，选择符合学生认知发展的、最优化的方案和流程，这样才能激活课堂，提升效率。
参考文献：
夜上海论坛 [1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（6）.
夜上海论坛 [2]刘晓阳.初中思想品德课“多边互动式”教学初探[J].新课程学习：下，2011（5）.
第3篇
夜上海论坛 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 如何构建高效课堂我有几点看法：
夜上海论坛 1.抓好教师角色、观念的转变是关键
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要我们认真的做好研究准备工作。
3.研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。
4.加强对课堂节奏的把握和管理
夜上海论坛 课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。
5.高效课堂离不开学生的有效合作
夜上海论坛 我们根据学生成绩按照不同的层次搭配划分积极实施小组互助学习制，让学生共同学习，共同进步。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促M课堂教学效率的提高。
6.推行作业分层布置制度
