三年级语文教学叙事范文

前言：我们精心挑选了数篇优质三年级语文教学叙事文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视对学生能力及态度、情感、价值观的培养。随着时代的不断发展，新课程改革提倡加强教学与生活的联系，即让生活走进课堂，让教学回归生活，实现语文教学的生活化，以培养学生的语文综合素养。基于这一认识，近年来，笔者在自身小学语文教学中做了一些有益的尝试，并取得了初步的效果。

一、引导深入生活，丰富学生直接经验

夜上海论坛 与其他教材一样，语文教材呈现的是前人已有的经验。这些内容，对学生来说都是间接经验。由于小学生年龄小、经历少，他们所拥有的直接经验很少。而教材所呈现的知识，有的他们完全没有经历过；有的虽然经历过，但并未留下多少印象。由此造成了教材与学生已有知识经验之间的距离。语文学习需要以一定的直接经验为基础。缺少这一基础，就不能缩短上述距离，学生的学习效果就会受到影响。因此，在平时的各类活动中，我们应引导学生深入生活，通过观察去认识生活、感受生活，获取必要的直接生活经验，为语文学习打下坚实的基础。

《槐乡五月》（苏教版三年级下册）以优美形象的语言描绘了槐乡五月飘香的槐花和可爱的孩子，表达了作者对美丽的槐乡和可爱的槐乡孩子的喜爱。其中，槐花既是作者的写作重点之一，也是作者描写槐乡孩子的重要铺垫。教学前，笔者发现本班学生虽大多来自农村，但由于种种原因，他们对槐花仍缺少足够的认识。为了使学生能够直观地感受槐花，为课堂教学打下基础，课前，笔者组织学生来到学校的一棵大槐树下，让他们观察槐树的全貌，欣赏雪白的槐花，品味浓郁的花香，以获得直观的感受。有了这样的经历，在接下来的课堂教学中，学生学习起来显得非常轻松。他们饱含深情地朗读，积极踊跃地发言，绘声绘色地讲解……整节课气氛热烈，效果很好。

夜上海论坛 二、指导再现生活，帮助学生理解文本

小学语文教材所选用的内容具有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息，富有童心童趣，而且题材、风格丰富多样，为儿童所喜闻乐见。这些课文，有的饱含深情地描写了祖国壮丽的山水风光，有的生动具体地叙述了感人至深的名人故事，有的形象逼真地介绍了动物植物的美丽可爱……为了使学生更直观地领悟文本、产生真情实感，我们可以采取种种手段生动地展示文本内容，形象地再现生活情境，使学生通过观察、倾听等直观方式，加深对文本的理解。

1.多媒体展示

社会的飞速发展，使我们的教育设备有了质的飞跃，多媒体等设备为语文教学夜上海论坛提供了极大的便利，与之相配套的教学资源的研发工作也成果丰硕。与传统的挂图、插图相比，多媒体技术的最大优点是把静态的、呆板的内容以动态的、鲜活的画面呈现出来。这对形象思维大于抽象思维、无意注意多于有意注意的小学生来说，无疑更具有吸引力。所以，我们可以利用多媒体技术来再现生活，实现课堂教学的生活化。

《梦圆飞天》（苏教版五年级下册）按事情发展的顺序详细记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。课文中充满各具特色的场面描写：送行的场面肃穆、庄严而又激动、喜悦，发射的场面紧张、壮观，飞行和通话的场面则温馨而又美妙。这样的特点，学生单纯从课文的文字叙述中很难获得切身体会。教学时，笔者通过多媒体向学生展示了上述三个场面。生动形象的场面，紧张壮观的氛围，温馨感人的对话，使孩子们时而凝神注视，时而紧张万分，时而欢呼雀跃。通过展示，学生真正把握住了各个场面的特点。在研读文本时，他们如临其境，感同身受，饱含深情，准确而又深刻地理解了课文。

2.课本剧表演

所谓课本剧，就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。小学生形象思维大于抽象思维，所以比较容易感受、接受直观的、现实的东西，而且他们有着很强的表现欲和模仿能力。所以，在叙事类课文的教学中，我们适时采用课本剧表演的教学方式，是实现课堂教学生活化、优化教学效果的不错的选择。

《谈礼貌》（出处同上）通过几则小故事对学生进行了文明礼貌教育。课前，笔者把牛皋、岳飞问路的故事改编成课本剧。教学时，笔者安排几名学生进行表演。通过表演，牛皋的粗鲁无礼和岳飞的彬彬有礼形成了鲜明的对比，而老者对他们二人的迥异态度更给学生留下了深刻的印象。课本剧的巧妙安排，使孩子懂得了礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐、使社会更加美好的道理。

需要指出的是，多媒体展示适用的范围比较广，而课本剧表演一般只适用于叙事类课文。在具体的教学工作中，我们应根据教学内容及要求，相机选择，正确运用。

三、放手体验生活，实现知识回归生活

夜上海论坛 不管是深入生活还是再现生活，其最终目的还是要回归生活――引导学生把所学知识应用到自身的生活实际中。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，在引导学生深入生活、再现生活的同时，我们还要通过学校生活实践、家庭生活实践和社会生活实践等多种活动，放手让学生去体验生活，让他们在生活中验证知识、应用知识、强化知识，实现知识向生活的回归。

第2篇

夜上海论坛 【关键词】作文承接性梯度训练 【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-005-01作文教学在语文教学乃至整个基础教育框架中有着特殊的地位，可以说这是不争的事实。《义务教育语文课程标准（2011版）》（第四学段7～9年级――写作）中明确指出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意……写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文……”里面提出了突出作文的“需要”选择“表达”，在文体上，也提到了“叙事性文章”、 “说明性文章”、 “议论性文章”、 “应用文”等文体，但是，我们的教学实践，不是一下子就教给学生所有的知识，而应该是一个循序渐进的过程，这就充分说明，中学生的写作应该有一个承接性、梯度性，不应该是一蹴而就。

一、对于课标的解读

夜上海论坛 根据《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）与《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）的比较，我们可以看出号称语文试卷的“半壁江山”――作文，应该更加注重“独立”、“表达”、“文体”的需要。所谓作文梯度训练 ，是根据学生的实际情况，根据不同年级不同认知结构水平，采取与之相应的训练方法，区别对待、因材施教，使之在各自不同的起点上提高作文水平的一种写作教学方法。

二、训练目标梯度训练设计

为了激发学生的语文学习兴趣，激发学生的写作兴趣，培养学生的语文思维能力，让学生掌握好这门言语交际工具，充分发挥其基础性作用，为促使学生学好其它学科奠定基础，为使学生全面综合发展，中学生作文教学应从初一至初三年级实行作文系列化的梯度训练，体现由低到高，由浅入深，由句到段，由段到篇，由简单到复杂，由单纯向深刻的符合学生认知规律的训练层次。以下为具体的梯度训练目标分解：

（一）整体目标

（二）能力目标

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（三）各年级话题梯度目标

夜上海论坛 （四）各年级写作技法梯度目标

（五）各年级积累训练梯度目标

第3篇

夜上海论坛 关键词：小学；语文；教学

夜上海论坛 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0267-02

一直以来，有这样一种现象被教师们所忽视，即使有人谈起，也只是说说而已。这种现象就是高中生的字写的不如初中生，初中生的字不如小学生写的字。这是为什么？究其原因，恐怕人人都知道，那就是作业量的递增是导致书写越来越差的重要原因。就小学语文教学本身而言，它是一个夯实基础的阶段，这个阶段的教学主要是培养学习习惯和听说读写的能力，但更重要的是不能扑灭孩子对语文学科的好奇和浓厚的兴趣。因此，就目前我们语文教学的现状，有必要进行调整，这种调整就是要“增一些”，同时也要“减一些”。

夜上海论坛 一、减少语文课文中对课文的烦琐分析，增加课文内容以外的知识补充

语文课堂教学走到今天，已经有了长效的进步，很少再看到教师在课堂上的面面俱到、“精益求精”了。有些教师虽然在思想上有了认识，但却不知在行动上该怎么操作。经过一段时间的思考与实践，我感觉到减少课堂上的烦琐分析，增加与此课本有关的课外知识，是提高课堂教学效率的有效途径。在阅读教学中，我发现每次补充一些课外知识，学生的课堂兴奋点立刻高涨起来。当然也不能让课外知识喧宾夺主，对课文的备课就要做到把握重点，这样无形中就增加了备课的时间，但那却是值得的。因为在备课过程中提高了业务水平。由于在每节课中都会给孩子们带来他们预料不到的东西。

二、在选择课外读物时，根据学生的年龄特点及喜好增加一些学生喜爱的课外读物，减少一些理性较强的内容

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。在指导学生选择阅读哪些读物时，我觉得我一定要进行慎重的考虑。每学期推荐课外读物时，都要先根据学生的兴趣、喜好和他们的年龄特点进行选择。当然不管你选择什么样的书目，主要是学生阅读，因此征求学生的意见也是非常重要的。每学期开学初，先做一个问卷调查，然后对问卷调查表进行整理。每次整理我都会发现学生对叙事性较强的书感兴趣。如《漂亮老师与坏小子》、《我要做好孩子》等。而对纯理性说教的书不感兴趣。于是，可以利用班队课和同学们一起讨论本学期阅读书目时，会向孩子们解释删掉他们选的一些书的原因，然后会补充一本或两本经典书目，并告诉他们为什么要读这样的经典书目。当然我们每次讨论后制定的课外阅读书主要还是以叙事为主的。书目定下来之后，会通过家长会将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。孩子们经过了一学期的阅读，不仅丰富了课外知识，而且激发了阅读课外书的兴趣，提高了阅读课外书的能力。由此可见，教师在推荐阅读书目时，要善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲力，因势利导，让他们尽情的将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力，阅读的幸福和成功的喜悦。

夜上海论坛 三、在平时的阅读教学中，减少写的作业，增加背的作业

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得新课，学生学得浅薄。教师们虽然在找新的途径提高语文教学质量，但总是会被应试教育这个“瓶颈”所束缚。学生们升学考试的压力下，有的已经成了与大量习题进行苦战的“做题战士”；有的已经成了机械接受知识的容器。《语文课程标准》上有这样的规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。教师和学生如何实现这一目标？笔者认为，要想达成这样的目标，只有学会增减，即减少学生写的作业，增加学生背的作业。

夜上海论坛 四、中年级的阅读短文教学，要降低阅读题的难度，增加阅读的篇目

目前，一些只顾盈利的人在编写配套练习册中的阅读题时，不考虑学生年段的特点和学生的兴趣，随便找一些难度较大的短文让学生做。结果三年级的孩子刚接触阅读短文题就尝不到成功的喜悦，久而久之学生就对它产生了厌恶感、恐惧感。我想这样的阅读题也是影响学生阅读题得分率较低的主要因素。现在看来，三年级的起步是个关键，降低阅读题的难度，让孩子获得成功的喜悦很重要。在阅读教学中，首先应选择一些练习题答案就在短文中的阅读让孩子们做。在孩子们做之前，直接告诉他们答案就在文中。只要多读短文就能很容易找到。刚开始，有百分之六十的孩子能得到满分。于是可以表扬他们，给他们一些物质奖励。同时邀请他们说说得满分的“秘方”。其他孩子听了之后，就会觉得做这样的题目很简单。之后，再多找一些简单的阅读题给他们做，不断的让所有人都尝到成功的快乐。一学期之后，再跟学生们商量一下能否做一些稍微难一点的阅读。当然孩子们都很乐意。这阶段，找一些习题中一小部分答案不直接出现在文中的阅读。在他们做时，告诉他们，只要再多读几遍，然后再用你们的聪明脑袋进行分析，就会做了。其实，这样做的目的之一是要让孩子们体会到“书读百遍，其义自见”的真正含义，目的之二是在多做题时的过程中，还要让他们懂得“题做百次，熟能生巧”的道理。如今，学生们在这样循序渐进的训练下，不仅增加了阅读的量，而且提高了做阅读题的能力。

五、针对中年段，特别是三年级的起步作文教学，要让学生少写一些“虚作文”，多写一些“实作文”