本科会计论文范文
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第1篇
1.现有本科会计专业课程设置没有与时俱进。
我党十八届三中全会提出要深入进行经济体制改革，调整经济结构，转变经济增方式，大力扶持互联网行业、文化产业的发展和金融领域的改革。其中互联网技术的发展和应用将改变我国传统的经济增长方式，引发我国经济发展的一场革命。互联网技术与金融行业的结合出现了互联网金融，改变了我国传统的存款模式和计息方式，引起会计利息的确认和计量方式的改变。互联网金融和制造业相结合，将改变我国传统产品生产方式和销售方式，也将引起产品成本的确认和计量方式的改变。总而言之，互联网技术在我国经济领域的应用不仅会影响经济增长方式改变，也会引起会计核算方式的改变。这将对会计专业的人才培养模式提出挑战，而现有的会计专业课程设置几乎都忽略了通信技术课程的普及及其应用，互联了网联网技术对我国经济领域的冲击，没有与时俱进，没有适应新的经济形势，没有体现出互联网时代特色。
2.现有本科会计专业课程设置不够全面。
夜上海论坛 10月15日，同志在文艺座谈会上提出我国文艺作品应该兼顾市场效益和社会效益，不能让文艺成为市场的奴隶，标志着我党开始重视健康的文化对青少年的正面引导作用，抵制低俗文化对青少年的恶劣影响。同志的讲话无疑给学校提出培养人才的新目标，那就是德才兼备，学校不仅要重视学生专业技能的训练，更要重视学生品德和文化的培养。但是，就目前情况来看，我国高校会计专业课程多偏重于会计与商业经管类课程，基本忽略了人文学科、艺术学科等方面的课程。这种会计专业人才培养模式培养出来的大学生仅仅具备会计专业技能，却不了解中国的历史，不了解中国的传统文化，步入社会后，不能树立正确的人生观和价值观，易被恶俗文化引诱、占领，最终走向犯罪道路。
3.现有会计专业课程设置存在重知识、轻能力问题。
夜上海论坛 随着我国资本市场的开放，我国会计准则为了保持与国际会计准则国际趋同，处于一个不断修订修订的过程。2006年2月，我国财政部颁布了新企业会计准则，这是对我国旧会计准则进行的一次全面修订。新企业会计准则引入了公允价值计量属性的应用，打破了过去历史成本计量属性的垄断地位。公允价值的应用要求会计工作人员具备较高的会计估计技术和会计职业判断能力，而不再局限于会计知识的机械化重复应用。2014年3月份，我国财政部再一次对2006会计准则进行重大修订，使我国会计准则进一步与国际会计准则趋同。修订后的会计准则更加抽象，其应用进一步要求提高会计工作人员的职业判断能力。综上，我国会计准则的不断修订与国际趋同是大学会计专业人才培养必须面对的一个现实情况，要求高校在会计专业人才培养上更加侧重于学生会计职业能力的提高，而不是会计知识的简单复制。但是，现有本科会计专业课程设置基本上还是侧重于会计理论知识的讲解，而忽略了会计职业能力培养。
夜上海论坛 二、完善本科会计专业课程的建议
1.本科会计专业课程设置应与时俱进。
互联网技术在我国经济领域的应用，改变了我国传统的产品生产模式、销售模式和交易模式，促使互联网金融、电子商务等相关新兴事物的发展。随着互联网应用技术的提高，企业的虚拟化程度会提高，企业的外延会逐渐增大，企业的生产、销售、交易和借贷模式等都会发生深刻的变化，这无疑将会引起产品成本核算、期间费用核算和借贷利息核算等发生变化，挑战会计工作人员的职业思考和判断能力。会计专业的毕业生作为未来生产和加工会计信息的主体，为了更好地服务于企业的经济活动，提供更为准备的会计信息，势必要对互联网技术的应用流程有一个足够的了解，这就要求本科教育课程设置包含计算机网络技术和通讯技术的知识普及，以便学生毕业后能够更好地适应我国当前的经济发展，为未来经济发展作贡献。
2.本科会计专业课程设置应增加人文艺术学科。
夜上海论坛 梁启超在《少年中国说》一文中曾写到，少年强则国强，少年富则国富，表达了少年是国家的未来。本科学生作为年轻的一代，无疑是国家的未来和希望。高校培养出来什么样的学生，也就预示着国家未来走什么样的道路，所以学生的教育至关重要。我国传统文化的很多作品都教育人们要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教育人们“莫等闲，白了少年头，空悲切“，因此我国传统文化的精华对于学生培养正确的人生观和价值观有着重要意义。现有会计专业的课程设置往往比较重视学生会计技能的培养，却忽略了学生在人生观和价值观方面的培养，忽略了我国传统文化的知识普及，这容易导致一些学生有才无德的现象。因此高校应该在现有课程设置的基础上，增加我国传统文化课程的讲授，普及学生人文艺术常识，帮助学生了解我国的历史和文化，树立正确的人生观和价值观。
3.本科会计专业课程设置应增加职业能力培养课程。
夜上海论坛 随着我国企业会计准则的不断修订，公允价值在会计工作中的应用越来越广泛，这要求学校在会计人才培养中更加注重学生会计职业能力的提高，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助他们在以后的工作中应对复杂多变的经济活动。因此，高校在会计专业课程设置中不能仅仅关注会计理论、会计知识的普及，还要关注会计知识应用和会计技能提高，应该在现有会计专业课程设置的基础上，提高会计知识应用和会计技能的课程。
三、结论与启示
第2篇
1.1教学对象集中，缺乏个性发展
传统教学模式针对的学生群体比较集中，而每个学生都有自身的特点，对专业术语的理解，对会计分录的记忆，都有各自的学习方法和思路。如果教师侧重于让学生继续沿用讲授+练习+考试的集中教学模式，无益于学生个性的发展，也无法发掘学生在专业方面的潜能。比如在讲解基本定义时，教师所认为的简单理解方法，不是所有学生都会接受，针对个体的不同，每个学生的学习能力和理解能力不相同。教师不能局限学生的思维，要让学生大胆地说出自己的想法，促进个性化教育。
1.2理论与实践脱节
夜上海论坛 目前应用型本科院校的会计教师，大多是从高校毕业直接从事教学，真正接触企业经济业务内容比较少。在解释财务核算问题时，只能就书本内容，给出比较浅显的解释，无法做到理论联系实践。这些现象揭示出，目前应用型本科院校的教师处在比较尴尬的位置，就理论研究不如重点大学的教师，论实践技能比不上企业财务人员，培养的学生针对专业知识的学习也是懵懵懂懂，在就业方面存在很大的问题。据了解，目前大多数教师在授课过程中，习惯依据书本讲课，学生的练习基本来自习题库。书本上的知识存在滞后性，练习题目相对陈旧，导致学生所接触到知识面不够，无法做到触类旁通，承前启后，不会运用所学知识解决问题。教师这种讲授+练习，按部就班的授课方式，对于初次接触专业课程的学生，无法把所学知识和实践联系起来记忆，容易遗忘所学知识。基础会计作为专业性比较强的课程，需要一个全方面发展的教师，拥有较强的理论研究能力和一定的实战水平，让学生轻松地学习理论知识的同时还能用心地练好专业技能，为将来找到对口的工作做好准备。
1.3考核方式保守
目前应用型本科院校考核学生的方式比较单一，大部分采用闭卷考核的方式，开卷考试的比例相对较少。而学生针对这类考核方式，也形成了特有的学习方案，“平时随便点，考前抓紧点，考时小心点，考后疯狂点”，目标就是及格。经过几次的考试，学生基本掌握规律，教师一般会在期末考试前，划定考试的范围，因此学生只需要在考前把这些范围的知识点弄懂，就能考到比较理想的分数。而这种考核方式，考核出来的学生，只锻炼了暂时的记忆能力，考试结束后，所学的知识能记住的不多，更难运用所学知识去解决实际问题。应用性本科院校培养的人才，需要具有较强的综合能力，适应社会的发展，因此这类考核方式不能作为唯一考核学生能力的标尺。
夜上海论坛 2基础会计教学改革的创新与实践
2.1教学改革丰富教学方法与教学手段
2.1.1启发式教学激发学生学习兴趣黄湘(2011)指出:“基础会计这门课程具有较强的理论性和实践性，也给这门课程的入门学习带来了一定的困难。”学生进入大学之前学习的科目是语、数、外，大综合，进入大学后，面对新的专业领域，将会产生很多不适应。会计专业教师在讲授基础会计课程时，在教学方法上应该做一些转变、在教学过程中帮助学生转型。对于初学者，教师在讲课过程可以采用启发式教学，给学生创造轻松学习的氛围，让学生慢慢学会思考，学会运用所学知识解决问题，从而激发学生的学习欲望。如何用好启发式教学，需要教师与时俱进，了解最新的资讯，真正融入到学生的生活中，拉近教师与学生的内心距离，将授课内容生活化、生动化，简单化，让学生轻松记住所学内容。同时教师还需要做到抛砖引玉，给学生一些想象的空间，让学生联系身边的事情，解释相关的专业名词，并尝试着说出不同之处。教师在授课过程中，超越书本而不离开书本，授人以渔，增加学习的内动力。一个会思考的教师能在教学的过程中不断启发学生去思考，多给学生一些期待，学生会有意想不到的表现。一所知名大学的图书馆整夜都是灯火通明，这个不是靠强制执行达到的效果，而是需要教师用智慧激发学生对知识的渴求。
夜上海论坛 2.1.2探究式教学发挥学习自主性马述珍（2011）在谈到基础会计课程特点时，指出：“基础会计这门课，具有极强的理论性、技术性、实践性。”基础会计作为会计专业基础课，入门存在一定的难度，学生缺少实践经验，在理解和掌握专业知识，往往停留在知识表面的含义，无法体会到会计原理的内涵。探究式教学，利用学生的好奇心，遇到问题追根到底的心理特点，主动探究，获得答案，获取知识。教师在教学过程中提出问题，引导学生，以学生自主学习为前提条件，为学生提供足够的空间表达自己的想法，给学生参与讨论问题的机会。改变了靠简单的理解来记忆知识的学习方式，用生活的案例作为参照物，让学生运用知识解决实践操作中的问题。教师可以在每章课程结束后，给学生布置课后思考题，让学生主动寻找资料，并邀请学生讲出自己的结论，让学生养成自主学习的习惯。会计专业的学习是终身的学习，培养学生自主学习的能力，帮助他们养成好的学习习惯和方法，将来他们能够轻松应对各种专业的学习和考试。
夜上海论坛 2.1.3借助多媒体实现教学现代化现代多媒体教学是借助幻灯片的方式，将无法直观表达的会计原理、会计实务、会计技能，通过图片、动画和文字的形式展现出来，生动展示了传统教学模式无法达到的效果。为了丰富课堂教学的内容，可以将会计凭证、账簿、账页、报表扫描到基础会计课堂讲解的课件中。使抽象的知识形象化，有助于初学者对专业知识的理解和记忆。而且多媒体教学能够将账务处理的来龙去脉，凭证填制的先后顺序，通过播放器演示出来，有利于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教学质量和效果。
夜上海论坛 2.2教学改革行为导向，实现个性化教育发展
一堂高效率的授课，教师应该安排六成的时间讲授，留下四成的时间与学生互动。由于学生存在个性差异，每个学生都有各自的特点。教师在给学生训练项目时，要分出不同的层次和空间，将大班集中学习模式，调整为小组学习的模式。在整个教学过程中，教师扮演的是组织者、引导者的角色，真正的参与者是学生。教师在教学过程中，引导学生敢于怀疑和批判，敢于设置目标，敢于创新。在轻松的学习氛围中，学生学习专业知识效率相对较高，为了让授课的过程变得轻松，也可以尝试让学生上台讲解，增加学生学习的信心，也能锻炼学生的综合素养，还能培养学生善于思考的习惯。
2.3教学改革理论联系实践，提升实践教学效果
夜上海论坛 2.3.1校企合作，提升教师实践教学水平《决定》中提出要整体谋划今后的教育改革路径，要大力提高教育的质量。孟凡静（2012）在谈到案例教学重要性时，指出：“应该将提高学生解决实际问题的能力作为教学的目标。”应用型本科院校培养的是应用型人才，需要教师除了拥有较强的理论知识之外，还需要拥有一定的实践技能。为了提升教师实践技能，学校可以安排教师在寒暑假进入企业、会计事务所交流和学习。同时还可以安排企业中的管理人员到学校讲课，参与教材的编写，参与课题研究。让教师和企业人员互动，保持长期的交流和沟通，定期开展交流会。提高教师的实践技能和综合素养，让教师在授课过程中，有案例可讲。
夜上海论坛 2.3.2理论联系实践，增添实践学习兴趣贺翔（2011）提出：“为了促进学生学习会计专业的能动性，除了需要改变教学方法，还需要用实践中的案例来为学生重新构建基础知识体系，实现教学目标。”据了解，学生在学习的过程中，对企业真实经济业务内容更感兴趣。这需要教师在授课过程中，除了讲授书本理论知识之外，还要理论联系实践，把近期企业中发生的新的经济业务内容带到课堂上，并鼓励学生参与学习和讨论。而作为初学者，教师只能引用比较简单，容易理解的案例。而基础会计教材的内容是根据作者对专业知识的理解而安排，该课程的主讲教师，不能仅参考原有教材知识结构体系，要从学习的角度去理解课本内容，研究出对于初学者容易接受的思路和方法。合理安排教学进度，让学生在学习中循序渐进，越学越轻松，越学越想学。做到理论和实践的有效结合，教会学生如何学习，提高学生的动手能力，增添学生学习专业课程的兴趣，同时也增加学生就业实习的信心。
2.3.3创新教学方法，提升学生实践操作能力传统的“以教师讲授为主”的教学方法，逐渐被“以学生参与为主”取代。在新的教学方法下，教师主要起到引导作用，启发学生思考，负责解答学生提出的问题。在实践教学中，可以采用的教学方法有：
夜上海论坛 （1）任务驱动法，是实践教学中常用的一种教学方法，由教师根据课程的内容和要求，设计出训练项目，学生接到任务，主动寻找解决的方法，来达到灵活运用知识的目的。
（2）角色互换教学法，教师根据学生实际表现，邀请学生充当教师角色，对同学的表现进行提问和点评，之后由教师进行最终点评。可以激发学生动手操作的兴趣，开发学生的思维能力。
（3）演示教学法，可以通过录像演示，将实践教学的画面形象生动地展现在学生面前，提高学生对知识的感性认识，增加教学的效果。
夜上海论坛 （4）情境教学法，教师可以通过模拟一个真实的工作场景，让学生提前感受，工作岗位的性质，激发学生的想象力，以及对未来的参与感。例如：在讲解如何填制会计凭证时，可以按照程序处理。
第3篇
夜上海论坛 虽然我国的会计人才队伍非常庞大，但整体素质偏低，要真正实现我国的财务会计和国际惯例接轨，必须提高会计人才队伍的整体素质．目前，我国的会计人才队伍结构和布局主要存在以下两方面的问题:(1)缺乏高层次复合型人才，特别是高端人才缺口较大．在会计准则国际趋同的趋势下，我国企业对会计人才的要求越来越高，对国际化会计人才的需求增加，因此，高校应加强培养具有国际化思维和视野的职业会计师;(2)传统财务会计人才过剩，管理会计人才缺乏．从数量上看，传统的财务会计人才数量庞大，但严重缺乏管理会计人才．传统会计人才在提高企业综合效率和绩效方面远远不及管理会计人才．我国企业的国际化发展离不开管理会计人才的培养，未来我国财务从业人员至少需要一半管理会计师．随着我国经济的快速发展和全球化经济进程的加速，会计人才的社会需求在不断增大．与此同时，高校会计人才培养和社会需求“量与质不匹配”的结构性矛盾越来越突出．从会计从业人员总体需求情况来看，一方面，高层次会计人才十分短缺，特别是高级财务管理人员缺口达到60%左右;另一方面，普通的财务人员供过于求，其就业形势严峻．这说明目前我国的会计人才培养与社会需求仍然存在较大差距．
2当前我国本科会计专业人才培养存在的问题
2.1人才总体质量与社会需求差距较大
教育观念落后导致高校会计专业人才培养过于注重学生的理论知识，在实践能力的培养方面有所欠缺，而会计专业是一个实践性很强的专业，这就使得这种培养模式下的学生在知识的应用方面未能满足社会需求．从用人单位的角度看，传统模式培养出来的会计专业毕业生动手能力不强，这无疑增加了用人单位对新员工的培训成本．之所以出现这种现象，原因是会计专业人才的培养目标定位与社会需求不一致，甚至有的完全脱离了社会需求．根据2008年麦可思公司的调查显示，会计学专业在我国应届本科最热门的前10个专业中排名第三，但遗憾的是，会计学专业也是毕业生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业之一．而且，在关于学生的工作专业相关率和毕业生离校时掌握的工作能力方面，会计学专业均不在最高的10名之内．学习能力和沟通能力是本科毕业生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我国本科会计专业毕业生的能力水平大多达不到工作要求，工作技术含量被企业认可程度较低．这就形成了会计专业人才结构性失业的局面:(1)社会严重缺乏大量高层次复合型的会计专业人才;(2)许多本科会计专业毕业生因无法胜任高层次岗位的要求而找不到工作．据相关调查显示，90%的会计专业应届毕业生不符合外资企业的会计、财务工作岗位要求．这说明我国本科会计专业毕业生的整体素质和社会需求之间仍有较大差距．因此，必须把社会需求视角下的本科会计专业人才培养模式研究作为我国当前会计人才队伍建设的重要课题．
2.2人才培养目标定位不合理
从国内各本科院校会计专业的人才培养目标看，其培养目标定位可谓是五花八门，如会计师、高级专门人才、复合型人才、管理者等等．尽管社会对会计人才的需求是多层次的，会计人才涉及到各行各业，但是在实践中，不同行业、不同层次的岗位对会计人才的要求是不一样的．尽管从表面上看，目前各地方院校在会计人才培养目标的定位上体现出了差异性和层次性，但从教学内容方面看，由于课程体系等大同小异，使得培养出来的学生同质性非常强，模糊了不同层次之间的人才界限，这导致了会计专业毕业生的供给无法与行业需求对称．“在对会计人才培养目标定位方面，尽管都突出了应用性，但基本是基于会计职业岗位的单一定位，偏重于教育会计专业知识的系统性、全面性和单一会计知识的应用能力，忽略了学生综合能力的培养．”1)人才培养目标定位单一．虽然，众多高校对本科会计人才培养目标都力求突出应用性，但这种应用性是偏重单一会计知识的应用而忽略了职业综合素质的应用．换句话说，大多高校本科会计专业的教学体系是基于会计职业岗位指定的．“在一个完善的资本市场上，会计的功能不仅仅是反映企业的经营成果，更多的是参与企业的经营管理，企业更需要具备经营计划和控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合人才．”在实际财会工作中，会计工作者不仅仅是简单能够完成会计操作和实训就可以了，也不仅仅要求掌握编制分录、报表等等技能，而是要求其能够全面了解企业经营运作过程，在经济业务的数字核算的基础上，对这些信息进行系统分析，协助解决企业与会计问题，为经营管理者的经营决策提供有用的信息，这就应该作为会计工作的功能之一．目前，本科会计专业人才培养方案强调的应用性，实际上是一种具备会计操作能力的专门应用性，这种方案下培养出来的会计人才属于会计专才，而非综合性应用人才，这种人才无法真正适应社会需求．2)人才培养目标定位与高职层次混淆．目前，很多本科层次的会计专业人才培养方案和高职高专层次雷同，过分偏重学生的动手能力，没有区分清楚两个不同层次的人才培养的差异性．高职高专层次会计人员培养的重点是动手能力，要求其具备熟练地会计核算基本能力就足够了，或者说，高职层次的会计人员所从事的是一种重复性的技术工作．但是，本科层次的会计专业要求学生在掌握熟练的会计核算基本技能的基础上，还应该具有敏锐的职业判断能和专业知识的综合运用能力，甚至掌握财务管理人员所应具备的管理决策能力，这个层次的工作应该是兼具智力性和创造性的，这就要求本科会计专业的人才培养方案不能仅仅强调技术操作，同时在职业道德、管理能力、沟通协作能力等方面实现学生综合素质的提升．3)人才培养目标定位缺乏通用性．改革开放初期，为了迎合工业企业会计人员的市场需求，学校的专业建设和课程设置把工业企业会计作为重点内容，学生的专业技能应用主要偏重工业企业会计核算方面，并不注重专业知识的综合拓展．自我国打破了按行业划分会计的制度之后，为了适应现代财会业务的综合性特征，高校会计专业也随之取消了行业会计的专业方向设置方式．为了迎合学生暂时的就业，部分高校代之以交通会计、国际会计等一些不十分规范的专业方向，这种对专业过细的划分实际上是对会计学的误解，会计学不是一门算账之学，也不仅仅是一门技术性的学科．过细的专业方向划分直接影响到人才培养方向的定位，忽略了会计应用型人才的长远目标是多元化通才教育的长远目标，而且这种划分不利于创新教育理念的实践，往往容易忽视学生的人文素质和职业综合素质的培养．
夜上海论坛 2.3实践教学未能真正提高学生的实践能力
夜上海论坛 本科会计专业的实践教学在深度、广度上和高职高专层次没有拉开差距，很难实现本科会计专业培养高级应用型人才的目标．“随着我国经济环境的发展变化，社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高，传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要．”目前，本科会计专业学生的实践环节主要包括校内实验室模拟训练和校外实习实训基地实习实践．其中绝大部分本科会计专业校内实验室模拟训练是停留在在没有任何企业经营背景支撑下的会计核算层面上的，主要是账、表等填制和基本业务练习．由于没能进入真实具体的工作环境，不能贴近工作实际，模拟训练的项目如果不具有真实性和逻辑性，不能掌握本学科的最新动态，会在很大程度上影响实训的效果．从目前会计专业教材的实验项目看，由于缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材和缺少一体化的实验环境，大多没有设计企业的部门设置、财会部门各岗位设置、凭证的传递流程等．最突出的问题是，严重缺乏需要做出职业判断的实验项目，结果导致学生只能停留在会计核算的层面上．在这种简单化的模拟环境下，学生感受不到实践的氛围，加之许多模拟训练滞后于理论知识，学生很难做到将理论知识转化为实践能力，没有进行职业判断的训练，比如与其他部门的沟通协调、经济业务的监督、成本分析、财务分析与决策等等．因此这种模拟实习不能从根本上提高学生的实践能力，从这一点上看，其实践教学环节和高职高专相比没能体现出更高的难度．在校外实习实训基地实习环节，由于企业财务信息的私密性限制，大多数企业无法满足会计专业学生顶岗实习的需求，但恰恰是校外实习基地的实习对学生来说起到至关重要的作用，因为学生毕业后要迅速适应新的职业角色，必须经过校外顶岗实习的训练过程．这就形成了一种矛盾的局面，企业为降低员工的培训成本，倾向于招聘有实际工作经验的会计人员，但会计专业应届毕业生大都没有这种实际工作经验．基于以上原因，本科会计实践教学无法真正做到理论和实践的紧密结合，由于学生缺乏参与企业全面会计工作的机会，整个校外实习过程难免流于形式，这就限制了学生的创新思维和处理实际问题能力的培养．
2.4教师队伍缺乏实践经验
夜上海论坛 教学效果的好坏与教师的经验与能力密切相关，首先，会计学专业的教师不仅要求具有扎实的理论功底，同时要求具备丰富的实践经验．但是，由于许多本科院校特别是地方院校会计专业教师是直接从高校应届硕博士毕业研究生中直接招聘或从其他高校、科研院所直接引进任教的，来源单一，他们本身不具备丰富的实践经验，缺乏有会计工作经验的人才．多数会计学专业教师普遍缺乏会计实践经验，缺乏从事财务管理活动的经历和对整个企业财务现状及运作的了解．其次，由于会计专业招生规模扩大，虽然会计专业教师数量有少量增加，但由于培训成本等问题，使得师资整体素质提高缓慢，和招生规模扩大的速度相比，教师数量的增加严重不足，生师比严重失衡，这造成许多地方本科院校教师教学任务繁重，无暇顾及社会实践，而且大多数高校未能实现真正的产学研合作办学，这严重影响了教师参与实践，使得本科会计专业教师整体缺乏实践经验，由于教师队伍本身不能有针对性的对学生的实验、实习或毕业设计等环节加以指导，从而导致了本科会计专业的实践教学不能实现其最终提高学生职业综合能力的目标．
夜上海论坛 2.5人才培养理念落后
许多本科院校过分注重会计专业学生的专业技术培养，而对比如职业道德和沟通协作能力等非专业能力的培养力度不足，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力．这说明在人才培养目标这个问题上，许多本科院校仍需要在社会需求的视野下进行深入、系统的研究，应把培养具备综合素质和国际视野的会计专业人才作为今后的发展方向．部分地方高校在自身利益和短期效应的驱动下，招生规模被盲目扩大，师资比例严重失调．这些高校的办学理念缺乏清晰的定位，学校的管理形式主义化严重，加上师资力量薄弱，难免降低人才培养的质量，如果缺乏科学合理的市场需求定位，则使得人才培养目标与社会需求不一致，加剧了本科会计专业毕业生严峻的就业形势．
3以社会需求为导向的本科会计专业人才培养思路和定位
夜上海论坛 会计工作作为经济管理的重要组成部分，在我国经济体制改革不断深入的背景下，其作用显得越来越突出．要深入贯彻人才强国的战略，促进我国经济发展方式转变，实现与国际接轨的目标，必须坚持以《会计行业中长期人才发展规划(2010－2020)》为指导，改革传统的会计人才培养模式，合理布局会计人才队伍结构，完善会计人才发展制度．应坚持以社会需求为导向，以观念转变为先导，以培养模式的创新为核心，以学生的职业综合素质的培养为重点，以形成自己的专业特色为追求，把学生培养成具有较强社会适应能力和社会服务能力的有用会计专业人才．用新时期的人才观、质量观和教学观来指导本科会计专业的人才培养，并在培养方案中充分体现创新能力、实践能力和职业适应能力的培养，全面提高学生的就业竞争能力、社会适应能力和可持续发展能力．
夜上海论坛 3.1合理定位人才培养目标
高校是面向社会办学的主体，其目标应是培养适应社会需求的合格人才．高校获得竞争优势的重要战略手段之一是建设富有自身特色的专业，各院校本科会计专业应从就业市场和社会需求视角出发，合理制定人才培养目标，依托学校背景，体现其特色，培养具有地方优势的复合性会计人才，提高学生的就业竞争力．不同类型的高校应根据自身的招生对象、服务对象、资源优势、就业面等定位自身的人才培养目标．应准确把握经济发展趋势，全面了解经济结构和产业结构，获取用人单位对财务人员的需求状况，把社会需求作为本科会计专业人才培养的直接驱动力．随着会计教育迅速发展，各院校都在探讨自身会计教育的培养定位，出现了“专才”与“通才”之争，会计专业毕业生面临的是开放性和多元性的工作，所以高校本科会计专业致力于培养面向企业、上市公司等高级“应用型”人才．经济全球化使得财会业务日趋复杂，就业市场对会计人才的职业综合素质要求不断提高，传统的记账、报账式会计专才无法服务于企业的经营管理需要，这就要求本科会计专业把培养目标定位为高级复合型应用会计人才，而不是高职层次的专才培养．
夜上海论坛 3.2提高教师队伍的实践教学能力
夜上海论坛 师资队伍建设是人才培养的关键环节，本科会计专业应用型复合人才培养目标的实现，归根结底要依靠教师才能落实．没有高水平的师资队伍，一切规划都等于空话．就目前我国本科会计专业现有师资的整体情况看，师资队伍的状况远远不能满足未来会计专业人才培养发展的需求．必须要建成一支各方面素质好;学历、职称和年龄结构优化;教学科研能力强、水平高;相对稳定、合理、富有创造精神和创新意识的师资队伍．这就要求高校会计专业优化师资队伍结构，全面提高师资队伍的素质和水平．作为一门应用性学科，会计专业的实践性非常强，教师的实践水平直接决定了其对学生实践环节的指导是否有效，这就要求会计专业人才的培养必须具备一支兼具深厚理论和丰富实践经验的教师队伍．首先，必须加强现有师资队伍建设，制定科学合理的评价机制，鼓励教师参与国际交流与合作，从先进教学方法和学科前沿等方面的获得国际视野．高校不应过多限制会计学专业教师业余兼职，在保证师资队伍稳定不流失的前提下，应支持会计专业教师兼职校外会计相关工作，如企业财务主管、注册会计师等，丰富师资队伍的实践经验，同时，改革实践教学效果的评价体制，提升教师的实践教学质量．其次，可加强高校和企事业单位的合作，有计划地选派会计专业教师到经济实体机构进修培训;最后，应优化师资队伍结构，实现教师来源多元化，整合校外人才资源，选聘企业学术水平较高和实践经验丰富的会计业务管理人员等作为兼职教师，重点承担实践教学环节的指导工作，加强会计实务与会计专业课堂教学的交流，促进理论与实践的结合．
3.3构建以职业综合能力培养为主线的课程体系
无论是“研究型”、“教学研究型”还是“教学型”大学，首要的任务都是培养和造就人才，因此应该把职业素养的培养放在首位．与偏重理论性知识的研究型人才相比，应用型人才的培养应偏重理论与实践的紧密结合，其教学体系应在重视基础理论和创新思维的前提下，同时体现出对知识和技术的应用能力，做到知识、能力、素质三位一体，但必须围绕能力培养这个中心．只有这样，才能培养出适应经济发展趋势和社会需求的综合应用型人才．本科会计专业教育是以用人单位对人才的要求为导向的，所有的教学活动都必须为提升学生的就业竞争和职业适应能力服务，这就要求学生具备坚实的公共基础和学科专业基础．为此，高校本科会计专业课程体系的设置应和高职高专类会计专业课程区分开来，围绕宽口径、复合型会计专业应用型人才培养的目标，构建职业综合能力培养为核心的课程体系，把通识教育与专业教育有机结合，应涵盖人文通识类基础课程、商业管理类课程和会计专业类课程三个层次，基础课设置应涉及人文、社会、自然、科技等领域，陶冶学生职业道德品质和情操，培养学生的创造力、应变力及人际交往能力．应加大人文学科课程的比重，合理确定文科、商科和会计学科之间的比例，增加选修课和讲座课，精简必修课，加强实验课、实习课和实践课．同时可根据学生的能力、兴趣与就业意向等方面的差异，设置弹性化的专业方向选修类课程模块，如与国际接轨的外贸会计类课程等，实现拓展专业口径和灵活专业方向的平衡，优化学生知识结构，增强学生的职业综合素质和就业竞争力．
3.4加强学生职业判断能力的培养
夜上海论坛 “所谓会计职业判断，是指会计人员根据所掌握的会计知识和积累的执业经验对需要进行会计核算的经济业务事项所作的推定与判别．”目前，我国的本科会计人才培养过程中偏重要素核算方法和财务处理知识的讲解，往往忽略了学生的职业判断能力的培养，表现为过分强调知识和技能，而忽视职业道德和职业敏感性等内容．由于我国的会计学科对学生会计职业判断能力的培养并未给予充分的重视，会计人才队伍整体的职业判断的水平不高，这种现状导致会计信息质量难以保证．我国新的企业会计准则十分强调职业判断，会计人员综合素质的高低主要是通过其职业判断能力的高低体现出来的，所以，本科会计专业应加强培养学生的职业判断能力，提高学生的职业敏感性，这是本科会计人才培养急需解决的问题．教师在教学过程中应引导学生思考不同的会计处理方法对企业财务和经营状况的影响，在会计政策和相关法律法规范围内和企业具体的经营环境下，如何做出最有利于企业的会计处理，切实提高学生在实际会计业务中的职业判断和职业选择能力．
夜上海论坛 3.5完善实践教学体系
