数字制作技术基础范文
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第1篇
关键词 广播节目；数字音频处理技术；应用
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）180-0088-02
新时代的到来对广播领域的发展也提出了新的挑战，采取新的模式方式提高竞争力就显得格外重要。广播节目制作中，音频制作是比较关键的，通过对新技术夜上海论坛应用，音频的质量得以保障，就成为提高广播节目竞争力的要素。通过从理论层面加强广播节目制作中数字音频处理技术应用研究，就可从理论上为实际节目制作提供理论依据。
1 广播节目制作中数字音频处理技术应用重要性和应用流程
夜上海论坛 1.1 广播节目制作中数字音频处理技术应用重要性
广播节目制作过程中，数字音频处理技术的应用比较重要，这一技术对广播节目制作的质量有保障。在技术的升级应用下，音频处理技术的地位也愈来愈重要，从模拟信号向着数字信号转变[1]。在当前的广播节目制作中，数字音频处理技术是主流的应用技术，能有效优化节目制作的流程，对音频录制的质量提高打下了基础，从而促进了广播事业的进一步发展。
夜上海论坛 1.2 广播节目制作中数字音频处理技术应用流程
夜上海论坛 将数字音频处理技术应用在广播节目制作中，要按照相应的流程。对广播节目音频制作的流程分成多个环节，每个环节的操作都要保障其质量。对声音进行拾取的环节，就要通过声音传感设备，对麦克风以及话筒和耳麦加以应用。对广播节目的录制中，传感器的合理选择比较重要，对传感器的指向性以及信噪比的要求比较高，在这些方面要能满足实际的需求[2]。然后就要在参数设置方面充分重视，对不同声音传感器能协调好，这样才能保障声音的有效采集。
夜上海论坛 声音采集之后就要进行传输实施，广播节目在录制前对传播的信号电压以及电流值作为参考，科学性的设置数据传输线路，保障声音信号的准确传输。录制中就要处理器中传输采集的声音信号，对声音传输的效率要得以保证。在传输线路的选择过程中，要充分考虑抗干扰能力强的线路，最大化降低信号处理难度。具体的广播录制过程中，对声音的尖锐度以及截取声音频率等一系列工作都要妥善实施，在这些层面得到了质量保障，才能有助于广播节目制作的水平提高。
夜上海论坛 2 广播节目制作中的录音设备应用和数字音频处理技术应用
夜上海论坛 2.1 广播节目制作中的录音设备应用
广播节目制作中，对录音设备设施的应用也比较重要，其中话筒设备就是常用的设备。广播节目采访中话筒和录用设备的作用发挥比较大，在具体广播节目采访中，对原始音源要充分重视。良好的广播节目和原始音源是有着紧密联系的，节目质量也是建立在这一基础上的。多以对话筒设备的应用就要注重技巧的熟练掌握，以及对其自身的用途熟练了解，保障录音设备正常应用。具体话筒设备的应用中，要对音源的录制效果能进行判断，对话筒的性能和采访距离及时调整处理，将话筒设备的作用充分发挥[3]。如在对话筒使用中的喷口问题解决，就要对话筒和采访者间的距离科学保持，基本在14cm～20cm比较合适，在这一有效距离内的话筒作用才能充分发挥。
广播节目制作中的其他设备应用方面，在调音设备的应用是比较重要的。调音设备对采访的声音素材处理，能优化声音质量。在具体的应用中，均衡器能对解说人员以及被采访者的声音进行美化，能有效加强声音的感染力，这样就能有效保障广播节目质量。进行室外采访中，由于场景环境的不同，这就会造成声音频率比较低。所以在声音的处理过程中，就要遵循提高中高频以及降低低频的原则对声音进行修饰[4]。通过调音设备就能将声音的整体质量得以提高。
2.2 广播节目制作中数字音频处理技术应用方法
广播节目制作过程中，数字音频处理技术的应用对提高广播节目质量有着促进作用，将复接技术加以应用，就能保障声音的品质提高。复接技术对音频制作以及合成发挥着重要作用，在广播节目制作中，常常需要运用多项复接操作，在当前数字音频处理技术的不断发展下，也是复接操作比较简单化以及便捷性。对采访的音频实施复接操作，要能找到母带音频切入点，对原有的音频素材进行合理的处理，将原始声音和其他音频能保持一致性，这样才能将广播节目的质量有效提高。
广播节目制作中的数字音频嵌入技术的应用也比较重要。当前对广播节目制作常用的数字分量串行接口和数字音频嵌入技术，都能保障音频的质量。以及将DRA数字音频编码技术加以应用，也能优化声音的质量。这一技术是我国的音频标准，在数字音频广播以及数字电影院领域中都得到了广泛应用。数字音频编码技术能兼容立体声以及多声道环绕声，可进行简易编码，解码当中运用的信号通道是24比特精度容量，所以在码率充足下，所提供的音质水平也比较高。
夜上海论坛 广播节目制作中数字音频处理技术应用中，对音频工作站要能科学化应用。在对广播节目制作初步完成之后，音频制作人就要对数字音频处理技术进行应用。把采集的音频素材放到音频工作站中进行加工处理。可通过对音频素材实施剪切以及修改，制作者先进行试听，然后根据感受对音频进行适当的调整，对混合合成以及淡入淡出无损操作加以应用[5]。这样就能对广播节目的连续性得以保证，逐步的提高声音的品质。
数字音频处理技术的应用中，对音频信息压缩编码算法的应用也比较重要。通^非均匀量化编码对采样位数就能减少。在输入信号幅度相对比较小的时候，通过小量化间隔，在输入幅度比较大的时候，通过大量化间隔。在这一方法应用中，对增量调制进行应用，这是相对比较简单的有数据压缩功能的波形编码方法。在编码端通过前一个输入信号编码值，经过解码器解码就能得到下一信号预测值。在输入模拟音频信号和预测值在比较器上相减就能得到差值，差值极性可是正或负。在为正数的时候编码输出就是1，为负数的时候就是0，在增量调制输出端就能得到一串一位编码的DM码[6]。
保障广播节目的制作水平提高，对数字音频处理技术的应用，要充分做好审核相关工作。音频处理人员以及节目制作人员，对各项工作质量的审核要加强，严格按照相应标准对广播节目制作的质量充分保障。广播节目输出上，要针对性选择参数指标，保障音频输出的信息完整性。通过加强广播节目制作的审核环节质量保障，就能为广播节目的整体质量水平提高做好保障。
3 结论
综上所述，广播节目的制作涉及到的内容比较多，在实际制作过程中，需要多方面考虑。在声音的录制以及处理和音频技术的应用等，都要严格按照规范进行操作，保障音频的完整流畅性。通过从理论层面对广播节目制作中数字音频处理技术的应用研究分析，就能有效为节目制作的质量保障提供理论支持，为我国的广播节目的良好发展营造良好环境。
参考文献
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夜上海论坛 [2]巴格那，吕汗君.数字音频广播技术介绍[J].数字传媒研究，2015，32（6）：46-48.
夜上海论坛 [3]李腾.数字音频广播的特点分析[J].新闻研究导刊，2016，7（19）.
夜上海论坛 [4]李媛媛.浅谈当前数字音频广播技术的方式和特点[J].黑龙江科技信息，2015（26）.
第2篇
关键词 数字出版；科技期刊；工作方式
夜上海论坛 中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）180-0014-02
自改革开放深入实施后，我国综合国力显著提升。现阶段，我国在发展中仍处于社会主义初级阶段，虽然数字出版在我国的起步时间较晚，但是在我国经济和科学技术的支持下，其发展速度较快，与传统出版业相比较，数字出版的增长率明显提高。就当前发展形式看来，数字出版已经逐渐成为本行业的领头羊，并成为未来科技期刊出版发展的必然趋势。本文在研究中，针对当前科技期刊编辑发展现状，对编辑智能、工作方式以及自我调整方法等展开研究，能够为日后促进科技期刊编辑的发展奠定坚实的基础，具有一定的现实研究价值和意义。
夜上海论坛 1 数字出版视角下科技期刊编辑职能的转变现状
夜上海论坛 1.1 内容提供者转为信息的服务者
通过对科技期刊编辑的职能工作分析能够发现，在传统编辑出版模式下，科技期刊编辑的主要工作职能，是对相关科技论文进行加工，是科技期刊内容的提供者[1]。而在数字出版视觉下，通过对数字信息的利用，科技期刊编辑的职能，逐渐向信息资源服务方面转化和延伸。在数字出版视觉下，编辑可以通过对知名网站导读、手机播报以及微博等诸多功能，充分实现对读者的引导。同时，编辑也可以充分利用数字信息资源优势，对所获得的相应资源内容加以整合，从而提升科技期刊的特色化和个性化。
夜上海论坛 在传统编辑出版模式下，由于编辑的主要工作职能是对相关科技论文的加工与整合，因此对于传统编辑的要求较少，具有一定的文字编辑能力就能够实现对期刊的出版。数字出版的出现，逐渐提升了对科技期刊编辑的要求，此种环境下的科技期刊编辑不仅要具备文字编辑能力，同时也要拥有足够的专业知识和文化水平。据不完全统计，我国科协科技期刊办刊队伍中，具有硕士以上及本科学历的工作人员占比83.6%[2]。由此能蚩闯觯我国科技期刊对编辑的要求日益提高。在数字出版时代霞，传统的文字编辑者逐渐向综合性编辑转变。
夜上海论坛 2 数字出版视角下科技期刊编辑工作方式的转变现状
数字出版视觉下，不仅转变了科技期刊编辑的职能，同时也极大程度上转变了科技期刊的工作方式。科技期刊编辑工作方式的转变，首先体现在编辑流程的转变。在传统编辑出版模式下，编辑出版的流程一般为对题目的选择、稿件的组建、稿件的审核、编辑的文字加工、以及排版和校对等，各环节具有相对独立性。而在数字出版的新环境下，上述各独立环节之间的明显界限日益呈现相对弱化性，逐渐形成各环节的一体化，并将作者的校对融入到稿件的编辑流程中，提升了作者的责任意识。
数字出版视觉下编辑工作方式的转变，不仅体现在编辑流程的转变，同时也体现在编辑手段的转变[3]。随着科学技术的不断发展，网络日益应用于社会各行业中，期刊编辑工作中的文字处理和信息反馈速度日益提升，在传统编辑出版模式中常用的手抄笔录编辑手段，逐渐转为现阶段的电子文档编辑。此种编辑手段的创新，极大程度上降低了手抄的失误率，同时也提高了稿件的处理效率。
夜上海论坛 3 数字出版视角下科技期刊编辑自我调整的方法
3.1 利用数字资源提升自身知识能力
由于数字出版环境对科技期刊编辑提出更高的要求，因此科技期刊编辑应充分加强对自我的调整，首先要利用数字资源，提升自身的知识能力。科技期刊编辑在利用数字资源时，要加强对现有数字资源的收集和分析，明确数字资源对期刊编辑工作的重要性，通过专业知识的再教育，不断更新自身所了解的专业知识，从根本上提升自身的知识水平。同时，科技期刊编辑可以通过在线课程培训的方式，了解相关领域的科学发展动态和趋势，占到科学技术的前沿。
3.2 充分加强对数字媒体技术的运用
科技期刊编辑在自我调整过程中，不仅要加强对数字资源的利用，同时也要加强对数字媒体技术的运用。伴随着网络技术的出现和发展，数字出版环境下要求科技期刊编辑能够充分利用网络进行传播，并建立独立的网站[4]。科技期刊编辑在自我调整过程中，要明确数字媒体技术对数字出版的重要性，并加强对数字媒体技术当前发展现状的了解，为日后对数字媒体技术的进一步利用奠定基础。此外，科技期刊编辑要加强对网络技术和数字媒体技术的学习和利用，加强自身的网络语言组织能力，掌握网页制作的基本常识和相关知识。同时，科技期刊编辑也要通过对数字媒体技术的应用，实现对期刊网页的优化。
夜上海论坛 3.3 提高对数字版权的保护能力
数字出版环境下，科技期刊编辑也要充分提高对数字版权的保护能力。对于数字版权的最好保护，便是与数字出版相关的法律法规。因此，科技期刊编辑在自我调整过程中，要加强对数字版权的认识，明确数字版权在数字出版环境下的重要性，根据对数字版权的了解，充分提升自身的数字版权意识。此外，要明确当前关于数字出版相关法律法规的出台情况，并主动学习法律法规中的内容，关注相类似案例的进展，并通过对国外数字版权保护经验的学习与借鉴，避免数字版权的纠纷发生，从根本上提高科技期刊编辑对数字版权的保护能力。
4 结论
在科学技术日益发展的信息化时代下，数字出版逐渐成为出版行业发展的必然趋势，并在人们的生产生活中占据十分重要的地位。根据数字出版的特点和特性，数字化出版在应用和发展中对科技期刊编辑的职能和工作方式等均提出了较大的挑战。为了进一步明确在数字出版环境下，对科技期刊编辑的新要求，促进科技期刊编辑的全面发展，本文展开了相关的研究。从科技期刊编辑的职能转变、工作方式转变以及自我调整转变等方面，展开对数字出版视觉下，科技期刊编辑发展的具体转变情况。期望通过本文关于数字出版和科技期刊编辑的相关研究，为日后促进科技期刊编辑的全面发展，提供宝贵的建议。
参考文献
夜上海论坛 [1]李晓燕，刘秀娟，刘珊珊.站在作者立场做好编辑工作――由科技论文作者向科技期刊编辑角色转变的体会[J].编辑学报，2015，1（4）：398-400.
[2]王福军，冷怀明，郭建秀.新媒体环境中科技期刊编辑工作模式的转变[J].编辑学报，2015，2（5）：464-467.
第3篇
关键词：翻转课堂；学习活动；数字视频；实施策略
夜上海论坛 中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0164-04
引言
夜上海论坛 近年来，随着智慧教育理念不断深入人心，学生获取知识的路径、学习资源的呈现和组织形式、教师与学生的交往互动方式等也正在悄然发生变化。特别是随着移动通讯的快速发展、社交软件的日渐丰富，个性化、自定步调的学习需求旺盛。在学习方式变革和教学模式创新方面，广大学者和教师纷纷将翻转课堂（Flipped Classroom）作为突破传统课堂沉疴的重要路径。翻转课堂将知识获取和知识内化的过程进行了颠倒[1]，原本发生在课堂上的知识传递被要求在课前完成，这个过程会辅以一定量的学习资源支撑和主题引领；知识的理解吸收发生在课中，通过精心设计并组织的学习活动吸引学生的注意，拓展学生的创造思维，弥补了传统以教师为中心的课堂教学模式的不足。翻转课堂如何在大学落地生根？我们认为，在融合具体课程的同时，促进学生的技能应用，真正体现以学习者为中心，是其能否深入的关键。
夜上海论坛 数字视频设计与制作课程的特点及反思
1.课程概述
选修“数字视频设计与制作”课程的学生都已具备了基本的计算机操作技能，且大多都已选修了“多媒体技术应用与课件制作”等课程，能够对多媒体元素（文本、音、图形、图像等）进行基本的处理。本课程的目的在于让学生掌握数字视频创意设计与实现的基本方法，使其能根据实际工作和生活情境的需要自行设计并创作数字视频作品。课程教学的主要任务是从设计和制作两个方面，培养学生主动思考、自主动手的能力，通过数字视频创意的过程与实例分析、稿本创作、镜头组接、转场特效等的学习使学生在影音的世界里成为主动、愉快的学习者。[2]
2.课程实践反思
（1）教师无法很好地融入并指导学生作品创作的过程
课程初期在讲授基础知识并进行创意剖析时就酝酿分组情况，在学习稿本创作时要求确定分组，讨论之后要求每个小组确定创作主题，并以此进行分镜头稿本的创作。按照以往的教学经验，这个阶段对很多小组来讲比较困难，而且多数小组完成作品都是一个先松后紧的过程。讨论并确定主题及进行分镜头创作基本上是在课后完成，这期间教师参与指导就成了一个问题。而创作主题的确定和稿本的完成情况会直接影响作品的进度和作品质量。
（2）作品创作的过程缺乏必要监控，形成性评价开展不力
在以往的教学实践中，由于无法及时收集学生平时学习和创作的情况记录，对课程业绩的评定往往主要依赖于最终提交的作品，所以我们无法评定学生制作过程中的创作思路、协作情况和实际工作量。虽然我们对作品的创作进度做了要求，并在约定的时间点对各小组进行了督导，但实际效果并不理想。
夜上海论坛 （3）作品的展示评价环节较为仓促
夜上海论坛 作品展示和评价通常是在教学实践的最后阶段，而在此之前各小组几乎不会见到其他小组的作品，甚至教师也是在展示的现场才第一次看到。这种作品的鉴赏和交流方式既不利于小组之间在作品创作上的互相学习，也不利于各小组对自己作品做较为深刻的反思，所以课程需要拓展一些新的作品交流共享渠道。
（4）组内协作不密切，组间差异较大
夜上海论坛 作为一门公共选修课，本课程的教学时间有限，内容和活动安排相对紧凑，课堂上生生之间、师生之间的交流碰撞较少。学生在作品创作中遇到的问题往往得不到及时交流，教师也不易察觉到学生在此期间遇到的问题和困难，这样就不能及时做出指导或给出建议，从而对作品创作的进程及整个课程的教学效果都有一定的影响。
（5）学生学习的兴趣和主动性有待加强
课程前期一直在尝试基于项目的小组协作学习，这对学生参与动机和积极性要求较高。虽然大多数学生最初都是基于兴趣选修的该门课程，但是相对于有些选修课，本课程在动手能力和参与程度方面都有明确要求，而个别学生依赖心理较重，容易导致整个小组的学习热情受到影响。
夜上海论坛 基于翻转课堂的数字视频设计与制作课程设计
1.翻转课堂的构建
夜上海论坛 经过几年的理论沉淀与实践探索，我们认为适用于该课程的翻转课堂是以促进学生对相关主题的创意设计、基本摄录编技能的熟练掌握为核心目标设计学习活动，以逆向教学设计思想为指导原则，以学生参与和完成作品的程度为主要评判依据，通过贯穿始终的持续性评估来实现学习模式的创新。
翻转课堂的一般流程可以归纳为：生成性主题的提出、学习目标的预设、学习资源及情境的创设、学习活动的组织、作品的分享与展示，以及持续性的评估。学生课前基于教师布置的主题和任务进行自主探究，课中围绕主要内容和疑问进行讨论，并在问题的引领下不断地发现并汲取知识，建构自身的知识体系。主题任务的、协作探究的组织、学习资源及情境的创设都是为了引起学生的持续关注，从而使其能有更深层次的理解，从了解到可以自主阐释，从观摩到可以自己操作，从简单应用到综合创新，学生在这些渐进的过程中稳步提高。在相对真实、宽松、富有挑战的环境中激发学生的认知驱动，展现他们的隐性知识，调动他们对学习的探索热情。
构建翻转课堂需要做大量的工作，其主要功能流程如下图所示。在课程开始之前，教师需要基于教学目标对学习内容进行分析，划分和归纳相关知识点，同时分析学生的特征，创设相应的学习情境，然后搜集制作与学习内容相关的背景素材、微视频、典型案例、教学PPT等，明确学习主题，给学生布置一定的学习任务。教师要保持与学生的交流并提供指导和监控进度，学生在进行自主学习时标记出遇到的疑惑，最后教师还需要收集学生反馈的问题和建议。在课中环节，首先教师要引领学生对课前自主学习的内容进行梳理，并进行分析交流，学生要进行参与、反馈学习。然后教师要组织、指导学生开展课堂讨论，进行独立作业或小组协作探究。最后学生进行成果汇报，开展同伴互评，此时教师也要对学生的作品和表现给予评价。在翻转课堂的课后环节，我们用课业作品取代课后作业，每一阶段的作品创作和展示都会被纳入考评。同时，教师通过分析对部分或全体学生进行必要的知识补救。
2.翻转课堂在数字视频设计与制作课程中的实施策略
翻转课堂是教与学的一种双边互动过程，教师需要在明晰课程教学目标的前提下，遵循逆向设计的思想，对课程知识体系结构、学习者情况、学习资料和平台、学习活动类型、课堂互动方式、课业评价标准、教学内容编排、学习促进策略等内容进行统筹考虑，使各个环节既相互促进又相互补充。[3]
夜上海论坛 （1）重组教学内容，翻转课堂组织结构
夜上海论坛 翻转课堂最直接的体现是课堂组织结构的变化。学生不必等到上课之后再接受教师传递新知，而是将这个过程前移，课堂上主要解Q新知识的内化和体系建构问题。然后辅以必要的教学平台和资源支持，学习活动发生的时空将得到进一步拓展。教师将从传统的课时限制和教学进度中抽出身来，将主要精力转到学习辅助及课堂学习活动的组织中。学生在课堂上通过参与、协作、探究真正地动起来，从而展露各自独有的思想与观点，个体的理解水平、协作意识、应用技能在交互碰撞中得锤炼与提升。结合数字视频设计与制作课程的特点，教师在开课前要做的第一件事情是进行教学内容分析。由于该课程着重设计与制作两个方面，知识点分散且应用广泛，所以我们将其大致分为四个方面：①基础理论。包括数字视频概述、制作流程、发展、压缩算法及格式、蒙太奇思维、摄像机工作原理、非线性编辑系统构成等。②创意设计。包括创意的一般流程与方法、典型案例分析、常见类型稿本创作、画面构图原则与方法等。③制作实现。针对具体的主题获取及创作视频素材，包括组接镜头、添加转场及特效、字幕设计、声音处理、生成与输出等。④完整作品创作。先进行创意策划、稿本撰写、画面拍摄，再后期剪辑，最后输出并分享。
夜上海论坛 （2）以活动来引领，翻转教学设计流程
“逆向设计”是格兰特・威金斯和杰伊・麦克泰（2003）提出的教学设计思路，即先确定学习目标，然后给出评判学习目标是否达成的标准，最后设计教学活动。[4]翻转教学设计流程就是将评估方式的设计置于优先考虑的位置，以持续性评估的视角去观测学生课前学习的自主性、小组学习的协作性、课堂活动的参与性以及作品创作过程中的实际操作表现。在明确了学习目标、制订了评判标准之后，再开展具体的学习活动，这样，学生的注意力才能够被吸引和调动。不论是课前的知识获取、课中的知识内化，还是课后的知识应用，教师在准备资料和搭建情境的基础上最重要的工作都是设计学习活动，有效的学习活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生在参与的过程中建构知识，学习技能。
（3）重视人际协同，翻转师生角色
翻转课堂改变了传统讲授课模式，也改变了单一的师生问答模式，使得教师从知识传授者变成了学习的指导者和促进者，教师之间、学生之间、师生之间更注重协同作用，发挥集体才智。课前，教师之间既有分工又有协作，一起为接下来的课程设计有效的学习活动，准备优质的课前学习资源；学生也可以从以上途径获取学习资源来进行知识系统的自我构建，成为个性化的学习者，他们可以自己选择学习时间、学习地点、学习内容、学习容量甚至学习步调。课中，教师引导学生开展学习活动，鼓励学生以小组为单位，相互协作，讨论交流，汇报成果，提高学习效率。例如，在数字视频创意的实例分析环节，将学生分成四个小组，分别对数字视频广告作品创意、MV创意、专题片创意和剧情片创意进行分析。在小组分析的基础上，每个小组选取典型案例面向全班讲解汇报。在课前、课中、课后的各个环节，当学生遇到问题时，教师可以通过线上或线下的方式提供指导和帮助。
夜上海论坛 （4）促发先前探究，翻转资源与问题呈现时机
夜上海论坛 在传统教学中，学生的探究行为一般发生在课后，通常以思考题或者课后练习的方式出现。学生在课前并不一定知道教师要讲什么，如果课堂上教师讲授的内容进度和教材不一致，就会使学生产生焦虑情绪，整个过程较为被动。而翻转课堂可以利用网络平台在课前就提供丰富的学习资源，帮助学生建立起必要的事前认知。在新知学习前就呈现问题，能让学生在问题的引领下提前进入自主学习状态。当学生带着各种疑惑走进课堂时，探究的欲望才会发生，教师再根据学生自学中的特点与弱势进行教学，就能充分调动学生的已有感知，帮助其分析他人的观点、阐述自己的理由。同时，针对共有的重难点进行高层阶的实验活动，能提升学生的理解层级。
夜上海论坛 （5）激发内在动机，翻转学与做的顺序
夜上海论坛 翻转学和做的顺序就是要将理论讲解与动手操作颠倒过来，让学生“先尝试实践”。这种先自己动手操作，体验实践过程经历，再领悟修正的学习方式有助于激发学生进一步学习的内在动机。教师根据学习目标，可以有意识地设计一些初步的实践体验活动，让学生获得先期的操作经验。学生基于自身的经历，会更容易意识到自己哪些方面有欠缺，哪些方面需要补充和提高，从而自发地产生学习的需求。这种由学生主动产生的内在认知驱动，对提高学习的效率和知识理解的深度都大有裨益。
夜上海论坛 （6）注重过程评价，翻转考核方式
合理的互动评价机制对学习活动的开展能起到一种引领作用。借助评价机制，学生的学习动机更加强烈，并能根据实际情况适时调整自己的学习策略，并进行自我修正。翻转课堂模式下的教学评价贯穿学习的全过程，不是只关注客观问题答案的对错及得分，而是更关注学生在学习活动中展示出的对课程内容的主观想法以及创造性实践成果，同时成果的展示、汇报、接受质疑及答辩的过程也是考查的重要内容。作品的选题会、完成作品时拍摄的工作照片、讨论形成的思维导图、撰写完成的稿本、每次活动的人员分工等均要求学生记录下来，对这些内容的展示也是对其他小组的一种激励和借鉴。
小结
翻转课堂重视和尊重学生的个性化需求，允许和鼓励他们进行自主学习、自主思考、自主探究，同时照顾他们需要沟通、需要展示的本性，给予他们参与活动、协作交流和展示自我的机会，并在学习活动的不同阶段始终提供必要的帮助和支持。此时，教学的目的由简单的知识传递演变为帮助学生更好地吸收消化、拓展应用知识与技能。我们在分析数字视频设计与制作课程教学的特点和问题之后，基于翻转课堂教学模式做了一些尝试，使得学生学习的积极性和学习效果都有所提升。但正所谓“教无定法”，我们也不主张在一门课程中只使用一种教学模式，一定要结合具体的学习内容来选择。[5]
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