小学音乐学科评语范文
前言：我们精心挑选了数篇优质小学音乐学科评语文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
衡量课堂评价语言是否有效，关键看是否促进学生的发展，无论是有声语言，还是体态语言，最终目的都是为了激发学生的学习动机，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。有效的课堂评价语言是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。
夜上海论坛 1.多一些宽容，少一些训斥
小学生年龄小，心智不成熟，出现错误在所难免。教师如果面对犯错的孩子缺少足够的耐心，不能很好地控制情绪，迎头就是一顿严厉的训斥："都说这么多遍了，怎么还不会！""就你跟人家不一样，哪来这么多花色！"这样的评价可能会吓到一部分爱面子、胆小或对自己没有信心的学生。相反，如果教师在学生行为习惯出现错误或学习过程中存在困难时，用春风化雨般的宽容保护其自尊心和求知欲，善于发现他们的闪光点，就会使学生得到更多的改进的机会。
老师播放歌曲《花蛤蟆》的伴奏音乐夜上海论坛，并引导学生"同学们，你仿佛看到了什么？""小青蛙、小兔子、小蛤蟆？？？"同学们踊跃地说着，老师满意地点头。"老师，我好像看到了一个长着大黑痣的老媒婆在跳舞。"调皮的大军一鸣惊人。教室里顿时炸开了锅，有的哈哈大笑，有的则已经开始模仿起媒婆跳舞了，这是教师始料不及的。但老师很快冷静下来：这段音乐本身就幽默诙谐，具有浓厚的地方特色，孩子有这种另类的想法也不是没道理的。于是老师拍了拍手，说："大军同学的小脑瓜里有这么多的奇思妙想，他能根据音乐，想到别人想不到的，同学们，你们说大军同学的想法妙不妙？""妙！"同学们的兴致高到了极点，更多的小手举了起来。这真是一石激起千层浪。老师几句简单的表扬，激发了更多孩子的想象力，唤起了更多的孩子的表现欲。
夜上海论坛 更多的课堂实践证明：宽容比训斥更容易感化学生，更利于学生接受。作为音乐教师，和其他科目教师一样，应该用宽容鼓励性的评价语言，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生大胆地尝试、参与，别出心裁，使他们更加自信、乐观，更具有创新精神。
2.多一些真诚，少一些功利
夜上海论坛 如果教育中没有爱，没有真诚，任何模式、任何方法都很难奏效。因此，教师对学生的评价语言应该是发自内心的真情流露，是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作，没有功利目的，有着自然真切的和谐之美。"你的声音真洪亮，好样的!""你听的真仔细，所以比别人有更深刻的体会。"只有真诚才能深入孩子的心灵；只有真诚的语言，才能触动孩子的心弦。
夜上海论坛 评价语切忌逢场作戏，而应言为心声，情真意切，同时也不可任意发挥。学生回答错误，可以赞赏其勇气，但错误之处不能姑息纵容"你第一个举手，勇气可嘉!不过在节奏掌握上有点小问题，请听听其他同学的表现。"如果回答不全面，也不能一味地肯定，而应启发学生深入思考："这是你想到的全部吗？再仔细考虑一下，是不是还有其他方面的想法呢？"学生理解正确，应热情褒奖，但不可任意夸大。一些教师常给学生乱带"高帽"，"神童"、"天才"满堂飞。如果教师不顾实际，一味夸大，容易给学生造成假象，认为自己不必再深入探究，形成浅尝辄止和随意应付的功利心态，这样的评价看似关爱学生，实际上是"廉价"且无效的。
3.多一些赞赏，少一些不屑
"称赞如阳光"，渴望赞赏是每个人内心深处一种最基本的愿望。在课堂上，赞美是一种教学艺术，真诚的赞赏会使我们的教学生活拥有更多的乐趣，学生也会因为有了教师的赞美与尊重而更加奋发向上。
夜上海论坛 曾经有一位老师习惯于采用消极评价的方式，对学生的失误进行点评，"怎么能这样唱，你让大家听听"，"声音像蚊子叫，哪有你这样唱歌的"，"瞧你那缩头缩脑的样子，真难看"，如此这般，满含不屑的消极评价反复出现会使学生的自信心越来越弱，胆子越来越小，直至不愿参加任何公开的表现活动。
在我任教的班级里，有个别学生对音乐课不感兴趣，上课是爱做小动作，说悄悄话。以前我曾经点名请他们坐好，但效果一直不理想，只要我稍不注意，他们就故伎重演。经过思考，我尝试换种教育方法？？表扬。有一次，我发现一贯调皮的黄春虎听课认真，我抓住机会在课堂上给予表扬，并请他自己把名字写在黑板上的光荣榜里，接下来的整整一节课，一贯坐不住的他，竟然全身心地投入课堂学习中，一个小动作也没有做，就连旁边的同学找他讲话他也置之不理。结果，黄春虎还把邻桌的同学带得认真学习了。后来，我继续适时地对他俩的进步行为表示赞赏，通过不断地正面强化，如今，这两位同学在音乐课上已养成了良好的学习习惯，其他科目的成绩也逐步上升。
第2篇
夜上海论坛 关键词： 职业院校 音乐课 学习质量 评价与研究
随着教育事业的深入发展，我国职业院校逐步提倡素质教育，音乐教育能培养学生素养和提高教育质量。但由于就业压力等的影响，大部分职业院校对音乐艺术教育缺乏重视，因此出现师资队伍不足、教学设备落后、教学质量不高等现象。
夜上海论坛 一、职业院校音乐教育现状
（一）课程设置不合理
夜上海论坛 大部分职业院校开设的音乐艺术教育课程为选修课，并且主要为音乐欣赏课。由于时间和教学量受到限制，因此教师没法实现课程设置目标。并且，一些职业院校的音乐艺术课缺乏音乐理论大课，学生无法掌握理论知识。不仅增加教师对音乐理论知识的教授压力，而且在一定程度上影响其他课程的深度学习及总体学习效果，无法大幅度提高课堂教学质量。
（二）教学手段单一
音乐教育除了课堂教学外，还需要艺术实践，才能提高音乐艺术，达到教学目的。但我国大多数高职音乐艺术教育教学形式，大部分仍停留在课堂传授上，教师将自己的感受传递给学生，教学方式单一，难以提高学生学习音乐的兴趣，音乐教育目标难以实现。因此，职业院校在音乐课堂上要丰富其教学手段，重视教学实践作用，采用多种教学方法提高教学质量。“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分条件和正确引导”。（苏霍姆林斯基）职业院校的音乐课教师应当立足本位，因材施教，找到学生普遍接受的教学手段，以此提高职业院校音乐课教学效率，增强教学效果。
（三）缺少音乐活动
大多数职业院校专业音乐活动几乎没有或很少，学校没有总体规划，缺少专业音乐教师的指导。一般校音乐活动大都为社团组织，在课余时间自己排练演出。学生在音乐艺术课程后没有锻炼和实践机会，不能展现音乐艺术的魅力，音乐学习对学生没有吸引力，因此，职业院校要加大对音乐活动的重视，积极组织多种音乐活动，提高学生参与的积极性，使其成为活动主体。
二、解决对策
（一）课程设置的改革
夜上海论坛 根据课程设置需要，对课程设置和教学内容进行改革。音乐课程设置不仅要考虑学生的就业需求，而且要符合学生的个性化及学习需求，音乐课程内容要有适应性。除了西洋古典歌剧和艺术歌曲外，还要有民族声乐内容。增加音乐理论课课时，重视音乐理论课，为学生知识和技能掌握打下基础。
（二）丰富教学手段
1.改革传统教学手段，教师在教学过程中要积极引导学生参与到教学中，加强师生互动，让学生自主策划节目和排练节目，积极主动地参与到演唱中，调动学生积极性，重视学生的学习主体性。
2.课外学习与课内学习有机结合，积极利用社团，引导学生在课外参与音乐实践活动，将课堂学到的知识应用到实践中。
3.丰富教学手段，加强多媒体等新型科学技术在教学过程中的应用。如教师在教学中要善于利用多媒体教学手段，不断优化课堂教学，丰富学生学习体验，激发学生学习积极性及兴趣。
（三）音乐活动
职业院校实施音乐艺术教育时，要实行兴趣与自由选择相结合的原则，激发学生兴趣，将课外学习与课内学习有机结合，不仅要在学生中普及音乐艺术教育，更要体现提高原则，组织多层次及全方位音乐社团活动。教师在此过程中要起到引导和主导作用，并给予学生一些专业性指导，不断克服传统教学模式存在的不足，提高学生音乐社团活动质量，促进社团活动组织形式创新。
（四）教材的选择
职业院校音乐艺术教学课时较少，在声乐教材及内容选择方面要适应职业院校的特点，根据职业院校学生学习特点对教材进行合理选择。不能采取一刀切的策略，不需要开设的课程与其他课程合并或者直接取消。但要保留声乐、钢琴及舞蹈等专业技能课程，同时，教材的选择要根据目前文化市场发展需求，适当开设音乐技术和音乐管理等专业。不断提高职业院校学生人文素质和综合素质，并满足就业需要。充分发挥职业院校教育存在的优势和特长，培养符合社会需求的人才。
除此之外，要从音乐教学的美育功能入手，探索职业院校音乐课中的教学创新，提高学生艺术审美能力。柏拉图说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”职业院校音乐课教师理应孜孜以求，不断探索，通过对职业院校音乐课学生学习质量的评价与研究，为提升职业院校艺术教育水平不断努力。
夜上海论坛 综上所述，职业院校音乐课不仅要培养学生情感，陶冶学生情操，而且要不断发展学生的形象思维。因此，职业院校要提高对音乐艺术教育的重视程度，加大对音乐教育的投资和教学力度。在此过程中教师要不断改进自己的教学方法和教学方式，不断提高教育质量，提升职业院校艺术教育水平。
参考文献：
[1]王斐.职业院校音乐课程的构建与对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（2）：70-72.
夜上海论坛 [2]金燕.在音乐教育路上唱响“三生”――职业院校音乐课堂教学应注重“六性”[J].华夏教师，2013，11（4）：12-13.
第3篇
夜上海论坛 关键词：中小学音乐课；高师音乐教育
日前，江苏省第六届中小学音乐课（小学组）评比活动浓重谢幕。笔者有幸获得一观，收获甚多，现略述一些观感。
夜上海论坛 一、男性音乐教师严重缺失
比赛当天，放眼望去，整个礼堂被挤得满满的，能见到的一点空地也就是比赛老师脚下的那点地方。与此不相称的是“万花丛中几点黑”，百号人中仅两三位男性。如果笔者没判断错的话，就是这几位男性还仅是评委和摄像人员。那壮观的场面真可谓是“娘子军”聚会。如果不是讲台上教师与学生的热情互动，笔者还真以为走错地方呢!显然，男性教师如此稀缺不得不令人深思。应该说，中小学教师性别失衡是一个世界性现象，如何吸引男性从事低幼儿童的教育问题更是全球性课题，其中音乐教育领域尤甚。诚然，女教师在小学音乐教育中确实有独特的优势。如女教师的温柔的性格很容易使儿童获得母亲般的慈爱；女教师注重外表的美丽很适合儿童的审美观；女教师还很“细心”“耐心”等。但男教师也有优点。社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的[1]。男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为特殊性，这将非常有利于孩子完整人格的培养等。可见，男性音乐教师是小学音乐教育可持续发展不可或缺的风景。对此，建议中小学用人单位今后在师资选用上能对男性教师给予适当倾斜。
夜上海论坛 二、音乐教师的“舞”功太“强”
“舞台”上，一个一个参赛选手的表现真是精彩纷呈。有的抓住儿童好奇心理，借用动画片别吸引儿童的形象激发学生的音乐学习热情；有的把握儿童多动特征，运用达尔克罗兹的体态律动理论充分引导学生用动作来体验和表现音乐；有的利用儿童母语学习规律，把民族数板艺术与奥尔夫的声势教学手段相结合，加强节奏训练。如此丰富的教学真是不胜枚举。从总体上看，教师的教学基本上是按照音乐新课标的要求，充分体现音乐课的特殊规律进行施教的。但笔者发现也有一些选手也还存在一些老问题。如有一个选手教《鸭子拌嘴》欣赏部分时，说道，“拌嘴”就是“吵架”，并以此为依据对乐曲的内容作“吵架”式的解读，还让学生三次按照乐曲的意境表演“吵架”，进而推论说这首乐曲能培养学生的“友爱精神”（作者的教案中的教学目标用语），显然，这种按照标题并带有教师主观意愿的曲解式欣赏音乐的方法是不可取的。还有，以学生为本的理念还停留在“表演”上，缺乏深入理解。如有些教师经常用“考考你”这个口头禅来提问。“考”这个字在中国是有特别的文化内涵的，它无形中包含着教师中心、教师权威的意义。常用这样的话很难真正体现以学生为本。总之，表演成分还是多了些。当然也 不全是不好的一面，“舞台”下，一个个观众的表现是“窃窃私语”。因为来的晚，所以我只能站在最后面一个墙角，离得远有干扰声就听不清主要声音。听到有人“窃窃私语”影响我听课，开始我是有点生气，当我正想生气地去警告那些人的时候，我下意识的看了一下身边的一个年长的教师，她在密密麻麻地记着什么，主体是黑色的墨迹，旁边是红色字迹，有的地方还有绿色的符号。我顿时心中升起一种敬佩之感。再侧耳细听一些“私语”，只听其中一人说：“这个地方设计的不错!”，另一个人似乎在说：“要是我的话，我会……”（耳朵听不清具体内容）。我心里想：“我幸亏没去干涉她们，否则多没礼貌啊!”。随着听课的继续，我还发现有一部分教师进进出出，后来才知道，这些教师在“赶场”，原来对面还有一个中高年级赛场，她们似乎想把比赛都装在脑子里。我忽然在想，我们有些高校的研究人员老是在指责中小学教师不搞科研。我估计他们说话的依据可能是觉得中小学教师没有像他们那样，进行“书斋式研究”。用后现代的观点来看，相对于“书斋式”研究，这种重视实践的学习与积累难道不是在研究嘛？此外，我还看到台上台下的联系密切，台上每一位教师教学时，总有相应几个人在最后面忙一些什么。比如调试一下音箱的方位、音响；比如对着台上不时会做一些口型，提示播放的乐曲声音的音量；比如发放一些资料等。好像是“援军”在“助演”。我从他们严肃的神情中仿佛看出一些什么，这似乎不是一个人在“作战”，这是“两军对垒”，这似乎也不仅仅是各地教研员在较量，更是一个单位、一个地区在“展示”。这不就是集体团队合作精神嘛!有这样的团队精神，也不难想象她们在平时的工作中也会集体合作进行教学探讨。看到此，我突然想起中专、高校的教研室。顾名思义，教学研究用的地方，相对于办公室、会议室来讲是一个“搞业务交流”的地方。遗憾的是，我们的“教研”室几乎成了“杂物室”，只是放放水杯、衣物、学生作业本等还有其他私人用品而已。中专、高校的教师更喜欢“单挑独斗”，还鲜见有相互听课并“出谋划策”的。对此，我们应该反思。
三、高师应该与中小学加强互动
夜上海论坛 时间过的真快，一晃赛事已结束。这时有一个人认出我来，朝我身边走来，并激动地问我：“老师，你是来当评委啊!”。哦!原来是我以前教过的一个学生。看她那“引以自豪”的神情，我真有点不好意思的压低声音回答她：“我不是来当评委的，我是来学习的”。尴尬的话题倒让我思考一个问题。师范学校教师非得当评委才能来吗？学生一时随意的询问反映一个我们当前师范与中小学之间的一种极不谐和之音。师范学校的培养目标是为中小学输送合格的音乐师资。但是，师范学校的自我本位思想已经非常严重。我们知道，市场经济的规则是优胜劣汰，顾客买到不合格的产品是要理赔和退货的。可是，我们师范系统似乎没这个担忧，我们培养出来的“产品”不合格只能怪学生自己不认真学，找不到工作是社会原因，跟我们没关系。当然，师范学校也不全是这样，有良知的教师还是大有人在。笔者建议省教研室以后在搞中小学教研活动时，能通报各地师范学校有关部门，吸引有关师范学校教师、学生参加观摩学习，这必将会有利于加强师范学校与中小学的联系，更好地推动我国音乐教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]王艳芝. 男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略[J].
学前教育研究, 2008(02)
