自学中医基础理论范文

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第1篇

依据《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《教学要求》）大学英语分级教学的实施和运作重点强调了坚持分类指导、因材施教的原则，以学生认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，根据入学测试的结果并结合学生的实际情况，分出的A，B，C三个层次，依次代表着英语水平的好，中，差，据此制定相应的教学目标，并确定具体的分级教学计划，给予不同层次的辅导，利用激励机制，使学生在各自的最近发展区内得到最充分的发展，较好地完成学习任务，增强学生学习外语的积极性，从而全面提高学生的英语素质。

二、自我导向学习理论在大学英语分级教学应用的理论分析

将自我导向学习理论运用在大学英语分级教学中是基于对“手段”如何为“目的”服务的理论分析之上的。所谓的“目的”，以《教学要求》中所规定的总体目标为指向，对英语能力的要求都各有侧重。相对“目的”而言的“手段”，则是指通过怎样的方式达到目标，教学模式是达到目标的一个相当重要的环节，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。

三、自我导向学习理论模式在大学英语分级教学中的实践应用

夜上海论坛 1.自我导向学习理论在大学英语分级教学应用的认识误区

将自我导向学习理论应用于大学英语分级教学中，使得教学朝着更加人性化、个性化教学的方向回归，对学习的自由拓宽以及对个体的充分尊重。但是在实际教学过程中，由于存在着一些认识上的误区，出现了一系列不容忽视的问题。因此，有必要科学地认识自我导向学习理论。

自我导向学习理论提出后，不同学者分别提出不相同的学习名词，使得自我导向学习有许多相同的名词，如：自我导向研究（self-directed study）、自我计划学习（self-planned learning）、自主学习（autonomous learning）及自学夜上海论坛（autodidactism）等等。在外语教学的自我导向学习中，常常会出现极端的倾向，片面强调学习者的自我导向学习，忽视教师在教学中的“主导”作用的倾向，甚至将“自我导向学习”同“自学”的概念相混淆。事实上，自我导向学习与自学是两个不同的概念。自我导向学习则是在完整支持服务体系下主动学习的一种学习形式，自我导向学习并不等于绝对独立的学习。

夜上海论坛 2.Grow阶段性自我导向学习模式在大学英语分级教学中的应用

以赫西・布兰查的情境理论为其理论基础，Grow的SSDL模式有四个阶段――依赖、兴趣、参与、自我导向，论述了教师如何帮助学生在学习过程中变得更为具有自我导向。阶段性自我导向学习模式假设学习者从阶段性的增进自我发展，而教师可以增进或阻碍这种发展。良好的教学能配合学习者所处的自我导向学习倾向阶段有助于提高学习者的自我导向学习倾向。在应用的过程中，将围绕学生，教师，教学方法这三个中心环节进行，所谓的“学生”是指在实际的大学英语分级教学中，处于三个不同级别的学生英语水平和语言能力有着较大的不同；而“教师”则是针对不同的学生层次，教师根据情境定位自身的角色；“教学方法”是指在各个分层次的教学目标的要求下，根据学生的实际的语言水平能力，采用适当的教学方法。

首先，初级层次中的应用――自我导向学习理论模式在大学英语分级教学C班的应用。C班学生英语水平状况总体而言，英语基础较差，相当一部分学生在以前的学习阶段，由于各种原因造成的基础能力薄。有的是来自欠发达地区，使得这部分学生希望通过大学英语的学习，弥补原先由于教学条件较差的造成英语水平较低的状况。根据Grow的理论，各阶段教师角色或风格与学习参与者之间应该匹配，这样，C班的学生处于初级阶段，相当于模型中的阶段一：低自我导向的学习者需要一位权威角色（如：教师）告诉他们如何去做。

在大学英语教学中，针对初级层次的学生制定的教学目标，能够开口讲英语，有一定的听说能力。词汇量有较大增加，语法基础得以巩固。经过学习能够达到大学英语三级水平。在教学方法上，以立即回馈的教导、练习、信息性的讲述、克服抗拒与低效率等教学方法为主，可以运用诸如课文段落记忆、背诵、复述等方法，以及采用应用翻译法，自觉对比法和直接法，充分发挥母语的潜在作用进行语义过滤，而不能盲目地在初级阶段使用自觉实践法或功能法。

其次，中级层次中的应用――自我导向学习理论模式在大学英语分级教学B班的应用。处于中级层次的B班学生大概占到总体人数的50%-60%，这部分学生可根据大学英语教学大纲的要求进行正常的外语教学。在自我导向学习模型中，属于阶段二和阶段三的层次：中度自我导向的学习者，有学习动力和自信的，但是对学习的主要内容大部分无所知，但既具有技能和基本知识，又自身有学习准备并能在某种良好指导下，可以开拓某一特殊领域。

中级层次的英语班的教学目标以《教学要求》中对英语能力要求中“一般要求”为指导，听力方面，要求能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目；口语方面，要能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，经过学习后达到大学英语四级水平。针对这一层次的教学，教师的角色则转变为动机的激发者和指导者，使用启发性的讲述、引导式的讨论、目标设定、学习策略。

最后，高级层次中的应用――自我导向学习理论模式在大学英语分级教学A班的应用。A班的同学，掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，语言天赋较好，同时，有良好的语言学习习惯，这部分学生在听说读写译方面有一定的基本功训练，希望得到深入的训练，使自身具备较强的英语交际能力。在自我导向学习模式中处于阶段四：高自我导向学习者无论在有或者没有专家指导的情况下，既愿意也有能力去计划、执行和评估自己的学习。此阶段，教师的角色演变为咨询者和授权者，教师可以帮助学习者在学习时变得更自我导向，教师的目的是配合学习者的自我导向阶段，并使学习者进展到更高阶段的自我导向。

第2篇

夜上海论坛 关键词： 电子技术基础教学 建构主义理论教学模式 应用

过去老师习惯于传统的教学模式，“满堂灌”，老师讲，学生听；老师提问，学生举手发言，学生处于被动的“模仿加记忆”的学习状态，老师的讲授学生大多不能理解透彻，往往是学生模仿老师解题的方法，学生独立获取知识、独立思考和行动的机会越来越少，久而久之，导致学生思维被动呆板，解决问题能力贫乏，与培养创新人才的时代要求相矛盾。

夜上海论坛 建构主义理论认为：“学生的学习是一个主动过程。学习过程不是由教师向学生传递知识，而是学生在教师协助下建构自己的知识过程。”“学习者通过旧新知识、经验间反复、双向过程而相互作用建构成的。”所以它强调学习者的主动性、能动性，强调在学习中要主动去发现问题、分析问题、解决问题；强调学习的社会性和情境性。我在电子技术基础教学过程中，应用建构主义理论，创设情境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，培养了学生的创新性思维能力和协作学习能力。现将结果报告如下。

1.对象与方法

1.1对象

夜上海论坛 选择我校2007级96名3年制电子专业学生，分实验组和对照组各48名，年龄15―20岁，平均17岁。均为中考生，两组为同一教师授课。

1.2方法

夜上海论坛 1.2.1教学方法。以张龙兴主编《电子技术基础》中等职业教育国家规划教材为教材，课时数120学时（理论课80学时，实验课40学时）。对照组采用传统教学法，即以教师为中心，以讲授法为主。实验组采用建构主义理论指导下的教学方法，即以学生为主体，教师协助学生主动建构自己的知识。现以“多级放大器的耦合方式”小节为例进行阐述。

1.2.1.1教学前准备

夜上海论坛 （1）教师根据教材、教学计划及教学大纲要求，将下次的教学内容和教学目标告诉学生。

（2）学生根据教学内容和教学目标，结合自己学过的基础理论。如：物理、电工基础、电子学基础等相关知识，初步建构各自对“多级放大器的耦合方式”知识初步认识。

夜上海论坛 （3）本次课教学计划为2学时，每学时50分钟。

夜上海论坛 1.2.1.2教学过程

夜上海论坛 （1）创设启发式教学情境，激发学生的求知欲。通过多媒体视频、演示等多种方式，展示当代电子科学技术领域飞速发展的宏伟前景，以及新产品、新技术的发展状况，通过这些信息激发学生的求知欲和积极性。

（2）提出问题，导入目标，培养学生的学习主动性。通过课件视频教学，构建与本次教学内容相关原理、电路的教学情境。针对以上创设情境，教师提出与本次课相关的问题：a.多级放大器与单级放大器的联系；b.两种常用耦合方式的优缺点；c.两种耦合方式的实际应用场合。对a、b两个问题让同学们自主学习找答案，总结、归纳，教师只是协助学生解疑。c问题体现了理论知识在实际电路中的应用，也是本次课的难点，先不直接回答问题，而是先运用演示板讲述712晶体管收音机电路原理，该电路中有电阻―电容耦合，直接耦合，变压器耦合，分三种级间耦合方式，学生极易了解三种耦合方式的主要应用场合，教师稍加整理，学生便既复习了旧课又开阔了新的思路，积累了新的学习应用经验。通过这种新旧知识和学习的新旧经验，双向相互调整，从而建构了学生对新知识的认知。

（3）讨论讲评，引申归类，建构学生发现问和题解决问题的能力。在《电子技术基础》课程的教学过程中始终贯彻“管为路用”的原则。对于中等职业技术人员来说，在实际运用过程中，大多用的是电路定性分析和估算，而对中职学生来说，因受专业知识水平所限，不能尽善尽美地解决该问题。为此，选择与所授课相关内容，结合运用实际，列出讨论课提要，让学生分组围绕主题进行分析讨论（分5―6人为一小组）。然后每一组推选一位代表，在课堂上进行演讲，教师要及时发现问题，再将问题交由学生讨论，如此反复，直到问题解决，在讨论学习过程中，教师只作引导，不作终结性判决。这一环节是课堂教学的，教师的作用在于及时收集各种反馈信息，把握方向，协助学生参与整个过程的学习，围绕教学目的进行。讨论终止，教师针对学生对电子技术的认知水平，进行科学评价，对讨论进行归纳总结，进而对学生尚未吃透的问题和尚需要探究的问题进行讲解分析，使潜在的内容得以充分显现，让学生调整认知。

夜上海论坛 （4）实验巩固，及时反馈，建构学生的实际动手能力。学生的学习效果究竟如何，可通过一定的实验练习加以检验，以熟练掌握并升华。以实验练习为手段运用知识的实践，是电子专业教学中培养学生动手能力的一个关键环节。教师将实验练习、评判标准和学习目标及时告知学生，以增强学生的自我反馈，达到强化正确、纠正错误的目的。同时实验练习反映的问题，对教师教学是一种及时的反馈，有利于找出差距，调整改进教学。将学生分为3―5人一组，分项目进行实验练习，如：搭电路，搞测试，装配收音机、电视机，调试查找故障。由学生自己动手，相互协作，教师加以指导，通过这一实验教学环节提高学生的实践动手能力，使学生的专业知识结构得到进一步强化。

夜上海论坛 1.2.2评价方法。课程结束后，按教学大纲要求，理论考试由校题库中随机抽取试卷，两组进行统一考试，教研室组织教师按规定标准评分。操作技能及综合能力测试随机分组进行考核。完毕后，每组由2名教师严格按统一规定标准评分，最后取其平均分，计算两组成绩。

1.2.3统计学习法。采用SPSS13.0统计软件进行统计学分分析，计量资料采用t检验。

2.结果

两组理论成绩、操作技能、综合能力考核成绩比较见表1。

3.讨论

夜上海论坛 3.1建构主义教学提高了学生学习的主动性

运用现代教学技术和条件，创设启发示教学情境，引导学生积极参与情境，从而唤醒了学生对电子专业热爱的情绪和情感，激发了学习的求知欲，调动了思维活动的积极性和主动性，增强了课堂学习的主体意识，使学习过程成为一个积极主动、思考、探索、实践的过程。从表1中统计情况比较分析，实验组运用建构主义教学模式进行教学，其教学效果显著优于对照组。而传统的教学方式总是教师讲授，学生听；教师提问，学生发言；教师示范，学生模仿，学生学习依赖于教师而失去创新能力和主体作用。

3.2建构主义教学有利于培养学生的分析判断能力和创新思维能力

夜上海论坛 教师根据教学目标创设适当的问题情境，为学生设疑解惑。学生根据老师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，发挥同学之间的互补作用，取长补短，教学相长，使每一位学生的参与意识、协作意识增强。教师进一步引导学生围绕着“多级放大器耦合方式在实际电路中的应用”展开充分的分析和讨论，这样做到了对同一教学内容在不同情境多次加以呈现，通过这一关键概念的认知，从而进一步建构自己对电子技术、信息、理论的认知结构，使分析判断能力和创新思维能力得到充分发展和提高。

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值得注意的是，在开展讨论学习时，同学之间要相互尊重，畅所欲言，既要表达自己的观点，又要虚心听取别人的意见，相互交流，相互协作，取长补短，正确评价他人。对那些不善于动脑筋或学习有困难的同学，可让他们认真听取，体验同学们的各种解决问题的思维过程，充分享成功的喜悦，从而得到启发和提高。

3.3建构主义教学有利于培养学生的实际动手能力和专业应用能力

对表1统计情况分析可知，实验组运用建构主义理论进行教学，无论是实际操作技能，还是综合能力考核成绩，均显著优于对照组（12.70%，10.40%）。通过搭电路、装配、调试，检测与维修等项目的实验练习，学生充分掌握了电子专业生产制造的工艺与技术。实验练习对学生的专业理论知识是一个检验，通过实践环节，理论知识得到进一步的强化和巩固，也是对学习方法、学习经验的自我反馈，从而达到强化，找出差距，改进方法。另一方面，通过“理论―实践―再理论―再实践”这一教学过程，学生的认知结构产生了质的飞跃，提高了实践动手能力，电子专业技能得到了进一步巩固和深化，为今后的专业发展奠定了坚实的基础，更有利于培养高素质技能型的应用人才。

3.4建构主义教学有利于提高教师的教学水平

教师是教学活动中学生探求知识的主导者，作为教学活动的组织者，起着至关重要的作用。教师必须具备知识面宽、组织能力强和合理应对一切突发事件的能力。在学生讨论期间，教师需不断观察学生在学校中的表现，提出行之有效的解决办法；要根据学生的各自不同的特点，帮助学生发现问题、解决问题，进而掌握学习技巧。此外，要掌握教学进度、深度和广度，传授学习方法和实验方法。最后还要结合学生在讨论中提出的问题和教学大纲的要求进行归纳和总结。所以，教师要不断拓宽自己的知识面，提高自身的教学能力和组织领导能力。

电子技术的教育目的是培养具有较强的专业理论知识和实践能力，综合素质高，有创新能力，具有分析问题和解决问题能力的新型电子技术应用人才。建构主义理论教学模式正是贯彻了这一教学原则，启发学生思维，开拓学生视野，着重于从多角度、全方位来认识问题，是全面提高学生电子技术应用能力的一种有效的教学模式。

参考文献：

［1］刘华山，程刚主编.高等教育心理学.湖北人民出版社，2006.

［2］杨元挺，何祖锡主编.电子整机维修实习.中职教育国家规划教材.北京电子工业出版社，2002.

［3］王道俊，王汉闻主编.教育学.高等学校文科教材.人民出版社出版，1990.

夜上海论坛 ［4］张龙兴主编.电子技术基础.中等职业教育国家规划教材.高等教育出版社出版，2001.

第3篇

关键词：藏象经络；基因组；蛋白质组；辨证论治

夜上海论坛 中图分类号：R2－03　文献标识码：A　文章编号：1673－7717(2007)09－1909－02

中医基础理论是中医药学的理论基础，中医药学的现代化首先必须是中医基础理论的现代化，用先进的生命科学和信息科学技术来充实发展中医基础理论。本文拟从基因组学、蛋白质组学和信息科学等的角度对中医藏象经络理论作一探讨。

1　精气与基因组蛋白组

人之初是从一受精卵的发生发育开始的，父母之精包含了宏观人体整体的全部信息，包括五脏整体、形神整体的全部信息。即使在宏观人体形成之后，全息基因组包含的信息分化为全身各细胞特异信息的基因组，特异信息的基因组的信息集合与全息基因组在根本上是一致的。而特异信息基因组仍然通过其分化的蛋白组在对细胞对周身起着调节控制作用。基因组是人体赖以存在的微观分子基础，是宏观人体的内在根据。基因组的功能与中医学精的功能是同一或者是一致的。

蛋白质组根据细胞时空环境或者周身调控物质的刺激由基因组演化而成，蛋白质组根据其氨基酸排列的不同，其功能也是多种多样的，蛋白组是构成生命的另一种基本物质。蛋白组与气的功能是一致的。基因组信息不同，所演化的蛋白组也将不同。周身蛋白质组通过体液、血液在周身细胞基因组中相互调控而使全身成为一个统一整体。脏腑蛋白组与相关物质作用而形成各种气。

2　藏象系统与基因组

夜上海论坛 中医学的五脏系统是功能性的，也是由具体结构的组织、器官综合而成。五脏在宏观上是以五行式功能形态而构成统一整体的。各脏腑内部的细胞基因组是含该脏腑该细胞特异信息的基因组，这些含脏腑特异基因组信息的细胞通过所演化的蛋白组与该脏腑系统其他细胞基因组相互作用保持着该脏腑系统自身的稳定性，该脏腑所有的特异基因组信息的集合构成了该脏腑特异的基因组信息集团。该特异脏腑基因组信息集团又通过特异蛋白组(激素、酶等)对其它脏腑基因组调控作用而保持着人体五脏整体的稳定性。这些特异蛋白组的功能与特异脏腑的气的功能是一致的。五脏的气是相生相克、制化胜复的。人体是由五脏所构成，五脏各自的特异脏腑基因组信息集团本身也就是相生相克、制化胜复的，它们构成了全息的基因组。因此，笔者断言人体基因组是由五脏基因组集团所构成，各脏基因组信息集团是由诸多基因所构成的网络调控集团。因此可以将人体比拟为一个大细胞，五脏基因组信息集团对细胞的功能起着调控作用。

而细胞基因组作为基本调控单元，自身基因组也必须保持自身信息基因组的稳定性，这也可能是通过内含的五脏特异脏腑基因组信息集团的相互作用而保持稳定的。曾经有报道说基因组内有稳定的染色体地理形态。

3　经络系统与基因组

经络理论作为中医基础理论另一个重要组成部分，经络系统起着沟通内外，网络全身，运行气血，协调阴阳等作用，它的运行与脏腑气血和全身细胞基因组分化演生的蛋白质组有关。既然脏腑有自己特异的基因组集团，那么经络系统在基因组内也应该有自己的微观功能路线。在受精卵演化成宏观人体后，而自己本身演化为经络系统。微观基因组的经络系统与宏观的经络系统的特性可能是一致的，也是沟通基因组内外、网络全部基因组结构与功能、运行更细致的微观物质(可能是基因片段等)、协调基因内部的阴阳作用机理等，这有待于科学的继续探讨。运用大规模的基因筛选基因芯片技术对脏腑、穴位以及官窍等细胞基因组进行研究，可能是破解基因组密码的手段之一，期望有基于基因组作用的某种基因针灸的出现。

4 中药的基因组作用机理

中药的四气、五味、升降浮沉等作用是基于某种中药对人体特定的生理作用，一方面是中药的整体特性，成分组成；另一方面是人体自身对中药的反应，升降沉浮与性味归经等理论是前人对中药作用的总结，表面上是中药化学组分与人体蛋白质组或者其他物质成分的相互作用，实质上其深层次的也是直接或者间接的对基因组的作用，促使基因组内部微观经络系统的某种反应。中药的复方作用是对人体整体的证候状况而采用的整体调节，实质上也最终对基因组的整体作用。

中药、针灸的对人体的整体作用在传统上是基于对人体气的调节作用，但是对于基因组内部的稳定性调节这是传统中药、针灸没有论及的或者没有直接达到的，中医药学结合基因组的其中一个研究重点就是对基因组内部的稳定性的整体调节，现代许多疾病但是由于基因组的整体变异而导致，比如癌症、艾滋病等。由此扩大中医药的作用范围可以治疗现代出现的许多由于基因变异而出现的疾病。也可以运用现代生物技术制造出中药化的分子药物。

5　基因组基础上的辨证论治