小学数学专题研究范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学数学专题研究文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、小学数学课堂教学中"学困生"成因分析

夜上海论坛 笔者结合多年教学实践经验认为，小学数学课堂教学中"学困生"的成因大致受三个方面因素影响：首先是学生自身因素影响，例如有些学生的智力发育水平较同龄孩子滞后，性格较为内向，接受能力、动手能力、自控能力、语言表达能力等各方面能力相对较差，导致了学习困难；其次是教师的教学方法因素影响，教学方法不当会严重影响学生的学习兴趣和积极性，使学生产生抵触和厌恶情绪，导致了学习困难；再次是家庭教育因素影响，有些家庭特别是单亲家庭、贫困家庭等对学生的教育管理松散甚至缺失，对学生的学习情况不够重视，加上本就知识基础不牢、自控能力较差，导致了学习困难。

二、"学困生"转化问题解决策略

1、课堂教学中给予"学困生"更多关爱

夜上海论坛 身为一名教学一线的小学教师，我们会深刻体会到学生在个体方面都会不同程度地存在差异，因此无法避免其在学习上会有"优等生"和"学困生"的差别，这一点在小学数学这一学科上体现得更加明显。因此，作为小学数学教师，要在课堂教学中给予"学困生"更多关爱。无论对待"优等生"还是"学困生"，都要尊重学生的人格，并学会捕捉他们身上的"闪光点"加以鼓励和赞赏，久而久之，"学困生"一定能够转化为"正常群体"甚至"优等生"。

夜上海论坛 笔者在课堂教学中一直注重关爱"学困生"。例如在了解到有几名"学困生"普通话说的较好，回答问题时声音洪亮，在读例题时就有意给他们充分展示的机会，同时给予及时表扬。有的"学困生"作业书写的比较工整，在做一些简单练习的板演时就让他们来做，如此既能保护他们的自尊心，又能增强他们的自信心。此外，这种关爱还应该在课堂评价上予以体现，要善于捕捉、挖掘"学困生"身上"闪光点"和哪怕微小的进步及时称赞和表扬，让他们喜欢你的同时也喜欢上数学这门课程，如此就会形成"事半功倍"的效果。

2、合作学习中给予"学困生"更多机会

随着教育理念不断更新，如今课堂上更注重学生自主学习和合作探索，使学生主动参与的同时构建知识体系。这种情况下，头脑聪明、喜欢动手、性格活泼、学习基础相对扎实的学生自然如鱼得水，课堂自然成为了他们施展才华、锻炼能力的舞台，然而，那些平时能力水平、学习基础较差较差、性格内向的学生往往无法参与其中，课堂对他们而言根本没有探究、实践的机会。长此以往，他们自然会失去学习数学的兴趣，这也是直接导致学生"两极分化"、"学困生"增多的原因之一。

怎样才能使小学数学教学活动达到最佳效果呢？笔者在课堂教学中主要从激发"学困生"学习兴趣和合作学习中给予"学困生"更多机会两个方面着手，以解决"学困生"课堂学习中参与较少问题。笔者在合作探究学习中，大都选用学生日常生活中的素材、设计他们感兴趣的任务，以最大程度地调动"学困生"的学习兴趣。学生自主学习时，为有效提高小组合作学习的实效性，让每名学生都积极主动参与其中，根据班级实际情况将其分为了四人小组，每节数学课更换一位组长实行"组长轮流制"。小组内讨论时互相倾听，各抒已见，全班汇报交流时则以组长为主要代表，其他组员给予补充。形成了平等竞争，相互合作的自立学习氛围，防止了因组长固定组内成员轻视"学困生"问题，使"学困生"能够积极主动地参与到活动之中，由被动变为主动，由"配角"变为"主角"，锻炼和提高了能力。

3、应用探究中给予"学困生"更多照顾

夜上海论坛 "学困生"同其他学生一样都有强烈的自尊心和进取心，也都不甘人后。但往往因为思想上存在畏难情绪，心理上存在自卑感，使其自尊心和自信心受挫。表现在课堂教学活动中就是不愿主动参与，缺乏自主合作探究能力，进而形成不愿思考、不愿动手动脑的不良习惯。应用探究活动中，教师一定要给予"学困生"更多照顾。由于"学困生"学习成绩差，反应速度慢，应用探究活动中经常会出错无成效，作业也经常无法完成。这种情况下，就需要对学生的探究任务进行必要改进。可以根据"因材施教，区别对待"的教学原则，针对不同学生设计出不同难度、数量的练习，使"学困生"得到照顾。

笔者在教学中通常将探究任务分为A、B、C三个层次：A类为全体学生都要掌握的基本任务；B类为大多数同学通过努力可以完成的探究任务；C类为少部分学生的应用拓展任务。针对"学困生"而言，对他们的要求是必须完成A类任务，B类任务可能根据自身能力尽力完成，对他们的成绩提高做到及时表扬。如此也可让"学困生"尝到成功的滋味。此外，还要及时在"学困生"探究时指导点拨，针对探究任务的分类设计，不仅要让"优等生"学到更多知识，也要让"学困生"提高能力水平。

夜上海论坛 4、课余生活中给予"学困生"更多辅导

由于导致小学数学课堂教学中"学困生"的成因很多，因此单靠数学课堂上的关注还远远不够，教师必须加强对"学困生"在课余时间以及课外活动时的个别辅导，帮助他们实现转化。要针对每名"学困生"的个性特点制定辅导方案，做到对症下药、有的放矢。

第2篇

夜上海论坛 关键词：数学差生原因教育转化措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

夜上海论坛 2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

夜上海论坛 7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待。

1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

夜上海论坛 三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

夜上海论坛 3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

第3篇

夜上海论坛 关键词：小学数学;后进生;转化对策

一、小学生的自我转化

夜上海论坛 绝大部分小学数学后进生都是因为数学基础较为差、没有足够的自信心以及没有明确的目标，才导致成绩低。对于这种情况，教师与应当帮助学生重新认识自己，进而寻找出数学成绩迟迟无法提高的主要原因。

有些学生的基础较为薄弱，对于这种情况可以安排学生在课前对书本内容进行预习，对书本中的知识点以及对应的重点和难点有一个大致的了解，这样可以在进行课堂教学的时候让学生听课更为容易和有目的性，从而提高学生课堂听讲的效率。有些学生缺乏自信心，这种学生应当正视学习，让自己的心态回归正确的位置，相信只要自己努力，数学成绩是可能提高的，借助这种心理暗示让自己的自信心得到加强;对于那些没有明确理想的小学生，教师要引导他们针对自己的当前状况选择一个短期的理想目标和一个长期的理想目标，在目标定下之后就要朝着这个理想不断地努力。

二、小学数学教师的转化

1.尊重和理解后进生，加强情感转化

从一般角度而言，小学生存在一定程度的自尊心，所以他们是很期待能够被其他人所理解和认可的，特别是那些后进生，因为他们成绩不好，所以容易被其他人所忽略，因此，后进生更期待得到教师的尊重和理解。所以，教师应当时刻注意保护后进生的自尊心，要对后进生关爱、理解和尊重，为他们构建一个和谐和温暖的学习环境来帮助他们养成一个较为良好的学习习惯。在课余时间要跟后进生进行交流，让后进生和教师心与心之间的距离更近，从而可以信心满满地进行数学学习。

2.改进和创新教学方法，激发学生学习兴趣

想要转化后进生，转变教学方式也是一个非常重要的方法。经专家认定，小学生的注意力集中时间不超过二十分钟，这就需要小学数学教师充分利用好课堂二十分钟的时间，甚至通过游戏等小学生感兴趣的方式来延长，使其在轻松愉悦的课堂氛围中学习到新知识。比如，有这样一道数学题：“鸡和兔有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算都有一定难度，数学教师可以让全班起立：“全体兔子起立!抬起前面两只脚!”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只!”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，后进生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而主动参与课堂学习中。

3.以赏识教育为主，进一步优化教学评价

数学后进生的成绩不好，教师要通过适当的教学评价来鼓励后进生，即便取得的成就微乎其微，也应当当着同学的面进行表扬。对有些缺乏自信心的后进生，更应当进行适当的表扬和鼓励。例如：某次上课时候我发现一位后进生的观点是相当正确的，我就在课堂上当着全体学生对他进行表扬，这位后进生体会到了成功的美妙，之后便主动在课堂上举手，听讲也十分认真，不久，成绩就显著上升。

三、后进生家庭的转化

父母是孩子的第一任老师，父母的性格、人生态度、受教育程度等直接关系着孩子的学习习惯和生活习惯。学生的性格养成很大一部分原因决定于家庭，很多家长自己没有注意教育孩子，反倒是认为教师和学校没有教育好孩子，而且也不配合教师帮助学生完成家庭作业，不帮助孩子解决问题，时间长了，孩子就逐渐开始讨厌学习。

对于数学后进生，家长应当与教师积极合作，不可以对孩子的期望值过高，应当按照孩子的实际状况判定，否则会让孩子背负上太多的心理负担。家长需要为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，并且要经常与教师进行沟通以便第一时间了解孩子在学校的状况，对孩子进行暗示和鼓励。如果家长的学历较高且有足够的时间，还可以对孩子所学内容进行复习指导，从多个方面提高孩子的数学水平。

夜上海论坛 陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”后进生的潜力是巨大的，教师不可轻易言弃。总而言之，小学数学后进生的转化任务相当繁重，短时间是无法达到预期的效果的，这个过程相当漫长，而且学生本人、家长以及教师都需要参与其中。作为小学数学教师，我们更应承担起小学数学后进生的转化重担，积极探索后进生转化的有效策略，以引导和促进每一名小学生都能够健康成长和发展。

参考文献：

夜上海论坛 [1]朱光冲.浅谈小学数学后进生的转化[J].新课程学习（上），2015（3）