课堂提质增效范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂提质增效文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、 研究学情，以学定教

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教改设想也要靠教学实践去实现、完善。要想达到课堂夜上海论坛高效，必须让学生“会学、善学、乐学、活学”，必须让教师研究学情，以学定教。在高效课堂开展过程中，我校通过问卷调查、课堂调研、主题班会、小组对话、个别谈心等形式，让教师走近学生、牵手学生，建立和谐的师生关系，对每一个学生的学习情况、生活状况、家庭环境、思想动态等方面全面了解，全方位观察，多角度考虑，多层次把握。在此基础上，分析学生的学习态度、学习动力、学习方法、心理素质，明确教育的对策：明思路、正态度、帮方法、补漏洞，设计教法，指导学法，把握教学的“序”与“度”，做到因材施教。

二、研究学法，以法导学

夜上海论坛 教会学生学习是最成功的教法。我们以学生认知为基础，以问题设计为先导，以问题解决为突破，抓住“活、创、联”三个字设计教学，充分发挥导学案作为“路线图、方向盘”的作用。在小组探究、交流展示等环节的自主学习、合作学习中充分关注学生的活动形式、思维特点和解题方法，通过适时启导、科学诱导、相机引导、因势利导，指导学生利用“一课三单”来大胆质疑、勇于求疑、积极探疑、乐于解疑，总结、掌握、提炼适合自身的学法，做到举一反三，触类旁通。

夜上海论坛 三、搭建舞台，拓展思维

课堂是教师的课堂，更是学生的课堂。高效课堂就是要让学生在课堂上发声、互动，做学习的真正主人。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对撞始发灵光。学生在群学、对学的过程中通过相互间的思维碰撞、智慧激荡达到知识互补、能力提升、思维拓展，是教师单方面的传授、灌输所无法达到的。因此，高效课堂要求教师将讲台让给学生，放下架子、迈开步子、俯下身子，充分利用学生的好奇心、展示欲，让学生撸起袖子，甩开膀子，通过小组讨论、交流展示、演讲辩论等形式为学生搭建知识生成的平台、思维创新的舞台、个性张扬的展台，在对学、群学中，让学生自由地表达，大胆地质疑，愉快地展示，先心动，后行动，再激动，表现原生态的学习状态。让课堂充满思维碰撞的火花、同伴互助的温馨、智慧分享的喜悦，让学生在主动求知中“悟理”，在积极思考中“懂法”，在拓展训练中“长技”，践行“知识的超市、生命的狂欢”的课堂理念，让学习真正成为学生生命成长的方式。

四、自主管理，点燃激情

夜上海论坛 课改就是要斩断教对学生控制的手，充分地相信学生、解放学生。李嘉诚的“鸡蛋论”告诉我们：如果只希望用外力来打破，就永远是别人口中的食物；只有自己打破自己，才可能获得新生。学生成长的过程是化蛹成蝶的自我突破和人格升华。这就要求教育者大胆解放学生。我校依据高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、发现人、唤醒人、发展人”的原则，以生为本，自主管理，提出“尊重学生自主，倡导人文精神，重视环境熏陶，强调道德实践”的教育主张，充分发挥班级自管会、公寓自管会、学生会、灶监会、心理委员会、治保委员会及各种学生社团的作用，解放、激发、唤醒学生的自我意识，让学生在行为自律、活动自主、管理自治、精神自强的过程中铭记规范，坚守信念，传递勇气，珍藏感动，分享幸福。以活动为载体，点燃激情，自主成长。

第2篇

关键词：摩课；磨课；教学能力；提质增效

夜上海论坛 面对教师教学能力在短时间内难以实现实质性、突破性提高的实际，在打造“高效课堂”活动中，乳山市创新思路，借助优质教学资源，通过“四仿四改”进行“摩课”，通过“三步试教”进行“磨课”，在促拉教师教学能力提升的同时，有力推动了课堂教学的“提质增效”。

一、“四仿四改”摩课，推动课堂由“无效”向“高效”转变

夜上海论坛 “四仿”，就是组织教师从四个方面对优质课例资源进行“模仿”。（1）组织教师观看优质课、公开课实录视频，进行教学环节或精彩教学片段模仿；（2）利用集体教研日，组织教师研讨优秀学案，进行优秀教学设计模仿；（3）组织教师开展结对互动听课点评活动，进行优质教学环节模仿；（4）组织教师结合外出培训学习收获，进行主要成功经验模仿。“四仿”，主要面向课堂驾驭能力较低的弱势教师或一般教师，要求教师必须结合实际加以模仿，基本采取“拿来主义”，使课堂能够初步进入到规范状态之中，以推进课堂由“无效”向“有效”转变。

“四改”，是对“四仿”的改进升级，就是由教师对自己所模仿的相关课例进行创新性改进，并通过教研组内的说课、听评课等方式，进行点评交流，实现优上加优。“四改”主要面向优秀教师及发展潜力较大的教师，其要求是能够对模仿内容进行优化提升，融进自己的教学优势，内化为自己的教学特色，并能够对其他教师产生指导和启迪作用，以推进课堂由“有效”向“高效”转变。

“四仿四改”实质上就是通过“摩课”活动，促使教师在“模仿+反思”的过程中，实现教学能力的提高。对此，他们重抓了“摩课反思”环节，要求教师将所模仿的优质课例与自己的课堂实践进行对比反思，找准自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改进的对策。反思环节的强化，使“摩课”活动摆脱了单纯模仿的弊端，让教师在“模仿”中体会了优质课例、优秀经验的思路、意图，了解了课堂设计的依据，从而为改进自己的课堂教学启迪了思路，提供了借鉴。

二、“三步试教”磨课，推动课堂由“粗糙”向“精致”转变

高效课堂的打造，是一个不断“磨砺”的过程。为促使教师打磨出更多的“精品课”，使之走向常态，搭建起了“三步试教”磨课这一载体，让课堂在不断的“磨砺”与“建构”中由“粗糙”走向了“精致”。

第一步，对比试教，发现问题。主要采取“同课同构”方式，一方面通过实堂检验教师对集体备课所确立的课堂教学方案的落实情况，从中发现问题；另一方面，通过授课教师观摩其他教师的“模仿”与“改进”情况，反思自己的课堂，在比较中剖析问题根源，从而有针对性地制订落实整改措施。

第二步，探究试教，处理败笔。主要采取跟踪听评“异课同构”课的方式，重点查看其课堂问题的整改情况及重新“建构”的能力，以督导教师矫正课堂教学中存在的问题，帮助教师把握优秀课例所展现的教学思想、教学艺术、教学方法等，促使教师形成基本的教学规范。

第三步，创新试教，形成能力。在前两步试教积累了一定经验的基础上，他们再将磨课模式转移到“异课同构”上，着力促进教师以所模仿的课例为蓝本，尝试嫁接整合自己的教学特点，建构起具有教师个性特色的“精品课”。

第3篇

夜上海论坛 课堂管理是教学管理者必须做好的工作，更是教师的根本教学行为。没有规范化、科学化的课堂管理，课堂教学是盲目的、随意的、低效的，这样的教学不可能提高教学质量。为此，课堂管理应立足于课堂观察，从构建课堂的诸环节着手，在教学反思中不断提出问题、解决问题，择其善者，改其不善者，把改善课堂作为抓手提质增效。

一、构建优质课堂

构建优质课堂是优化课堂教学的基础，包括优化教学设计、细化教学准备和精心实施教学。优化课堂构建，首先要求教师做到吃透教材，准确、明晰、全面地确定教学目标；其次是要采用符合自己教情和学生学情的教学方略，轻松高效地达成教学目标；再次是采用必要的教学媒介和教具、学具，有力帮助学生完成教学活动；最后在实施教学中做到课堂节奏的合理调控，科学组织教学。

二、发挥课堂观察的积极作用

观察课堂是教学管理者的基础性活动。观察课堂要有针对性和目的性，要以教育教学理论作为指导方针，以教学效果作为评价、评估课堂的基本标准，以对比、分析、归纳总结等方法指导课堂教学。真正把观察课堂教学作为帮助教师反思的有效手段，并贯穿在每一位教师教学和专业成长的始终。观察课堂要注意分类，指导新教师如何上好“入门课”“过关课”，评价定位中青年教师的“汇报课”“竞赛课”，点评透析骨干教师的“示范课”“特色课”。观察课堂要注重实效反馈，根据需要对观察的具体情况作口头或书面反馈，对个别问题进行单独反馈，对共性问题作会议反馈。观察课堂对发现的典型问题还要跟踪听评指导，用积极的态度敦促教师不断改正教学的种种失误，促其不断成长和开拓。

三、养成反思教学的良好习惯

课堂反思是肯定教学的成功之处、发现教学的缺点和不足的最有效手段，也是教师专业成长的良好习惯。培养这种习惯需：（1）靠学校教学机构的督促，从教育的高度出发，给教师反思教学明确的任务，并把反思作为一项重要内容考核、评价教师的工作；（2）靠教研机构（教导处、教研室）引领指导教学反思，解决反思什么、怎么反思、怎样把反思的成果运用到教学中等问题；（3）教师自己应写好教学反思的心得体会、反思笔记、反思报告，使教学反思常规化、系统化、理论化。

四、找准改善课堂的突破口

改善课堂教学的因素非常多，教师在短时间提升课堂教学的效益，应从组织教学、积极调动学生的非智力因素着手。这就要求：（1）教师在备课中精备学生，放手让学生积极参与教学活动，让学生的参与欲望充分得到实现；（2）切实减轻学生的作业负担。许多要解决的问题最好在课堂上完成，实现知识目标“堂堂清”；（3）充分用好必要的教学媒介，帮助完成教学；（4）设计学生乐于探究和参与的教学活动，有效培养学生学习的兴趣；（5）分层布置作业，有效转化“学困生”；（6）书面考试题目要紧紧围绕课程标准目标要

求，不要总是想难倒学生，有效克服学生因考试成绩不佳而产生的厌学情绪。

总之，中小学课堂提质增效是所有教育工作者不断思考和探