小学音乐片段教学范文
前言：我们精心挑选了数篇优质小学音乐片段教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【关 键 词】 多媒体；语文教学；情境
随着现代科技越来越多地走进学校，走进课堂，运用多媒体已成为小学语文课堂教学不可或缺的手段之一。它为教学注入了新的生机和活力。因此，巧用多媒体，活用新教材，把这两者灵活地结合在一起，既丰富了语文教学，又使课堂变得更加形象直观，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生综合能力有着十分重要的意义。现以我的几个教学实例，来谈谈我的看法：
一、巧用多媒体创设情境，激发学习的主动性
夜上海论坛 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师可以巧用多媒体创设情境，让学生在具有色彩、形象、声音的情境中融入文本。学生因感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，促进学生进入特定的情境之中。在阅读教学中，通过多种形式的教学情境设计，创设愉快、和谐的教学氛围。不但会使学生对语文学习产生兴趣，而且能培养学生勇于探索，大胆创新的精神，使学生真正成为课堂的主人，激发其主动性。
1. 画面创设情境。如教学《地震中的父与子》一课时，我将从网上下载的“5・12”四川大地震中家毁人亡的悲惨画面资料，伴随着忧伤的音乐，通过多媒体展现在学生面前，最后，把画面定格在汶川一所教学楼倒塌，到处残垣断壁的场面。学生置身其中，在视觉和听觉的冲击下，有的学生眼圈红红的，有的黯然神伤，有的学生在看到惨不忍睹的画面时叫出了声，有的已经泪眼蒙胧……这些画面的创设，让学生产生了身临其境的感觉，从而促动了学生的心灵，让学生感同身受，很快地投入到了课文的情境中，领略到文中的父亲看到儿子所在的教学楼变成废墟，而自己的儿子就在这废墟之中的撕心裂肺的绝望……真实的情境再现，极大地激发了学生学习的欲望。
2. 音乐创设情境。如教学五年级语文下册积累运用八：听音乐想象童话故事。我制作了教学课件（音乐片段夜上海论坛），在课堂上我先播放《森林音乐会》动物鸣叫的片段，引导学生用心聆听。我说：“老师听说森林要举行一场音乐会，你们听听到底谁参加了呀？”学生根据动物的不同叫声进行猜想、交流，接着我播放了音乐片段①，学生在音乐声中展开想象，引出故事开头。又播放音乐片段②（紧张的音乐），我说：“就在这时候，不可思议的事情发生了，继续用心听”。再播放音乐片段②（紧张的音乐），说：“多么急促、铿锵的音乐，发生什么事情啦？”学生随着音乐的高低起伏，情感也随着或高兴或紧张，通过老师的层层引导，学生畅游在想象的天空之中，激发了学生的写作热情，丰富了学生的想象力，他们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。
二、巧用多媒体，拓展和补充教学内容，增大课堂教学容量
课文的段落是有限的，文本中有很多内容是可以补充和拓展，来培养学生的口语表达、思维训练、加深对文本的理解感悟等等，这时，多媒体就可以充分发挥作用了。
如教学《彩色的非洲》一课，我抓住“彩色”入手，在课前3分钟让学生通过课件浏览了非洲风情图片，让学生从图片中了解到原来认为只有黑人的非洲却是如此的色彩斑斓、多姿多彩!
夜上海论坛 在浏览过程中，我发现学生对非洲的不同风情有说有笑，知道他们感兴趣了，我趁热打铁，利用课件补充介绍了非洲这块土地。不仅如此，我还在课件中对非洲彩色的植物世界、彩色的动物世界、（下转33页）（上接31页）彩色的自然景观、彩色的日常生活和彩色的艺术这几个方面做了大量的补充，让学生身临其境般地领略了非洲的色彩斑斓和多姿多彩。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，在学生高涨的兴趣之下，课堂教学才能发挥出最好的效果。
三、巧用多媒体，丰富习作训练素材
夜上海论坛 多媒体呈现的丰富的习作训练素材，使原本抽象、乏味，学生敬而远之的习作变得更加丰富多彩。因此，在习作训练中，充分发挥多媒体形、色、声的作用，在视觉、听觉的强烈刺激下，学生很快进入了写作的最佳状态，使学生能够释放心灵、张扬个性。
夜上海论坛 如指导写作《四季》，看到题目时学生你看看我、我看看你，有的说：“四季有什么好写的，不就是春夏秋冬吗？”这时，我利用了多媒体播放了优美的音乐，画面展现了一年四季的美景，这一幅幅画面，把学生带进了多彩的四季，学生的啧啧声没有了，取而代之的是神采飞扬的谈论：“四季真是太美了，每个季节都有各自独特的景色!”“我喜欢春天，百花盛开、鸟叫虫鸣。”“我更喜欢丰收的秋天，因为充满了欢声笑语。”……不管是画面中看得到的，还是看不到的，学生你一言我一语，都说得不亦说乎。这样，通过多媒体的巧妙使用，学生自然而然地进入了写作的亢奋状态，写出颇具特色的文章来。
夜上海论坛 四、巧用多媒体，辅助学生复习
有教育心理学家做出的研究，只凭声音的刺激获取知识，能够记忆的内容很少；只凭图像的刺激获取知识，能够记忆的内容较多；而声音、图像同时运用，能够记忆的内容就会很高。如复习五年级下册第七单元，我边复习边用课件展示提纲（应用不同的出现方式），归纳复习了本单元人物的个性特点和描写方法，学生记忆深刻。
夜上海论坛 传统教学中，学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地运用多媒体，可以变静为动，可以调动学生的感官，可以推展课堂，使课堂教学更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，放飞学生的想象力，让学生快乐地学习语文。
【参考文献】
夜上海论坛 [1] 郑成军. 小学语文多媒体教学浅析[J]. 中国信息技术教育，2014（6）.
第2篇
夜上海论坛 一、体态律动的应用价值
1、有利于提高学生的学习积极性
夜上海论坛 小学生活泼好动，注意力不集中，对外界事物充满着浓厚的好奇心。在以往灌输式的教学模式下，学生更多的是通过跟唱的形式来学习音乐知识，而在小学音乐课堂引入体态律动教学，适时运用肢体动作进行引导、互动，既是对小学生天性的一种迎合，也有利于打破传统的课堂氛围，创造一种更轻松、愉悦的教学环境，激发学生的学习热情和积极性，使其更主动地参与到音乐教学各个环节中。
2、有利于音乐知识更加形象生动
小学生具有较强的求知欲，但他们很难充分理解抽象的概念，而且有意注意的时间也不会太长，如果教师不能有效吸引学生的注意力，那么，就很难将这些枯燥难懂的乐理知识传授给学生，因而也无法充分保证教学效果。在这种情况下，教师可以适时运用体态律动教学，使难理解的乐理知识变得更加形象生动。例如，在进行节奏教学的过程中，教师可以用简单易记的肢体动作来代替7个音调，并以此种方式进一步代替常用的节拍，待学生熟记相应的动作后，可以让动作熟练的学生上台演示，如此一来，学生就能够更好更快地记住基本的乐理知识。
3、有利于加深学生对音乐的认识
夜上海论坛 在应用体态律动进行小学音乐教学的过程中，教师要为学生创造足够的体验机会，这种体验不仅仅是简单的借助教师教授的肢体动作来学习基础知识，还要学生发挥自身的主观能动性，用肢体语言充分表达对音乐的认识和理解。例如，教师可以在课堂上随机播放一个音乐片段，然后让学生根据自己对这个音乐片段的理解进行即兴表演，从而有效培养学生的表演能力和反应能力，提高其创造力和想象力。倘若学生无法很好地完成即兴表演，教师可以播放一些忧伤、抒情等类型多样的音乐片段，让学生进行欣赏，然后设计相应的动作让学生学习，并在下堂课开始的时候让学生跟随音乐表演自己课余时间设计的动作，以便逐步增强学生的表现力。
二、体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
夜上海论坛 1、用体态律动引导学生感受音乐节奏
夜上海论坛 众所周知，对音乐来说，节奏是不可或缺的构成部分之一，而且热烈、欢快的音乐的节奏非常快，庄重、忧伤的音乐的节奏非常慢。所以，教师应当引导学生通过体态律动来感受音乐的不同节奏。例如，在教授《瑶族舞曲》的时候，教师可以组织学生一起跟着节奏步行，从而使学生体会到瑶族舞曲中那种安稳、从容的感觉；在《伏尔加纤夫曲》的欣赏教学中，教师可以安排学生慢步行走，使学生能够感受到纤夫内心的沉重和压抑。同时，指挥动作也是体态律动的一种体现：对于表达愤怒、激昂、慷慨等情感的音乐，往往需要幅度较大的指挥动作；对于表达温柔、平静、舒缓等情感的音乐，往往运用幅度较小的指挥动作。因此，教师可以适时添加指挥动作来进行音乐教学。例如，在欣赏学习《中国进行曲》的时候，教师可以加入快速而坚定的指挥动作，以充分表达出解放军坚定不移的情感；在教授《向新世纪诉说》的过程中，则适时添加缓慢、柔弱的指挥动作，以体现音乐的悲壮之感。
夜上海论坛 2、用体态律动引导学生理解音乐音调
一般认为，节奏与音调是互不可缺、相辅相成的，只有在两者有机结合的情况下，才能够充分表达、体现音乐的情感。因此，教师既要引导学生感受音乐节奏，也要指导学生通过体态律动来理解、记忆音乐音调。一般情况下，教师是借助肌肉活动的动作来展示音乐音调。例如，对于4/4节拍当中的弱拍，教师则一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的动作相同），强拍则两只手都向下拍，次强拍则一只手向下拍；对于3/4节拍当中的强拍，教师将手向上拍，弱拍则两条腿各拍一下；表现2/4节拍的动作基本相似，强拍一只手向上拍，弱拍则只需要轻拍一下腿。上述动作和音调都一一对应，可以将音乐的音调形象、直观地表现出来，再加上学生要同时运用多种感官来学习，能够形成听觉、视觉的双重印象，因而十分方便学生记忆、理解。
3、用体态律动引导学生欣赏音乐作品
夜上海论坛 通常，在缺少合理引导的情况下，小学生很难有效欣赏音乐作品，这主要有两个方面的原因，一方面是因为学生理解能力有限，听不懂，另一方面是学生并不太愿意去认真倾听音乐。所以，为了提高音乐欣赏教学的效果和质量，教师要适时引导学生借助体态律动来展现自己对音乐的感受和认识。例如，在用肢体动作来体现高音的时候，教师要引导学生微微向上伸展自己的身体，等到中音再在胸前平放双手，然后在低音的时候，再自然放松双臂，并稍稍向下倾斜其身体，以便学生能够从中感受到音调的变化和节奏的快慢情况。同时，由于人处于兴奋、低落和舒畅等不同情绪的时候，会下意识地做出相应的肢体动作。因此，教师可以指导学生将这些自然的肢体动作和体态运动形式展示出来，以便学生能清楚地形成对音乐形象的认识，自由表达自己对音乐作品的理解。例如，教师在带领学生欣赏《铁件波尔卡》的时候，可以引导学生做拉风箱、大小铁锤交替等动作，或者让学生自由展示自己听到音乐脑海中想到的动作，再进行适当改变和调整，以更合理、恰当的方式表现出来，从而使音乐作品更生动形象。
三、体态律动应用在小学音乐教学中要注意的问题
第一，教师要认识到体态律动是辅助小学音乐教学的一种方式，在实际应用的过程中，要注意把握好应用的尺度，不要占用太多课堂教学的时间，以免影响音乐教学的整体进度。
第二，教师要突出学生的主体地位，积极发挥自身的引导作用，激发学生的学习兴趣和参与积极性，以便学生能够充分掌握基础乐理知识，有效提升其音乐素养和表现力。第三，教师要为学生营造一个相对自由、轻松的音乐教学环境，确保学生有表达自我、展现自我的机会，从而在减少学生束缚的同时，增强学生的学习热情和求知欲望。
第3篇
夜上海论坛 现代教育是以学生为本的教育，为了达成这一目标，我们一直在探索不同的教学方法，以寻求更适合学生发展的方式开展工作。
2016年是龙泉教育的质量发展年，在这一任务的要求下，我们秉承上级的顶层设计，注重三性课堂的落实。现针对自己教学过程中的课例提出一些思考。
《我是人民小骑兵》这一课是我在参加区级赛课中的一个课例。由于当次赛课是属于即兴课堂，也就是说没有太多提前的准备，抛去以往的各种磨课模式，仅有两小时的备课时间。在这种全新的挑战下，不可避免的紧张多少影响对课堂的把握。回头看还是有很多的疑问值得思考。
一、如何在音乐欣赏中更加明确的体现学科性特点
夜上海论坛 课程实录一：老师要求学生聆听全曲，提出问题：音乐带给你怎样的情绪？学生思考后回答：快乐的、紧张的、害怕的……
夜上海论坛 音乐是听觉的艺术，每个人对不同的音乐都有自己的看法和见解。所谓外行看热闹，内行看门道，尤其在音乐欣赏中能体现出来。初听乐曲，大多数人能够理解乐曲给你带来的各种感受。学生的回答我们不能简单的判断它的对错，因为《我是人民小骑兵》这首歌曲内容本身比较丰富，音乐片段也是以同样的方式呈现，单独提出一个情绪问题，稍显笼统，也没有明确的针对性，更没有将音乐学科所要求的各项要素诠释清楚。
夜上海论坛 在教学过程中，为了更明确的体现学科特点，我们应针对不同的音乐片段，从速度、力度、节奏、情绪等音乐要素入手，进行对比分析，进一步了解乐曲所表现的内容。以这样方式呈现的课程，其实就是一个简单的音乐鉴赏及曲式分析，为逐步提升学生的音乐感知能力埋下了伏笔。
课程实录二：聆听乐曲第二乐段，师生共同研讨段落题目“策马扬鞭”，学生用双响筒为乐曲伴奏，模仿马蹄声。
利用乐器伴奏，看似体现了音乐的学科性，但是在落实的过程中，一些细节的调控还略显粗糙。（一）节奏的掌握：双响筒演奏XX XX的目的是模仿马蹄声，除了准确的节奏点，还应该针对更多的音乐要素，如音的强弱、高低进行细致处理，板书节奏谱XX XX ，让学生通过反复练习逐渐达成效果。（二）充分发挥打击乐器本身特点：双响筒自身具备音的高低区分，在课堂中，要引导学生正确分辨双响筒的高低，并齐声演奏、变化演绎音乐片段，这样才能赋予音乐内容更加丰富的色彩。
二、寓教于乐，润物细无声。如何有效的达到教育性目的，而不是牵强附和
课程实录：欣赏音乐主题暴风雨片段，学生体会本段激烈的音乐情绪，用动作表现，完毕后学生总结这一段发生了什么？生一：暴风雨非常大，非常危险。生二：小骑兵不怕暴风雨，勇敢前进。
音乐学科本身不同于语文、品德等文化性学科，很多时候它没有较强的教育目的性，一些老师为了在课题中体现教育性特点，甚至把一些毫不相关的道理牵强附和到课程中，这是不可取的。在本课的教学环节中，我巧妙的利用学生的回答，自然的过渡呈现出小骑兵骑着战马在狂风暴雨中奋勇前进的英勇形象，从而教育学生学习小骑兵不怕困难，敢于同困难做斗争的勇敢精神。没有特别的渲染，却呈现了深刻的道理，这也是本课教育性展现的成功之处。
三、依托常态，是否也能开拓音乐教育创新大门
课程实录：在课程的尾声阶段，教师已经将音乐的几个片段板书于黑板：引子（小骑兵出现） 第一乐段（策马扬鞭、同马嬉戏） 第二乐段（暴风雨来临） 尾声（保护羊群、安全回家）。学生在教师的引导下，逐步了解了音乐所表现的内容，理解了乐曲。教师给出谱例，让学生根据乐曲内容创编歌词。
通常情况下，我们音乐欣赏课从聆听全曲、总体感知；分段聆听、细致分析；再听全曲，小结课程这样的方法进行，音乐创新性的突出表现在于对音乐的二次创作。但是基础教育学科的局限性决定了我们不可能培养专业的作曲家。所以在课堂中我利用常态教学模式板书的方式，以启蒙学生发现音乐基本内容，给予创编素材。让他们通过呈现的内容为乐曲主题段落创编歌词，再通过小组合作的形式，自主互助。在这一环节实施过程中，孩子们显得非常的积极，创编的歌词除了上面谱例中的，还有“小骑兵骑着马，来到草原，面对风雨不害怕”“辽阔的草原多美丽，有一个勇敢的小骑兵”等等。新常态下的音乐教育，就是要发散学生创造思维、拓展学生智力潜能，让他们在自主、合作、探究的学习中享受到了音乐教育的快乐。
音乐是我们的朋友，它存在于我们生活中的各个角落，带给人们无限的听觉体验。音乐课堂是辅助学生更好地理解音乐的一种手段，是提升学生审美能力的一种有效方法。作为音乐教师，我们有责任、更有义务给学生带来更完善的课堂。对三性课堂的探索，对创新教学模式的认知，将引导我在教育之路继续前行!
