初中化学的黑色物质范文
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第1篇
【关键词】初中夜上海论坛化学 课堂教学 问题 解决方案
【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0183-01
一、初中化学课堂教学不注重学生探究能力的培养及解决
（一）初中化学课堂教学不注重学生探究能力的培养
探究性的初中化学课堂教学方式有助于提升初中学生化学学习的兴趣，有助于培养初中学生自主发现问题、思考问题、提出假设、设计方案、解决问题和反思总结的能力，有助于帮助初中学生养成基本的思辨的科学素养。但是，眼下中国的初中化学课堂教学仍未甩掉应试教育的包袱，初中化学课堂教学的理念仍以应试教育为基本导向，仍以学生能否得高分作为衡量初中化学课堂教学效果的标尺，根本不注重学生探究能力的培养，与素质教育的要求格格不入。在这样一种落后的初中化学课堂教学理念的指导下，初中化学课堂教学的呈现方式必然是填鸭式、灌输式的，极大地泯灭了初中学生进行探究创新的热情，不利于初中学生化学学习兴趣和科学素养的养成，最终造就的仍然是高分低能、低创造性的学生，这有悖于国家的创新人才战略。
（二）以加热高锰酸钾制氧气为例，探析初中化学课堂教学培养学生探究能力的方案
加热高锰酸钾制取氧气是初中学生接触到的第一个初中化学实验，在传统的加热高锰酸钾制取氧气的初中化学课堂教学中，初中化学老师采取的是满堂灌的方式，直接告诉学生标准的实验操作流程、高锰酸钾的用量、试管的倾斜方向及倾斜角度、高锰酸钾置于试管中的位置、用酒精灯的外焰进行加热、用排水法和排空气法搜集氧气等，学生在整个实验中根本不具有主动权，作为一个旁观者完全是被动地接受。这样一种缺乏学生自主设计和参与的初中化学实验教学，很难达到培养学生探究能力的目的。化学实验老师应该将实验的主动权交给学生，让学生自己摸索什么样的实验操作流程是最优的、多少量的高锰酸钾是合适的、试管到底该如何摆放、用酒精灯内焰和外焰进行加热的区别、排水法和排空气法搜集氧气的差别等，让学生探索式自主进行学习，培养学生对化学的兴趣，提升学生的自主探索能力。
二、初中化学课堂教学不注重学生兴趣的培养及解决这一问题的方案
（一）初中化学课堂教学不注重学生兴趣的培养
化学与日常生产生活的结合甚为紧密，初中化学的学习有助于激发学生探索日常生产生活中相关化学现象的兴趣，增强学生化学学习的动力。但是，目前我国的初中化学课堂教学完全忽视了学生兴趣的培养，很多学生学习的唯一目的就是考试得高分，至于化学的应用和作用，学生根本没有兴趣去进行关切，兴趣的缺失，导致学生丧失了探索创造的动力和热情，不仅影响学生初中阶段的学习质量，而且不利于培养学生的主动探究能力，阻碍了学生创新创造潜能的发挥，也与国家的创新人才培养背道而驰。因此，这种应试教育体制下的初中化学课堂教学方式亟需改进。
（二）以不同物质在氧气中燃烧为例，探析初中化学课堂教学培养学生兴趣的方案
氧气的性质是初中化学的一个重要知识点，各种不同的物质在氧气中燃烧是初中化学的一个重要实验。众所周知，不同的物质在氧气中燃烧会呈现出各种不同的实验现象，这对于刚接触化学实验不久的初中学生而言是非常有趣的。硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放出大量的热，生成有刺激性气味的气体；镁在氧气中燃烧，产生耀眼的强光，放出大量的热，生成白烟和白色固体；铁在氧气中燃烧，火星四射，发出明亮的光，产生黑色小颗粒。不同的化学实验现象会增强化学实验的趣味，而且，这些实验相对比较安全，可交由学生自己进行完成，观察不同物质在氧气中燃烧时所出现的不同现象，并且，学生可以尝试用更多的物质来进行实验，以期得到更多的不同物质在氧气中燃烧的实验现象，激发学生化学学习的兴趣，培养学生的创新能力，增强初中化学课堂教学的效果。
夜上海论坛 三、初中化学课堂教学不注重学生创新能力的培养及解决这一问题的方案
夜上海论坛 （一）初中化学课堂教学不注重学
夜上海论坛 创新能力的培养
夜上海论坛 创新是一个国家科技进步的动力，是一个民族兴旺发达的源泉，初中学生承载着一代人创新兴国的重担，因此，初中化学课堂教学有责任培养学生的创新能力。但是，传统的灌输式、填鸭式、以应试教育为向导的初中化学课堂教学难以达到这一目的，必须变革初中化学课堂教学的方式和理念。传统的初中化学课堂教学以老师教懂、学生学会、考试得高分为主线，学生在机械化的课堂教学中，只懂接受，不懂反思、探究和创造，这样一种初中化学课堂教学环境难以给学生提供创新的平台，难以实现对学生进行创新能力的培养，一旦这些初中生走向社会，他们就难以达到国家创新战略的相关要求。
（二）以掌握酸碱盐的性质为例，探析初中化学课堂教学培养学生创新能力的方案
酸碱盐的性质，是初中化学需要掌握的重要内容，在传统的初中化学课堂教学中，老师完全透过讲解以达到让学生掌握的目的，盐酸硫酸等遇碳酸钠会产生气泡、酸的ph值会在7以下、氢氧化钠与酸反应会生产水、氧化铜与盐酸反应液体呈蓝色等，学生既没有进行亲身探究的机会，也没有进行创新的舞台，学生变成了一台被动接受的机器，无法探寻酸碱盐的性质的本源，更遑论进行创新性、发散性思考和应用了。初中化学课堂教学要一改这种抹杀学生创新能力的教学方式，将讲解酸碱盐的性质变成创新性探究酸碱盐的性质，引导学生进行创新性思考，该用何种试剂去分别测定酸碱盐的性质，日常生产生活中用到酸碱盐各自性质的方面，酸碱盐的性质是如何指导日常生产生活的，酸碱盐的性质还可以在哪些领域进行应用、如何应用，让学生不断进行发散性、创新性思维，进而不断培养学生的创新能力。
参考文献：
第2篇
【关键词】新课程 初中化学 习题讲评课
夜上海论坛 一、初中化学习题讲评课教学存在的问题分析
（一）缺乏明确的教学目标，教学方式单一
在初中化学的课程教学中，经常出现“重讲评与结果，轻反馈与过程”的现象出现，这是由于习题讲评课的教学目标不明确而造成的，造成在对化学习题讲评的内容与方法的深入研究比较缺乏，在教学过程中只是片面地贪多求快，从而导致化学的习题讲评教学效果不明显。同时，在化学习题讲评课的教学过程中，老师多采取单向灌输的讲评教学模式，学生的参与度较低，这就不能将化学讲评内容真正转化为学生自己的知识，教学效果不明显。
夜上海论坛 （二）学生主体地位被弱化，方法训练不到位
学生主体地位被弱化是目前初中化学习题讲评课中普遍存在的问题。老师在教学过程中往往忽视了学生的兴趣与问题，致使化学习题讲评过程中，出现教学详略不当，重点不突出等问题，降低了学生的化学学习的兴趣与积极性。此外，在习题讲评过程中，注重加强对学生化学知识的讲解，而忽视了展现化学习题解题的思维过程，这就限制了学生的思维发展，教学效率大打折扣。
二、优化初中化学习题讲评教学的对策分析
在新课程背景下，初中化学的习题课程教学要转变教学观念，明确教学目标，将新课程理念贯穿于习题讲评课教学的全过程，要兼顾学生的主体地位以及老师的主导作用，还课堂与学生，提高学生化学学习的参与度，同时还要注重教学方式的改进，提高初中化学习题讲评课教学的有效性。
（一）注重对学生思维的激发，并突出教学重点
1.注重学生思维激发。在初中化学的习题讲评课教学过程中，老师要对自身在课堂中扮演的角色进行准确的定位，明确自己是习题评讲课程教学中的引导者、促进者。因此，老师要发挥自身的主导作用，在讲评过程中要引导学生学会思维发散，由学会解一道题发散到能够解一类题。同时，要透过情景问题的表象，抓住问题本质，进行开放式的讲解，让学生学会“一题多联、一题多变、一题多解”。
夜上海论坛 2.注重讲评技巧，做到重点突出。在初中化学评讲课教学中，老师要根据学生的实际情况，不能贪多求快，要做到对解题思路、核心问题、难点问题等重点进行精讲，同时重点评讲学生平时易出错的问题，加强对解题思路与技巧的点拨。例如，学生在练习物质的鉴别一类的习题时，在讲评过程中要注意引导学生分析这一类习题的解题思路与方法，老师可利用一些比较特殊的物质的性质，如氢氧化铁的沉淀是呈红褐色的等引导学生找出解题的突破口以及推断的起点，并运用各种推论方法加以推断，这非常利于增强学生的实验探究能力。
（二）组织学生交流讨论，强化学生的学习积极性
化学学习实质上就是一种对话交流活动，因此在习题讲评课的教学过程中，要给学生留有足够讨论与表达自己观点的时间，从而培养学生的表达能力与参与度。在实际的讲评教学过程中，要注重组织学生进行小组合作讨论，让学生在讨论学习中探索解题思路与方法。例如，在对《金属的化学性质》一课进行习题讲评课教学时，可巧妙设置学生感兴趣的“鉴别黄金真假”这一情景问题，可先让学生在实际生活中观察各类黄金饰品，然后组织学生展开小组的讨论与交流，最大程度地使学生参与到讨论中来。之后再让学生汇报各组讨论的鉴别方法，如：
1.运用滴加硝酸银溶液或者稀硫酸（或者盐酸）的方式，观察物质的变化，若无明显现象出现，该物质是真金；若产生银白色物质或气泡，则是黄铜；
夜上海论坛 2.采用最直接的方式――用牙齿咬该物质，若无痕迹留下，则是黄铜；若留有痕迹则是真金；
3.采用灼烧的方式，若不变色则是真金；若变为黑色，就为黄铜。
老师还可用假黄金饰品进行实验教学讲解，充分激发学生的化学学习兴趣。在试验的过程中，老师要注重引导学生归纳金属化学性质。这一合作讨论的习题讲评课教学模式，不仅提高了学生的参与意识，还营造了良好的教学情境，让学生在合作讨论中解决化学问题，获得知识，锻炼化学思维，加强对学生的分析能力、动手能力以及合作能力的培养。
（三）学会激励与表扬，重视教学反馈
新课程下，情感目标也是初中化学学习的主要教学目标，即让学生在学习过程中体验化学学习的愉悦与成功。因此，老师在习题讲评课的教学中，要注重收集学生平时习题训练中的反馈信息，鼓励那些运用新思路解题的学生上台讲解，并表扬那些优秀的、解题有新意的学生。同时，对于那些学习较为困难的学生，要学会发现他们的闪光点，并加以肯定与表扬，从而增强学生的信心。同时，充分尊重学生的自尊心，采用适当的方法对学生进行鞭策与激励。此外，在初中化学的习题讲解课教学中，要重视习题的反馈，将新题讲解与错题订正相结合，引导学生进行错题归类，并培养学生养成错题收集与总结的习惯。
夜上海论坛 综上所述，初中化学习题讲评课的教学方法是不一而足的，在教学过程中老师要在明确教学目标的前提下，注重发挥自身的主导作用与学生的主体作用，同时还要加强评讲技巧的探索。并在实际的教学工作中，善于总结与思考，适时对学生进行引导，加强学生的自主与合作学习，从而优化初中化学习题讲评课的教学效果。
【参考文献】
第3篇
关键词：中学化学；疑难实验；改进；创新
夜上海论坛 通过对中学化学实验的研究，发现其中大部分实验都遵循了简约、实用以及可操作性特征，这充分说明中学化学实验本身具有这些方面的特征。根据初中化学的教学内容来合理地设置相关实验研究，但初中化学实验的实际反应过程中并不能很好地反映实验结果，造成一些疑难实验的问题不能得到应有的解决。因此，大力发展创新性初中实验是解决中学实验疑难问题的重要途径，本文主要阐述了初中实验的疑难与创新问题以及相关的解决措施。
一、初中化学实验发展的现状
初中化学疑难实验的改进需要考虑多方面的因素，通过对当前的初中化学实验现状进行分析发现其中存在的问题，一些中学的初中化学实验教学并没有落实到具体的教学过程中去，再加上实验设备的缺乏造成实验的发展进一步落后，同时由于一些疑难实验的成功几率不高，使得初中阶段的化学实验教学存在很大的障碍。加上传统的化学实验方案不能满足新时代下对知识的探索要求，在应用上少了很多的技术支持和操作方案，针对这一现状必须提出科学性的创新方法来有针对性地开展中学化学实验。
中学化学实验中一些疑难实验是造成化学科学探究的主要障碍，实验结果的异样和实验屡屡失败进一步加重实验真实探究的困难，这样的局面就对初中教师的实验创新与改进提出了更高的要求。由初中教师集合初中化学的理论知识，通过更加科学的思维方式来完善相关的实验方案，加上实际的应用实验操作来改进初中化学实验，以达到合理性和科学性的目标。
二、初中化学疑难实验改进与创新的策略
1.优化实验中的疑难操作步骤，为环境保护做贡献
在初中化学试验中大部分实验都会对环境造成一定的影响，在进行初中化学疑难实验的改进过程中必须将有害物质的排放减小到最低水平，并且保证实验的最后结果符合实际实验要求。例如，微型实验的改进策略就是目前初中实验应用较为普遍的一种方法。如，氨的实验过程中因为氨的特殊化学性质而导致在实际的反应中产生大量的刺激性气味，使学生难以忍受。采用小烧杯取代大烧杯的方式来实行这项实验的改进，用啤酒瓶盖作为实验的道具，分别在啤酒瓶盖上进行相关的实验，这样的创新在一定程度上节约了药品的使用，同时在一成程度上缓解了强烈气味的刺激，为环境保护做出了贡献。
又如，初中实验中比较经典的铜跟硝酸银的反应，这项实验改进的原因在于传统的实验方案中，铜跟硝酸银反应的生成物是灰色或者黑色物，而和实际理论中所描述的颜色不相符，造成实验的作用没发挥出来，必须对其进行科学的创新来满足实验验证的基本需求。将反应的试管置于温水中，同时在试管中滴入植物油，通过这样的改进有效地避免了生成物的氧化。
夜上海论坛 2.注重实验的实效性与实验的适当补充
夜上海论坛 化学实验是以验证某些化学理论知识而存在的一种化学教学方式，在实际的实验过程中经常会遇到实验失败和现象不明显的情况，这时就需要初中化学教师根据实际的实验装置做相应的调整和改进，以便满足化学实验的目的。
通过增设一些实验装置能够实现实验教学中的多重目的，以更加全面地掌握化学的相关知识，为学生化学学习的进一步成长提供更为广阔的发展平台，加深学生对基础知识的理解和应用。例如，在初中化学物质燃烧实验中，可以采用将铜片上的白磷燃烧用一个小烧杯罩住来做对比试验，当烧杯罩住白磷时燃烧会熄灭，烧杯拿开则反应继续进行，以此来科学的说明燃烧过程中所必需物质的条件。在白磷与水反应的实验中，将氧气通过带漏斗的导管引入到白磷反应的水环境中，以此检验白磷燃烧反应的产物。通过前后实验的对比来完成生成产物性质的检验。通过这些科学、合理的实验改进解决了初中化学疑难实验中教学的障碍，基于此项研究来充分的说明初中化学实验改进与创新的重要性，以此不断提高初中化学实验的教学质量。
参考文献：
[1]朱红，李树友.初中化学疑难实验的改进与创新[J].化学教育，2013（05）.
