辩论的基本方法范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质辩论的基本方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：矿区地表移动变形预计;基本原理

Abstract: this article from the theoretical basis and according to the practical experience, all in summarizes the surface deformation is expected to move in the basic theory and method, the paper focuses on the basic principle of probability integral method and the relevant formula is expected to. Probability integral method in our country mining subsidence prediction model of application is the most common, and its expected high accuracy, easy to use.

Keywords: mining area is expected to surface movement deformation; Basic principle

中图分类号： TU454 文献标识码：A 文章编号：

夜上海论坛 0 开采沉陷预计的基本概念

对一个计划进行的开采，在开采进行以前，根据其地质采矿条件和选用的预计函数、参数，预先计算出受此开采影响的岩层和(或)地表的移动和变形的工作，称为开采沉陷预计，也称岩层和(或)地表移动预计(或计算)，简称“预计”[1]。

预计时用到的地质采矿条件有：煤层的法向开采厚度（采高）m，煤层倾角a，采空区下山边界、上山边界、走向主断面上的开采深度以及平均的开采深度、、、，采空区走向长、倾向斜长，顶板管理方法夜上海论坛，上覆岩层的性质，工作面形状和工作面推进进度等。

夜上海论坛 1 地表移动变形预计的内容

根据预计的要求、保护对象的空间位置和开采矿层的情况，一次预计可以包括下列内容中的一项或几项：

夜上海论坛 （1）最大值预计；（2）主断面上的移动和变形预计；（3）地表任意点移动及变形值预计；（4）岩体内任一点移动及变形值预计；（5）多工作面和(或)多煤层开采时岩层和地表移动预计。

夜上海论坛 2 地表移动变形预计的基本方法

夜上海论坛 开采沉陷预计是矿山开采沉陷学科的核心内容之一，利用预计的结果可以定量地研究受采动影响的岩层与地表移动在时间上和空间上的分布规律。预计对指导“三下一上”的煤炭开采具有重要的作用。开采沉陷预计的方法有多种，本文着重介绍概率积分法。

3 开采沉陷预计的概率积分法

概率积分法预计模型在我国开采沉陷的应用中是最普遍的，其预计精度较高，使用方便。利用概率积分法对煤层开采引起的地表移动与变形的预计，是一种针对地表移动盆地稳定后的预计。本章详细阐述概率积分法预计公式。

3.1 基本公式

预计地表移动和变形的基本计算公式假设条件如下：选择工作面边界（即煤壁）正上方的地表点作为横坐标轴x的原点，x轴沿地表指向采空区，纵坐标轴W(x)为横坐标为x的地表点的下沉值，W(x)轴铅直向下；纵坐标轴U(x)为横坐标为x的地表点的水平移动值，U(x)轴铅直向上。则倾向达到充分采动、走向半无限开采时走向主断面的地表移动和变形预计公式[1]为：

（2.1）

式中：W(x)─横坐标为x的地表任意点的下沉值；i(x)─横坐标为x的地表任意点沿x轴方向的地表倾斜值；K(x)─横坐标为x的地表任意点沿x轴方向的地表曲率值；U(x)─横坐标为x的地表任意点沿x轴方向的水平移动值；─横坐标为x的地表任意点沿x轴方向的水平变形值；─概率积分函数（，其中u=）； ─地表最大下沉值；q—下沉系数；r─主要影响半径（，其中为主要影响角正切，H为开采深度）；b─水平移动系数；m─开采厚度；a─煤层倾角。

3.2 预计参数

1. 下沉系数q

当实测资料是在走向和倾向都达到充分采动条件下观测站所得的最大下沉值时，下沉系数q可根据下式进行计算：

（2.9）

式中：m—煤层的法向采厚；α—煤层倾角。

2. 主要影响半径r及主要影响角的正切

夜上海论坛 受半无限开采的影响，除下沉值以外（在x>r处下沉接近或达到最大值），主要的地表移动和变形值均发生在（-r，+r）的范围之内，故称r为主要影响半径。而主要影响角正切是开采工作面的深度与主要影响半径的比值，其计算公式为：

= （2.10）

夜上海论坛 由于不像r那样随采深H的变化而改变，便于进行不同观测站实测参数的比较，所以一般都使用作为概率积分法的参数，它也是表示移动与变形范围的主要参数，主要与覆岩岩性有关，其次也与开采深度和采动次数有关。一般认为，岩性越硬，其值越小，主要影响半径越大。一个大矿区，由于岩性的差别，也有变化；对于重复采动的情况，由于重复采动使岩性强度降低，有所增大[1,2]。其确定方法为：在实测下沉曲线上分别确定下沉值为0.16和0.84的点，它们和下沉值为0.5的点（下沉曲线的拐点）之平距均应为0.4r，再从中求出r。若两个平距求得的r值稍有不同，可取其平均值。

3. 拐点偏距

夜上海论坛 确定拐点的位置是一个重要的问题，它决定着地表下沉盆地重要特征点的位置，也决定着整个下沉曲线与煤柱边界的相对位置。因此，精确地计算拐点偏距至关重要。在拐点处，地表的移动变形值具有以下性质：下沉值为、倾斜和水平移动值达到最大、曲率值为零。

4. 水平移动系数b

夜上海论坛 水平移动系数是指在充分采动或接近充分采动情况下，地表最大水平移动值与最大下沉值之比.

对于走向主断面，可直接利用实测的最大水平移动值和最大下沉值求取b值，即:

（2.11）

一般情况下，水平移动系数随地质采矿条件的变化规律不太明显。水平移动系数随煤层倾角增大而增大[3]。

5. 开采影响传播

开采影响传播角是倾向主断面预计特有的参数，表示倾斜煤层开采条件下，地表下沉曲线向下山方向的偏移程度，其取值为下沉曲线的拐点与同侧采空区计算边界（考虑拐点偏移距后）的连线与水平线在下山一侧的夹角。其值主要与煤层倾角、岩性有关，与采宽、采深等关系不明显，以及是否与其他因素有关等，还处于探索阶段[1,3]。根据我国部分煤矿实测所得，影响传播角可按下式[1]计算：

（2.12）

夜上海论坛 式中：k为小于1的常数，一般取值在0.5~0.8之间。在预计精度不高时，可取文献[1]中给出的的经验值。

参考文献

夜上海论坛 [1] 何国清，杨伦，凌赓娣等. 矿山开采沉陷学[M]. 徐州：中国矿业大学出版社，1994

第2篇

关键词：主题辩论；媒介素养教育；设计；活动；评价

Abstract：The debate is an ancient form of intelligence strategy development； thematic debate is offered to apply to the t Media literacy education. The information age based on convenient access to information， need more training and enhance learning and language expression， thinking ability； the Regularly update of media technology determines some course contents of the "modern educational technology" need to timely update and supply； natural class organization form to meet the basic elements of classroom debate activities. A complete classroom debate activity includes five aspects： topic choice， design， preparation， implementation， summarizes. On the basis of it can strengthen the objective quantitative evaluation， the students’ debate activities to better guide and support students to learn effectively thinking state practice and exploration of further.

Keyword：thematic debate； Media literacy education； design； activity； evaluation.

辩论作为人类古老的智略发展形式，是人类思想交流的一种方式，在言语的交锋与思想的碰撞中逐步将对问题的认识引入更深层次，辩论这一形式应用至今，可以在不同领域中展开，如学术辩论、法庭辩论、政治辩论等；此外，辩论还可以作为一种教育教学方法，对于辩论主体而言，在提高语言表达能力、训练辩证批判能力等方面见长。除了对辩论主体而言具备的自主学习涵义之外，对于学习集体（辩论团队及观者）而言，还兼有协作学习涵义。主题辩论教学法广泛应用于语言、法津、思政、经贸类专业教学中。笔者尝试将主题辩论这一教学法应用于《现代教育技术》公修课教学中，期望提高学生学习的兴趣和积极性、增加课堂互动的机会、提高课程教学的效果，探究主题辩论在媒介素养教育中的应用策略。在所在学校本、专科层次、文、理类15个师范专业的《现代教育技术》课程教学中应用了主题辩论法。主题辩论活动贯彻学生为学习主体的理念，以问题为纽带、以任务为依据，激发学生学习的主动性，联通信息收集、甄别、分析与加工、应用等信息能力训练环节，有助于提高学生的语言表达与辩证批判思维。

一、辩论法应用的考量

（一）培养目标分析

夜上海论坛 《现代教育技术》课程旨在培养师范生的教育技术能力，提升其媒介素养。辩论在本质上是针对特定问题的思考过程的模拟，并将思维过程以语言这一外显形式呈现，在进行辩论的过程中，辩论双方都在积极寻找对方思维或语言的漏洞进行辩驳。辩论作为人类生活中一种言语行为，在信息获取便利的今天显得十分重要，辩据的真实准确性，离不开对获取信息的甄别、分析、与应用。此外，辩论思维的严密性及其辩驳的准确性与适时性则对发展学生思维是有帮助的，如辩证思维、类比思维等。

此外，媒体技术变革的常态化决定了需要关注并探讨新媒体及其应用问题，在涉及新兴媒体，如电子书包、平板电脑或智能手机等，这些在当前大学生中已成为不可回避的话题，而在学生前期准备辩论材料时，在已出版的书籍资料中是很难找到相关的资料，因而，基于网络的信息检索成为一种重要的信息搜索获取方式，在这一过程中，在海量信息获取的基础上再进行信息搜索、加工、甄别、取舍、加工、分析、整合信息，有助于训练学生信息技术应用能力、将信息素养的提高落到实处；此外，就这些主题的辩论结果而言，则使学生体验到如何正确看待这些新兴媒体，在技术使用过程中，强调人的主观能动性，使学生进行自我教育，提倡理性、有节制地使用这些媒体。

第3篇

夜上海论坛 案例教学法是法学学科教学中连接法学基本理论、基本知识点与社会实践的重要桥梁。通过各种鲜活的社会实践个案，在案例教学方法中，法学专业学生不仅能够加深对相关法学基本理论、基本知识点的掌握，同时也能培养学生参与社会实践、独立分析案件的能力；不仅能够促进学生学习本应掌握的基本理论和基本知识点，同时，不同案例的具体分析也能自然地将学生的学习视角扩展到相关法学领域，甚至更宽的经济学、社会学等学科中。

夜上海论坛 鉴于案例教学法对法学教育多层次目标实现的巨大贡献，该教学方法在当今法学学科教学中占有重要地位，是一种相当普遍的教学方法。

2法学教育中传统案例教学法的缺陷

夜上海论坛 在传统案例教学法中，教师负责案例的选取、案例的具体讲解分析等全部工作，学生在教学过程中很难体验到相应的主动性，因此，这种案例教学方法在法学教育领域已经开始受到相应的批评。总体而言，法学教育中的传统案例教学法存在以下缺陷：

夜上海论坛 2.1传统“授课式”教学方式缺陷的延续：学生参与程度不足

长期以来，我国不同阶段的教育体系中，教学方式主要以“授课式”教学方式为主。在这种教学方式中，主要强调教师点对面的单纯授课，学生被动地授受教师所讲授的知识和信息，对所接受的知识和信息缺乏自我思考与独立判断的训练。在法学教育中，案例教学法引入的一个主要目的就是要打破这种刻板的教学模式，使学生在法学基本理论、基本知识点与社会实际案例结合的过程中对教师的讲授和分析提出质疑，以批判和怀疑的视角来授受应掌握的知识。

夜上海论坛 然而，从现实来看，法学教育中传统的教师主导型案例教学法仍然没有起到提高学生参与程度，培养学生批判视角的效果。实际上，在绝大部分教师主导型案例教学法中，教师一般只按照自己备课的资料和理顺的思路来讲解相关案例，在课堂上很少有针对案例讨论的师生互动过程。即使个别教学中存在相应的师生互动，也仅仅是教师为了检测学生掌握法学基本理论或基本知识的程度而进行的测验式的提问，很少涉及师生针对案例的分析而产生不同意见或对立观点的情况。因此，法学教育中的教师主导型案例教学法基本上承袭了我国传统的“授课式”教学方式的缺陷，在教学过程中，学生缺乏相应的主动性，参与程度整体不高。

夜上海论坛 2.2教学效果不深刻：传统案例教学方式的“后遗症”

夜上海论坛 在传统教师主导型案例教学方法中，由于学生参与程度不高，因此，这种案例教学法对学生所产生的教学效果相当有限。学生上课时被动地接受教师对某个案例所作的介绍、讲解和分析，但由于没有作为案例的当事人或当事人的人的角色参与其中，案例讲解分析完毕之后，应该掌握的法学基本理论和基本知识点仅被学生浅显接受，没有留下深刻印象，随着时间的流逝，这些已经学过的基本理论与基本知识很可能又将“付之东流”。

3法学教育中学生主导型案例教学法概述

所谓学生主导型案例教学法是指由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例，并由学生对案例进行辩论，学生在案例教学中发挥主导作用的案例教学方法。[1]在法学教育中，英美法系国家的学生主导型案例教学法适用较为普遍，这种教学方法的特点及优势如下。

夜上海论坛 3.1学生全程参与：学生主动性增强

在学生主导型案例教学法中，学生参与了案例选取、案例分析、案例讲解以及案例辩论的全部过程。在这些案例教学过程中，任何一个步骤缺少学生的参与，都可能直接影响到该案例教学方法的效果。

夜上海论坛 例如在案例选取这个经常为大部分法学教师所忽视的阶段中，学生在考虑一个案例是否合适作为某个法学基本理论或基本知识点的讲授资源时，应当首先考虑该案例是否充分涵盖基本理论或基本知识点内的全部有效知识内容，同时还应当就相关辅知识点的涵盖范围进行适当考虑。例如在选取公司法中有关股东派生诉讼的案例时，学生除了应注意案例中是否涉及股东持股比例、持续持股时间等知识点之外，还应注意股东派生诉讼的前置程序等知识点的内容；由于是诉讼类案例，因此，除应注意案例中的公司法基本知识点之外，还应注意案例中是否涉及诉讼原告、被告、第三人以及诉讼法中相关知识点的问题。

因此，从上述内容可见，案例教学中的每一个步骤对学生来说都是相当重要的，就案例选取阶段而言，案例选取的过程其实就是考察学生是否牢固掌握好法学基本理论与基本知识点的过程。案例分析、案例讲解以及案例辩论阶段对学生而言都能起到类似的效果。

3.2教学效果深刻

夜上海论坛 学生主动参与案例教学过程中的每一个步骤，这本身对于巩固和加强学生对相关法学基本理论和基本知识点的学习有较强的帮助作用，经过案例教学中的案例选取、案例分析和案例讲解等阶段，准备案例教学的主讲学生对相关理论和基本知识点都应有一个全面系统的掌握。

与此同时，没有准备案例教学的非主讲学生在听取主讲学生对案例的分析和讲解之后，主要通过案例辩论阶段参与该案例的学习。如果赞同主讲学生对相关案例的分析和讲解，则非主讲学生在学生主导型案例教学法中所得到的教学效果与教师主导型案例教学法没有太大区别。如果不赞同主讲学生的分析和讲解结果，则非主讲学生可以在该阶段与主讲学生进行相应的辩论，通过辩论来增强对相关法学基本理论与基本知识点的掌握。

夜上海论坛 当然，在教师主导型案例教学法中，学生对教师的分析、讲解不满意时，也可以和教师进行相应的辩论。但是，由于我国长期以来所形成的“尊重师长”的历史传统，学生很少对教师的观点与看法持怀疑态度，更遑论要求学生在课堂上就教师刚刚发表过的观点进行“针尖对麦芒”式的辩论。这一问题在学生主导型的案例教学法中可以得到很好地解决。在学生主导型案例教学法中，由于案例准备与主讲人是学生，课堂下的听众也是学生，听众与主讲人都是平等的身份关系，因此，对于主讲学生在案例分析、讲解阶段所发生的问题，非主讲学生都可以以一种轻松的心态发表自己的见解，甚至会根据所应掌握的法学基本理论或基本知识点对主讲人的案例选取的合适性提出自己的看法。因此，通过主讲学生对案例的选取、分析和讲解以及非主讲学生与主讲学生的辩论，学生主导型案例教学法对学生所产生的教学效果要比传统案例教学法更为深刻。

4学生主导型案例教学法在法学学科教学中的具体适用

在法学学科教学中，由于学生主导型案例教学法自身的特点，因此，这种教学方法应有其特定的适用对象，同时，教师在这种案例教学方法中也应起到相应的引导作用。

4.1学生主导型案例教学法的具体适用对象

由于学生主导型案例教学法对学生的自学能力、分析能力、讲解能力以及辨析能力有相应较高的要求，因此，这种案例教学法最主要的适用对象是研究生（包括法学研究生与法律硕士研究生）。对于本科阶段的法学专业学生，在法学相关基本理论和基本知识点不复杂的情况下，也可以适用学生主导型案例教学法，在这种情况下，教师应对非主讲的学生布置相应的提前阅读要求，以保证非主讲学生在相关案例探讨时可以与主讲学生进行相应的互动。

4.2教师在学生主导型案例教学法中的具体作用