高效课堂概念范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质高效课堂概念文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
高中数学新课标中指出，数学课程并不仅仅是为了传授数学知识和技能，更重要的是为了让学生掌握数学思想、方法，体会数学理性精神，认识数学的价值。而数学概念是数学学习的基础，无疑新课标的实现都必须要建立在学生掌握了数学概念的基础上。
夜上海论坛 一、高中数学概念教学现状分析
（一）传统概念教学所取得的效果
夜上海论坛 虽然传统教学没有对概念教学进行重视，但是其仍然具有一定的成功性。在传统的概念教学中主要是基于文本，从三个方面对数学概念进行了讲解与分析：（1）对数学概念的内涵进行了分析，即是对数学概念的内容和可能的实际意义进行了分析；（2）对数学概念的外延进行了强调，即是数学概念的适用条件和范围；（3）对有关概念进行了联系和相近概念进行了区别。这样的教学显得较为严谨扎实，有利于学生在短时间内学量的知识，最终形成自己的知识结构和技能技巧，进而对知识进行运用。
（二）当前数学概念教学存在的不足
夜上海论坛 忽视了对概念形成过程的教学。当前，有很多教师在进行概念教学时总是在有意无意的强调数学概念的知识本位，这就对概念的形成过程的教学进行了极大的压缩。现在的教学都十分“重结果”，在对概念进行引入时，没有能够让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出数学概念，这就使得学生在学习概念时，只能够对概念进行死记，而没有对数学概念的实质进行真正的理解，数学概念在他们的头脑中成为空中楼阁，题海战术则成为了他们学习数学的唯一捷径。这种学习方法是比较机械的，学生没有对数学概念形成自己的感悟，理解不深。
夜上海论坛 二、加强概念教学，打造高效课堂
夜上海论坛 （一）有效的概念导入是高效课堂的前提
有很多教师在数学教学中，在对概念进行导入时，一般情况下是对概念进行引进，然后提出需要注意的地方，接下来就是各种例题和练习，这样对于学生的积极性是一种巨大的考验，长期下去，学生就会失去学习数学的积极性。因此在进行数学教学时，特别是在概念教学这一个环节中，不能够给简单的给出定义，然后让学生去背诵、记忆，而应该重视对概念的导入，通过合理的导入方法来激发学生学习数学的兴趣，调动他们的参与热情。
夜上海论坛 美国心理学家奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。利用学生已有的知识经验来建立概念。”数学教材一般对于新知识点的引出都是按照知识的发展系统性来安排的，所以，如何从旧知识点过渡到新的知识点，让学生以一种系统性的概念去掌握和理解知识，这就要求我们教师首先要充分的理解和把握知识的发展规律，然后再设计知识点的过度。
夜上海论坛 例如在教学高一数学的“三角函数”时，在学生学习了“两角和的正弦”之后，开始要进人对“两角差的正弦”的学习，在此之前，可以给学生一个思考题，例如让学生求出sin15°的值，并在开始教学“两角差的正弦”前解决这个问题，这样就引入了对“两角差的正弦”的学习，也激发了学生对“两角差的正弦”公式的探索，这样的方式一是可以不让学生对枯燥的公式失去兴趣，二是可以让学生在解决问题的过程中，对新知识点和公式有一个认识，体会到“特殊到一般”的数学规律，从而让学生掌握对数学方法的运用，也加深了对于概念的理解。
夜上海论坛 （二）重视概念的形成过程，为高效课堂打下基础
对概念的形成过程的教学是概念教学的基础和重点，同时也是一个难点。在教学的过程中有很多教师都会忽略了这个重要的环节。但是如果这个环节能够把握好，那么不仅仅是对学生理解概念有更好的作用，同时还能够让他们明白应该在什么情况下才能使用这个概念。而在具体的教学过程中，则应该根据教材与学生的实际情况来设计出问题串，帮助学生了解概念的形成过程，同时还应该为学生留下充足的空间和时间来让他们通过自主探究、合作交流等多种方式来对概念的形成过程有一个自己的认识。
例如，在讲授“二次函数图像”时，为了强化学生的概念思维，通过设置对话框，教师可以自如地控制二次函数的图像，并让学生在实验室进行上机操作，自己变化地输入a，b，c的值，并仔细观察a，b，c变化时图像所发生的相应变化，进而探索出a，b，c对图像产生的影响，总结出规律。通过仔细的观察以及自主的讨论，加上教师的指导、点拨，学生就能够逐渐形成自己的知识体系，进而能够重新建构知识，这样就能够加深学生对于知识的记忆。
夜上海论坛 三、结语
数学概念是数学知识体系中重要的一环，在教学的过程中不能忽视了对数学概念的教学，只有让学生对数学概念有了一个完整、正确、清晰的认识，他们才能够在学习其他的数学知识时更加的轻松。我们一定要走出轻视概念教学的误区，精心设计，大胆尝试，和学生一起参与到概念的形成过程中，达到对概念本质的理解。
第2篇
关键词：高效课堂；高中数学；学习效率
数学是一门逻辑思维非常严谨、逻辑性要求很强的科目。数学的学习不是一蹴而就的事情，传统的填鸭式教学就是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，但是学生却难于消化吸收，思维没有得到提升，能力也没有得到加强，学生在数学教学过程中参与性和积极性普遍不高，使课堂教学效率非常低。为提高课堂效率，打造高效课堂，挖掘学生学习潜力，真正落实新课改，结合各地实践教学经验，教师应做好以下几个方面工作。
夜上海论坛 一、精心备课是实施高效课堂的前提
夜上海论坛 古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作为高中数学教师，不但要理解教材，还要深入钻研教材，学会紧紧围绕课题精心设计教学过程。高效数学课堂的“精讲多练”，为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何有效地进行教学设计，使教学在有限的时间内达到最佳的效果。我们采用导学案模式，由多名老师多次备课，提倡先听后上，就是一种非常好的方法，这可以从教材中挖掘很多东西。在进行新方法教学尝试的过程中，我深深地体会到：一本教材即便以前教过，再教一遍也可以挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想打造高效课堂，就必须精心备课。
夜上海论坛 二、促进预习是实施高效课堂的法宝
提高高中数学课堂效率，教师只做到精心备课是远远不够的，一个巴掌拍不响，必须把学生也带动起来，这要求教师布置课前预习作业。导学案教学就是一个不错的尝试，在预习过程中，针对学生预习的内容，第一，自己能看得懂、能理解的，要独立解决；第二，理解有困难的、有疑惑的知识点，自己做上标记，以备课堂上讨论；最后，在预习过程中，学生迸出来的灵感，产生的新方法，也记下来。通过这样的预习，每个学生在学习新知识之前，都有一个充分的知识与心理准备，对于新知识中的重点难点，做到心中有数，从而使学习过程做到有的放矢，不仅提高了课堂学习效率，同时还使优秀生体验到成功的快乐，落后生有弥补的时间和机会，从而调动了学生学习的积极性和创造性。
三、学生为本是实施高效课堂的根基
夜上海论坛 有句话说得好，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。学生是课堂的主体，教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生实现不了真正参与，还是称不上高效课堂。要使数学课堂更高效，这就要求教师在课堂上坚持以学生为本――要关注每一位学生，让每个学生都有发言的机会，让学生感到老师的关注；不回避学生提出的任何一个问题，积极为学生作出肯定的评价，增加学生学习的信心和动力；尊重学生的个体差异，针对学生差异，通过分层提问、分层布置作业等，让每位学生在参与中学习。只有坚持学生为本的教学，调动学生的积极性，使每位学生在体验成功中学习，才能使学生获得学习的乐趣。
四、兴趣引入是实施高效课堂的保证
“兴趣是最好的老师。”打造高效的数学课堂，一定要培养学生的兴趣，利用学生的兴趣点，调动学生的学习主动性和积极性。数学是比较深奥的知识，容易使得学生疲劳，所以如果在课堂上，提出极具诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理的时候，可以先提出一个问题，让学生猜想：有五封不同的信，随意放进3个不同的邮箱，问可以有多少不同的投递方法？学生七嘴八舌地讨论起来，等待学生讨论完毕，教师公布最终答案。然后引导学生将10个不同的信封，放入3个邮箱。这样通过循序渐进，充分调动了学生的学习主动性和思维活跃性，增加了学习的效率。
五、引用多媒体技术是高效课堂的重要策略
随着技术的发展，多媒体技术的运用为新课堂注入了新的活力，在建立高效课堂中发挥着不可替代的作用。因为数学的难度性，在数学教学中，如果适当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，从而开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性。例如，在教学空间几何的时候，对学生的立体想象能力要求比较高，通过多媒体教学，就可以轻而易举地解决这个问题，使空间几何立体呈现在学生眼前，更加容易理解学习内容。所以，充分利用多媒体技术等手段是建立高效课堂的重要策略。
夜上海论坛 总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多，需要我们在教学实践中不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而建立真正的高效课堂。
参考文献：
第3篇
一、对概念课的教学目标定位
夜上海论坛 通过各种形式、手段，揭示和研究概念的本质属性，正确理解概念的内涵，把握概念的外延；做好概念的内化与同化；通过概念课的教学，帮助学生学会获取知识的方法。本节课的目标定位于让学生自主探究二元一次不等式表示的平面区域，从形的角度去理解概念。通过学生自主探索、合作交流，体验概念的生成过程，增强情感体验，培养数学能力。
夜上海论坛 二、重点难点
有概念的形成过程、概念内涵的理解与外延的把握、概念的自然语言、符号语言、图形语言的正确表述、概念的巩固与应用。本节课的教学重点：二元一次不等式（组）表示的平面区域；
由于曲线和方程的概念没有学，学生对用二元一次方程或二元一次不等式的解集从数到形的认识是个难点；再次是学生对实际生活中的问题转化为线性规划问题的数学建模意识尚未成熟。因此，我们确定本节课的教学难点是：如何确定不等式Ax+By+C>0（或
夜上海论坛 教学过程中旨在放手让学生体验由特殊到一般、数形结合的数学思想方法，找到解决问题的办法，尝试更深层次的意义识记与理解。
夜上海论坛 三、突破措施
夜上海论坛 由于数学概念是抽象的，因此在教学时要研究引入概念的途径和方法。一定要坚持从学生的认知水平出发，通过一定数量的日常生活或生产实际的感性材料来引入，或由学生已有的知识来引入，力求做到从感知到理解。教师根据学生的认知情况设计一系列问题或提供相关资料来创设问题情境，引导学生自主学习，初步认知概念，通过小组讨论理解概念。再由学生应用概念去尝试练习，变式训练，强化巩固，小组内同学互批互查，进一步巩固概念，教师适时给予点拨、提炼、升华。
夜上海论坛 四、教学流程
1.概念引读阶段，创设情境感受概念。
数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步感知概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为数学模型。这一环节要贴近学生的生活与认知。抓住情境中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切要求进一步学习的热情，以吸引学生的注意。
夜上海论坛 鉴于含两个决策变量的函数问题学生没有接触过，情境设计时我们做了铺垫，先设计一元变量引入一元一次不等式组，学生会把一元不等式的解集与数轴上的点结合起来，然后继续运用刚才的引例，大胆引入两个决策变量来建构新知，通过类比、与自我尝试，建立二元一次不等式的概念。本节课通过层层递进的实际问题，帮助学生体会概念。遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识原则，用丰富的感性材料，帮助学生感悟和体验。
夜上海论坛 在得到二元一次不等式、二元一次不等式组、二元一次不等式（组）的解集这些概念后，让学生读一读，想一想。体会概念中对于二元一次不等式特征的描绘，二元一次不等式的解集的意义，从数到形去理解其本质。对于概念的高度的概括性与抽象性，要让学生去体会，从本质上理解。
在数学课堂教学中，学生往往缺乏阅读概念的习惯。在课堂上让学生阅读概念，可以从字里行间挖掘更丰富的内容，正确理解知识，还可以发挥概念使用文字符号的规范作用，潜移默化的培养和提高学生准确说写的文字表达能力和自学能力。
2.概念构想阶段，自主学习理解概念。
夜上海论坛 本节课在对概念形成感性认识的基础上，教师提出问题：如何在平面直角坐标系中，找到二元一次不等式的解集。问题的提出基于“需要是数学发展的动力”，（1）学生通过初中所学二元一次方程知道方程的解的形式，对二元一次不等式的解做了构想。（2）学生把二元不等式的解从数的认识迁移到形。（3）学生有完备地表达二元一次不等式的解集的愿望（4）学生有从理论上证明自己的猜想的兴趣。学生的这些思考，符合认知心理学中概念形成的心里规律，在对一个个问题的解决中优化了自己的认知结构。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识。教师根据学生的回答情况进行必要的点拨提问，让学生去补充升。教师的提问有思维方向和思考价值，学生们参与度高了，经历不断地修改、完善，最终形成概念，得到一般性结论：一般地，二元一次不等式Ax+By+C>0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的平面区域。我们把直线画成虚线以表示区域不包含边界直线；不等式Ax+By+C≥0所表示的平面区域，包括边界直线，应把边界直线画成实线。
这一环节通过数学实验，学生们从一般到特殊的探究，给证明思路以启发，使课堂教学具有开放性，培养了学生逻辑思维能力。
3.概念尝试阶段，例题示范应用概念。
