日常化学知识范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质日常化学知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【关键词】培养；初中生；利用化学知识；解决；日常生活；实际问题；能力
传统的初中化学教学受制于中考指挥棒的束缚，与初中生的生活实际情况相脱钩，导致本来神秘有趣的化学教学充斥着枯燥乏味的定义、方程式、原理、现象的死记硬背，导致化学题海成为初中生不得不面对的暗无天日的苦海，造成初中生失去利用化学知识夜上海论坛来解决日常生活中的实际问题的能力的困难局面。在这样的大背景下，本文将密切联系新课程改革的形势以及笔者自身多年来进行初中化学教学的实际经验，从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，从而有利于提高初中生对化学课程的兴趣，使初中生能够以更加饱满的热情投入到初中化学学习过程中来。
夜上海论坛 一、引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的初中化学教学情境
夜上海论坛 为了科学有效地培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，有必要在教学的过程中将生活中真实的事物引进来，同时，将其和化学课本中的诸多概念原理进行一一对应，因此，有必要引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的初中化学教学情境，保证初中生在熟悉的生活情境中发现问题和解决问题，能够非常有效地激发初中生进行探究的欲望，有利于增强初中生学习化学的兴趣。
具体来说，在进行分子概念相关知识的教学过程中，教师应该密切结合生活中的具体例子，引导初中生认真思考各种各样的日常生活现象中的“奥秘”，创设出生活化的初中化学教学情境：酒香不怕巷子深的奥秘是什么？臭豆腐的味道很远就能闻得到的奥秘是什么？刚刚洗过的衣物在太阳底下很快就能晒干的奥秘是什么？衣服干了以后会出现白色的痕迹的奥秘是什么？一汤匙食盐放在水里消失了而水却变咸了的奥秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的体积之和不是两升的奥秘是什么？等等。通过你这种方式，来引导初中生认识分子的存在和分子的性质。
二、充分利用化学课本中的知识密切联系生活中的具体例子来进行教学
夜上海论坛 初中化学课程中蕴含着各种各样的生活中的化学知识，通过充分利用化学课本中的知识密切联系生活中的具体例子来进行教学，能够保证初中生深入地领悟到学习化学课程的重要性，有利于初中生学习化学的效果的提高。
具体来说，在进行关于空气的主要成分氮气和氧气的作用的教学的过程中，教师有必要结合初中生非常爱吃的膨化食品的包装袋中的气体成分来引导初中生深入地探索：第一，在包装食品的过程中充入气体的主要原因是什么？第二，这些气体的主要成分包括哪些？第三，怎样进行实验来证明这些气体的主要成分？在初中生进行大量资料的搜集整理以及实验总结的基础上，初中生就能够证明大型的正规厂家所生产的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包装袋中所充的是氮气，而不正规的厂家所充的是压缩空气，压缩空气的含水量要高于一般的空气，这就导致包装袋里面的膨化食品吃起来不会那么脆。在初中生的日常生活中，类似的例子也是非常常见的。例如，通过利用深红色的花瓣、萝卜皮等作为原料来做成酸碱指示剂，能够探索日常生活中的味极鲜、果汁、豆浆、食醋、水果罐头、啤酒等各种各样的食品的酸碱性；利用鸡蛋壳来取代典型的化学药品可以验证碳酸盐的存在；利用碘水来判断食物中是否含有淀粉成分等。
夜上海论坛 三、开展合作学习活动，精心设计讨论问题
合作学习能够转变初中生的学习方式，有利于锻炼初中生与人协作的技能，有利于培养初中生主动学习和探究的精神。在具体开展合作学习活动的过程中，离不开各种各样的讨论问题的设计，因此，必须精心设计讨论问题。教师在进行讨论问题的设计的过程中，必须坚持开放性的原则，在开展小组合作学习活动之前，教师必须深入研究化学课本，明确所要体现的理念。与此同时，教师有必要了解初中生的兴趣爱好和特征，精心设计和初中生的日常生活关系密切的化学问题，保证初中生在自主学习的基础上能够积极地进行合作学习。
夜上海论坛 四、结束语
夜上海论坛 综上所述，本文从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力。在今后的初中化学教学过程中，必须不断地探索现代化的教学方法，更好地发挥出教师的主导作用，体现出初中生的主体地位，保证“教学源于生活，高于生活，又回归生活”，保证初中生能够在学习化学的过程中“回归生活世界”，切实提高初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力。
参考文献：
第2篇
夜上海论坛 【关键词】数学化生活化激发兴趣提高能力
夜上海论坛 数学来源于现实，富于现实，用于现实。在以往的小学数学教学中，教师较少关注数学知识和学生的实际生活的联系。学生学会了数学知识，却不能解决与这些知识有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节，感受不到数学的现实意义和作用，这对学生实践能力和创造能力的培养是不很利的。《新课程标准》要求：“要重视从学生的生活实践经验和已有知识中学习数学和理解数学。并把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生深刻地体会到学习数学的重要性”。这就要求数学教学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。那么如何引导学生寻找数学与生活有机联系的切入点，以下我的几点体会：
一、日常生活“数学化”
夜上海论坛 日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具各在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学。要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你一家有几个人啦?有几个兄弟姐妹呀?比一比你和你同桌谁家人口多?等等。这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确的说出结果，需要数一数，比一比。再如，生活中常用各种种知识；按比例分配水电费；计算储蓄利息；合理安排时间及购物等。这些都离不开数学，学生用所学的知识来解决这些问题，不仅激发学习兴趣，而且提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学真正走向生活。
例如教学第二册数学“元、角、分”这节内容，教师可提前让学生到商店了解一些商品的价钱和观察购物付钱的情况后，在教室里开展扮演“角色游戏”――“小小商店”，让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物。由五个小组各选派几名学生做营业员，其他组员做顾客，教师发给“顾客”一些各种面值的纸币。然后到“商场”进行买卖活动。活动结束后，教师就让学生回忆买卖货物的经过，编出应用题。这样，把学生组织到游戏活动中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验到学数学的重要性，同时感到自己的知识还不够，还需要进一步的学习。
二、思维训练“生活化”
夜上海论坛 思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地得到创新思维的训练。如在教学“圆的认识”时，我充分利用多媒体，首先让学生观察到各种车辆的车轮是圆形的，接着把它们的轮子分别改为长方形、三角形、椭圆形等各种形状，模拟出它们一路颠簸的情形，这时学生个个捧腹大笑，在熟悉而轻松的氛围中产生了问题：“为什么圆的轮子不会颠簸，而其他形状轮的轮子会呢”?一石激起千层浪，“车轮”这一司空见惯的事物，引起了学生浓厚的
夜上海论坛 兴趣，探求问题和积极性空前高涨。
由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能，显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力创新”。如在学习接近“整百整十数加减的简便”中，有这样一题195－96=195－100+4，学生对减去100时还要加上4，难以理解。这时可以让学生联系买东西找零的生活实际：爸爸带195元钱到商场买一件价值96元的衣服，他付给营业员一张百元钱票(应把195元减去100元)，营业员找回4元，(应加上4元)，所以，多减去的部分应该加上。这样，抽象的运算了具体的经验支持，上升为理论上的简便运算。
三、应用题训练“生活化”
应用题训练“生活化”是把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了数量关系后再运用到生活中解决实际问题。例如在教“两步计算应用题”后，教师在教室在布置了一个简易花店，标上“5支20元，水仙花3盆36元，牡丹花4支2元。”问：妈妈想买来既漂亮又实惠的花来装饰客厅，请你帮妈妈设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望增加，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点。更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，体验到学习生活的快乐，激发了他们的自主创新意识。
第3篇
夜上海论坛 关键词：信息中心；安全维护；工作实践
中图分类号：TP335 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 太平湾发电厂网络概况
我厂企业网络覆盖了丹东综合办公及生活基地（丹东综合办公楼、泰鑫办公楼、多经办公楼、谊江佳园和新世纪花园两个生活区等）、太平湾电站（副厂房、水调楼、综合楼、基地管理处办公楼及生活区其它办公场所）、长甸电站（厂房、通讯楼、综合楼等）的“两站三地”，网络核心及汇聚设备集中在丹东综合办公楼、太站副厂房、长站通讯楼等三个网络机房内，联网信息点总数约1500个，是东北电网公司系统中网络覆盖面积最大、联网用户最多、网络结构最复杂的局域网，也是业务应用系统最多、实用化程度最高、日常维护工作量最大的单位。
2 信息中心日常安维工作现状
夜上海论坛 我厂在2001年就已建成了自己的信息中心负责信息工作，近几年，随着计算机网络应用的日益广泛，厂信息系统不断充实、完善，信息中心工作量日益增加，但信息中心负责日常安全运维的工作人员却相对较少。据我粗略统计，全厂仅日常计算机维护工作每天就不少于20台·次，如果再发生一些新病毒爆发、电源不稳定、应用软件升级、硬件换代、上级检查等临时事件，那么整个信息中心的技术人员都要连续多日甚至数周加班加点逐个终端进行调整。而且，由于我厂信息化工作进程的持续推进，无纸化办公的最终实现，厂信息系统的重要性得到了更大提高，已经从企业运行管理的辅手段变为核心手段。同时，各类黑客手段迅猛发展、新的网络病毒不断出现，对信息系统的攻击变得更加隐蔽，攻击工具的学习应用变得更加简单，新的攻击技术的应用变得更加迅速，攻击危害变得更加复杂。信息中心的工作量、工作强度与日俱增，技术人员疲于应付日常安维，很难有时间进行网络架构、应用系统优化改造的研究与规划。
现实环境督促信息中心进一步提高工作效率。为此，我经过深入的调查研究，与厂有关领导、产品供应商和信息中心同事共同对简化日常安维工作进行了初步实践。
3 对简化信息中心日常安维工作的分析与实践
夜上海论坛 3.1 信息中心日常安维工作内容与工作量分析
夜上海论坛 3.1.1 服务器安全维护，工作量比较小；
3.1.2 网络设备安全维护，工作量比较大；
3.1.3 终端安全维护，这方面工作量极大，占信息中心日常工作量80%以上。
夜上海论坛 通过以上分析，可以看到信息中心绝大多数的工作时间都消耗在了终端维护上，如果我们能通过适当的技术和设备手段，将尽量多的终端维护工作集中在网关节点上，那么网络终端的安全维护工作量就必然大大降低，信息中心的日常工作内容就能得到极大简化，工作效率就会进一步提高。
3.2 对简化信息中心日常安维工作的实践
根据以上分析结果，信息中心以大幅度提升工作效率为目标，以各类安全功能与安全运维向单一网关设备集中为原则，对简化日常安维工作进行了积极实践，其中主要包括：
夜上海论坛 3.2.1 强制要求安装终端管理软件
终端管理软件的安装在以下五方面简化了安维工作：
一是其他安全软件的部署简化。一些需要在一定范围内安装的软件，原来需要一台台计算机去部署，现在可通过终端管理软件直接推送并安装。
夜上海论坛 二是及时进行补丁升级，降低病毒事件发生频率。原来由于员工个人电脑知识参差不齐，使操作系统补丁无法及时升级，频繁引发病毒事件，现统一进行补丁推送，可大幅度减少此类事件。
三是远程维护减少了去现场时间。很多计算机问题都是非常简单的，大量时间都消耗在去现场的路上。通过远程维护，节约了去现场的时间，而且终端管理软件提供了丰富的统计与报表功能，有利于及时发现共性问题，提前制定解决方案。
夜上海论坛 四是带宽控制限制网络滥用。当一台电脑中病毒或进行P2P下载时，会严重占用全网资源，安装终端管理软件前，我们采用通过对程序特征识别来阻断的方式解决这一问题，实现起来既复杂准确率又低，并且容易造成员工反感。安装软件后，通过带宽限制，很好的预先解决了这个问题。
五是安全基线应用。通过评估，我们预先制定了各部门的安全基线规则，不满足安全基线的计算机将被内网管理程序断开，有效避免了高危主机的问题向全网泛滥。
3.2.2.通过准入控制杜绝部署漏洞
网络与终端的双重限制简化了安维工作，但是推广中又发现了一些不足，如：部分员工计算机出现问题时，自己重装系统，经常不安装终端管理软件客户端；个别员工认为终端管理软件破坏了自己的正常使用习惯和隐私，不愿安装或私自卸载管理软件；外来人员临时将自己未安装终端管理软件的便携电脑连入我厂网络。目前，这些问题我们已经可以通过交换机终端准入来解决。
夜上海论坛 一是网络准入。对于没有安装终端管理客户端的机器，通过交换机的硬件端口的起、宕，进行控制。通过802.1X协议和EOU协议，可以有效的在交换机上进行控制，使没有安装终端管理客户端的机器被禁止连入网络。
二是应用准入。网络准入对于既不支持802.1X协议又不支持EOU协议的交换机无法起到有效的作用，这时可通过对应用的访问限制进行准入控制。即：在运行应用和访问应用的必经之路上部署准入组件，使未安装客户端的计算机在访问这些应用时，会被准入组件检查到并阻断。
三是客户端准入。一台未安装客户端的机器，如不能连接到任何应用服务器，那么他就只能访问网内的其他计算机了，这时，如果其他计算机安装了内网管理客户端，那么也会阻断没安装客户端的计算机的访问。
通过以上方法，可以确保未安装客户端的计算机无法在网内行动，其不安全的因素也就不会影响网络其他部分。
3.2.3 大规模部署的简化
夜上海论坛 一套有效的手段，会在更广的范围进行部署，另一方面，如果有大范围计算机更新的时候，也需要重新部署，这时部署客户端软件对人员消耗极大，因此就需要从全网的角度对内网管理软进行改进：在准入组件上增加客户端自动下载安装功能，这样没有安装客户端的员工在使用时都会得到提示：“需要安装客户端”，只要点击“同意”，即可自动下载安装，不需技术人员安装。
此部分的难点在于：此功能暂时只能在提供WEB服务的应用系统上实现，而且对于一般员工，开机后并不是一定要使用某个内部应用，这样，最佳的方式是将升级的准入组件与客户端程序部署在网关设备上，而对于网关厂商来说，更改硬件系统成本巨大，今后我们将继续与合作厂商沟通、协商，早日进行硬件改造，满足以上要求。
夜上海论坛 4 简化信息中心日常安维工作的影响
应用新的安全技术与流程，简化日常安维工作，极大的提高了信息中心的工作效率，使得技术人员能将更多精力放在整体架构设计、系统优化和新技术的学习上来，对全厂网络系统的建设和发展有着长远的意义。同时，我们也明白信息技术迅猛发展，信息化进程不断深入，今后我们还要继续不断学习，不断进步，让信息系统在企业管理中发挥更大的作用。
参考文献：
夜上海论坛 [1]彭丽叶，王乃迁，刘振生.浅谈企业级信息中心机房监控系统的建设[J].计算机光盘软件与应用，2010（6）.
[2]李纯华.烟草行业信息安全系统建设策略[J].魅力中国，2009（29）.
[3]信息与网络安全研究新进展.全国计算机安全学术交流会论文集.第二十二卷[C].合肥：中国科技大学出版社，2007.
第4篇
夜上海论坛 教育的最终目的是要让学生理解知识，而教师的精心加工，会使知识变得易于接受，甚至变成一种享受。这就需要教师创设一种教育情境，以一种直观的方式再现书本知识，帮助学生透过所学知识的表面符号、文字，与它们所代表的实际事物联系起来，填平学生认识过程中的形象与抽象、实际与理想、感性与理性以及旧知与新知间的鸿沟。化学课堂教学中的情境创设可以从以下几个方面着手。
夜上海论坛 一、用化学史进行情境创设
化学科学发展的历史，就是一部化学工作者用科学探究的研究方法、以实事求是的科学精神认识客观事物变化规律的历史。在化学课堂教学中，以化学科学发展史中的典型史料为素材创设问题情境，能够引导同学沿着化学家们研究的足迹，体验化学家们科学研究的喜悦和艰辛，学习化学家们科学探究的方法。
结合中学化学教学的内容，以典型化学史料创设问题情境的内容非常丰富。例如，初中化学中学习质量守恒定律，可以用质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创设情境;学习酸碱的内容时，可以用化学科学中人们对酸碱认识的历史创设情境;学习石灰石的知识时，可以用于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”创设情境……
二、联系学生的日常生活经验进行情境创设
化学科学发展的历史告诉我们：化学来源于生活，化学服务于生活，化学创造美好的生活。我们日常生活中的许多问题需要通过化学方面去解决，日常生活中的许多现象可以用化学原理进行解释，在科学技术高度发展的今天，化学科学研究的成果已经被广泛用于生活的方方面面。化学教学中联系并分析日常生活中常见的化学问题，能使学生深切体会到化学就在我们身边，学习化学能够提高学生未来生活的质量。这样的教学有利于激发学生的学习兴趣，减轻学生对所要学习知识的陌生感。
夜上海论坛 三、以新闻材料为背景进行情境创设
第5篇
关键词：高中化学教学生活化生活实践积极性
夜上海论坛 知识来源于生活，高中化学教学要激发学生的学习兴趣，让学生走进生活，分析、讨论和探究一些与化学有关的社会问题，从社会生活中获得知识，不断提高学生的动手能力和学习能力，从而提高课堂学习的有效性。经过多年教学实践，在此浅谈高中化学生活化教学。[1]
一、知识联系日常生活，加深化学知识的实践性
在高中阶段，我认为将高中化学的教学与实际生活相结合，不仅可以利用化学知识来提高我们对生活现象的认知，解决生活中的一些难题，还能通过对化学知识的实际应用，加深学生对理论知识的认知和理解，从而提高化学知识的实践性。比如，我们可以利用碳酸钙的溶解原理来解决生活中的水垢问题。日常生活中，水壶中的污垢用清水清洗是很难洗干净的，但是利用醋来清洗可以达到较好的效果。这一现象说明水垢难溶于水，易溶于酸性物质，然而结合化学知识，我们可以得知，水垢的的主要成分为CaCO3固体，固体的CaCO3遇酸会发生化学反应，从而得到分解后溶解于水中，而食醋中含有酸性物质，所以生活中的可以用醋来清洗水壶中的水垢。利用这一化学知识，我们可以帮助家人快速清除水壶中的污垢，然而，清除污垢的过程，相当于化学的实验课程，通过实际的操作，提高我们对化学知识的实践性，加强我们对碳酸钙认知。再比如，在教学化学反应时，对化学反应速率这一节内容，我对铁制用品直接暴露在空气下和不暴露在空气下生锈的快慢和学生共同探讨，使学生感到化学其实就存在于我们的生活之中，引起其的学习兴趣。再比如，对硫酸的介绍。硫酸在我国属于禁止交易的商品，教师不可能拿瓶硫酸在课上给学生介绍。所以，为了让学生了解到硫酸的性质并让其留下印象，教师可以向学生介绍与硫酸相关的东西。教师可以通过PPT向学生展示遭受酸雨的环境来介绍硫酸的化学性质，使学生意识到硫酸的危险。再如，为什么刚切开的苹果在空气中会慢慢由浅绿色变为棕黄色，而市场上出售的苹果汁却保持新鲜颜色呢？让学生提出苹果汁保鲜的方法。经过教师适当点拨，学生了解这是因为苹果中的二价铁离子被空气氧化成三价铁离子呈黄色，而市售的苹果汁保持新鲜颜色是掺入还原剂。还有学氧化硫的漂白性时，引导学生分析为什么日常生活中不能选购特別白的银耳，这是因为许多不法商贩为了赚取更多利润，利用二氧化硫的漂白性，用二氧化硫气体熏新摘银耳。由此可见，生活中的化学知识无处不在，集合生活进行化学学习，能将抽象的理论知识变得形象化。
二、将环境问题知识相联系，使知识整体化
近年来，全球环境问题不断加剧，比如：雾霾越来越严重，全球变暖导致冰川融化，北极熊的生存环境遭到破坏，酸雨腐蚀农作物及建筑等。在化学教学中，我认为结合全球变暖和酸雨的现象，可以将高中化学中改善大气质量与碳、硫元素的相关知识进行紧密联系，提高知识的整体性。碳、硫燃烧会发生化学反应，反应式分别为：C+O2=CO2和S+O2=SO2，找个知识可以解释汽车尾气，工业排放，森林燃烧，生活用碳等人们日常生产生活中所产生CO2和SO2的化学反应原理。然而结合对“改善大气质量”相关知识的教学，就会认识到CO2和SO2作为大气层中的气体，过量会导致一定的环境问题。CO2增多会破坏大气层中的臭氧层，导致紫外线对地球的辐射日益加剧，使得全球气温增加，温室效应日益恶化。然而，由于SO2遇水会发生化学反应，大气中的SO2会溶解到雨水中，形成酸雨。酸雨会在不同程度上破坏农作物，腐蚀建筑和汽车，对人们的生产生活造成影响。结合生活进行化学的学习，不仅可以利用理论知识解释生活中的化学反应，还可以将碳、硫元素燃烧的化学反应与高中化学中“改善大气质量”的学习相联系，强化化学知识的整体性。[2]
三、知识联系日常饮食，提高化学中对微量元素的认识
根据相关新闻报道、网络信息等可知，在我们的日常饮食中，涉及有很多种微量元素，而碘作为其中一项生命元素，对人体健康有着非常重要的影响。目前，碘盐作为日常生活中最常见的一种调味料，也是生活中碘元素的主要来源。生活中，妈妈常常提醒我们一定要菜炒好之后再放盐，不然没有味道。利用化学知识我们可以充分理解过早放盐，菜的咸度会降低的现象。在高中化学的微量元素学习中，我们认识到，为保持正常的身体机能，人体中所必须的微量元素是多种多样的。其中碘（I）元素对维持人体的正常活动尤为重要，它主要作用于大脑，对大脑机能起到保护的作用。缺碘会影响儿童的正常发育以及导致甲状腺等疾病。由于碘（I）存在不稳定性，碘盐的主要成分为KIO3，KIO3受热会分解，所以在菜炒好后放盐，可以降低KIO3的分解。由此可见，结合我们的日常生活可以提高我们对碘元素的不稳定性的认识和理解，同时提高我们队碘化钾受热分解的化学知识的认知。[3]
夜上海论坛 四、做家庭小实验，加强对知识的学习兴趣
学生对知识的运用程度体现了其对知识的掌握程度，尤其是在生活化教学中，为注重培养学生将知识运用到生活中的能力。比如，在对原电池这一节进行讲述后，让学生通过对原电池发电原理的了解在家中制作简易的发电机，比如，水果发电机。让学生通过家中常有的简易装置对课内所学到的知识进行运用，既加深了学生对教学内容的掌握程度，运用生活化的教学提高学生学习化学的兴趣。
夜上海论坛 总的来说，我认为在高中化学教学中，应该合理联系生活，既可以利用化学知识解除生活难题，同时还能让抽象的化学知识具体化，从而提高化学教学效果，对于促进高中生综合素质全面发展也有至关重要的影响。
参考文献
[1]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：194-194.
[2] 刘铁芳.走向生活的教育哲学.湖南师范大学出版，2005.
第6篇
关键词：高中化学；生活化教学；教学实践
夜上海论坛 在我们的生活中处处可见化学知识，比如在日常生活中常见的药物、材料、能源、服饰、食品等物品中都涉及化学技术。目前在高中化学教学中，由于受到素质教育改革和新课程标准改革的影响，逐渐开始应用生活化教学理念，教师逐渐加强化学知识与学生生活之间的联系，进而培养和增强学生钻研化学、热爱化学、喜欢化学、关注化学的情感，提高其化学科学素养，这样能够更好地符合新课程改革中的标准要求，同时也促进了学生全面发展。
夜上海论坛 一、高中化学教学生活化概述
教学生活化指的是在教学中需要有效结合学生的日常生活，其中生活化包括教学方式、教学内容、教学目标等多个方面。首先需要引导学生关注生活。由于当前我国家庭结构的特殊性，大多数孩子的生活自理能力都比较差，即使是生活中比较常见、简单的问题，在处理过程中也会存在较大的难度。而且在传统教学中，对学生实践动手能力的培养有所忽视，教师多是采用灌输式、填鸭式的教学模式，学生只能够被动地接收知识，这样不仅仅学习效率和质量比较低，而且与学生的实际生活之间完全脱离。因此在实际教学的过程中，教师需要有效结合学生的实际生活，有效融合社会生活和校内学习，进而提高学生的学习积极性和兴趣。其次需要提高对学生生活体验的重视。就学习本身来说，具有一定的主观性，学生只有充分调动自己的躯体、心灵以及大脑，才能够获得良好的学习效果。但在传统教学中，学生始终处于被动地位，这会在一定程度上对学生的创新欲和求知欲形成抑制。而通过生活化教学，教师应该加强学生的生活體验，多引用学生生活中常见的、生动具体的生活事例，根据学生的认知思维特点灵活应用。最后需要加强对学生生活能力的培养。学生在学校中不仅仅需要学习文化知识，掌握分析、解决问题的能力，同时还需要培养社会生活能力。因此在实际教学的过程中，教师需要引导和鼓励学生积极参与到教学活动当中，解放身心，获得良好的情感和生活体验，进而增强生活能力。
二、在高中化学教学中对生活化教学实践的应用
夜上海论坛 （一）加强对学生生活经验的充分应用
在学生日常的生活中，存在着很多生动、有趣的科学现象，通过深入观察之后就能够找出其中蕴含的知识，因此在高中化学生活化教学中，就需要注重与学生日常生活的结合，这样能够消除学生与化学知识之间的陌生感，引导学生在生活中去认知、掌握、发现更多的化学知识。比如在“臭氧性质”这一章节中，教师可以让学生回忆一下在雷雨过后，周边环境、空气发生的变化，当学生在充分思考后，教师就可以自然地引出“雷电可以将氧气转化成臭氧”这一知识，并对臭氧具有消毒、净化空气等方面的功能详细阐述，这就是在雷雨过后人们常常感觉到空气更加清新的主要原因。
夜上海论坛 （二）加大对生活、生产中各种信息的利用
随着社会信息化、网络化程度的提高，人们对网络技术及设备的依赖程度越来越高，而且学生获取知识的渠道也越来越多。在高中化学生活化建设中，教师就能够充分地引入相关信息，有效激发出学生的好奇心，提高其参与主动性和积极性。比如教师可以向学生介绍某一款铝锅的使用说明书，然后提出在日常生活中常见的问题，如为什么不能用钢丝球对铝锅上的顽固污渍进行直接清洗？为什么在铝锅中不能长时间放醋、油、酱等碱性或酸性食物？然后让学生用化学知识来解释。这样一来，学生在分析和研究过程中就能够有效掌握铝与碱性、酸性物质之间产生的反应，进而更加深入地了解和掌握铝的化学性质知识。通过借助生活中常见的现象，学生的兴趣能够得到有效激发，同时还能够更加深入地思考、认识、感知实际问题。
夜上海论坛 （三）积极拓展生活素材
为了在高中化学教学中开展生活化的教学活动，教师在设计教学活动和内容时应该加强对生活素材的挖掘，或者是教师可以征求学生的意见和建议，来找出化学知识与人们日常生活之间的联系。而且教师在挖掘出生活素材之后，还需要加强拓展，让学生在合作学习的模式下更好地掌握、认识、感知各种化学知识。比如在学习“乙醇”相关知识的时候，教师可以让学生研究白酒，并提出相关问题，如白酒中包含哪些物质？等，这样学生就会注重探究生活素材，感受到化学知识的魅力，进而提高其科学素养。
（四）注重对生活化作业的布置
夜上海论坛 如果想更好地落实生活化教学，教师除了需要在教学过程中加强与日常生活的联系，同时在布置课后作业的时候也应该注重生活化，这对学生价值观、能力、知识以及智慧的培养具有重要作用。比如教师可以在课后组织学生进行“重金属回收”调查活动，这在帮助学生了解更多化学知识的同时，其卫生意识、环保意识、团队协作能力都能够得到有效增强。
三、结语
总的来说，在高中化学教学中应用生活化教学模式，能够优化和改进高中化学教学方法和教学模式，取得良好的教学效果，而且这对加快教学改革，实现学生全面发展也具有重要的意义和作用。在实际应用中，教师需要加强化学知识与学生日常生活之间的联系，同时还需要加强引导，鼓励学生将化学知识应用到日常生活当中，进而提高其实际应用能力。
参考文献：
夜上海论坛 [1]金银军.高中化学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2017，（02）：74+79.
夜上海论坛 [2]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015，（20）：23.
[3]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2014，12（28）：146.
夜上海论坛 [4]杨庆松.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2014，（11）：22.
第7篇
一、初中化学课程的教学目标
要提升初中化学教学效率，首先需要做的就是明确教学目标，只有在明确教学目标的前提下，才能帮助教师在教学中有的放矢，从而为教学活动的开展打下基础。
（一）帮助学生认识、了解化学学科
夜上海论坛 初中化学是一门新开的课程，对学生来说，化学学科的学习还是一片空白，因此，教师教学的首要目标就是引导学生、帮助学生认识、了解化学科目。具体来说，对化学科目的认识和了解主要包括了解化学科目的主要授课内容、授课方式以及学生的学习方式，化学科目的学习切入点，化学学习方法等，这一教学目标需要教师在教学过程中不断渗透来完成。
（二）提高实操化学实验的能力
化学教学中，除了理论知识的教学，更加重要的是化学实验的教学。作为一门实验和理论相结合的学科，化学实验的教学必不可少。因此，在初中化学课程的教学目标中明确指出：教师要注重提高学生的化学实验实际动手操作的能力，需要学生在教师的指导下，不断地开展化学实验的训练。
（三）建立化学知识体系，提升化学思维能力
作为一门学生刚接触的新学科，学生在学习化学知识，提升化学能力的同时，还要不断地整理自己所学的化学知识，建立化学知识体系。因此，教师在教学中要不断激发学生思考问题的能力，帮助学生建立化学知识体系，提升学生的化学思维能力等。
二、提高初中化学教学效率的具体措施
夜上海论坛 在明确了初中化学教学的目标后，教师应该通过各种教学方式方法提高初中化学科目的课堂教学效率，增强教师教学的有效性。
（一）将化学知识与日常生活联系起来，提升学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，初中阶段的化学教学也要围绕激发学生的兴趣展开。化学是一门与学生的日常生活结合紧密的课程，因此，化学课程的开展可以与学生的日常生活结合起来，将抽象、难以理解的化学知识转化为日常生活中常见的现象，从而使学生找到学习初中化学的切入点，提升学生的学习兴趣。
例如，在学习生石灰（CaO）遇到水（H2O）发生化学反应放出大量热的这部分内容时，教师就可以将这个化学反应与学生的日常生活联系起来，与生活中盖房子时运用石灰的过程相联系，从而激发学生的学习兴趣。
（二）将理论讲解与实验教学相结合，提高学生的化学实践动手能力
夜上海论坛 化学课程的学习离不开化学实验。学生对化学实验的学习，不仅仅是了解化学实验原理，了解化学实验过程等课本上、口头上的内容，更重要的是指导学生亲自参与实验过程。因此，教师在教学中要将理论与实验相结合，提高学生的化学实践动手能力。
（三）丰富课堂教学模式，激发学生积极思考
第8篇
夜上海论坛 化学是一门实用性学科，高中化学中的相关知识大多数来源于科学实验以和生活实践。作为一名高中生，我认为，在学习的过程中，结合生活进行高中化学的学习，可以增强化学知识的实践意义，有利于提高高中化学的学习质量。本文笔者将结合自己的学习经验，针对如何联系生活学好高中化学，进行粗略的探析。
关键词：
夜上海论坛 高中化学；生活；联系；措施
近几年，随着我国社会经济的高速发展，社会企业越来越重视人才的实践能力，促使了我国教育体制的革新，结合生活落实知识学习的实践意义，才能提高自身的社会适应能力，达到学以致用的学习效果。高中化学作为高中阶段的重要科目，许多理论知识都来源于生活，联系生活进行高中化学的学习，可以增强自身对化学理论知识的理解，对提高化学成绩有重要的意义。
夜上海论坛 1结合日常生活，提高化学知识的实践性
夜上海论坛 作为一名高中生，我认为将高中化学的学习与实际生活相结合，不仅可以利用化学知识来提高我们对生活现象的认知，解决生活中的一些难题，还能通过对化学知识的实际应用，加深我们对理论知识的认知和理解，从而提高化学知识的实践性。比如，我们可以利用碳酸钙的溶解原理来解决生活中的水垢问题。日常生活中，水壶中的污垢用清水清洗是很难洗干净的，但是利用醋来清洗可以达到较好的效果。这一现象说明水垢难溶于水，易溶于酸性物质，然而结合化学知识，我们可以得知，水垢的的主要成分为CaCO3固体，固体的CaCO3遇酸会发生化学反应，从而得到分解后溶解于水中，而食醋中含有酸性物质，所以生活中的可以用醋来清洗水壶中的水垢。利用这一化学知识，我们可以帮助家人快速清除水壶中的污垢，然而，清除污垢的过程，相当于化学的实验课程，通过实际的操作，提高我们对化学知识的实践性，加强我们对碳酸钙认知。由此可见，生活中的化学知识无处不在，集合生活进行化学学习，能将抽象的理论知识变得形象。
2将环境问题与碳、硫元素的学习相结合，增加知识的整体性
近几年，全球环境问题不断加剧，比如：雾霾越来越严重，全球变暖导致冰川融化，北极熊的生存环境遭到破坏，酸雨腐蚀农作物及建筑等。作为一名高中生，我认为结合全球变暖和酸雨的现象，可以将高中化学中改善大气质量与碳、硫元素的相关知识进行紧密联系，提高知识的整体性。碳、硫燃烧会发生化学反应，反应式分别为：C+O2=CO2和S+O2=SO2，找个知识可以解释汽车尾气，工业排放，森林燃烧，生活用碳等人们日常生产生活中所产生CO2和SO2的化学反应原理。然而结合对“改善大气质量”相关知识的学习，我们认识到CO2和SO2作为大气层中的气体，过量会导致一定的环境问题。CO2增多会破坏大气层中的臭氧层，导致紫外线对地球的辐射日益加剧，使得全球气温增加，温室效应日益恶化。然而，由于SO2遇水会发生化学反应，大气中的SO2会溶解到雨水中，形成酸雨。酸雨会在不同程度上破坏农作物，腐蚀建筑和汽车，对人们的生产生活造成影响。结合生活进行化学的学习，不仅可以利用理论知识解释生活中的化学反应，还可以将碳、硫元素燃烧的化学反应与高中化学中“改善大气质量”的学习相联系，强化化学知识的整体性。
3结合日常饮食，提高化学中对微量元素的认识
根据相关新闻报道、网络信息等可知，在我们的日常饮食中，涉及有很多种微量元素，而碘作为其中一项生命元素，对人体健康有着非常重要的影响。目前，碘盐作为日常生活中最常见的一种调味料，也是生活中碘元素的主要来源。生活中，妈妈常常提醒我们一定要菜炒好之后再放盐，不然没有味道。利用化学知识我们可以充分理解过早放盐，菜的咸度会降低的现象。在高中化学的微量元素学习中，我们认识到，为保持正常的身体机能，人体中所必须的微量元素是多种多样的。其中碘（I）元素对维持人体的正常活动尤为重要，它主要作用于大脑，对大脑机能起到保护的作用。缺碘会影响儿童的正常发育以及导致甲状腺等疾病。由于碘（I）存在不稳定性，碘盐的主要成分为KIO3，KIO3受热会分解，所以在菜炒好后放盐，可以降低KIO3的分解。由此可见，结合我们的日常生活可以提高我们对碘元素的不稳定性的认识和理解，同时提高我们队碘化钾受热分解的化学知识的认知。
4结语
综上所述，我认为高中生学习化学知识，应该合理联系生活，既可以利用化学知识解除生活难题，同时还能让抽象的化学知识变得具体，从而提高化学学习效果，对于促进高中生综合素质全面发展也有至关重要的影响。
作者：常睿 单位：湖南省长沙市雅礼中学
参考文献：
[1]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(7):194-194.
第9篇
关键词：高职英语；创新教学；生活化学习；教学情境
中图分类号：G712 文献标识码：B
高职英语教学的重要目标是增强教学内容与学生日常生活的联系，提高学生知识应用能力。为促进该目标顺利实现，应该落实创新教育理念，采取生活化学习策略，从而将学习内容与生活紧密联系起来，激发学生的兴趣，让学生更好融入学习活动中，提高教学效果。
夜上海论坛 本文指出高职英语创新教学的不足，并就实现教学创新，采取生活化学习策略提出相应对策，希望能为教学活动的有效开展提供启示。
一、高职英语创新教学的不足
（1）忽视与生活的联系。一些任课老师过分强调对课本内容的讲解，在课堂上主要讲述语法、词汇等内容，忽视教学内容与学生日常生活的联系，未能将二者有效联系起来。这样的教学方法会制约课堂教学效果的提升，也难以激发学生的兴趣。
夜上海论坛 （2）教学内容比较陈旧。高职英语课本内容比较陈旧，教材内容缺乏新颖性，难以有效激发学生的学习兴趣。教学方式未能与学生日常生活紧密联系，难以调动学生的主动性和积极性，不利于提高学生英语学习效率。
夜上海论坛 （3）课外活动组织不足。较少组织课外英语学习活动，不利于激发学生的英语学习兴趣，也制约学生英语知识应用能力的提升。课外活动可以密切教学内容与学生日常生活的联系，提高学生英语知识应用能力，教学中应该注重组织课外活动。
夜上海论坛 二、高职英语创新教学与生活化学习的对策
（1）创设生活化的教学情境。高职英语教学中，密切教学内容与学生日常生活的联系，精心设计生活化情境，让学生更好融入学习活动，实现教学创新。例如，在Eating habits这节内容学习时，可以引入问题情境，让学生联系日常生活回答问题：“What do you like to eat most？Do you have a healthy eating habit？”这样的问题与学生日常生活联系紧密，有利于学生回答，也能推动课堂教学活动有效开展。让学生在问题情境的引导下，根据实际生活畅所欲言，更好开展学习活动，掌握所学内容。
（2）补充生活化的内容。高职英语教学中，一方面要联系教材，根据教学内容开展学习活动，提高知识应用能力，同时还要根据教学内容，联系学生的日常生活，从日常生活中补充所学内容，引领学生更好学习相关知识，促进教学效果提升。例如，学习Deals over meals这一节时，在学习教材内容的基础上，可以补充食物营养元素，让学生在描述喜爱某种食物的基础上，陈述原因，熟练掌握并灵活应用句型：“I like…because it is full of…We should eat…to make our body stronger.”教学内容的拓展，有利于学生更好学习知识，灵活应用句型阐述观点，并说明理由，促进学生英语知识应用技能能力的提升。
夜上海论坛 （3）注重组织学生交流。高职英语的创新教学离不开学生的有效交流和学习，这样既能激发课堂活力，还能促进学生提升综合技能水平，提高课堂教学效果。例如，学习Job hunting时，可以让学生联系当前的就业形势，探讨就业难的原因，并结合自身实际情况和将来工作需要，就更好实现就业提出对策。这样的问题与学生日常生活联系密切，有利于学生表达自己的观点，活跃课堂氛围，提高教学效果。
夜上海论坛 （4）开展课外学习活动。合理组织课外活动，培养学生的英语知识应用能力，增进课外学习内容与日常生活的联系。例如，积极组织英语角、英文演讲比赛、外文歌曲大赛等活动，鼓励学生有勇气，敢于尝试和挑战自我。并在课外活动中灵活应用所学的英语知识，从而不断提高职英语知识应用能力。
三、结束语
夜上海论坛 在高职英语教学中，应用创新教学模式，采用生活化学习策略，能激发学生的兴趣，密切教学内容与学生日常生活的联系。任课老师应该综合采取有效对策，落实生活化学习策略，促进高职英语课堂教学效果的提升。
参考文献：
第10篇
1．1初中化学教学生活化有助于提高学生对化学课程学习的兴趣：初中的化学课程学习是需要学习兴趣进行推进的，而兴趣则需要教师在化学教学中进行不断的推进。教师能够在化学课堂上利用多样的教学方式来开展教学进度，丰富教学资源，就能够探索出学生对化学课程学习的兴趣点，这样的教学方式下，学生就能够在探究学习知识的情况下转化为对化学课程学习的兴趣，从化学课程教学生活化的角度出发去思考事情更容易让学生只为完成教学目标去思考事情变得更加容易，因此，化学教学和生活的结合能够让学生在生活情境下变得更加丰富多彩，是学生对化学课程中的生活场景充满了期待和浓厚的兴趣，这样一来他们自己也不会觉得化学课程的枯燥。
夜上海论坛 1．2初中化学教学生活化有助于使学生巩固并接受化学知识：通过生活中的点滴发现能够与化学课程中的学习内容相结合是发扬了化学理论的学习作风。在学生生活中看见的化学现象和化学问题都能够亲身缩减，因此，在与生活情境相联系更加容易使学生对化学课程生活化进行理解并接受，对于化学课程生活化的课程实践也会更加容易让学生学习的知识进行巩固和强化，不至于一段时间后就被遗忘。
1．3初中化学教学生活化有助于体现化学教学以人为本的特征：初中化学教学生活化的实践过程能够对化学学习产生有效的帮助，在当今化学学习中，学生的生活已经存在很多的化学现象，而在教学中是否能够让学生注意到身边细小的化学现象就成为教师在化学课堂上教学的重点，化学课程学习不仅要在课堂上体现生活化，在生活中也应体现化学现象的学习，这样不仅对学生的生活产生帮助，还能够使化学教学生活化提高了学生的科学素养，从而提高学生在生活中的学习能力和生存能力，发挥以人为本和促进化学教学的本质。
夜上海论坛 2初中化学教学生活化的实践
2．1在课堂教学生引入生活化的基本方法：初中化学课堂教学的生活化教学应当以一个恰当的方式进行引入，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能够增加他们浓厚的学习兴趣。课堂教学的引入可以从两个角度引入新课：一是从学科的角度提出问题，另一种是从生活的角度提出问题。从学科的角度引入，学生往往感觉比较生疏，不容易让学生产生学习兴趣和探究欲望。从生活的角度提出问题符合学生的认知特点，从学生的生活经验出发，创设问题情境，提出问题引入新课容易让学生产生解决实际问题的欲望，让学生感受到化学学习的生活意义和生命价值。新课程改革对课堂教学引入的基本理念就是要通过创设生活情境引入化学问题，即“从生活走进化学”。学生在学习诸多化学知识之前已经有了相当多的相关生活体验。教师可利用生活中的真实现象，应用多种方式创设问题情境，从学生已有的经验和生活体验出发，学生才会对知识有真切的感受，产生探究的欲望。
2．2通过构建教学课堂活动来进行生活化引入：课堂教学中单纯的语言授课已经很难改变学生的学习思维，对于学生对知识的掌握效果也是不尽如人意的我们需要的不仅是结论，更需要体验，感受和领悟。这些不是语言能带来的，只有在人的“活动”中才能获得。初中化学教学生活化就是要构建以“活动”为主的教学过程。课堂教学在关注个体日常生活的基础之上，通过开展各种丰富多彩的“活动”来学习化学知识，指导生活实践，构建可能的生活。在化学课程中也可通过化学作业来进行引入，化学作业作为化学课堂教学的外延，对于巩固所学化学知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强化学教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的化学作业从促进学生全面发展的角度出发，就要打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和化学之间的联系。
2．3通过对日常生活资源的开发来进行化学教学：根据日常生活资源进行化学课程生活化的指导，这也是在新课程标准中提出的化学教学形式。从课程标准中可以看出课程资源中相当一部分内容直接来自日常生活。利用日常生活资源开展化学教学有利于丰富化学课程内容，增大教学的信息量，帮助学生了解化学科学在生产生活中的实际应用，拓宽学生的视野，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际化学问题的能力以及交流与合作的能力。因此，利用和开发日常生活资源开展化学教学是新课程改革的重要实践。
3结束语
第11篇
【关键词】高中化学；实验课；教学效果
夜上海论坛 在高中化学的教学中，我们的教师和学生在很多时候都没有看到实验课的有益之处.进而，在日常的教学和学习中根本没有重视化学实验课，这种做法是极为不妥的.因为实验课是对教材中的理论课的补充和完善，要想学好理论知识、强化对理论知识的理解和记忆必须重视实验课，同时要在实验课上对学生提出一定的教学要求和能力要求，这样才可以达到我们教学的目的，学生在进行实验的时候也会更加用心.在日常的高中化学教学中，我们很容易发现很多学生根本不把实验课放在眼里，对实验课的学习采取敷衍的态度，这种做法是极为不好的.我们要明确实验课是对理论课的补充和完善，我们在日常的高中化学学习中只有将二者有机结合起来，才可以充分地吸收化学课的精髓，进而将化学课学好.这也是我们师生双方共同的愿望.那么，教师该如何有效提高高中化学实验课的教学效果，进而使学生在化学学习方面取得优异的成绩呢？笔者认为，我们的教师在日常的教学过程中可以从以下几个方面做起.
夜上海论坛 一、在日常的高中化学课的教学中，我们的教师要转变传统的教学观念，把实验课也作为教学的重点内容，并且向学生强调学好实验课、认真做好每一个实验的积极意义，进而使他们在心理上重视实验课
由于化学实验课一直以来都没有在我们的高中化学教学中得到重视，很多教师在授课的过程中将主要精力放在了理论课的讲授上.面对这种状况，我们需要转变以往的做法，在心理上让学生认识到实验课在整个高中化学学习中的重要意义.学生只有在心理上对实验课做了重视，才可以在日常的学习中足够重视它.同时，由于实验课的演示性很强，因此，教师可以在教学的过程中充分发挥学生的自主学习能力，让学生在进行化学实验的过程中充分发挥自己的聪明才智，这样也是对学生创造力的培养.相信我们的学生一定可以在这个过程中收获更多的化学知识.在师生的共同努力下，我们一定可以做好实验课的相关事项，也可以把我们的每一个实验做得非常有意义.只有教师在教学的过程中对实验课引起足够的重视，学生也才会跟着教师的步伐认真做好每一个化学实验，进而收获更多的化学学科方面的知识，这对我们学生的化学知识的学习是有着非凡的意义的.
夜上海论坛 二、在进行日常的高中化学实验课的过程中，教师要积极思考，在课前做好充分的准备，为学生演绎出完美的化学实验，让学生对做化学实验充满期待，这样我们才可以引导学生认真做好化学实验，并从中学习到应该具备的化学知识
夜上海论坛 教师的教学行为和活动对学生的影响是直接的，也是深远的.因此，我们的高中化学教师在进行日常的化学实验课之前一定要做好充分的准备工作，对于即将要讲解的实验，要在课前认真完整地做一遍，不要仅仅依靠经验来做.万一在课堂上出现任何纰漏，都会影响最终的实验结果，而且，让学生看到了教师的实验态度也会产生极为不良的影响.高中化学中的实验课在很大程度上是非常有意思的，相信爱动手的高中学生一定会喜欢实验课，也会把做实验当成一项有意思的作业来完成.当然，我们也要把教师对学生的影响考虑进去，一个优秀的化学教师的实验课堂所演绎的实验应该是完美无缺的，我们要相信教师的能力，也要把教师的这种优秀的做法传授给我们的学生，让学生在教师的积极影响下作出好的成绩.
夜上海论坛 三、有压力才有动力，因此，我们的教师在指导学生做化学实验的时候要向学生提出一定的要求，可以是对理论知识的论证，也可以是对新知识的探寻，总之要让学生带着问题去做实验，这样学生才可以在做实验的过程中有一定的收获
夜上海论坛 化学实验课是我们巩固化学理论知识的重要手段，面对这一形式，我们的教师在教学的过程中要向学生阐明实验课的积极意义，并在日常的教学过程中给学生提出一些实验的要求，让我们的学生带着问题去进行实验，这样才可以取得优异的化学成果.当然，教师在这个过程中布置给学生的任务可以是灵活多样的，总的目的是让学生通过某一个化学实验得出一些结论.这些结论可以是学生本人经过实验得出的，也可以是教材上固有的.总之，都是为了让我们的学生在学习的过程中有所进步.同时，学生因为有了教师布置的作业，在实验课的过程中也会更加认真对待，这对我们的教学来说是非常有帮助的，对学生的学习进步也有重大的意义.
化学是一门实践性很强的学科，因此，我们在要求学生做好化学实验的基础上向学生强调化学理论知识的重要性.只有将二者紧密结合，我们的学生才可以在今后的学习中取得优异的成绩.
第12篇
【关键词】高中化学 实验课 教学效果
夜上海论坛 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.093
夜上海论坛 在高中化学的教学中，我们的教师和学生在很多时候都没有看到实验课的有益之处。进而，在日常的教学和学习中根本没有重视化学实验课，这种做法是极为不妥的。因为实验课是对教材中的理论课的补充和完善，要想学好理论知识、强化对理论知识的理解和记忆必须重视实验课，同时要在实验课上对学生提出一定的教学要求和能力要求，这样才可以达到我们教学的目的，学生在进行实验的时候也会更加用心。在日常的高中化学教学中，我们很容易发现很多学生根本不把实验课放在眼里，对实验课的学习采取敷衍的态度，这种做法是极为不好的。我们要明确实验课是对理论课的补充和完善，我们在日常的高中化学学习中只有将二者有机结合起来，才可以充分地吸收化学课的精髓，进而将化学课学好。这也是我们师生双方共同的愿望。那么，教师该如何有效提高高中化学实验课的教学效果，进而使学生在化学学习方面取得优异的成绩呢？笔者认为，我们的教师在日常的教学过程中可以从以下几个方面做起。
夜上海论坛 一、在日常的高中化学课的教学中，我们的教师要转变传统的教学观念，把实验课也作为教学的重点内容，并且向学生强调学好实验课、认真做好每一个实验的积极意义，进而使他们在心理上重视实验课
由于化学实验课一直以来都没有在我们的高中化学教学中得到重视，很多教师在授课的过程中将主要精力放在了理论课的讲授上。面对这种状况，我们需要转变以往的做法，在心理上让学生认识到实验课在整个高中化学学习中的重要意义。学生只有在心理上对实验课做了重视，才可以在日常的学习中足够重视它。同时，由于实验课的演示性很强，因此，教师可以在教学的过程中充分发挥学生的自主学习能力，让学生在进行化学实验的过程中充分发挥自己的聪明才智，这样也是对学生创造力的培养。相信我们的学生一定可以在这个过程中收获更多的化学知识。在师生的共同努力下，我们一定可以做好实验课的相关事项，也可以把我们的每一个实验做得非常有意义。只有教师在教学的过程中对实验课引起足够的重视，学生也才会跟着教师的步伐认真做好每一个化学实验，进而收获更多的化学学科方面的知识，这对我们学生的化学知识的学习是有着非凡的意义的。
二、在进行日常的高中化学实验课的过程中，教师要积极思考，在课前做好充分的准备，为学生演绎出完美的化学实验，让学生对做化学实验充满期待，这样我们才可以引导学生认真做好化学实验，并从中学习到应该具备的化学知识
教师的教学行为和活动对学生的影响是直接的，也是深远的。因此，我们的高中化学教师在进行日常的化学实验课之前一定要做好充分的准备工作，对于即将要讲解的实验，要在课前认真完整地做一遍，不要仅仅依靠经验来做。万一在课堂上出现任何纰漏，都会影响最终的实验结果，而且，让学生看到了教师的实验态度也会产生极为不良的影响。高中化学中的实验课在很大程度上是非常有意思的，相信爱动手的高中学生一定会喜欢实验课，也会把做实验当成一项有意思的作业来完成。当然，我们也要把教师对学生的影响考虑进去，一个优秀的化学教师的实验课堂所演绎的实验应该是完美无缺的，我们要相信教师的能力，也要把教师的这种优秀的做法传授给我们的学生，让学生在教师的积极影响下作出好的成绩。
夜上海论坛 三、有压力才有动力，因此，我们的教师在指导学生做化学实验的时候要向学生提出一定的要求，可以是对理论知识的论证，也可以是对新知识的探寻，总之要让学生带着问题去做实验，这样学生才可以在做实验的过程中有一定的收获
化学实验课是我们巩固化学理论知识的重要手段，面对这一形式，我们的教师在教学的过程中要向学生阐明实验课的积极意义，并在日常的教学过程中给学生提出一些实验的要求，让我们的学生带着问题去进行实验，这样才可以取得优异的化学成果。当然，教师在这个过程中布置给学生的任务可以是灵活多样的，总的目的是让学生通过某一个化学实验得出一些结论。这些结论可以是学生本人经过实验得出的，也可以是教材上固有的。总之，都是为了让我们的学生在学习的过程中有所进步。同时，学生因为有了教师布置的作业，在实验课的过程中也会更加认真对待，这对我们的教学来说是非常有帮助的，对学生的学习进步也有重大的意义。
化学是一门实践性很强的学科，因此，我们在要求学生做好化学实验的基础上向学生强调化学理论知识的重要性。只有将二者紧密结合，我们的学生才可以在今后的学习中取得优异的成绩。
第13篇
【关键词】化学教学；生活经验
化学这门课程在中学教学中有着重要地位，注重理论和实践的结合应用，随着新课改的不断深入，教育教学理念不断更新，对学生知识应用能力的培养成为教学的重点，这也对化学教学提出了更高要求，重视课堂教学与生活的联系，将课堂教学内容与学生生活经历相结合来提高课堂教学效率，即当前教学改革中的生活化教学理念。将化学教学与学生生活相结合可以将抽象难懂的化学理论知识融入到学生日常生活之中，使学生切身感受到化学学科的实用性，帮助学生更好地理解并掌握化学知识，从而巩固提高自身化学知识水平。在实际教学中将学生生活经验应用到化学教学中，还需要注意与学生学习情况、教学条件等因素的结合。
一、利用生活经验，激发学生学习兴趣
化学与生活密切相关，化学作为教学体系中重要的学科之一，内容较多，知识点繁杂，这也给化学教学增加一定难度，很多教师在化学教学中将理论知识作为教学重点，忽略了化学教学的实践性，对学生理论知识的理解掌握极为不利，而学生对化学知识在现实生活中的应用不了解，将化学作为一门抽象难懂的学术性课程，学科学习难度不断增加，会导致学生对化学学科学习失去兴趣和热情，这是化学教学中较为普遍的问题。学生作为教学活动中的主体，在化学知识学习中应处于积极主动的地位，教师作为教学中的主导，要激发学生的学习积极性，联系生活实际，将化学教学与学生生活相联系，使学生体验到化学知识在日常生活中的应用。化学来自生活，在成为独立的学科的同时也在服务于社会生活，化学教学活动与学生实际生活结合，可以使学生真正体会到知识在生活中的应用，学以致用，对化学学习才会有更持久的动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，化学教学中可以利用学生生活经验，激发学生的学习兴趣，教师在讲授时，创设生活化的问题情境，利用日常生活中常见的新闻、社会热点、科技前沿等来创设情境，如在讲解实验室器材时，可以结合日常生活中常见的事物来引导学生认识器材的作用和使用，如玻璃棒的作用是搅拌，同时在化学实验中还可以用来转移少量固体和液体，这和日常生活的筷子相类似，因此在教学中可以由筷子引出玻璃棒，使学生对这一实验器材有更生动形象的认识，筷子用来夹菜吃饭，能够蘸取汤水，在化学教学中可以演示用玻璃棒蘸取化学液体，让学生对其用途有更为生动全面的认识。
夜上海论坛 二、从学生关注的问题入手，引导学生融入化学教学
从学生入手，利用学生关注的问题，引导学生主动融入化学学习。化学教学中要发挥学生主体作用，以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展需求，在化学课堂教学中引入学生关注的问题容易与学生产生共鸣，如在讲化学元素时，对碘元素的作用，可以结合日常生活中加碘食盐的应用展开教学内容，碘作为人体必需的营养元素，摄入量影响着人的健康，缺碘和碘过量多会影响健康，缺碘可以通过食用海带来补充碘元素，同时可以结合相关缺碘案例和当前社会生活中食盐过量影响健康等问题来进一步说明碘元素在生活中的应用，围绕生活常识和健康问题进行化学教学，这些话题往往也是学生感兴趣的话题，具体的案例和健康知识中的化学原理能够进一步吸引学生的注意力，保持学习动力。在讲到复分解反应时，涉及饮食健康禁忌问题，如豆腐和菠菜不能一起煮食，菠菜中含有丰富的草酸、草酸钠，与豆腐中的钙盐发生反应生成草酸钙，这是人体不能吸收的沉淀物，学生对不同食材之间的禁忌一知半解，通过学习化学理论知识，教师将其中的化学原理以简单易懂的方式讲解出来，学生在了解到生活经验中的化学原理的同时对化学教学中的内容也有了更进一步的认识，在理解应用的基础上掌握吸收，内化成自身知识体系中的一部分。
三、创设化学探究情境，培养学生
夜上海论坛 思维能力利用学生已有的生活经验创设探究性情境，这是学生生活经验在化学教学应用的拓展，学生已有的生活经验有限，教师在化学教学中设置问题，同时也给学生留出疑问和质疑的发展空间，创设质疑情境，打破传统教学中理论知识学习对学生思维的束缚，启发学生创造个性，质疑情境的创设能够让学生主动融入对化学问题的探索之中，培养学生的创造精神和探索创新意识。如在酸碱盐教学中，利用氢氧化钠和氢氧化钙遇无色酚酞变成红色的实验引导学生思考质疑，产生“能使无色酚酞试液变成红色的物质有什么共性？”“碱性物质遇到无色酚酞试液都会变成红色吗？”等问题，学生从不同角度进行质疑，发表自己的见解和看法，质疑的同时能够带动整体课堂教学气氛，形成良好的学习氛围，学生经过质疑讨论对碱性物质有了更深的理解，学习兴趣更浓，面对新的教学内容会以更好的学习状态去积极融入其中。总之，化学与生活的关系亦近亦远，化学教学要将这一距离不断来近，融入学生实际生活之中，学生结合自身生活经验对化学教学中理论知识的应用有更进一步的认识，在探究过程中养成勇于探索、敢于质疑、求知求真的科学精神。
【参考文献】
夜上海论坛 [1]赵爱芳.从生活中来到生活中去——职高化学教学“生活化”回归探讨[J].职业，2015（36）.
第14篇
夜上海论坛 关键词：高中化学教学；生活化；生活实际
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0176-02
夜上海论坛 新课程明确提出化学教学应该从学生已有的经验出发，让他们了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。化学与社会、生产和生活有着密切的联系，生活中的衣、食、住、行都蕴含着无数的化学奥秘，化学教学中更应该充分发挥这个优势，引领学生去发现、去体会化学的奥秘。化学教学中，笔者除了充分利用教材提供的生活材料外，还紧密联系学生感兴趣的生活背景材料，选取学生熟悉的生活事例进行教学，帮助学生理解概念和性质规律，并指导学生从化学学科视野解决实际生活问题，将化学教学与生活实际结合起来，让学生感悟到生活中处处有化学，提高他们学习的兴趣，感受学习化学的重要性。
一、创设生活情境，激发思维
夜上海论坛 建构主义学习理论认为学生的学习是在自己的生活经验基础上，在活动中建构自己知识的过程。因此教师要做一个有心人，经常关注和收集一些与生活有关的教学资源，在教学时认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙的设计到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。例如，在讲“铝”一节的教学之前，笔者是这样设计情境的：铝是地壳中含量最多的金属，在我们现代生活中用途广泛，铝合金材料日常生活用品中大家随处可见。然而，在一百多年前，铝却是稀缺之物，比金子更珍贵，是达官贵人显示富有和尊贵的象征，门捷列夫发现元素周期律成就卓著，获得的是一个铝制奖杯；拿破仑在宫廷盛宴一人独享铝制餐具的殊荣。铝的储量在金属元素中第一，而被广泛使用却历史短暂，这是由铝的性质决定的，这就是我们今天要学习的内容。再如讲“乙醇性质”一节内容笔者是这样引入的：我们粤北地区南雄每年都有酿制糯米酒酿的习俗，大家知道糯米酒是越陈越香，因此许多人家都有储存陈年酒酿的习惯，但是保存不当酒不但不香还会变酸。其中的原因还得从乙醇的性质说起。从生活中熟悉的事物讲起，学生求知的欲望非常迫切，自然就会取得很好的教学效果。
夜上海论坛 二、化学教学过程联系生活实际，丰富教学内容
美国科学家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程内容。例如：在“Fe2+和Fe3+的性质”教学中，引入日常生活的缺铁性贫血最重要的是补铁治疗，补铁剂常用如硫酸亚铁、琥珀酸亚铁等药物都是含有大量二价铁的药物，但在服用补铁药物的同时应该服用维生素C，可以提高药物的吸收和利用。另外根据许多的养生学介绍腌制食品含亚硝酸盐高尽量少食，但我们粤北南雄偏爱腌制的食物，板鸭、腊肉、腊肠、酸笋、酸菜是我们家乡的特产，也是我们日常饮食的最爱啊。难道我们不吃了吗？该怎么吃又能吃出健康来呢？他们也能想到维生素C了，而且觉得维生素C真神奇啊。再问维生素C在哪儿啊？学生又找到了新鲜的水果青菜。于是告诉学生日常饮食不挑食，和多吃水果青菜对健康很好哦，他们明白了很多。再如：在“铵盐的性质”一节教学中，根据我们学校比较多来自农村的学生，他们对氮肥比较熟悉，于是让他们课堂讨论了铵态氮肥的储存和施用注意哪些问题，课堂气氛相当热烈。当教学内容贴近学生熟悉的现实生活，不但丰富了教学内容，而且学生通过了解生活知识与化学课本的密切联系，让学生感受到学习的意义，使学习成为学生发展的动力源泉。
三、化学作业延伸到生活，拓展学习空间
学生学习化学就是为了将来应用到生活实践中去，因此作业不是为了考试而做题，脱离学生的生活实际的作业价值是不高的。课外作业形式应该是多样的，比如：布置学生去超市调查各自喜欢的包装食品有哪些添加剂；我们南雄农村有不少家庭节日有做豆腐的习俗，布置学生了解和拍摄豆腐制作的过程；根据学校农村学生比较多的特点，对农业生产比较熟悉，布置学生了解并拍摄农药稀释的过程；测定各自家乡饮用水、各类品牌洗涤剂、厨房调味品的PH，应用厨房器具用品完成一些化学小实验等。然后以板报、图片、调查报告、小论文等形式展览交流。化学作业与生活实际紧密联系，不仅可以加深学生对所学化学知识的理解，同时也使学生意识到现在学习的知识的价值，并体会到学习化学的乐趣，增强了学习化学的信心与动力。
四、化学实验引入生活用品，提高实践能力
化学实验可以培养学生谨慎的科学态度，通过化学实验来解释和解决日常生活及社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。在教学中可以选取日常生活的素材进行化学实验教学，例如：“海带提碘”、“市售白醋中醋酸浓度的测定”、“检验自家食盐中是否含碘”、“自制肥皂”、“用生活中的材料制作简易电池”等实验。以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生积极主动地投入到化学实验探究中去，提高了实践能力。
当然，不同教学内容具有不同的特点，并非所有的教学内容都适合或者说都能很好地联系社会和生活实际，所以化学教学生活化也要把握好教学内容的切入点，并且即使引入的生活知识也应该是学生熟悉的、符合当地生活习惯的内容，否则也起不到很好的教学效果。另外把生活资源引入化学课堂时，需要进行深层次的开发，教师要引导学生使生活问题与化学教学发生有意义的联系，让学生重新建构和储存以生活经验为基础的高层次化学知识，让学生真正地做到将知识源于生活，又高于生活，真正实现学生“爱化学，学化学，用化学”。 这样的教学方式也给教师提出了更高的要求，要求教师不断加强自身的专业化学习，注意搜集各种新知识，注重引导学生认识各科知识的普遍联系，只有这样才可以在教学中引导学生真正的进入化学学科的殿堂。
第15篇
夜上海论坛 【关键词】高中化学教学 STS教育 策略研究
化学是一门与生活息息相关的学科。在新课改不断深入的情形下，我们只有将化学教学活动与社会发展紧密结合，才能有效的提升学生的化学水平和素养，有效的提升他们化学知识的运用能力。现笔者从STS教育的概念以及高中化学教学中融合STS教育的具体的措施进行详细的阐述。
一、STS教育的概念
夜上海论坛 STS教育是指在教育的过程当中将科学、技术和社会融合在一起。STS教育最早在西方国家流行，现今STS教育已经被广泛的应用于高中理科的教学过程当中，促进学生对知识的应用。近几年来，随着我国新课标的推行，国家对于高中化学教育提出了更高的要求。传统的化学教学仅仅注重学生对于知识的掌握，忽视了对学生知识应用方面的训练，高中化学教师一定要将STS教育融合进日常的化学教学当中，提高学生对化学的学习兴趣，引导学生在日常生活中也要学习化学，培养学生终生学习的观念。以实际生活为基础，指导学生将化学融入到生活当中，真正的实现“从生活走向化学，从化学走向社会”的目的，帮助学生能够熟练的应用所学的知识，来解决生活中所遇到的问题。获得知识的初衷原本就是能够很好地将其应用到实际生活当中。STS教育不仅强调学生基本知识和技能的训练，更强调在教育过程中使学生深刻理解科学技术的意义，了解科学、技术和社会的交互作用，进而懂得在实际的生活当中正确的应用所存的化学知识。STS教育在当今高中化学教学中的应用，能够极大地提高教学质量。STS教育的出现，标志着我国教育寒冬的破冰时代已经带来。
夜上海论坛 二、高中化学教学中融合STS教育的具体策略
随着近几年来，我国教育事业的飞速发展，国家对于高中化学教学提出了新的要求。在新课标推行的背景下，高中化学教学必须与实际生活紧密结合，才能真正实现新课标规定下的教学目标。知识的初衷本来就是让学生能够应用到生活当中。传统的教育仅仅注重学生对于知识的掌握，学生很难将学到的知识应用到实际生活当中。STS教育模式的出现，是高中化学教育的里程碑。高中化学教学中融合STS教育的具体策略主要有以下几点：
夜上海论坛 1.开发多元化的STS课程资源
夜上海论坛 开发多元化的STS课程资源是加强STS教育快速融进高中化学教育的作为有效的方法。STS教育强调的是对学生综合水平的提高，能够帮助学生将学到的知识更好地应用到实际生活当中去。开发多元化的STS课程资源就是教师在平时备课的过程中，应该将将寻找课程资源的视野从课本和教案中扩展到日常生活当中，日常生活当中处处都是教师的备课资源。以安徽省高中化学教科书选修五的第四章《生命中的基础有机化学物质》为例，教师在讲解这一章时，可以在日常生活当中寻找教学资源，这一章所涉及的油脂和糖类，都是日常生活当中的生活必需品，本章所涉及的化学反应，比如皂化反应，可以鼓励学生自己回家做实验，让学生自己动手。教师在进行教学时可以常识性的介绍肥皂、合成洗涤剂与人体健康的知识，帮助学生更好地理解生活当中的有机化学物质。开发多元化的STS课程资源，能够很好地引导学生正确的学习化学。化学本来就是一门以生活为背景的学科，只有在教学的过程中融入STS教育，才能真正实现教学的目的。
2.编制多维度的STS习题
编制多维度的STS习题是加快STS教育融入高中化学教学的有效措施。在新课标推行的背景下，学生的学习方式更加的主动和多样，学生渐渐的由被动式的学习转变为主动学习。习题是学生学习新知识和检测学生知识掌握程度的重要手段，编制多维度的STS习题就是要求教师在进行习题设计时，应该多设计一些与生活相关的问题，增加思考题、讨论题和开放题的比例。内容应该广泛地涉及生活实际、工农业生产、高新技术、能源开发和环境保护等多方面的内容。以安徽省高中化学教科书选修四《金属的电化学腐蚀与防护》为例，教师在进行习题设计时，可以让学生自己探究金属发生电化学腐蚀的主要条件，以及在何种情况下金属的电化学腐蚀会大大加快。学生可以通过课后的具体实践，得到正确的答案。
夜上海论坛 3.倡导多样式的学习评价方式
倡导多样式的评价方式是保证STS教育融入到高中化学教学的重要前提。传统的学生评价方式大多都是以纸笔考试为主，这种考核方式导致了学生在学习的过程当中只注重结果，不注重过程。这会在很大的程度上阻碍学生的全面发展与提高。传统的“填鸭式”的教学，在很大的程度上严重阻碍了学生的自由发展。倡导多样的教学评价方式就是要注重对学生学习过程的评价，加大对学生学习过程评价的比重。考核方式可以以操作为主，也可以选择具有真实情景的综合性、开放性试题，考查学生综合应用所学化学知识分析问题和解决问题的能力。例如在实验考核环节可以以高中化学选修四的第二章《化学反应速率》中的试验为考题，考核学生的动手能力以及分析能力，通过对学生实验过程的观察，来对学生进行综合评估，一改传统纸笔考试的死板。倡导多样式的学习评价方式是保证STS教育充分融入到高中化学教学过程中的重要前提。
