对声乐课的建议范文

前言：我们精心挑选了数篇优质对声乐课的建议文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

夜上海论坛 关键词：课外阅读 语文素养 体验 积累

夜上海论坛 课外阅读是中小学生学习生活中的一个重要组成部分，是学生获取知识、提高语文素养的重要渠道，是学生陶冶情操，完善人格的重要平台。然而，据调查研究，目前初中生的课外阅读现状不容乐观：一是选择面窄，主要围绕教辅资料，纯为考试服务，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追赶潮流，网络小说、武打言情小说、漫画书是大多数同学在课余时间的首选；再加上僵化的阅读教学模式，忽视学生是作品的意义建构者，课外阅读缺乏必要的组织指导，学生课外阅读现状堪忧。

针对此种情况，笔者从教师的角度，就初中生课外阅读指导提三点建议。

夜上海论坛 一.做学生课外阅读的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明要教育学生，教师自己的榜样作用不能削弱。要学生每天积累古诗词、名言警句，进行阅读，教师必须先读，并说出这些篇目的好处，以激发学生的阅读欲望；要求学生对阅读名著感兴趣，教师先要自己读进去。教师要广泛阅读，多读书，才能从书海中筛选出适合学生阅读的书，并推荐给学生。凡要求学生必读的书，教师要先读这些书，知道这些书写什么在那里可以找到或买到。以后才有资格与读过这些书的学生交流，学生读过的好书向教师推荐，教师也要虚心学习，确认是好书也可以向其他学生推荐。只有这样，在指导学生课外阅读时才能做到胸有成竹，有的放矢，同时给学生做出表率。

夜上海论坛 二.做学生课外阅读的引路者

1、推荐优秀书目，供学生自由阅读。学生受年龄和认识能力的限制，对书籍的辨别选择能力比较弱，课外阅读往往求奇求快，只看一些有趣逗乐的书籍。即使看到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理。教师应有意识的向学生推荐一些优秀书目，提高学生选读兴趣和能力，起到重要的引导作用。

2、教会学生使用工具书。教师要教会学生会使用工具书，掌握工具书的使用，学生就多了一位无声的老师，也掌握了一种学习本领，阅读的道路上就可以自己排除常见的“拦路虎”，这也是增强学生自信心的一条途径。

3、指导学生做读书笔记。读者在读书过程的情感体验、感悟、引发的思考等思维的火花，还有一些需要记忆的知识等，只有借助读书笔记或在书上圈划、批注等进行记录，才能把这些稍纵即逝的收获保存下来。而不是自己的书是不能随便在书上圈圈点点的，所以要求学生每人必须准备一本读书笔记。

夜上海论坛 4、保障课外阅读的时间。每周学生能够自由支配用于课外阅读的时间，小学生平均每天有一个小时，中学生有半个小时就已经很不错了，所以语文教师在要求学生进行课外阅读时要注意适度，每周都要有两节课外阅读课，教师要引导学生选择一些好书好篇目去研读品味，读出成效来，把那些只需基本读通、了解大概内容的书或篇目留到寒暑假让学生阅读。

三.做学生课外阅读的促进者

1、建立班内小小图书馆。倡议每学期每个学生购买1―2本课外书，争取家长的同意，在班内建立小小图书馆，课余时间供学生阅读，每学期下来每个学生就能读上几十本不同的书，开拓学生的视野，丰富学生的知识。

2、做好读书统计及跟踪。学期初，教师与学生商定当学期的课外阅读计划，每半月对学生的课外阅读状况进行一次统计，检查读书笔记，公布学生阅读的书目做笔记的字数和完成读书计划的进度等。通过小组评议、班委会评议，对学生的课外阅读提出评价、建议和要求。据此评出每月课外阅读的先进分子，并将每一个学生课外阅读的情况以书面形式向家长反馈。

3、对学以致用进行激励。心理学家盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”同样，阅读行为得到充分肯定，才能激起学生进一步阅读的兴趣。教师要引导学生学以致用，会应用才体现了读书的真谛，体现了会读书、把书读活了，而不是死读书、读死书。

第2篇

夜上海论坛 （一）丰富学习内容，为音乐学习方式转变创造条件

单一的、远离生活实际的学习内容，影响学生音乐学习的积极性和主动性，也制约了学生学习方式的选择性和多样性。音乐必修课、选修课以及各种音乐活动共同构成了学校的显性课程，并成为学生的主要音乐学习内容。丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段，它不仅有利于激发学生学习的主动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而建立个性化和多元化的音乐学习方式，也便于教师根据不同的学习内容和学生特点因材施教，对学生进行有针对性的指导。

例如，在必修课的音乐剧欣赏部分，教师可以调整单元结构，设置专门的《音乐剧赏析》单元，保留教材中的经典歌曲作为欣赏内容，并适时安排课外舞台实践活动。这些贴近现实生活、源于学生兴趣的学习内容可以极大地调动学生的积极性，从而使他们在主动的音乐学习中，查找资料、学唱歌曲、相互交流、进行舞台实践。此外，开设多样的选修课程，可以拓展音乐学习领域，使学生在丰富的音乐课程学习中实现学习方式的转变。各个学校应根据各自的具体情况，本着因地制宜的原则，利用校内外课程资源，挖掘本校教师资源，实行校际师资共享，不断拓展选修课程。

夜上海论坛 （二）组织实践活动，为音乐学习方式转变搭建平台

夜上海论坛 实践性是音乐课程的重要特征，《新课标》指出：“在所有的音乐教学中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径”，教师要充分认识到这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台，是实现学习方式转变的有效途径和手段。实践表现的平台不仅在音乐课堂教学中，也应融入课外音乐活动和学校美育活动中。在课堂中教师要挖掘课程中的实践性因素，利用多类教学内容激发学生的表现欲，引导他们参与教学实践活动。即让学生尝试角色扮演，进行自身角色的调整，融入课堂学习，把自己当作评论家去分析音乐作品、质疑教材中的观点和评价；把自己当作歌唱家演唱歌曲、配合伴奏；把自己当作作曲家写一首班歌唱一唱；把自己当作老师向同学介绍音乐作品、分享欣赏感受……总而言之，教师要为学生提供角色扮演的机会。其次教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式，开拓实践表现的平台。

（三）转变教师角色，为音乐学习方式转变提供指导

加强对学生的学法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，引导学生构建优化的学习方式组合，学会学习、学会创造，这对其走出校门步入社会，乃至一生的生活和工作都有很大影响。因此，音乐教师要由“带着知识走向学生”转变为“引领学生探究新知”，使学生在音乐学习过程中学会如何获取知识，学会提出问题、发现问题、解决问题。同时关注学生主体地位的确立，使学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向实践”，使学习过程真正成为实践与创造的过程。

夜上海论坛 新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中，教师角色的转变应注意以下几点:

首先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来，把教学重点放在如何促进学生“学” 上。摒弃单纯的知识传授者角色，实现“教是为了不教”。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者，即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略，有效调控音乐学习过程，促进学生在探索中习得音乐知识、获得音乐技能，提高音乐审美能力。

夜上海论坛 其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。音乐学习有其独特的学科特点，合作是其中重要的理念，也是重要的学习内容和方式。合作需要尊重，需要分享与欣赏。教师要尊重学生的自与选择权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，要欣赏自己的学生，学会彼此分享。

再次，教师要注重建立平等民主的师生关系。自古以来，中国就讲究“师道尊严’，老师角色被定位于“传道、授业、解惑者”。正因为如此，音乐学科变成了追求“标准答案”的理性学科，最终导致学生爱音乐但不爱上音乐课。现代音乐教育呼唤建立民主、平等的师生关系，教师应该从讲台上走下来，成为“平等中的首席”，学生应该从听众席走上来，成为学习的主体。教师要树立合作共进的意识，和学生多一些交流，少一些指挥，多一些引导，少一些灌输。

夜上海论坛 （四）实施差异性评价，为音乐学习方式转变提供动力

第3篇

关键词：简易乐器；素质教育；学习能力；良好品质

小学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着教师听、唱、读、说、跳、动是不够的，要多创造机会让他们亲自参与到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。在生活中，身边的打击乐器又是最容易掌握的，它质朴、清新、有乡土味，就地取材，紧贴学生的生活，可以开展集体的打击乐器演奏活动，可以培养学生演奏乐器的兴趣，使学生在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的和心理上的满足，可以扩展学生的音乐词汇，提高儿童的音乐理解能力。

夜上海论坛 让身边的打击乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、想象力、创造力、动手能力和合作能力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。自制打击乐器在课堂上的广泛应用，无论对教学的整体还是对学生的个体来说都是很有好处的。

一、利用打击乐器激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识

夜上海论坛 我们可以发现，当某件乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个玩意儿定会充满好奇，总按捺不住地想玩弄乐器以发出声音。我们不妨先不讲，让课堂“乱一乱”，让学生自己去发现，以保护学生对新玩意儿所产生的好奇心。在平时使用打击乐器时，让学生自己去探索打击乐器有几种敲击的方法，发出几种不同的声音，它们像生活中的什么声音，每个环节都让学生自己去发现。这样学生就会很主动、很积极地参与到音乐课堂中来。

夜上海论坛 二、因地制宜、因势利导，引导学生发现生活中的“乐器”

夜上海论坛 首先，演奏常见的课堂打击乐器。教师把学校的打击乐器木鱼、双响筒、沙锤、三角铁、碰铃、响板等演示给学生，并给学生讲解每件乐器的基本原理、声音特点和制作方法。然后，教师带领学生分组练习、演奏并伴以歌唱、律动，学生乐在其中几乎“不能自拔”。

其次，从最便于操作的拍手开始，开发拍手的三种音色――双手掌交叉实心拍手产生常有的鼓掌音色，空出手心拍手产生饱满的音色，右手四指并拢拍左手心产生较为单薄的音色。然后，用拍手的三种音色分别以“× ×|×× ××|”进行二声部“合奏”练习，形成简单而有趣的音响效果。接着，练习捻指、拍肩、拍腿、跺脚等动作，选择可行的节奏型并与歌唱结合起来。“身体打击乐器”的运用，制造出丰富的“声势”，学生兴趣盎然。

然后，用随手可得的“乐器”演奏。分声部拍桌子、摇钥匙串、敲文具盒、对击口杯盖、拍打矿泉水瓶等等来“演奏”三声部节奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音乐，一部分学生不由自主地即兴律动起来。

三、“变废为宝”，自己制作简易乐器

夜上海论坛 课下，让学生用废旧物品做“不花钱的乐器”。简易乐器制造完成后，每个学生上台演奏并简述乐器的制造过程与发音特点。有的学生把自己装鞋的盒子拿来做小堂鼓；有的学生分别串起金属和塑料瓶盖，形成音色不同的“串铃”；有的学生用两个矿泉水瓶子装上碎砂石做一对“沙锤”；也有的学生用两小块树皮中间夹片塑料做口哨；还有的学生用柳树枝做出了柳笛……一件件乐器在音乐课上展示、演奏，教师即兴配器，带领大家为歌曲伴奏，学生边唱边奏边舞，其乐融融。

四、合理运用自制简易乐器为歌曲伴奏，培养学生的学习能力

先引导学生用节奏型打击乐器给歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教学中，为了让学生熟悉三拍子节奏，我引导学生用鞋盒子充当小堂鼓，用装了碎石子的矿泉水瓶充当沙球。废车铃演奏第一拍，用装了碎石子的矿水泉瓶演奏第二、三拍。这样更能强调三拍子“强弱弱”的律动感。

再引导学生用旋律型打击乐器给歌曲伴奏。在《乃哟乃》歌曲拓展教学中，我先以钢琴为准调好音，让学生用自带的旋律型打击乐器（碗、玻璃杯子、瓶子等）来演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。这样帮助学生进一步感受歌曲，培养学生的创编能力和合作意识。学生在敲敲打打中，认识乐器，演奏乐器，为歌曲伴奏，并且能够利用身边的物体，模拟自然界的各种声音，从而达到创作的高度，体验到创造带给他们的成功和喜悦。

五、自制简易乐器能够健全学生的人格，培养其良好的品质

自制简易乐器作为一种学具，能帮助学生掌握节拍，培养他们的节奏感、协调感。手中有了小小的乐器，学生又多了一个进行音乐实践的机会，嗓子不好的学生可以通过制作和演奏乐器树立自信。通过器乐的学习和演奏，他们得到一种自我满足，即自尊感和成功感，树立他们的信心，使他们对自己有正确的认识。正如奥尔夫说：“让孩子自己去找、自己去创造音乐是最重要的。”自制简易乐器同课堂打击乐器一样，不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，发展节奏感，而且能发展学生对音色、曲式结构、多声部集体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。

自制简易乐器的课堂实践，激发起了学生对音乐的学习兴趣，加强了师生之间的互动性，从而改变了一直以来很多音乐教师在教学中所形成的这样一种局面，即：教师教什么，学生唱什么，教师没有教，则学生不会唱的尴尬局面；同时培养了学生的创造性思维及动手能力，使他们从小养成一种认真、严谨的作风和学习态度；更好地培养学生与他人协作的集体主义思想和意识，培养学生锲而不舍的精神和顽强奋发的意志品质。

随着《义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，我国基础音乐教育迈入了一个崭新的历史阶段。每个从事音乐教育工作的教师都经历着知识结构、教学观念、教学能力、研究能力、教学方法、评价手段等一系列新问题的挑战，作为教师，教学工作之路任重而道远，不断探索新的教学思路，不断改进自己的教学模式，去适应社会发展的需要是我们音乐教师所共同面临的，在教学实践中大胆借鉴多种教学实践模式，提高学生的认知水平和实践能力，让教与学完美嫁接，不乏为一条可行之路。

参考文献：

[1]赵小军.我让自制乐器进课堂.中国音乐教育，2000（01）.