科研能力测试范文

夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质科研能力测试文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：工科大学生；实践能力；培养方案 

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2015）01002102现今工科大学生的实践能力普遍偏低，难以适应社会发展的需要。目前，我国必须拥有数量众多的具有创新能力和实践能力的人才，才能在风云变幻的世界竞争中立于不败之地。为此，普通高等工科学校的责任就是培养并造就一批具有竞争性、高素质、高质量的工程技术人才，工科大学生实践能力的培养和提高是我国跨世纪经济发展的需要，也是我国高等工程教育不断改革发展的趋势。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我国工科大学生实践能力的现状[5"SS] 

现代大学教育的根本目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，随着世界工业科技日新月异的发展，知识经济时代已经来临，高等教育培养质量代表着一个国家经济的发展潜力，如何培养工科大学生的实践创新能力是当代教育最大的核心所在。当前，我国工科大学生的实践能力普遍较差，主要表现在以下两个方面： 

11企业对工科大学生的实践能力评价不高 

工科毕业生在校期学习了专业学科理论知识，但是不能把所学与具体工作实际相结合。同时，对企业生产模式熟悉较慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企业的生产实际，又不能虚心地与企业技术管理干部及工人进行沟通，有的毕业生已经工作两三年还不能独立承担工作任务。基本技能不过硬，如做图软件的应用、技术文件的总结等基本功不扎实，也没有养成用图形、图表进行交流和表达设计方案、技术思想的习惯，缺乏吃苦耐劳精神，不愿意到科研夜上海论坛和生产一线去工作等等。 

企业希望大学生能深入了解社会，端正就业态度；了解社会目前的情况，及时调整就业心态，丰富自己的实践经验；提高自身素质，多参加社会实践，增强社会适应能力，务实勤奋。 

夜上海论坛 12工科大学生就业困难 

夜上海论坛 随着我国高校毕业生就业形势的日益严峻，大学生就业已成为社会关注的焦点，而开展大学生创新实践教育是高等教育的迫切要求，也是破解当前就业难问题的重要途径。现在的大学毕业生中，只有能够充分满足并能尽快适应用人单位需求的人才才有竞争的优势。现今企业招聘大学毕业生时，最看重的是毕业生的“综合能力”，其次为“潜力”，再次为“品德”。 

夜上海论坛 每年应届毕业生在就业时，都要参加各种各样的招聘会，有的企业走进校园举办专场招聘会，各高校的学生通过网络，了解到招聘信息后，纷纷到招聘地点去投简历，有的学生甚至把自己的简历做成像宣传单一样，向各企业投放，但是真正能够收到企业面试信息的却很少。这一方面说明学生不了解企业的基本情况，盲目地投简历，没有做好充分的准备，不知道自己将来想要做什么，能否胜任企业的工作；另一方面，在就业之前，没有充分对在校期间完成的各项学习任务进行归纳总结，其中包括：国家对学生要求的外语及计算机等级考核是否合格、在校期间参加的各项实践活动、国家级或省（校）级各类创新能力赛等。以上几方面原因导致毕业生被企业拒之门外。 

近几年佳木斯大学热能与动力工程专业学生的就业情况如下：（1）格力空调公司首先要通过招聘网页中的能力测试题（基本上是理论与实践相结合的题目），对学生进行测试，通过后才能进入面试阶段，学校今年有5名同学在网上答题，其中有3人不过关，没有得到面试的机会；（2）长城汽车公司在笔试中，出一些行测题目，目的是要考核学生的综合能力，通过笔试后才能进入面试。佳木斯大学热能与动力工程专业学生近三年共有25人签约长城汽车公司，这些学生都是通过该公司层层面试选的，通过对这些学生走访，学校了解到了现今企业需要什么人才，为下一步重新制定培养方案奠定了理论基础。还有些企业在招聘学生时会出一些工程实践的题目，目的是考核学生的动手能力。虽然大部分学生在校期间成绩相当好，但在公司笔试及工程实践能力测试中却不能通过，说明当前我国工科大学生的实践及综合能力普遍偏低，而导致这种现状的原因是多方面的。 

夜上海论坛 [S2][10][SZ]2[SBZ]工科大学生实践能力培养方案的确定[5"SS] 

夜上海论坛 我国现今工科大学生的知识结构如下图所示，各工科院校都对培养方案进行了相关的修订，但也存在着一些不足，课程设置不能与具体实践相结合，专业工程实践比较少，造成学生在就业后不能很快地适应所签工作的需要，这主要是培养目标出现偏差造成的。 

夜上海论坛 由于人们大多狭义地理解实践能力就是动手能力、操作能力，所以一些工科教师认为学生的实践能力应该通过实践教学活动来培养，而忽视了课堂教学活动也是培养学生实践能力的重要环节。所以制定好培养方案，是所有工科院校面临的主要问题。佳木斯大学针对国家教育部专业骨干课程调整文件，对毕业生进行了走访，与有关用人单位进行沟通，修订了能源与动力工程专业的培养方案，主要加强了学生动手能力的培养，增加了实践环节的周次，在选修课中注重现今的企业对本专业的需求。基于以上情况， 2012—2014年，热能与动力工程专业连续三年对培养方案进行了修定。针对实践能力培养，2014年制定的修定培养方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]热能与动力工程专业实践性教学环节[6SS][J2][BG（!][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序号实 践 名 称学 期周 数备 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工实习42周[B]2机械综合课程设计52周[B]3驾驶实习71周[B]4专业测试实习72周[B]5专业课程设计73周[B]6生产实习82周[B]7毕业设计813周[B]8工程制图测绘短Ⅰ1周[B]9专业认知实习短Ⅰ1周[B]10金工实习C短Ⅱ2周[B]11科技创新与科研训练实习短Ⅱ2周[B]12专业综合实训短Ⅲ1周[B]13发动机拆装与锅炉运行实习短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]设置实践性教学环节时，在原有培养方案的基础上，增加了带“”的实践环节，同时增加了实践学时，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]学分要求及学时比例[6SS][J2][BG（!][BDFG2，W14，4，6，5W]课 程 模 块学 分学 时学时比例[BDG12]通识教育课程497762915%[B]学科基础课程5511184200%[BDG42，W6，23W]专业课程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]专业必修课3255582096%[BDG12]专业选修课105210[G2]789%[B]实践性教学环节3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合计1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大学通过对热能与动力工程专业培养方案的重新修定，使毕业生掌握了工程热物理、机械学和电子控制技术的综合理论知识和实践技能，具有从事能源与动力工程领域的科学研究、设计开发、制造、运行和管理的基本能力，有良好的适应性和继续深造的基础，符合教育部对本科教学的基本要求。同时，能够更好地满足企业的需要，避免学生到企业中不能够适应企业的工作，为国家培养出了具有创新实践能力的人才。 

第2篇

夜上海论坛 【关键词】独立学院；教师科研能力；对策研究

0 引言

独立学院是我国高等院校的重要组成部分，许多学院已经进入本科教育的层次。本科教育具有学科性的教育的性质，从事科研的初步能力已成为本科毕业生的素质要求。科学研究，从根本上说，是高等学校的重要职能之一，科研能力提升是学校内涵建设及可持续发展的动力和战略要求[1]。目前我国独立学院普遍的问题是在科研薄弱，这将严重影响未来办学水平的提高。因此，独立学院必须结合自身科研工作现状和办学特点，明确定位科研发展目标。依托教学求生存，借力科研求发展，力争把学校做大、做强。

夜上海论坛 1 本科层次独立学院中科研工作地位

作为高教主体的本科教育，其教学质量影响整个高等教育的质量。我国《高等教育法》规定，本科教育应使学生比较系统地掌握本学科、本专业的基础理论、基本知识，掌握本专业所学的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

独立学院本科教育虽强调产学研结合，但重点在“产学”，相对重点本科院校的强调科研还是有差距的。独立学院本科教育须把科研工作放在应有的位置，结合实践教学的良好平台搞好科研工作，促进学校全面长远发展。

2 独立学院的科研工作现状

夜上海论坛 促进独立学院的科研工作，应当对学校科研中存在的问题做深入分析。一般而言，办学质量高的独立学院，教学质量始终位于最重要的位置，也会伴随开展一些探讨学院教育规律的教学研究活动，对教学工作确实起到了促进作用。但总体看，独立学院的科研工作还存在较大的问题和困难。

2.1 教育观念偏差

对于本科层次教育的科研工作地位及学校在科研方面该如何布局，部分单位未能深入考虑。少部分人认识上存在偏差，认为独立学院定位于教学应用型，教学工作是学校的工作中心。一些人把科研与教学对立并割裂开，认为对科研的重视会冲击教学工作这个中心。其实，独立学院的“研”是“产”与“学”之间必不可少的桥梁，不仅可以研究社会需求、新技术新产品、特有的教育对象，还可以研究教学内容、方法和手段。

2.2 科研师资队伍薄弱

独立学院尚未形成一支兼具教学与科研能力的师资队伍[2]。队伍主要成员是兼职教师，少部分的专职教师年龄结构年轻化，科研功底不够坚实，积累有限，短时间内难于提高独立开展科研工作的能力。兼职教师中的中青年骨干教师本身科研教学任务繁重，而老教授往往因年龄较大，精力不足，难以形成科研动力。科研工作的“传、帮、带”的作用发挥有限。

2.3 教学科研矛盾激化

许多教师的教学任务重，教学工作的压力常常使之有心无力去承担并高质量完成科研任务。部分独立学院对于教学的中心位置重视有余，对科研应有的地位给予不足，这进一步激化了教学与科研工作间的矛盾。

2.4 科研体制不完善

夜上海论坛 独立学院对教师科研数量和质量未形成有效考核指标[3]，缺乏有力度的激励与约束机制，教师自我意识不足，往往缺少科研的压力与动力，难以在工作中形成教学科研紧密结合的工作团队。另外教师外出培训和参加科研会议获取科研信息的机会少。

夜上海论坛 2.5 科研管理不够规范

缺乏宏观指导和长期规划的科研管理随意性大；科研管理部门对科研立项和科研成果的监督力度不足；科研专题培训与指导不足；科研经费严重匮乏；对于科研成果的转化与开发重视不够。

夜上海论坛 2.6 科研软硬件条件差

独立学院投资的硬件设备主要满足教学的必须工作，能用于科研的仪器设备不多，即便有了也档次不高。另外，科研需要的图书资料量少、更新慢，难以达到科研工作基本要求。多数独立学院对科研的投入远不能满足教师的科研需求。从外部环境看，上级部门对独立学院教师的科研工作重视不足，部分环节中还可能得不到公正、平等的对待。与公立高校相比，科研立项困难或立项无经费。另外，独立学院缺乏科研成果发表平台。独立学院运营的学报少，想在较高层次刊物上发表科研成果，常常耗时且费用高，即使论文水平已达到这些出版物的要求。

夜上海论坛 3 教学促科研，稳步推进独立学院的科研工作可持续发展

夜上海论坛 针对独立学院的科研现状与基本情况，首先应确定基本开展思路：围绕教学工作开展科研。从科研实践看，立足于教学的科研，对于一些缺乏科研经验的年轻教师较易接受。能较快培养对教学活动的研究、总结、推广的意识，并把这些问题上升到探讨教学规律的高度，让探讨研究的成果因得到公开发表而效益最大化。围绕教学的科研活动无需大量先进仪器设备，经费投入较少。多数情况下，可利用现有教学设施。这与独立学院的财务状况较适应。

夜上海论坛 立足于教学的科研活动，其具体含义主要包括以下三个方面：

3.1 立足教学需要发掘科研项目

首先，本科教学离不开科研。本科教学内容应当是本专业前沿的技术理论知识，要随学科的发展而更新，并与其他高校、甚至其他国家相同专业的教学内容大体相当。前沿科学知识是科研的成果。现代科技的迅猛发展，知识的更新、扩展速度加快。技术进步周期缩短。所以，高校的教学内容应随本学科的科研成果而不断丰富、充实、更新。教师须掌握前沿新知识，才能跟上时代的步伐。教师基于本专业的新知识、新进展，才能在教学中高屋建瓴，融会贯通，举一反三。其次，高校教学法研究利于教学。不同的课程需要不同的教学方法，不同层次的学生需要不同的教学方法，不同阶段的教学需要不同的教学方法。能否根据不同的教学阶段、教学对象、教材内容的特点，钻研适宜的教学方法，对提高教学质量至关重要性。再次，独立学院有自身的教学特点和规律，如何通过对现有教学条件的优化，获得最好的教学效果也是很有意义的工作。

3.2 依据教学内容开展科研项目

夜上海论坛 教师应立足本专业教学内容，根据各专业知识内容与经济社会发展结合点的不同选择合适科研方向和题目。将教学内容与本地区经济社会发展密切结合的科研成果，可以为教学补充生动内容，取得良好教学效果。

3.3 利用教学现有条件选择科研内容

夜上海论坛 独立学院普遍条件差，设备条件不足。从自身条件出发，有所为有所不为，才有可能保证取得一定的科研成果。科研对仪器设备虽有一定的要求，但充分发挥出人的主观能动性，以简陋设备做出好的工作是完全可能的。大量中、小项目和应用型项目没有人做，或者虽有人做过但仍然存在不少空白点，独立学院利用自身应用型专业较多，与区域性的经济、社会发展问题接触较多的优势，可以找到不少科研课题的切入点。这是独立学院年轻教师尽快积累科研经验、取得初步成果从而增强信心的有效途径。

夜上海论坛 3.4 建立教学科研互促机制

夜上海论坛 教学科研的协同效应不容忽视，若能在教学质量评价体系中增设科研鼓励和推动的指标，而在科研考核中对于结合教学内容的科研予以奖励，必定能提高科研工作内在动力。

【参考文献】

[1]闫志刚，张韦韦.2013年中国教育“盘点”[J].教育与职业，2014，01：20-29.

第3篇

一、小学科学课教学方式的现状

夜上海论坛 （一）实验教学过程当中教师的实验指导过细

科学实验课的一个重要的目的就是帮助学生提高自己的动手能力，提高学习的积极性，并且引发学生的自主思考。但是在当前的小学科学实验课中，部分教师为了孩子能够更好地完成实验的内容，将孩子在实验过程中需要用的器具准备得过于完备，孩子的实验过程过于顺畅，孩子只需要按照老师的步骤进行，就能够完成实验。虽然实验进行得很顺利，但是整个课程的最重要的环节应该是孩子进行准备和操作的全过程，结果并不是最重要的，好多老师过细的指导，使得学生只是感受到了实验的结果，对于过程的理解却不透彻，这种方式，对于教学来说，效用是极其低下的。

夜上海论坛 （二）教师过多地干涉实验过程

众所周知，爱迪生进行了上千次的实验，才发明了灯泡。在学生实验教学的过程当中，教师常常会对于学生的失败案例，给予直接帮助，学生实验失败后，老师直接帮助学生操作，使其达到最终的效果，却不是给予学生指出问题的所在，让学生自己进行更正，从而继续实验直到实验成功，虽然这种方式加快了教学的速度，但是却使得学生在实验的过程中丧失了很多乐趣，以及发现问题的可能，学生无法享受自己发现问题和解决问题的，这对于学生来说，很打击其积极性。所以教学过程中，教师过多地干涉实验过程对于学生实验课的进行也有着不利的影响。

（三）教学过程中教师过于注重实验现象和结论

科学实验的教学不单单是让学生学习到本次教学内容的最终结论，而是希望学生在进行实验的过程中能够获得结论的原理所在，但是教师在进行教学过程当中却往往忽略了这一点，只是强化学生的实验现象，对于过程的原理讲解较少，学生最终获得的知识其实和在理论课上得到的知识相差不多。

夜上海论坛 二、提高科学实验课学生动手能力的策略

（一）设疑激趣，营造提高动手操作能力的良好氛围

兴趣是最好的老师，在教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，尤其是在学生的科学实验教学过程当中。首先给予学生一个问题，引发其思考，然后使得学生获得积极的学习兴趣。以小学科学实验课中的《空气在哪里》一课为例，首先可以向学生提问，问学生谁知道“空间在哪里”，在学生们的回答中，对每一个回答者都给予肯定，并且提问学生是在空间中怎么存在的，并且要求做出解释。然后做一个实验，来向学生证明空气的存在性。准备好一个盆，水和一个杯子，为了证明空气的存在性，以及空气占据着一定的空间，做一个实验，将空杯子倒置在水中，水平下降，则可以看到水位在上升，那么水没有多，多出来的体积是怎么回事呢？这时候可以让学生自己做实验，得出结论：空气占据了一定的空间，将水原来的位置给占据了，所以水会上升。对于空气这种讲起来相对抽象的事物来说，对学生的起初讲解一定要生动有趣，才会引起学生的兴趣，从而进行课程之后的内容。

夜上海论坛 （二）明确教学目标，把握好提高动手操作能力的方向

夜上海论坛 科学实验教学相对于小学生来说，更主要的目的是激发学生对于学习兴趣的培养，是让学生在实验和学习的过程中增强发现意识，并且提高学生的自我动手能力，所以在学习的过程当中，教师不应该过多地参与，而是要激发学生自己动手的兴趣，并提高其能力。像《空气在哪里》一文，老师只要给学生一个开端就可以了，之后的想象留给学生，在做完水和杯子的实验后，要帮助学生们发挥想象，让学生自己想还有什么方法可以证明空气的存在，并且占据着一定的空间。如果学生想不出来，也不要进行直接的讲述，要进行学生思想的引导，比如气球、风等等。所以，科学实验课的教学目标不是仅仅让孩子学到东西，而是使得学生通过自己动手或是思考得到东西，这才是学生上科学实验课的最重要意义。

夜上海论坛 （三）完善教学素材，给学生提供动手操作的空间

夜上海论坛 学生的一节科学实验课的教学内容肯定不是一两个例子就能完成的，教师要准备好较多的实验器材，统一放在教室内，让学生自己选择有用的器材进行本节课的实验内容。仍以《空气在哪里》为例，在进行空气的探索和证明的过程中，让学生选择教室内可以证明的器具，并且一一地示范。分成几个科研小组，将各个方案以团队的形式进行总结，分别归类。写下自己小组一共有几种方式可以证明，并写下大致的证明过程以及实验操作过程。空气无处不在，证明的方式也多种多样，不断地引导学生，让学生引发自我思考，进行小组内的讨论，并且亲自做实验。这样就达到既提高学生积极性，发挥主观能动性，又提高学生的动手能力，使得科学实验课真正具有实际教学意义。

（四）加强科学实验课的交流互动

加强科学实验课的交流互动，不只是进行学生与老师之间的互动，更重要的是加强学生之间的互动。学生的知识在实践中获得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的记忆来自于学生自我知识发现的肯定―否定―再肯定的过程。在科学实验课上，分好的小组要进行互相辩论（以《空气在哪里为例》）。对于对方或是其他小组实验的质疑和确认，若是证明的结果正确，则可以进行其实验不足之处的辩论。总之，就是在对方或是自己的实验过程和结果或是条件上进行假设，制造问题，发现问题，并且解决问题。这样下来，学生在这一堂科学实验课当中，就经历了问题的提出、问题的解决、问题的验证、问题的否定、问题的修正等等众多环节，而且都是学生亲自经历的，这种状态下学生所得到的知识是牢靠的、深刻的。

三、结语

第4篇

一、培养质疑能力是保护学生对自然现象的好奇心、探究热情的体现

关于创新能力，关注的对象无论是人还是工作，一般都有两方面的判断标准：新颖性和恰当性。孩子眼中，对万事万物都充满着好奇与兴奋。就创造力的新颖性来说，孩子是天生的创造家。 实际上，大部分孩子创造力获得老师和周围成人的评价，往往仅与恰当性挂钩。比如：孩子在最初看到一个苹果时，会想到苹果是圆的、像小红帽、苹果的种子藏在肚子里、苹果把是种子伸出的手臂等等。

透过孩子的视角，我们可以领略到平常事物中的奇妙与美好。老师教育孩子认识苹果时，则更偏重于实用性。苹果、APPLE、水果类、富含丰富的维生素、对身体有好处。在经历了教育的熏陶之后，孩子对苹果会形成这样的经验：APPLE、水果类、对身体有好处。孩子在认识事物、感知世界时，体现创新能力的“新颖性”往往在 “是否恰当”的单一评价中，忽视甚至剔除了。

教师在科学实验操作中关注学生质疑能力的培养，就是对学生进一步进行感知、探究科学知识兴趣的保护。

二、质疑能力是学生结合原有生活经验向科学本质进一步探究的关键

夜上海论坛 学生已有的生活经验很多与科学本质有较大的差距，学生在参与科学学习、探究活动前已具备一定的前意识，如教师准备教学《磁铁有磁性》一课，学生对磁铁吸引铁质物体这一司空见惯的生活现象早已知道，但是让学生说出产生这一现象的原因是什么，其中蕴含着怎样的科学本质可以说是不清楚的。教师如果没有重视学生的质疑能力的训练，对实验教学重视不够或者直接演示、呈现结果的话，学生也只能当时记住同极磁铁相互排斥、异极磁铁相互吸引，知道了科学结论。至于磁现象的进一步研究就不会再关注了，自然，质疑能力的丧失，创新能力也就无从谈起。甚至有的学生在上课之初，原有经验就已经知道了磁铁有磁性的这一结论，经过学习活动后，对科学知识的深度和广度没有更进一步的加强，学生失去了继续研究的兴趣，没有质疑，创新能力也就无从谈起。相反，如果教师注意引导学生主动质疑，激发学生参与实验，重视学生的动手操过程的指导，学生对磁铁有磁性这种现象就有了具体科学的认识，通过对不同物质在磁铁影响下的不同表现，对原有生活经验磁铁对铁质物质的吸引作用在实验中有了验证。在实验中也会随着操作的进行，产生新的质疑。比如：最初铁钉相互之间是不会吸引的，当一根铁钉被磁铁吸引后，这根铁钉又会吸引另一根铁钉了。质疑：是不是磁铁的磁性象接力棒，可以在铁质物质之发生间传递？如果可以，磁铁的磁性传递给铁钉后，磁铁本身的磁性会不会发生变化？如果有变化是增大还是减小，或者不变呢？教师可以通过对学生实验中出现的各种疑问，适时地进行点拨，指导学生把主动发现的实验现象，设计相应的实验来进行验证，通过取证，引导学生自己总结实验结果，通过发现问题——提出质疑——动手实验操作——探究科学本质这一完整的过程，使得学生既了解到日常生活现象产生的原因，又有了实验验证的有趣过程，得出的科学实验结论也更容易让学生接受，印象也更深刻。 可以说，多了一份质疑，便离科学本质更近了一步；多了一份质疑，创新思维的火花才会容易绽放。因此，质疑能力的牵引有助于学生从现象迈向科学本质，让学生养成良好的科学思维习惯。

三、充分发挥“第二课堂”，持续培养学生的质疑能力和创新能力

科学实验教学有时不仅需要课内的实验教学，有时更多需要课外实验的辅助。缺少了课内实验教学，学生缺少了交流，较难理解把握科学实验的本质；同样，缺少了课外实验操作，部分实验教学很难完整体现科学实验的本质。可以说“第二课堂”的合理利用，使科学学习过程相辅相成，让学生在课外实践和课内实验相结合的活动过程中，学生才会更全面更清晰地掌握科学实验方法、培养科学质疑能力，锻炼了科学创新能力，形成良好的科学素养。

如在教学《观察几种不知名的矿物》这一课时，一般情况下，老师会出示材料袋的岩石，学生小组进行观察。经过前面《岩石和矿物》的学习，学生对已有的岩石，已经基本熟悉。没有新的矿物料，学生失去兴趣，探究也就没有意义。在教学前，安排学生观察、采集身边的岩石和矿物，课前准备不知名的矿物。在课外的观察和采集中，学生会利用所学的知识，在活动中对所采集的岩石主动辨认和分类，选择自己辨认不清的岩石和矿物带到课堂上，对进一步探究有极大的兴趣。对岩石和矿物的分类研究，不仅在课堂上进行探究，在课后的生活中也会继续进行观察和质疑。学生在相互之间的交流中，也体会到不同的研究方法和不同的观察体验，在课堂汇报、交流中，又会提出新的质疑。

第5篇

Fera fThe Food and Envi ronment．Research Agency)食品和环境研究院是英国政府食品和乡村事务部(Defra)的执行机构，是英国政府认可的非营利性官方组织。Fera食品和环境研究院旗下所包括的实验室能力验证计划．遵循水平能力验证的国际准则．经UKAS(英国皇家认可委员会)认可，由国际标准化组织向全球推荐(如ISO／IEC导则43)，其中的FAPAS是目前全球最权威的实验室能力验证计划，该计划已于2007年与CNAS(中国合格评定国家认可委员会)签署国际互认协议。

R-Biopharm德国拜发公司是世界上主要的临床诊断试剂及食品。饲料分析研发商之一。R-Biopharm德国拜发公司倡导通过实践以获得精确的结果来提高产品的市场地位，而Fera英国食品和环境研究院所建立的实验室能力验证体系是目前食品分析领域全球第一的国际评价体系。双方已建立全球合作伙伴关系，并且取得了Fera英国食品和环境研究院旗下各个能力验证计划的全球权。

R-Biopharm德国拜发公司中国子公司．自进入中国后，多年来与Fera英国食品和环境研究院建立了良好的合作关系．德国拜发中国子公司曾多次邀请FAPAS专项负责人来中国与参加能力验证计划的官方检测机构．第三方实验室以及企业质控部门进行能力验证方面的交流与探讨。Fera可根据德国拜发中国子公司的客户要求，单独开设多个检测机构的专项水平测试或是集团公司封闭式检测水平评估．并颁发同等水平的国际检测报告／证书。

能力验证计划分类：

实验室能力验证．是指利用实验室间指定检测数据的比对，确定实验室从事特定测试活动的技术能力。Fera的能力验证计划的重要部分是以英国为基础，但随着业务的不断扩展．它在整个欧盟、欧洲大部分和除了南极洲外的五大洲等全球范围内具有很强的影响力．目前已在全球100多个国家拥有超过40000名客户和1000个合作伙伴，Fera的能力验证计划已被全球分析实验室广泛采纳。

夜上海论坛 Fera能力验证计划旗下包括以下产品：

1 FAPAS

夜上海论坛 食品化学的水平能力验证

夜上海论坛 FAPAS是在食品化学领域被国际认可的能力测试计划．该计划在超过90个国家中拥有2000多名参与者。它包含真实食品样品的化学分析．涵盖了广泛的目标分析物．其中包括：营养成分．添加剂、天然污染物、环境污染物、农药和兽药残留、过敏原、饲料以及化学迁移。

2 FEPAS

食品微生物的水平能力验证

FEPAS是1997年推出的水平能力测试．用于评估实验室在食品领域中微生物学检测的能力．该测试在65个国家拥有超过500名参试者。它涉及食品样品的微生物有机体检测，样品包括牛肉、鸡肉、鱼、牛奶和奶粉、面粉。沙拉．可可粉和大米。目标生物包括病原体、指示微生物和腐败菌，背景生物是模拟真实情况存在的。

3 GeMMA

转基因食品分析的能力验证

GeMMA涵盖了食品样品中转基因材料的检测．其中包括大豆和玉米。为了保证人类消费食品和动物饲料的质量，2003年．欧盟通过立法控制食品和饲料中转基因物(GMOs)的使用。LEAP计划评估实验室进行水和环境检测的能力。该计划满足相关参数及要求。

4 LLAP

水和环境分析的能力验证

夜上海论坛 LEAP计划下可提供5个项目：饮用水化学．饮用水微生物学、饮用水寄生虫学、污水、废水和污染土壤以及紧急事件的检测评价。

5 PhytoPAS

植物健康诊断的能力验证

夜上海论坛 PhytoPAS涵盖了细菌．病毒和真菌植物病原体的检测，包括：青枯茵(Ralstonla sola-nacearum)．马铃薯纺锤块茎类病毒(PSTVd)、马铃薯环腐菌(clavibactermichiganensis subsp．sepedonicus)和辣椒炭疽病菌(Colletotrichumacutatum)。

夜上海论坛 参加能力验证的程序：

夜上海论坛 1 根据《FAPAS／FEPAS／GeMMA年度计划安排》、《FAPAS／FEPAS／GeMMA标准测试价格表》年度计划．向R-Biopharm德国拜发公司提出实验室的参试项目申请．以便确定参加各项目的具体时间。

夜上海论坛 2 申请被受理后．测试材料被按期送达参试实验室。

3 参试实验室在规定期限内将测试结果报告给能力测试小组(PTG)。

4 PTG对结果进行统计分析并做出该轮测试的评价报告。

夜上海论坛 5 严格保密的评价报告分发给参试实验室。

Fera旗下的能力验证计划具有有效的合理性及严格的保密性，在为实验室提供可靠的检验技术水平评估的同时又能很好的保护参试实验室的权益。参试的实验室既可以获得与其他参与实验室比对的机会，也能从检测报告中查到所有参与能力验证计划实验室所使用方法的详细信息。通过能力验证计划可以发现实验室检测中的问题或潜在问题，(如测试方法．仪器设备、标准物质和试剂以及测试人员的操作等情况)进行实验室现行检测方法的验证以及完善内部质量控制体系，客观考核专业实验室能力状况和管理状况。获得国际通行的实验室检测报告／证书的有效评价后．在国际实验室技术交流及官方考察中，可提供令人信服的证据，证明自身的测试技术能力和水平符合国际标准。

FAPAS质控样品

FAPAS质控测试样品是真实的食品基质．依据既往参加水平测试的实验室的结果已对其中一个或多个性状进行了充分的定性．从而可被各实验室作为质控物使用。世界顶尖级的分析人员已认可FAPAS测试样品在实验室内部质量控制中的价值。FAPAS测试样品是一种适用于人员培训／鉴定及评价方法性能的可靠方法。联合使用FAPAS质控物和FAPAS水平测试将为您提供良好的内、外质控评估结果。

第6篇

夜上海论坛 【关键词】廊坊；科技创新；对策

一、科技创新的内涵

技创新不但包含科学创新也包含技术创新，一是，科学创新中包含了基础研究以及应用基础研究的创新，二是，技术创新包含了应用技术在研究、试验开发以及技术成果商业化的创新。如果从线性的逻辑程序来看，科技创新就是从基础研究到应用研究、试验开发和研究开发成果的商业化的全过程。

我们认为科技创新，就是原创性科学研究和技术创新的总称。通过科学研究提出新概念、新思想、新理论，以新的视角来重新认识已知事物，并以技术创新促使科学技术的发明创造的价值得以实现。科技创新具有风险性、时效性、原创性、整合性和高端性等基本特征。

夜上海论坛 二、廊坊市科技创新的现状

夜上海论坛 近年来，廊坊市在推进科技创新工作中，坚持以科学发展为主题，以支撑加快转变经济发展方式为主线，努力把“邻京津、环渤海”区位优势转化为科技优势、资源优势和项目优势，集中精力引智力、引院所、引项目，取得了突出的成绩，具体表现在以下几个方面。

夜上海论坛 1.高新技术产业发展迅速

廊坊市高新技术企业2006年约有百余家，全市高新技术产业增加值54.6亿元。截至2013年7月年，全市高新技术企业已增至600余家，全市规模以上高新技术产业增加值341.2亿元，同比增长30.3%，增速全省领先，超过全省平均值（15%）1倍多。

夜上海论坛 2.自主创新能力显著提升

夜上海论坛 截至2013年7月，廊坊市在电子信息、新能源新材料等重点产业领域取得关键技术成果130项，申请专利1919件、授权1496件，分别增长25%和67%，取得了10多项国内首创技术成果。重大科技成果不断涌现，新奥集团煤基清洁能源研发利用国际领先、华元机电自主研发的定向钻机创造了3项世界纪录，奥瑞视工业无损探伤系统打破国外企业长期垄断地位，创造出了全球首支通用LED多面发光体灯泡、世界第一块5.7平方米双结硅基薄膜太阳能电池板、世界首台超声光散射双模式智能化乳腺成像检测仪等多项世界第一。

夜上海论坛 3.创新体系进一步完善

目前，廊坊市建成市级以上技术研发中心（重点实验室）49家，与2006年相比增加了40家。其中，国家级技术研发中心（重点实验室）4家、省级15家。建成市级以上科技企业孵化器18家，与2006相比增加了14家。

4.对接京津引向深入

全市90%以上的科技型企业与京津科研院所、重点院校建立了合作关系，建成3家院士工作站、2家国家级产业技术联盟。清华（河北）科技园、中科院理化所、热物理所、过程工程研究所、空间科技中心、生态中心、网络中心、大气中心等一批重大中试基地和成果转移中心，中国制浆造纸研究院国家实验室、国家热工流量仪器检测中心、教育部留学人员创新创业基地、清华大学化学工程系高性能高分子材料研发中心相继落户廊坊，并有多家研发中心投入使用。

三、廊坊市科技创新能力提升存在的问题

1.科技创新投入产出效益不明显

从R&D资源数据看出，自2006年以来，廊坊市科技投入逐年增加，科技创新产出虽有增加，但效果仍不十分明显，总体来看科技产出增幅远远低于其科技投入的增幅。造成这一问题的主要原因就是政府的管理部门在职能上分工不够明确，缺乏统筹的协调配合能力，致使产、学、研未能充分结合，并且与财税和货币政策缺乏一致性，所产生的作用容易相互抵消部分。投资策略之间整合度不够，使资源投入不是过于重复，就是分散在过多的领域。

夜上海论坛 2.科技创新与生产对接存在结构性矛盾

科技创新与生产脱节是廊坊市科技创新发展中的一个严重问题。一方面科研人员对企业缺乏了解，不知道哪些创新技术是企业所急需的，哪些技术适合那些企业，对企业接受技术的能力也缺乏切实的了解。另一方面许多科技创新人员在认识上没有真正把满足企业需要放在首位，仅仅是片面的追求科技创新的学术水平和获奖等级，而忽视了科技创新的使用价值。

3.科技创新的中介机构能力不足

一方面是支持科技创新和科技创业的服务机构不全，各类科技企业孵化器发展较好，但是诸如科技评估、技术产权交易、创新融资服务等发展相对滞后，难以满足高新科技产业发展的需要。另一方面是现有的科技中介机构多数都是从政府部门分离出来，在运行方式上没有从根本上改变原来行政部门、事业单位的思路，服务内容、服务方式上缺乏创新，运作机制不够灵活；同时管理人员素质也不能适应当前科技创新的需要，服务质量偏低。

夜上海论坛 4.科技创新体系的外部环境不够完善

不正当竞争的存在使得整个城市的科技创新进程陷于一种恶性的循环之中。市场竞争规范性差、知识产权保护措施不得力、假冒伪劣和盗版现象严重、机构企业的创新收益无法得到充分的保护，使得创新主体缺少创新动力

四、提升廊坊市科技创新能力的对策及建议

夜上海论坛 1.转变政府角色，建立服务型政府

作为宏观管理层面的城市政府承担着逐步建立和完善城市创新体系，促进城市产业结构优化和升级的角色。在高新科技产业中一些产业的创新风险极大，单个企业无力承担创新投资风险，导致企业极力进行“风险规避”，甚至消极地对待政府的产业规划和产业政策。显然，在这些产业的科技创新活动中，需要政府扮演积极的角色，政府既可以采取风险和利益共享的投资方式，联合企业与研究机构实施“政府主导、企业与研究机构参与”的合作创新；也可以是“政府诱导、企业与研究机构自主”的合作创新；还可以是“政府倡导、企业与研究机构自由”的合作创新。此外，政府要鼓励企业和科研机构的科技创新，还必须制定相关的优惠政策，以激发和调动相关单位开展科技创新的积极性和创新激情。

2.建立完善科技人才创业创新的激励机制

夜上海论坛 要建立和完善科技人才创业创新的激励机制，充分发挥人才潜能，促进科技人员创业创新。通过对人才资本的合理高回报、给予社会荣誉等方式建立起良好的机制，以便能吸引住人才，特别是留住高层次人才。让各类人才在创造价值中实现自身价值，让劳动、知识、技术、管理的活力竞相迸发出来，让一切创造财富的潜能，造福广大人民，推动社会经济发展。

3.加速科技创新成果的转化

夜上海论坛 为了实现科技创新成果的快速、高效转化，必须加强成果转化服务体系的建设，为成果转化创造良好的内在运作机制和外部环境。第一，完善科技创新成果信息服务、咨询评估和中介功能，为实现科技成果的经济价值、提高技术交易成功率提供良好的外部环境。第二，完善科技创新成果的工程化服务功能，解决行业、领域中具有共性的难点、重点技术的成熟配套问题，提高科技创新成果的成熟度，使其能够直接应用于生产领域。第三强化孵化功能，降低高新技术革新小企业和企业家的科技创新成本，向社会不断地提供成熟的中小型高新技术企业和企业家。

4.以“四个围绕”为抓手提升自主创新能力

夜上海论坛 一是围绕发挥区位优势，充分利用京津科技资源，加快打造承接京津资源外溢的更高载体。二是围绕提升自主创新能力，提升产业层次，积极推进以政府为主导的创新平台和以企业为主体的创新体系建设。三是围绕增强企业核心竞争力，组织实施一批带动性强、示范作用大的科技专项。

五、结论

夜上海论坛 科技创新是一个地区经济社会进步的助推器，是知识经济时代必不可少的一个重要组成部分。廊坊毗邻京津，区位优势明显，资源并不十分丰富，科技创新必然是其发展的核心和关键，廊坊在科技创新服务平台、人才保障机制、创新成果转化和自主创新能力提升等几个方面共同努力，实现科技创新大发展，推动地区经济发展的过程中，必将取得辉煌的成绩。

参考文献

夜上海论坛 [1]李爱国.山东经济中科技创新的实践与发展研究[D].西北工业大学，2007.

[2]王林平.对黑龙江省科技人力资源状况的分析与评价[J].经济研究导刊，2008（01）.

[3]陶化冶，张鑫，张岩，隋金雪.区域科技创新能力的可拓综合评价研究[J].技术与创新管理，2010（03）.

第7篇

关键词：提高；中职教师；职业教育科研能力；

一、中职学校教师与学生现状

谈到中职学校教育，外界社会对中职学校的教师和学生的接受度与认可度普遍偏低。因此，谁都可以对中职教育评头论足，说三道四，似乎谁都有资格批评中职教育，这种状况使得中职学校教师的专业形象和社会地位受到很大的影响。第一，中等职业学校的教师因其面对的是被主流学校放弃、让家长失望、开始自我放逐的学生，普遍学习习惯差，学业基础差，学习意识差，对未来期望值很低。从家长层面来讲，选择中职学校的好处是不交学费，花钱少，学校还安排就业，省心；从学生层面来讲，本来基础就差，升学不成可以就业，没有学习的源压力，好玩。[1]因此在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础就极需要一批有较强职业教育科研能力的教师，这既是中职学校教育发展的需要，更是中职教师实现自我价值的需要。第二，当下的中职教师是既脱离了普教体系、又远离了高职体系的一个特殊教师群体，缺乏科学研究的工作氛围使他们很大程度上既不像普教体系沦为知识的简单传递者，也无法成为高职体系的研究者。因此，中职教师和学生往往被社会边缘化。[2]

二、中职教师开展职业教育科研的有利条件

第一，教育实践经验丰富。教育科研所需要的大量信息，只有在教学实践中才能得到，这是工作在教学第一线的中职教师进行教育科研所具有的得天独厚的条件。第二，最了解社会、家庭、学生的情况。教师是中等职业学校学生、家长、企业三者之间的桥梁，企业的需求、家长的期望、学生的实情教师都了如指掌。第三，最熟悉教材情况。教材是教师联系学生的中介，是教学的载体，广大中职教师长期在教学一线工作，对教材最熟悉，对当前职业教育的现状最了解，对课程设置的特点、教学中存在的问题体会最深刻最有发言权。

夜上海论坛 三、中职教师开展职业教育科研的不利条件

夜上海论坛 第一，思想上不重视。认为教育科研是理论工作者和领导的事，导致教育科研动力不足，热情不高，自觉性不强。第二，时间上不允许。许多教师因为跨专业跨学科太多，工作量大，工作内容繁杂也客观上影响了教师从事教育科研的积极性。第三，能力上不支持。大多数教师缺乏基本的科研素养，申报、搜集、检索、整理、写作的能力都很欠缺。第四，环境上边缘化。主管部门在分配学术资源时，有意无意轻视中职学校，申报渠道太过狭窄。加上学校内部本身对科研重视程度不够，教师自身研究水平较低，导致教师不愿涉足教育科研。第五，方法上不得当。一线教师由于缺乏足够的理论知识支撑，加之对科研方法的茫然无知，因此，很难把教育教学中比较好的方法提炼成科研成果。

夜上海论坛 四、为什么要提高中职教师职业教育科研能力

第一，政策引导。《国务院关于发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号）第十七条明确指出“加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平”。第二，定位变化。新形势下中职学生培养定位和课程内容已经实时变化，不再是单纯就业，而是中高职贯通培养，打通了历年来影响中职招生的通道。第三，科研转化。中职科研技术可以与市场需求同步，条件成熟时科研项目可以转化成专业课程，将最新技术引入课堂，提升学校办学水平，拓宽学校就业、升学渠道。第四，领导重视。在国家政策的引导下，教育主管部门认识到职业教育科研能力是教师与市场联系的纽带，在课题申报、资金申请上开始对职业学校一定比例的倾斜。学校领导对教师科研能力的培养也开始予以关注，并在考核评估办法中加以细化和提升比例。第五，教师实惠。中职学校教师通过教育科研使个人的专业能力有了较大提升，同时，职称评聘、绩效考核也好处多多。第六，学生倒逼。中职学生创新思维能力倒逼教师提高专业水平，特别是示范专业建设中人才培养模式的改革、考核评价模式的改革对教师的科研能力提出了更高的要求。

五、提高中职教师职业科研能力的途径

第一，把教师的科研成果作为教师职称职务评聘的重要依据，让教师从思想上引起高度重视。第二，设置专门机构。并由学术带头人和科研骨干引领学校教科研工作，让教师科研工作有章可循。第三，经常做一些科研讲座。普及和灌输职业教育的科研理念，以及论文写作方面的知识，让教师科研工作有法可依。第四，校企深度合作，整体打造学校教学团队，特别是专业课教师的职业教育科研能力，让教师科研工作有人来帮。

六、如何提高中职教师职业教育科研能力

2016年是“十三五”规划的开局之年，在《职业教育法》修订的大背景下，在国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》这一纲领性文件的指引下，中等职业学校在保障学生技术技能培养质量的基础上，将进一步完善人才多样化成长渠道。也必将给中职学校的教师一个更为广阔的教育科研的空间。中职学校的教师根据中职教育的发展需要，要想提高职业教育科研能力，可从以下几点入手：第一，平时注重积累，形成个人研究意向，锁定研究方向。第二，科学选题。尽量选择有前瞻性的选题，不断提升选题能力。第三，敢写，多写，经常写，提高写作的频密度。第四，大量阅读职业教育理论著作，结合自己的职业教学实践，增加思想的厚重度。第五，在准确、深刻的前提下，适度追求语言的美感度。

参考文献：

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发【2014】19号）

[2]现代职业教育建设规划（2014-2020年）(教发【2014】6号）

第8篇

【关键词】高校；青年教师；科研能力

青年教师是高校教师队伍中新鲜的血液，是高校教师队伍的主力军，决定着高校的科研竞争能力。培养高校青年教师的科研能力是培养高校创新性人才的需要，但是有些影响高校青年教师科研能力提高的问题亟待解决。

一、提高高校青年教师科研能力的必要性

首先，提高高校青年教师科研能力是高校教育事业的需要，青年教师是形成高校科研梯队的重要力量，有了青年教师的加入，高校科研队伍才能够后继有人，可持续发展。其次，只有高校青年教师的科研能力提高了，才能将更新的专业知识带到课堂中去，提高教学质量，促进教学改革。再次，提高高校青年教师科研能力可以不断更新教师的专业知识，是青年教师自身发展的需要。

夜上海论坛 二、高校青年教师科研能力发展中的阻碍

（1）高校青年教师科研意识和能力不足。青年教师通常在高校工作的时间还不长，适应专业方向还需要一段时间，科研经验就更无从谈起，这使得青年教师对科研工作产生了惧难心里，加之部分青年教师认为自己的任务就是完成教学工作，使得青年教师的科研成果少之又少。另外，多数青年教师没有明确的研究方向，科研工作浅尝辄止，这是由于青年教师尚不具备独立申报科研项目的能力，能够参加的科研项目通常是由组长立项后组织教师集体协作进行的，青年教师所能够参加的科研工作方向和自己学专业方向又未必一致。整个项目的完成需要整组研究成员的协调配合。调查发现，青年教师相对来看不能够很好的与其他组员沟通。（2）高校青年教师缺少科研时间。由于近些年高校办学规模的不断增大，部分高校出现了师资不足的现象，这在民办高校中尤为明显，导致青年教师的教学任务偏重，没有多余的精力投入到科研中去。现在高校提倡双师型教师队伍的建设，这样，青年教师在授课的同时，又要承担大量的校内外实习实训环节。此外，青年教师大多数是从学校刚刚步入社会，个人生活也是一个新的开始，需要投入精力。以上原因使得高校青年教师缺少做科学研究的时间。（3）科研经费投入不足。多数高校针对青年教师的科研经费投入不足。尤其是民办高校，建校时间较短，大量的资金需要投入到学校的基础建设上和教学设备中，所以科研经费短缺，高职称教师能够获批的科研经费尚且较少，用在青年教师身上的科研经费则少之又少。（4）高校青年教师科研激励机制不完善。通常职称高的资深教师更容易申请到高校科研基金，而与之相比，青年教师因为职称的限制，在立项和科研经费方面受到很大制约，使得青年教师不能够充分展现才能。

三、高校青年教师科研能力发展对策

（1）努力提高青年教师科研积极性。社会发展要求青年教师有科研意识，学校应该鼓励青年教师的科研活动。学校可以成立科研小组，展开科研互评活动，对教学和科研过程中出现的问题进行针对性的交流和讨论；亦可以聘请相关专家做学术报告，让青年教师了解科研活动的积极意义；在科研课题的申报方面，学校可以向青年教师倾斜；学校还可以通过“传帮带”的办法，让资深的老教师帮助青年教师明确研究方向，进而加快青年教师的成长，并减少其科研畏难心理，从而提高青年教师的科研积极性。（2）青年教师应该加强自身科研素质的提高。首先，要青年教师加强自身知识素养，完善自身知识架构，掌握学术前沿知识，从而在立项时能够有明确的研究方向。其次，青年教师应该提高自身的集体协作素质，一个好的科研成果必须要有一个好的科研团队协作完成。（3）高校应该增加相关经费的投入。在科研经费方面，一是学校可以增加青年教师科研课题的经费，鼓励青年教师创新型课题；二是可以投入经费，实现学校现有的资源共享，让青年教师在科学研究过程中有学习依据，缩短青年教师成长周期；三是完善科研所需的校内实验实训设备，因为这是青年教师做科学研究的重要基地。（4）应加强校企联合。通过校企联合，让青年教师到企业中学习，从而掌握最先进的科研成果，并将其带入到科学研究中去。反过来，高校青年教师亦可以将自己做科研后的成果拿到企业中去验证，甚至能够指导企业生产。

以上研究表明，高校青年教师科研能力决定着高校未来科研的发展，要想促进青年教师的进步，不但要从提高青年教师自身素质入手，也需要高校为青年教师搭建一个成熟的成长平台。

参 考 文 献

[1]孟繁华.高校青年教师科研能力培育的对策研究[J].山西师范大学学报（社会科学版）.2010（11）

第9篇

夜上海论坛 关键词 语文教师 素养 教材 反思 探究

夜上海论坛 中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）-08-0040-02

夜上海论坛 教学能力是指教师为成功地进行教育教学活动所必须具备的能力。教学质量的高低与教师教学能力的高低有着必然的直接的联系。特别是作为百科之母的语文教师，拥有良好的教学素养是评价一个教师教学成败的关键之点，提高语文教师的教学能力是教师自身发展的要求。现根据自己的教学实践谈谈如何提高语文教师的课堂教学能力：

夜上海论坛 一、自我更新，在更新中重树知识新素养

不断地学习新的知识，增加自己的知识储备，使自己更加丰富和完善。首先作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底如何的基本标准。另外语文课程涉及的面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

二、提高理解教材与处理教材的能力

独立理解教材与处理教材的能力是语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。再次是“巧妙”，教学突破要选择得巧妙，小设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味，逐步形成自己的教学特色，教学风格。

夜上海论坛 三、营造民主和谐的课堂教学气氛

夜上海论坛 民主、和谐的课堂教学气氛来自教师对学生的充分了解和理解。作为教师，在教学中首先应考虑学生这个“人”的因素，了解和理解自己的教学对象。理解是教育的基础，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻。教师的心只有与学生的心贴近了，我们的教学才能打动学生，才能撞击出学生心灵的火花，才能激发学生对语文学习的兴趣。民主和谐的教学气氛来自教师对学生人格的尊重。作为教师要一视同仁地对待学生，保护学生的自尊心；要为学生提供充分展示自己才华的机会和空间，让不同层次的学生都能体会到成功的快乐；尊重学生的个性，尊重学生在学习过程中独特体验；要欣赏学生，让每个学生都能在成功中获得自信。

四、确立开放的师生关系，引导学生开展探究性学习活动

夜上海论坛 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确立开放的师生关系，积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点，这一切都取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，就要抓住学生的心，放开学生的手，这样才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。这样就更能发散学生的思维，这样就能让自主、合作、探究的学习方式得到更好的发展。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都让我对语文教学有了新的认识和思考。

五、注重在反思中提高教学能力

夜上海论坛 著名教育心理学家波斯纳为人们归纳了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。反思就是把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践.以便对自己教育观念进行及时的凋整.从而提高自己的教学效果。“学而不思则罔，思而不学则殆”，两者相辅相成。语文教师在实践教学中不断提高自己教学能力的同时，也应常常反思自己的教学过程。反思的目的在于发现教学中的存在的不足与问题，并加以改正，不断完善自己的教学活动。

第10篇

夜上海论坛 论文摘 要： 硕士研究生在校期间从事科研活动，是其创新能力培养的重要途径之一。本文以贵州师范大学地理与环境科学学院在校硕士研究生为例，对其从事科学研究现状进行分析，分析存在的问题和不足，提出对策建议。

随着硕士研究生教育和培养规模的迅速扩大，如何保证和提高培养质量，尤其是如何培养出具有创新精神和创新能力的研究生，已成为高校的一项重要课题。创新精神和创新能力是硕士研究生综合素质的重要组成部分，是衡量硕士研究生培养质量的重要指标，也是培养高层次创新人才的重要因素。笔者以贵州师范大学地理与环境科学学院在校硕士研究生参与导师相关科研课题或自主申请科研课题为切入点，分析以科学研究能力为核心的硕士研究生创新能力培养方面存在的问题和不足，提出对策建议。

一、调查对象、内容和方法。

夜上海论坛 本研究调查对象是贵州师范大学地理与环境科学学院的2009—2011级硕士研究生，共185人，其中男生100人，占54?；女生85人，占46%。调查内容是硕士研究生参与科学研究的情况，主要包括：研究课题选择的科学性；参与课题的积极性；科学研究经费；导师对学生科研指导状况。调查方法主要通过问卷调查形式进行，结合已有基本数据进行综合分析。

夜上海论坛 二、硕士研究生从事科学研究的现状

夜上海论坛 （一）硕士研究生参与科学研究积极性不高。

夜上海论坛 截止到2011年底，该学院仅有60%的硕士研究生参与导师科研课题研究，而且从整体看，参与的也大多是横向课题，而参与纵向课题的机会较少，尤其是国家级、国际性的科研课题少之又少。硕士研究生在参与课题研究的过程中，基本上都是按导师预先设定的思路或者方案开展工作，独立思考比较少，在有些横向课题的研究中，甚至出现“成果范本，相互借鉴”的现象，导致较多硕士研究生形成一种依赖思想，创新意识也随之被扼杀，也使参与科学研究的积极性逐渐下降。同时，随着硕士研究生人数的增加，科研课题的增长率跟不上研究生人数的增长率，导致部分研究生没有足够的机会参与科学研究。另外，从该校情况看，在校级层面上设有硕士研究生创新管理基金、自然科学类和人文社科类学生科研课题。从该学院硕士研究生的科研课题申报情况看，2009年至2011年，仅有45位硕士研究生申请学生科研课题，仅占总硕士研究生人数的24%。

夜上海论坛 （二）科研课题选题不够科学合理。

部分硕士研究生在确定科研课题题目的时候，或多或少会存在一种“急功近利”心理，大多会选择一些风险小、时间短、易结题、易出成果的课题，而回避那些风险大、耗时久、创新性强的课题。如此选出来的课题难度较小，即使是科研经验不足的硕士研究生也能独立完成，从而影响科研团队合作精神的培养，最终导致科研创新能力的培养力度不够。此外，这种选题方法主要是围绕一些常规研究点开展相应研究，在一定程度上存在重复研究的现象。

夜上海论坛 （三）科研经费不多、分配不均。

夜上海论坛 随着硕士研究生规模的不断扩大，部分导师承担的科研课题数量不多，分摊到所指导的每位硕士研究生身上的科研经费相对较少，导致部分硕士研究生无法在预设的研究方向上进行更多的深入研究和探索的机会，从而影响硕士研究生创新能力的激发和培养。

夜上海论坛 （四）导师对硕士研究生的科研指导力度不够。

导师是培养硕士研究生的主要责任人。导师吸收硕士研究生参与科学研究是培养其硕士研究生创新能力的重要途径。因此，提高研究生的科研创新能力的前提是有一支综合素质高、科研能力强、学术前沿性强、科研经费充足的导师队伍。硕士研究生规模的扩大，在一定程度上导致导师数量相对不足，使每位导师指导的硕士研究生数量过多，加之一些导师的科研课题本身就比较有限，从而使一些硕士研究生参与科学研究的机会也比较少；也使导师指导硕士研究生参与科研课题的时间不多，不能使硕士研究生在科学研究中得到足够的锻炼机会，影响其创新能力的培养。

三、以科学研究为核心的硕士研究生创新能力培养的对策建议。

夜上海论坛 （一）加强对硕士研究生科研课题选题的指导和管理，为培养研究生创新能力拓宽思路。

硕士研究生在科研课题的选题中，一般有两种情况：一是选择常规的问题或研究点，这也是受硕士研究生普遍欢迎的。这类课题的特点就是先前已有人从事过类似研究，取得的研究成果也较多，在研究过程中就有更多的参考数据和资料。如要取得新研究成果，则必须在充分了解先前类似研究成果的基础上，通过新思路、新方法，综合新数据、新材料，进行更加深入有效的研究，才能达到有所创新和突破，否则，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重复。二是选题比较新颖，当前研究比较少，成果也很少，可参考的资料也比较匮乏，在这类选题的研究中，受其他人研究成果的影响也比较小，必须广泛收集资料，易于提出新思路、新观点，更能培养创新能力。因此，高校应加强对硕士研究生科研选题的指导和管理，特别是导师应注重引导其采取第二种选题方法。同时，在选题中还应把握好三个原则，即“重要性”、“可能性”和“实用性”。重要性就是指是选题在科学理论、研究思路、研究方法等方面有一定创新；可能性就是指课题在研究过程中具有较强的可行性，以及能达到预期的研究效果；实用性就是指选题对于推动“产学研”、促进经济社会发展起到一定的作用。

（二）搭建创新平台，提高研究生参与科研的积极性。

夜上海论坛 硕士研究生教育培养和科学研究是密不可分的，如果没有科学研究就没有硕士研究生教育培养的质量。针对研究生参与课题积极性不高的现象，首先，高校内的硕士研究生相关管理部门（如研究生院）应设立硕士研究生创新基地，积极吸收他们参与基地活动，可以让相近学科专业的硕士研究生通过相互合作科研、学术交流等激发创新思维；要大力支持硕士研究生开展跨学科科学研究，加强科学研究指导力度，为硕士研究生开展学术交流、自主开展科学研究提供宽阔的平台，从而激发硕士研究生参与科研活动的积极性；通过设立创新基地，带动高校优质教育、科研资源的共享。其次，高校应设立更多的硕士研究生创新课题，通过承担或参与科研课题，激发他们的研究热情，为提高研究生的创新能力创造强有力的支撑。再次，要完善周期性学术报告制度，让师生共同参与，共同组织，在学术报告活动发掘和拓展创新点，实现师生充分互动和彼此借鉴。最后，要大力开展与学科专业相关、与从事研究的内容有联系的社会实践活动，让硕士研究生从理论研究到实践验证，逐步实现创新。

（三）创造良好的科研环境，为培养研究生创新能力营造气氛。

创造良好的科研环境主要有两方面：一是要加强对硕士研究生科学研究硬件建设，在尽可能地增加科研课题数量，并且加大科研课题的资助力度的同时，要注重加强计算机网络、实验室、图书馆等教学科研资源基础设施的建设，为硕士研究生查找相关资料、开展相关研究奠定硬件基础。二是要加强硕士研究生科学研究软件建设：（1）积极淡化功利性因素和社会带来的负面压力影响，让硕士研究生专注科学、潜心研究；（2）完善硕士研究生学术评价体系。从目前情况看，全国高校硕士研究生学术评价基本上都是以科学研究成果的数量来评价和衡量，但对其学术成果的理论水平和实践价值等方面考虑得较少，对硕士研究生在科学研究中所表现出来的科研热情、团队精神、学术道德、实践能力、创新意识和创新能力等因素考虑得更是少之又少，为此，高校必须建立完善研究生学术评价体系，制定全面完善的考核评价指标，进行全面考量、综合评价，同时必须坚持定量和定性评价相结合，使评价更加科学有效，从而更好地激发硕士研究生的科研热情和创新能力的发挥。

夜上海论坛 （四）加强硕士研究生导师管理，为研究生创新能力的培养奠定基础。

高校应当重视硕士研究生导师队伍建设。一是要制定完善符合实际的硕士研究生导师遴选、管理、考核等一系列制度，从制度层面上，明确遴选条件，强化日常管理，规范任期考核等，积极淡化导师身份，把招生名额与导师能提供的科研课题及经费等培养条件、现有学术成果、工作实绩等结合起来，同时要将任期考核结果与招收硕士研究生数量结合起来，对于没有条件继续培养硕士研究生的，要坚决取消硕士研究生导师资格。二是要大力支持导师开展科学研究工作，要积极创造条件，鼓励硕士研究生导师申请和承担各类科学研究课题，逐步形成主要依靠科研课题经费支撑硕士研究生的培养的新机制，在科研中培养硕士研究生创新能力。三是要积极为硕士研究生导师提供参与学术交流和进修的机会，使其能站在学术发展前沿，不断提高研究水平。

夜上海论坛 硕士研究生教育和培养是高等教育的重要组成部分，肩负着为经济社会发展输送高层次、高水平、高质量的研究型、创新型人才的重任。因此，在硕士研究生教育和培养过程中要广泛地开展科学研究，让更多的硕士研究生参与到科学研究活动当中，让他们知晓科学研究的基本要求，掌握科学研究的基本方法，从而进一步提高硕士研究生运用所学的理论知识发现、分析和解决实际问题的能力。随着硕士研究生科学研究能力和水平的提高，其创新能力也会随之提高。

参考文献：

夜上海论坛 ［1］黄勇荣.论基于科研项目为核心的研究生创新能力的培养［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2011，VOL33，（3）.

［2］鞭海东，章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考［J］.高等农业教育，2002，（10）.

第11篇

一、研训一体化的特点

夜上海论坛 研训一体化是在教育教学实践活动中，教育专家深入中小学校，将教学、学习与研究融合为一体，以提高中小学教师教育教学能力和研究能力为目标的教育实践活动形式。它的特点是：

1．强调明确目的性。研训一体化的目的是提高教师教育教学能力，它注重每个教师的个体差异，注重教师的教育经验的总结和提高，注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。

夜上海论坛 2．强调个体主动性。研训一体化使教师由过去被动的进修学习向主动的学习研究转变。在课题研究过程中，以学校发展、教师发展和学生发展为本，以提高教师教育教学能力和科研能力为目的，强调教师自主参与意识和自我教育能力，使教师由不愿意学习研究变成乐意学习研究，由要他学习研究变成我要学习研究，由不会学习研究变成学会学习研究。使教师知道什么是研究，为什么要研究，怎样进行研究，什么时间进行研究，研究的最好。

夜上海论坛 3．强调教育研究的实践性。研训一体化的前提是教师不脱离教育教学工作岗位，将教师的教育教学工作与研究工作紧密地结合起来，在研究中学习，在研究中提高，以研促学，以学促研，达到学以致用的目的。教师教学的实践园地是教师开展教育教学研究的大舞台，教师脱离了这个教育实践园地的研究，就会使研究成为无源之水、无本之木。因此说，教育实践园地是促进教师专业成长，展示教师才华的平台。

4．强调专家与教师的合作性。研训一体化要取得成效离不开专家的指导。教育理论要有用武之地，就要改变教育理论与教育实践相脱离的局面，教育专家要深入中小学教育实践，与中小学教师建立平等合作的“伙伴关系”，对教师进行定期培训，帮助他们解决在研究中所遇到的问题，为教师的研究提供理论和方法支持；教师在研究中遇到问题要主动和专家进行沟通，寻求解决问题的方法。专家与教师在合作的交往过程中，使中小学教师的理论水平得到升华，同时，专家的教育理论与教育实践紧密结合起来，又能使专家的教育理论不断得到修正与发展，使其更好地为教育实践服务，增强其指导的针对性和有效性。

5．强调节流的经济性。研训一体化要求专家深入到中小学，对教师进行培训，并指导其进行课题研究。送教育理论到校，对教师进行面对面的指导，节省了教师外出学习的各项经费，减轻了学校和教师个人的负担。在目前我国教育经费紧张，教师收入不高的情况下，这种方式极具有现实意义。

夜上海论坛 二、研训一体化的原则

研训一体化的原则是开展研究和培训应遵循的基本要求，是教育规律的反映。要科学地开展研训一体化的工作，笔者认为，应遵循下列原则：

夜上海论坛 1．全员参与性原则。要提高学校的教学质量，离不开全体教师的努力。在课题实施前，对实验学校全体教师进行课题培训，讲清课题研究的目的和意义，消除实验的盲目性，增强教师参与课题的主动性，改变过去教师被动的应付学习研究的局面。在课题的研究过程中，我们以教师为本，以发展教师素质为目的，注重教师自主参与、自主学习、自我研究、自我反思等意识和自我提高能力的培养。实验教师在课题研究中，觉得自己在某一方面存在困惑，必然增强其学习的自主性和主动性，激励其向书本学习、向专家请教，增强了其学习研究的内在动力，通过不断学习与研究使教师素质得到持续发展。

2．学以致用原则。传统的教师培训往往理论脱离实际，所学理论难以应用到教育实践中去，造成教师学习积极性不强。为此，我们采取的措施是：把大的课题分成十几个小课题，让教师按照自己的能力水平自主选择或确定课题。就课题研究的共性问题，由专家进行专题讲座。在课题研究过程中，当教师遇到困惑时，进行针对性指导，或是布置学习的参考书，让教师带着问题进行学习，使学习更有成效，从而改变学非所用的局面。

夜上海论坛 3．理论联系本校实际的原则。美国心理学家加德纳教授提出的多元智能理论是一种教育思想观念，若将这种理论运用到教学实际中，还需要教师理解、消化和加工、改造的过程。这就要求实验学校的每一位教师深入理解和把握加德纳的多元智能理论的实质，并将其作为教学改革的理论依据，与学校、教师和学生的实际情况结合起来，把其理论的实质体现在教育教学过程中。如加德纳提出的“每个学生都是出色的和独特的”，如何将其作为教学的指导思想，让教师能正视学生差异、尊重学生差异、善待学生差异，并转化成可操作的教学策略，为此，笔者首先让教师根据所学多元智能理论，结合本班学生实际和教学内容，设计教学程序，制定培养学生优势智能的策略。然后组织教师在课题组和年级组中进行交流、讨论，修改完善后，制定出可操作性的教育教学策略。最后在学校中交流，以指导教学。

4．自主性与合作性相结合的原则。在总课题目标的指导下，把课题分成各个子课题，使每个子课题既是一个独立的课题，又是一个合作的课题。教师在课题研究前，我们把相似的课题进行整合，把具共同兴趣的教师组成一个个课题组进行合作攻关研究，对课题组成员进行明确分工，赋予一定责任，提出课题研究的任务、完成的具体时间和要求，还赋予一定权力，根据研究需要修改研究方案，使研究方案更符合实际。每个教师在明确研究任务的前提下，有明确分工和责任，每人既是一个独立的研究者，同时，又是课题的合作伙伴，发挥了研究者的主动性和合作性，使教师真正成为学习与研究的主人，在自主研究与合作研究过程中使教师自身素质得到提高。

夜上海论坛 5．现实性与前瞻性相结合的原则。现实性要求各个子课题研究要根据实验学校教师研究的能力水平，立足教师、学生素质现状和学校条件，不能超越教师能力水平提出过高要求。为了准确把握教师素质现状，笔者编写了“中小学教师研究素质问卷＂，从六个方面即选择研究课题能力、查阅研究资料能力、课题研究方法知识、课题研究设计能力、分析研究能力、科研论文撰写能力等，每个方面提出10个问题，对教师研究能力进行测评，摸清实验学校教师研究素质中存在的问题，从而进行有针对性的培训和指导。

夜上海论坛 前瞻性要求根据教师研究能力素质水平，在教师研究能力“最近发展区”上，设定教师研究能力发展的目标，围绕研究课题需要，设计教师学习的内容：如教育科研方法知识、现代教育科学的新进展、多元智能理论在教学中应用策略等内容的培训。通过培训学习和研究实践，使教师掌握教育科研方法，掌握教育理论和教育改革的新动态，把握教育研究的趋势，使教师在立足现实，着眼于未来的过程中，促进自身的专业发展。

三、研训一体化的实施模式

夜上海论坛 通过在实验学校实施研训一体化的实践探索，笔者创建出了一系列有效的研训一体化实施模式。其具体模式为：

1．专题讲座式。专题讲座具有针对性、时效性和开阔教师视野的特点。在进行课题研究的实践过程中，笔者针对教师在研究中存在的问题，根据教师学习与研究的需要，定期或不定期地进行专题讲座，收到了良好的培训效果。例如，针对教师不会确立课题，举办了怎样确立课题的讲座；针对教师不会在研究过程中查阅资料，举办了如何查阅资料的讲座；针对教师不会分析研究资料、统计分析研究数据、表述研究成果的问题，举办了怎样分析统计研究资料，表述研究成果的讲座；针对教师不会灵活地运用多元智能理论指导教学的问题，举办了多元智能理论在教学中应用的讲座。该模式的程序是：向教师搜集问题――确定讲座内容――提出解决问题的策略――小组讨论交流――反思性总结提高。

2．研讨交流式。在课堂教学之余，教师经过一段时间的研究，专家深入到教育实践中指导会发现教师在研究中存在的问题，从而确定研讨交流的问题。通过定期举办研讨会，解决教师在学习和研究中所遇到的问题。在研讨中要注意：在选题上，应结合教师所承担的子课题在研究中所遇到问题进行研讨交流，使问题的指导交流更具有针对性和有效性，由于研讨交流的内容是教师迫切要解决的问题，从而增强了教师的参与性和主动性；在研究方法上，让教师结合自己的选题论述采用什么样的方法最适合自己的课题研究，在研究过程中把遇到的疑难问题提出来，使专家和教师、教师和教师之间进行沟通式的交流，找到解决问题的策略和途径，通过专家和教师、教师和教师之间的相互交流，在相互学习、相互启发中提高研训的质量。其模式的程序是：确定研究交流的问题――介绍课题的背景知识――专家与教师进行沟通对话――课题组内进行讨论交流――反思性总结提高。

夜上海论坛 3．小组攻关式。每个实验学校都在总课题组的指导下，根据总课题的研究方向，在总课题目标的指导下，把课题分成若干个子课题，使每个子课题既是一个独立的课题，又是一个合作的课题。每个子课题的研究质量直接关系到总课题的研究质量，为此，笔者把每个子课题组的负责人确定为课题攻关组长，要求每个课题组成员都要有明确的分工，并赋予一定责任，明确完成子课题的具体时间和质量要求。其模式的程序是：确定攻关的题目――指定阅读相关资料――进行实践研究探索――教师与专家进行交流――课题组内进行讨论交流――反思性总结提高。

夜上海论坛 4．观摩模仿式。在实验学校的教师确定了子课题后，经过一定阶段的研究，可能存在着一定的问题，或是对实验研究缺乏信心，难以确定实验的目标，找不到解决问题的策略。为此，笔者带领实验学校的教师到运用多元智能理论进行教育实践探索比较早、开展的比较好的中小学进行观摩学习。其模式的程序是：确定观摩的问题――到观摩学校参观（听课、听课题汇报、阅览课题成果）――与观摩学校教师讨论交流――回校进行讨论交流――反思性总结提高。

5．实践生成式。在实验学校的教师掌握了教育科学方法知识，掌握了多元智能的理论知识，建立了实验学校的学生智能档案夹后，组织教师结合自己承担的子课题在教育实践中开展研究。在教师的理论准备和实验的物质准备完成后，要使研究取得成效，笔者认为，让教师能创造性地开展研究非常重要。为此，在实验研究过程中，笔者善于发现教师研究过程中的闪光点，善于捕捉教师创新的火花，鼓励教师以新的切入点或视角对所研究的问题进行探索，用激励性语言给以支持，用科学的理论给以指导，与教师一起研究分析问题，提出创造性、科学性的策略。在新的研究假设的基础上，能生成一组新概念，产生一个新观念，创造一个新成果，来丰富教育理论，提高教育实践的效果。其模式的程序是：明确研究的子课题――确定研究对象、内容和方法――提出研究新假设――专家与教师进行沟通、指导――生成新的解决问题策略――整理研究数据资料――撰写研究报告――反思性总结提高。

第12篇

关键词：小学科学；实验课；创新能力；质疑能力

夜上海论坛 培养学生的创新能力和质疑能力，是新课程标准对小学科学课提出的要求。但在具体的科学实验教学中，有些老师不够重视，认为学生只要能根据活动需要注意的事项，来照搬操作就达到教学目标了。这样就会直接导致学生对科学的现象以及实验过程缺少必要的一些感受、认知以及体验，如此，就会让学生渐渐地失去质疑的能力，更不要说创新能力了。因此，在小学科学实验的教学中，老师有必须要以小学生的创新能力为主要教学目的，同时还要重视培养小学生的质疑能力。

一、培养学生质疑能力的重要性

（一）维护了学生对科学的探究热情和好奇心

创新能力的判断标准有两个方面，即恰当性与新颖性。在小孩子的眼中，他们对一切新颖的事物都有着强烈的好奇心和兴奋感，小孩子就是天生的创造家。在实际中，很多小孩子创造力得到老师或者成年人的评价，通常只是和恰当性相关。比如：小孩子在看到梨子时，会联想到梨子是圆圆的、像个金黄的葫芦、梨子是将种子藏进了它的肚子里面等。而老师在教育学生认识梨子时，通常是注重于实用性，这样学生就会形成梨子是水果、对身体有很大好处这样的生活经验。这就造成学生在认知事物和感知世界时，直接忽视掉创新性与质疑性。由此可见，老师在科学实验的教学中，培养学生创新与质疑的能力，是最大限度地维护了学生对科学知识的探究热情和好奇心。

（二）是学生结合生活经验探究科学本质的关键

小学生在进行科学学习以及探究活动时，对一些科学原理，已有初步的生活体验。比如“磁铁有磁性”这一章节内容，学生往往知其然而不知其所以然，不能清楚地解释原理。老师如若不重视学生质疑能力的培养，或者不重视实验的教学，那么只会让学生在当时记住磁铁是异性相互吸引、同性相斥这一科学结果，对科学本质不会在脑海中形成更加深刻的认知。因此，老师在实验教学中，必须要注重指导学生的实际操作过程，培养学生创新与质疑的能力，让学生对科学的本质有更加深入的理解，从而使学生不但可以了解到生活中一些现象的产生原因，还可以得到一个有趣的实验过程，加深对科学知识的印象，提高对实验的学习兴趣。

夜上海论坛 二、培养策略

（一）激励学生兴趣，使其积极主动地提出疑问

不管是对哪门学科，也不管是在哪个阶段，只有让学生产生出浓烈的兴趣和疑问后，才可以使他们积极主动地探究有关的知识。在实验的教学中，如果老师可以尽可能多地去为小学生详细地解说一些问题，并且对学生提出的疑问也能耐心地回答，一起探究、解决各种问题，那么不管是对学生创新和质疑能力的提升，还是对教学效果的增强都有着非常积极的作用。因此，教师可以将学生已有的生活经验和知识相结合，让学生能初步了解到老师所讲授的知识，然后再与不明白的地方相结合，去提出一些相对的疑问。例如，对小学生而言，其不管是在思维能力，还是在接受能力上都比较弱，再加上每位小学生有着一定的差异，有些甚至都不明白科学自然课是什么，这样就会给教学的过程和设计增加了一定的难度。为此，老师就应该在科学教学的最初时，每节课都通过展示一些美丽风景图、演示各种实验仪器、讲解一些自然界中动物间的有趣故事等方式，来充分调动起学生对科学学习的积极性，让学生在观看和倾听的过程中产生一系列的疑问，让学生的疑问在实验学习中得到解决，从而推动学生对科学的学习兴趣，为学生创新和质疑能力的提升创造良好的环境和条件，同时还可以大幅度地提高教学效果。

（二）扩展学生的实验思路，激励其勇于质疑

质疑是学生进行创新的一个重要起点，而且在现今有许多重大的发明可以说都是在质疑的基础上，经过一系列的创新和探究得到的。对此，老师应该要注重学生质疑的产生，在实验教学中，帮助他们渐渐地走出对质疑的恐惧和顾虑，以及被嘲笑的疑虑，让学生可以将自己的想法和疑问，都大胆地提出来，特别是对那些比较独出心裁的想法，更是要给予其合理的认可和重视，使学生在勇于质疑的过程中，逐渐提升自己的创新能力。例如，在教学“骨骼、关节和肌肉”这节课时，老师在介绍了身体的肢体活动主要是由骨骼和关节以及肌肉来共同完成，不一样的运动形式，骨骼和关节以及肌肉组合的结构也是不一样时，就有学生会提出这样的一个问题：在实验的操作中，随着运动的形式不同，骨骼和关节以及肌肉的结构变化也是不相同的，那么骨骼和关节以及肌肉之间到底是一种什么样的关系呢？老师在面对此种情况时，首先就要表扬这位学生的细心观察，不能随意地去应付学生的疑问，而是应该和此学生进行约定，让其对这一问题展开资料的查阅，且运用课下时间和这位学生进行探讨，最大限度地满足学生的求知欲和好奇心，更可以让其感受到老师的鼓励和尊重，学生会在今后的学习中积极主动地探索知识，不断地提高自身的创新能力。

（三）充分利用课外实践，不断培养学生创新和质疑的能力

夜上海论坛 科学的实验教学，不仅需要在课内进行试验教学，而且需要课外的一些实验辅助。缺失了课内实验的教学，就会让学生少了一定的交流，很难理解科学实验的本质；同样，缺失了一定课外实验的辅助，有些实验的教学是很难完整地呈现出其本质。因此，合理使用课外实践，是可以让科学的学习过程相得益彰，使学生在课内与课外实验的结合中，更加清晰地理解科学实验的实际操作方法，同时，还可以培养其对科学的质疑能力，锻炼其对科学的创新能力，养成一个优良的科学素养。比如，在教学“面对几种不知名矿物”时，老师就可以在教学之前，安排学生去观察和采集各自身边的矿物，让学生在课外的观察及采集中，使用已学知识，在活动中去主动地辨认和观察不同的矿物，并选择出自己不认识的矿物带入课堂中，这样就会让学生产生更深入的探究兴趣。对矿物进行分类研究时，课后还可以让学生对不知名的矿物进行观察与质疑，让学生在交流合作的过程中，去体会不同的观察体验以及研究方法，最后在课堂的汇报和交流中，又会产生新的质疑。

结语

夜上海论坛 总之，科学的现象是需要发现和质疑的。小学科学的教学是无法离开实验的教学活动，以及学生实际动手的操作。只有利用科学的实验活动，学生才会对科学产生浓烈的探究兴趣，在实验中去积极主动地观察和分析，以及实验论证，也才会去积极地展开质疑，在质疑中去探索实验的方法，形成良好的科学思维习惯，最后使学生的创新能力得到有效的培养。

参考文献

［1 ］冯然．如何通过小学科学实验课培养学生的动手能力［J］．读与写（教育教学刊），2 0 1 9 ，1 6 （0 9 ）：1 9 3 ．

第13篇

夜上海论坛 关键词：独立学院；青年教师；科研能力；策略

伴随我国高等教育大众化进程，独立学院以其灵活自主的办学机制、民营化的办学模式呈现出快速发展趋势。据统计，目前全国已有独立学院318所，在校学生近200万人，成为我国高等教育的重要组成部分。［1］华南师范大学增城学院创办于1998年，依托华南师范大学优厚的教学资源和良好的社会声誉，教育教学质量获得社会广泛的认可。在2010年中国独立学院排行榜100强中，华南师范大学增城学院位列其中。随着学院的快速发展，大批青年教师充实到教学和科研工作的第一线。但是，作为一种新兴的办学实体，独立学院还存在着诸多亟待加强与完善的地方，青年教师科研能力滞后问题显得尤为突出。如何正视当前青年教师科研能力滞后的现实，培养和提升其科研能力，成为学院可持续发展的不二选择。本文通过分析影响青年教师科研能力的主要因素，提出了独立学院培养与提升青年教师科研能力的措施。

一、独立学院青年教师的特征

夜上海论坛 清华大学前校长梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”对于一所大学来说，好的教师就像一座大厦有了支撑的柱子一样；如果没有大师，楼盖得再多也没有用。因此，建设一支学术功底深厚、实践能力较强的师资队伍，对于独立学院同样重要。独立学院建校初期，引进的教师学历、职称层次较低，以本科学历、初级职称为主。随着独立学院的发展，人们更加关注其办学设施、人才培养及综合声誉。在这种情况下，独立学院除了引进部分具有高级职称、经验丰富的老教师外，每年都会面向社会和高校引进一批青年教师，年龄一般在30岁至35岁之间，大多来源于高校优秀本科生或硕士研究生，其中应届毕业生占据多数。此外，独立学院还会引进部分企事业单位的青年人才，这部分教师具有较高学历或职称，工作经历比较丰富。然而，大部分青年教师是非师范院校毕业的学生，缺乏教学基本理论知识及实践经验。另一方面，为了做好教学工作，完成教学任务，青年教师基本无暇顾及科研，造成科研工作停滞的局面，虽然有些青年教师意识到科研的重要性，但却不知从何下手，导致科研情况欠佳［2］。

二、独立学院青年教师科研能力滞后的主要因素

夜上海论坛 1.青年教师队伍结构不合理，不利于开展科研

独立学院的师资来自三个途径：一是母体院校的教师，二是其他高校退居二线的老教师，三是高校应届毕业生。中年专业骨干教师较少，出现“两头大、中间小”的畸形结构。就华南师范大学增城学院教师现状来看，现有专任教师300多名。从年龄上看，35岁以下青年教师在全部专任教师中所占比例为72%；从学位上看，博士及硕士研究生所占比例为42%，学士所占比例为45%；从职称结构来看，教授及副教授所占比例7%，讲师所占比例14%，助教所占比例8%。相比建校初期，该院教师在年龄、学历、职称方面都有较大改善，整体师资队伍质量大幅提升，但是青年教师队伍在学历结构、职称结构、学缘结构方面仍然不合理，不利于青年教师开展科研。

夜上海论坛 2.青年教师科研意识淡薄，缺乏科研积极性

夜上海论坛 一直以来，教学工作在独立学院发展中占据绝对地位，科研处于劣势。无论是科研经费的投入，还是科研工作的开展都是独立学院的薄弱环节。有些领导和教师认为搞科研是普通大学的事情，独立学院只要搞好教学，能够培养学生就可以了，无须开展科研。近几年，独立学院正处于转型阶段，许多院校意识到科研的重要性，但是教学仍然处于首要工作，很多教师认为“科研是副业，科研高不可攀。”［3］，还有相当一部分青年教师是为了评职称或攻读学位才被动地搞科研，当职称评定或学位攻读一旦结束，他们的科研行为也就终止，这种行为导致独立学院科研成果质量参差不齐，降低了教师开展科研的积极性，不利于教师的自身发展。

夜上海论坛 3.青年教师教学任务繁重，科研精力不足

近年来，独立学院发展迅速，主要以培养应用型、实用型人才为主，专业门类众多、课程体系繁杂，师资力量严重不足。一名教师常担任不同科目、不同专业的教学任务，周教学工作量普遍在16学时以上，有的甚至达到22学时，繁重的教学任务与科研之间出现了不可调和的矛盾。大部分青年教师刚从高校毕业，有的属于非师范类院校毕业生，缺乏教学基本理论知识和实践经验，整日忙于备课、上课、批改作业，穷于应付教学工作，无暇顾及科研工作。教学任务的繁重，科研时间的缺乏使得他们根本没有精力去钻研，这在很大程度上影响了教师参与科研的积极性，导致科研能力难以提高。

夜上海论坛 4.青年教师缺乏学术积累，科研成果质量较低

与公办院校相比，独立学院青年教师缺乏一定的学术积累，掌握的教育科研理论知识不够深入，从事科研的基本技能不够娴熟，科研成果水平较低。从科研论文的数量和质量来看，有相当一部分在一般刊物上，而被EI、SCI收录的文章几乎是空白。大部分青年教师缺乏科技创新能力，难以找到适合的选题，且对问题研究的深度和广度不够，科研成果的影响力较小。尽管有部分青年教师申请到科研项目，但级别较低，高级别的科研项目难以取得，这就严重地挫伤了青年教师参与科研的积极性。

三、培养与提升独立学院青年教师科研能力的策略

夜上海论坛 1.加大科研经费的投入，改善科研条件，为青年教师营造良好的科研环境

教学和科研是互相支撑，彼此关联的。没有高水平的科研，高质量的教学就无从谈起。独立学院应重视科研，以科研带动教学，提高教学质量。可以说，科研条件是支撑科研的重要基础和可靠保障，独立学院应加大了科研经费的投入，为青年教师提供最大限度的科研条件，在财力和物力方面给予支持。华南师范大学增城学院为鼓励教师开展科研，加大了科研经费投的入，给予立项课题以相应的配套经费。同时，该院还积极争取各级政府、有关部门的资金支持，组织教师积极申报纵向与横向科研项目，争取更多的项目经费。另外，该院还出台了宽松的制度政策，鼓励青年教师参与科研，提高科研水平，多出成果，出好成果，为学院可持续发展夯实基础。

2.构建科研管理机制，调动青年教师科研积极性

夜上海论坛 实践证明，完善的管理机制是保证独立学院科研工作顺利开展和提高青年教师科研能力的基础。因此，构建科研管理机制，避免科研管理的缺失或不当，提高独立学院科研管理工作效率和效益是十分必要的。独立学院应制定符合学院实际发展的科研目标，调动教师的积极性，发挥教师的非智力因素，从而激发教师的科研动机。［4］华南师范大学增城学院从实际出发，在科研激励政策的制定上更有针对性和可操作性，先后出台了有关学术论文、著作、教材、科研项目等奖励政策及激励制度，采用以物质为主的激励方式，极大地推动了青年教师开展科研的积极性。与此同时，华南师范大学增城学院非常重视青年教师的科研行为，倡导严谨的学术态度，引导教师树立良好的学术职业道德。学院认真审核教师的科研成果，杜绝弄虚作假，维护了学院的良好声誉。对于科研项目的立项、实施以及验收过程，进行过程化管理，完善中期检查及结项验收工作，防止科研项目的流失。对于没有按时结项的项目，采取必要的处罚措施。以上通过有效的激励机制和约束机制，为青年教师开展科研创造了良好的政策环境，极大地调动了青年教师的科研积极性。

3.改善教师结构，以校级科研项目为基础，提高青年教师的科研水平

由于先天不足，独立学院教师结构长期存在不合理状态。针对这一问题，华南师范大学增城学院注重引进和培养学术带头人，通过有计划、有意识地引进一批具有较强科研能力的教师，借助“传、帮、带”的方式，加强对青年教师的指导，从而带动了一批青年教师开展科研，不断充实学院科研力量。同时，学院以发展的眼光，确立了科研强校的意识，以校级科研项目为基础，大幅度培育自身的科研成果，集聚科研实力。通过校级课题的研究，青年教师结合学院特点、专业特长，发掘教学中存在的问题，从低层次、小项目做起，不断积累经验，逐步形成自身的科研特色和优势，为后续申报高一级课题打下坚实的基础。

4.合理分配教学与科研任务，减轻青年教师的教学负担

教学负担过重一直是影响教师科研的直接原因。独立学院应通过合理安排青年教师教学任务，合理设置专业与课程，让教师在承担一定教学任务的同时，有时间完成科研任务。针对这一问题，华南师范大学增城学院将教师周教学工作量进行了重新分配，将原来每周16个学时更改为每周12个学时，给予教师充沛的时间开展科学研究。“合理分配队伍，针对不同教师的特长，让适宜开展教学的教师承担相应的教学任务，而让适宜开展科研的教师承担相应的科研任务”［5］。

夜上海论坛 5.加强科研业务学习，提高青年教师的科研素养

夜上海论坛 独立学院建校时间短，科研积淀少。因此，有效地开展科研培训，对于快速提升青年教师的科研能力是一种有效途径。华南师范大学增城学院采取形式多样的科研培训，加强教师科研业务学习。通过举办科研讲座、定期或不定期邀请校内外专家学者、企事业单位人员开展系列专题学术讲座，针对青年教师如何申报科研项目、提高项目申报率，如何进行科研论文撰写，如何开展科研工作等问题予以讲解和指导。鼓励青年教师攻读高一级学位，并给予政策倾斜，切实提高青年教师的专业知识和能力结构。选派青年骨干教师参与各类学术会议、短期进修、社会实践以及考察，让他们深入到企业第一线，从而提高实践技能，促进校企间的合作与交流，进而为开展深层次的科研提供契机。

参考文献：

［1］ 王勇.独立学院应用型人才人文素质培养体系探析［J］.河南社会科学，2010，（7）：198-199.

夜上海论坛 ［2］ 庞海芍.高校教师职业特点及激励机制研究［J］.北京理工大学学报（社会科学版），2006，（3）：108-111.

［3］ 宋嵘嵘.高职院校青年教师科研能力培养与提升的策略探析［J］.职教论坛，2009，（11）：23-26.

第14篇

夜上海论坛 1、借助图表工具来分析处理数据，让抽象变形象

夜上海论坛 在分析处理数据阶段，主要是让数据来“说话”。从中寻求一定的规律或作为解释自然现象的依据。一般来说，原始数据（数字表格）不能表现出数据的内在规律，学生很难认识到所收集数据有什么意义，应该教会学生如何使用不同的方法来展示数据，从而表现出其内在的规律。也就是说，测量和观察结果本身不能作为证据来进行解释，学生应该学会如何用数据作为论据支持或反驳对一事件或现象的解释。在不同的年级，根据不同探究内容的特点，在科学课上，学生常用的展示数据的策略包括柱状图、线图、标记图、地图、时间表、流程图、饼状图、维恩图、模型图等。同时作图必须力求规范与美观，现在好多孩子都比较“懒惰”，尤其是到了五六年级，连铅笔橡皮尺子等基本的学具都不备，画图时采用钢笔圆珠笔等手画，错了就用改正液涂，改正纸贴。制定的比例尺不合理，导致所画的图像比例失调，影响了直观效果，从而影响了对数据的处理与分析。作图必须规范，习惯的养成很重要。

如在教学五上《阳光下的影子》这一课时，花了一整天时间记录在表格里的数据，很难看出影子变化的规律。当把这些数据转换成柱状图后，一天中影子的长短变化就一目了然，再热水温度变化的曲线图，能够直观地反映出热水降温的过程是先快后慢的，直观的图像有利于孩子们的理解与掌握。

2、适当调整教材内容，寻求有效数据

夜上海论坛 《新课标》指出：“科学教材是教师进行科学教学活动的凭借，但这个凭借不是标准，不是唯一，教师进行科学教学时可以根据学生的实际情况与教学的需要对科学教材进行适当的取舍，删改和增减等处理。”科学学习应以探究为核心，学生的学习更是经历过程而并非学书本。教师只有活用科学教材，丰富学生的探究活动，才能真正上好科学课。为了更好地完成教学目标，可以对教材的呈现方式、编排顺序等进行适当调整。教师对教材的运用应独具匠心，把教材上静止的教学内容、环节进行有机的整合，融会贯通，使之紧紧围绕学生的探究活动这条主线展开。还是以《阳光下的影子》为例，这课的第一个环节是每隔10分钟去观察记录一次，按原计划是一课时上完这节课，但一节课至多也只能取回2到3个数据，就凭这三个数据很难说明什么问题。况且，间隔时间相对较短，影子轨迹记录在纸上比较密集，学生不容易画好，长短变化差距不大，转换成条形统计图后直观效果不佳。教材记录表中还有一栏需填写当前太阳的位置，几十分钟的时间差距，要想准确地描述出太阳在天空中的具置变化很难。为此我们可以对教材内容进行适当地调整。在课前，先教会孩子们如何观察并记录影子的方法。因为所需的器材简单，操作也简单，可留作课外独立完成。要求学生用闹钟定时，准时整点记录上午7点开始到下午5点的影子。也可以请家长参与记录（不仅自己要掌握实验方法，还得去教会别人，孩子们就会有种说不出的成就感，同时也带动家长参与实验，赢得他们对学科的支持与配合，岂不更妙？）。让孩子们带着课前采集好的数据进课堂，一起画柱状图，一起分析讨论，寻找一天中影子长短变化的规律。这样就省掉了第一个“每隔10分钟观察一次的”教学环节，为下一环节的分析讨论赢得更多的时间。而且间隔1小时的影子长度差距较大，一天中太阳在天空中的位置变化也很明显。此调整方便了学生的理解，从而提高了课堂教学的效率。

3、以“特殊数据”为引子，触发深层思考

夜上海论坛 在实验中，很难保证每组的学生的探究活动都是成功的，总会有个别小组获得的数据显得有点“特殊”。我们应该关注这些数据，利用这些数据。在时间许可的情况下，可以引导更多的同学对这组数据进行分析，寻找产生“特殊数据”的原因。或者让这组同学重新做一次，看看有没有新的发现或新的见解。笔者在教学浮力单元的《橡皮泥在水中的沉与浮》时，本想让学生通过探究实验得出橡皮泥处于浮时状态排开的水量要比沉时状态的多，结果得出的数据却是五花八门的，有些是沉与浮时排开的水量是一样多的，甚至有沉时比浮时排开的水量多。最后通过反复实验，认真思考，仔细观察，最终找到了原因：一是同一块橡皮泥在水中捞进捞出的反复多次，不光杯子里的水有损耗，同一块橡皮泥被反复变形的过程也有一定的损耗；二是量杯的标尺大，而橡皮泥沉时与浮时排开的水量差距并不大。因此学生得出的数据误差也较大。只有在严格控制不变量的情况下，不控制的变量引起的变化才会更准确，而且还得正确选择实验器材。

第15篇

夜上海论坛 关键词：实验；科学探究能力；兴趣

夜上海论坛 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-079

物理是一门以实验为主的学科。在物理教学中，无论是教师课堂演示实验，还是学生分组实验、课外实验，都离不开对于科学问题的探究。可以说，探究是研究物理实验的一种方法，也是学生学习的一种新方式。那么，在中学生物理实验教学中，如何培养学生的科学探究能力呢？

夜上海论坛 一、培养学生科学探究的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生如果对物理实验产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地进行科学探究。在物理教学中，教师应努力创设物理情境，提出问题，使学生产生极大的兴趣和求知欲，提高学生主动参与学习的意识，激发他们的探究欲望。此外，教师还应鼓励学生自己发现问题、提出问题，培养他们的问题意识，为开展探究性学习打下坚实的基础。比如，学习《划时代的发现》时，教师可以导入丹麦的奥斯特、法国的安培、瑞士的科拉顿等科学家的故事，这样不仅可以激发学生的兴趣，启发学生积极思考、探究，增强探究欲望，还可以促进学生学习科学家坚持不懈的精神、创新精神、坚强的意志等高贵品质。看到科学家在获得伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误，学生便能从中学会不断进取的科学精神，提高科学素养。又如，在学习《原子的核式结构模型》时，教师可以用多媒体课件播放模拟a粒子散射实验的动画。通过多媒体的运用，使抽象的内容形象化，便于学生认识，学生便能很快掌握a粒子散射实验的现象。实践表明，采用多媒体辅助教学，不仅使抽象的内容形象化，便于学生认识，还可以增强教学内容的趣味性、新颖性，增加学生的探究兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、明确实验的目的和内容

教师要有目的地设计物理探究的内容、目标、形式、方法和评价等，特别是要根据探究内容和学生的实际情况，落实物理教育的三维目标，充分挖掘科学探究的“过程与方法”“情感态度和价值观”，突出科学探究的重点。比如，在《动量守恒定律》实验教学过程中，教师明确实验的目的就是相互作用的物体，如果不受外力或者所受外力的合力为零时，它们的总量保持不变，即作用前的总动量与作用后的总动量相等。然后，教师利用一部分教学时间，向学生讲解本节课的理论知识和相关定理，让学生对相关物理知识有一定的了解。接着，教师再与学生一起完成实验，对动量守恒定律进行探究。在这一过程中，教师可以准备气垫导轨、大质量和小质量滑块、秒表等实验器材，让学生在气垫导轨上用小质量滑块碰撞大质量滑块，两物体发生碰撞后，学生测量和分析数据，接着让学生用大质量滑块碰撞小质量滑块，并记录数据。这样，不仅可以有效地促进实验教学的落实，更大大提升了学生的探究和实践能力。

夜上海论坛 三、突出实验的主体

夜上海论坛 课程标准指出：在探究活动中，探究过程比探究结果更重要。在探究性课堂教学过程中，从问题的提出、方案的设计到实施，再到结论的得出与重审，都要完全由学生自主完成，充分体现学生自主的原则，让每一名学生都是踊跃的发现者、设计的思想者、成功的享受者。作为教师，必须充分了解学生，在实践中根据学生的实际情况进行修正，努力实现课堂效益最大化，这样才能做到知己知彼、有的放矢。另外，课后答疑辅导、检测、学情反馈可以了解学生对所学知识掌握的程度，广大教师要引起重视，不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生在探究过程的参与程度。不管实验的结果如何，在得出实验结论之后，教师都要组织学生进行交流和讨论，让学生考虑这样的问题：（1）你的猜想和实验结论是不是一致？（2）你的结果和其他同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异，原因是什么？（3）在探究过程你是否发现了新问题？（4）你对这个装置是否有新的改进？（5）有没有更好的实验方案？通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，便能从中找到实验结果不理想的原因，这也是一种收获。通过交流探究，既可以强化学生对探究过程的体验，又可以巩固学生对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

夜上海论坛 四、引导学生观察和思考

物理实验教学过程中，教师应当鼓励学生在“玩”中探索物理规律，引导学生有目的地观察、探索、操作、记录和学习，同时还应鼓励学生大胆动手，在满足规范操作的前提下允许其操作过程不同于课本和教师所教，切忌过分担心学生破坏实验仪器。以“重力的大小跟什么因素有关系”这一实验为例，教师可引导学生将钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力并记录下来，同时引导学生在实验过程中认真读数，仔细观察，培养学生认真观察实验的能力。诚然，物理的很多实验和习题可能有很多种解决方法，但只要学生能做到明确目的和解决问题，教师就应当鼓励学生采取多种方法完成这一目的，这样不仅能增强学生自主学习初中物理知识的兴趣，还能培养学生的自主动手和创新能力，从而完成新课程标准的基本任务。

夜上海论坛 此外，物理实验教学过程中，教师还应引导学生积极思考，培养学生的物理科研方法以及创造性思维中的“主动探索性”。一般而言，主动探索性的物理创造性思维主要有三种表现形式：（1）看到某种物理现象后即联系到其反面；（2）发现某种物理现象后即能深入开展研究；（3）发现某种物理现象后即能联想到与其相关的事物。例如，实际生活中看到鸡蛋掉到瓦片上之后蛋碎了而瓦仍完好的现象，我们便能联想到什么情况下可使蛋碎瓦全，又是什么情况下可使瓦碎蛋全，这便是上述物理创造性思维的表现形式。

参考文献：