医学智慧教育范文

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第1篇

加强和改进大学生思想政治教育，是建设中国特色社会主义事业发展的需要，也是大学生自身健康成长的需要。加强当代医学生的价值观教育，把他们培养成中国特色社会主义事业所需要的合格人才，是当前高校思想政治教育面临的重大课题。医学生是未来的医务工作者，其职业的特殊性要求他们必须具备良好的综合素质，既要有扎实、精湛的专业知识和技能，又要有广博、良好的人文科学素养，同时还要具备高尚的道德品质和健全的心理素质[1]。

1.1医学职业素质

夜上海论坛 医学是一项救死扶伤、保护人民生命健康的事业，它要求医务人员不仅要有扎实的医学基本知识还要有较强的动手操作能力、协调沟通能力和创新能力。新型医学模式下要求医学生不仅知晓患者的健康，还应该掌握与患者健康有关的人文社会知识；不但研究患者的生理病理情况，还要研究患者的心理、社会、生态等方面境况。首先医学生要具备高超的医疗技能，能根据病人的躯体、心理变化进行综合分析，掌握坚实的医学基础知识；其次要具备高尚的职业道德情操，遵守医学职业特性、职业责任、职业道德等职业要求；另外，还要培养医学生开动脑筋，以能动的创新思维推动学习、工作，要敢于向权威挑战，敢于标新立异。最后要具备强烈的社会责任感，关注公众健康，未来的医务工作者应该是社区健康的领导者和组织者，真正将预防疾病、解除病痛和维护民众健康作为自己的职责使命。

1.2医学伦理素质

夜上海论坛 新型医学模式下要求医学生具有符合维护人类身心健康的伦理价值观、医学伦理意识和医学伦理思维能力。具体包括关注伦理问题的敏感性；具有医学伦理决策能力，能够从多个诊疗方案中选出达到最佳诊疗效果的治疗方案；具有发现、分析、解决医学伦理难题的能力；具有医学伦理评价能力和医德修养能力[2]。

1.3医学道德素质

夜上海论坛 大学生是学习和践行社会主义核心价值体系最积极、最活跃的群体，他们走上社会之后将对整个社会文化建设，特别是社会道德的建设和践行起到积极的带头作用。这种道德精神需要加强医学生与社会、病人的接触，培育学生关爱病人和生命的情感。主要表现为对病人及每个人的生命价值、医疗权利、健康利益、人格尊严予以关注、关怀和关爱的思想情感和价值观念，其核心是医学人道主义精神。

1.4医学人文素质

医学以“救死扶伤、治病救人”为使命，是一个富有人文关怀和人性温暖的科学。凸显人文精神的新医学模式决定了医学人才必然是一个充满人性大写的人，大写意义上的人仅依靠专业知识是无法立足的，还必须汲取人文社会科学的营养。

2.医学生核心价值观教育的探索

夜上海论坛 2.1加强理想信念教育

医学以“救死扶伤、治病救人”为使命，是一个富有人文关怀和人性温暖的科学，也是一门实践性、风险性很强的行业，医学的特殊性质要求医务人员必须具有细心、耐心、热心、诚心、爱心等性格特征，如果缺少了这些性格特征，就很难胜任医疗服务工作。学校将社会主义核心价值观融入医学教育全过程，全面加强医学生职业理想信念教育，我们举行了“热点问题面对面”活动，内容包括新时期医患关系问题、医德与医术关系问题、与医学生就业和竞争等，这种讨论活动互动性强，能有效地吸引学生参与，通过互动和交流为学生答疑解惑，使学生更关注社会的发展与职业要求，使理想和信念得到提高和升华[3]。

2.2提高法律道德意识

夜上海论坛 近几年，医患矛盾突出，医患纠纷频发，甚至出现患者杀医的严重恶性事件。课堂上教师列举许多与现实社会、生活相关的案例事件，以此引起学生心灵震撼教育的同时，又渗透医学法学的内容，医学法学的教学包括医疗卫生的各个行业，如卫生法理、医院管理、食品卫生等方面。教学侧重于医学法律常识、法律观念的教育，目的是培养医学生毕业后依法从业的职业意识和职业行为习惯。

夜上海论坛 在加强道德意识方面，学校转变教育观念，培养医学生树立以病人为中心、不是以疾病为中心的理念。在教学过程中时常渗透医德精神，如孙思邈医德医术令人钦佩，尤其对医德的强调，被后世的医者传为佳话；现代护理鼻祖南丁格尔被誉为“伤员的保卫者、守护神”；还有我国近现代的裘法祖、华益慰、林巧稚等名医，这些典型的医学人物都是医学生学习的榜样，学习他们精湛的医术、高超的医德和无私奉献的精神[4]。

2.3提高医学生人文精神

针对不少医学生语言文字表达能力差、社会人文知识相当贫乏等文化素养底的问题，学校组织学生开展了“提高文学修养――名家名作欣赏活动”，并让同学们写读书笔记，通过阅读优秀的文学作品，提高医学生的文学修养，使医学生多一点书卷气，少一点市井气，帮助他们感悟人生，陶冶性情，提高心智，净化心灵。组织学生开展“我的中国梦”主题讲座，聘请知名教授与学生共同探讨如何规划医学职业生涯和实现医学梦想；另外，授课中还注重对医学生加强中国传统医学文化的熏陶，传统医学理论充满了人文的智慧夜上海论坛，“治病必须治人”实现了科学精神与人文精神的完美结合。

2.4加强实践育人功效

社会主义核心价值观的养成要注重学生学习和日常生活中对社会主义核心价值观的认同。首先，可以根据对象不同有针对性地开展社会主义核心价值观教育活动。针对不同层次的对象采用不同的教育方法，实现不同的教育目标，在尊重差异的前提下突出先进，并以先进带动后进，最终实现全体医学生对社会主义核心价值观的认同与实践。其次，拓宽教育形式，在实践中逐步养成社会主义核心价值观。通过组织具有人文精神的实践活动，让学生从学校起就具备一颗仁爱之心，同时提高学生的人际沟通和协作能力。具体做法组织医学生参加义诊活动、社区医疗卫生服务、社区及农村卫生情况考察。鼓励学生参加有益的社团活动和社会实践活动，如关心艾滋病的红丝带爱心活动，义务献血活动等。另外，学校还利用假期和业余时间有目的地组织学生走进社会各个领域开展一系列调研、考察等活动，带领学生到沈阳华能老年公寓、沈飞老年公寓开展青年志愿者服务，在实践中受教育，在实践中升华对社会主义核心价值观的认同并主动践行。最后，要坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的三贴近原则，帮助医学生解决学习和生活中遇到的实际问题、生活困难和思想困惑，将社会主义核心价值观教育渗透到学生生活的方方面面，达到潜移默化的教育作用。

2.5提高医学生心理素质

第2篇

关键词： 默会知识 显性知识 医学院校 教师专业发展

夜上海论坛 默会知识是影响教师专业发展的重要因素。教师要实现专业发展，不仅要进行先进教育理论等显性知识的积累，而且要关注默会知识的获取及管理。因此，根据默会知识所具有的特征，有针对性地给出相应的知识管理策略，对实现教师专业默会知识的显性化及促进教师专业发展无疑具有重要作用。

夜上海论坛 一、默会知识的内涵

默会知识（tacit knowledge），是指高度内化于个体的，很难用语言、文字、图像等形式清晰表述、交流和分享的知识总称。这个术语最先是由英国科学家、思想家波兰尼（Michael Polanyi）于1958年提出。波兰尼指出：“人类的知识有两类。”通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以描述的，只是一种类型的知识：而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中拥有的知识，是另一种形式的知识。我们把第一类称作显性知识（explicit knowledge），第二类称作默会知识。［1］

高校教师默会知识是指在特定的情景下，存在于教师个体内部的难以规范化、难以言表和模仿、不易于交流与共享、也不易于被复制或窃取、尚未显性化的各种默会知识。同时，还包括通过交流与共享等方式从高校外部获取的默会知识。

夜上海论坛 二、默会知识与医学院校教师专业发展

默会知识具有个人性、自动性、高效性、情境性、稳定性等特征，它是教师专业认识和实践过程的必要基础，对医学院校教师专业发展具有重要意义。

夜上海论坛 1.促使教师专业知识的创新及专业发展

知识创新是一个充分利用旧知识和旧能力产生新知识和新能力的过程。隐性知识在知识创新过程中扮演着重要的角色，是知识创新的源泉。在知识共享的过程中，教师一方面为其他同事贡献自己的隐性知识，另一方面也受到来自其他教师的新方法、新思路的启示，在知识的交融沟通中产生“智慧碰撞”，并在此基础上产生新的隐性知识，由此实现自身专业知识的创新。因此，通过专业默会知识的共享与交流，教师才可能不断地产生创新性的专业知识，从而在推动自身专业发展的基础上促进学校教育教学质量的整体提高。

夜上海论坛 2.促进教师专业知识的快速增值

夜上海论坛 对于知识的交流与共享，萧伯纳曾经这样生动地描述其重要意义：两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。［3］在知识共享的过程中，教师主动地与同事分享自己的教学经验和观点，共同解决在教学上遇到的问题，使默会知识流动并转化成为组织所共享的知识，从而使大家在专业上得到共同发展。

3.深刻体现教师专业发展成熟度

实践是隐性知识的一个重要来源，默会知识往往内含于实践性的技能中，教师默会知识的交流与创新也是在教学实践过程中完成的。支配教师教育教学行动的不是理论知识，而是实践知识，或者说默会知识。默会知识共享是立足于教师的教育教学实践，视教师为知识的生产者和拥有者，唤醒教师作为知识主体的意识，使教师在自己的专业成长中发挥自身的主动性，而不是被动地接收原理和理论。默会知识是显性知识的向导和主人，它更能深刻地反映一名教师在专业方面的成熟度。

三、默会知识视域下医学院校教师专业发展的思考

1.强化教师合作学习的意识

合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教育观念。首先，广大教师要具有合作的意识，要将“合作”贯穿于教学、科研、生活等各个方面，逐步克服成人独立性强的特点，调整自己的心态，合理取舍别人的优势。其次，教师合作学习涉及到师师之间的合作、师生之间的合作，教师要认识到自己是合作学习的主体，在教师合作学习中，教师扮演了“学生”和“教师”的双重角色。他们不但要互相探讨课本上的知识，解决教学中遇到的实际问题，而且要深入地思考如何将合作学习的经验迁移到教学实践当中。最后，教师享有合作学习的权力。教师有权决定合作学习的内容、过程、方法等，学校要为教师合作学习提供条件。

2.实施以老带新的导师制

国外研究大学教师教学成长的专家认为，一个大学教师的教学成长一般要经历“更熟悉教什么―更熟悉怎样教―更有技巧教―更有效教―更有效促进学”的过程。［3］教学能力的提高有赖于大量专门性的实践体验和经验积累。实行以老带新的导师制，是基于教师的自愿结合和内在需要而建立的新教师语资深教师合作的形式。新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和接受具体指导，不断学习、实践、探索、反思，逐渐领悟，进而提高自己的教学技能。老教师在帮助新教师切磋教学技艺的过程中，不断总结、审视、反思自己的教学经验，对于自身能力保持与时俱进十分有益。导师制的实施，打破了教师教学自我封闭的藩篱，营造开放性探究和对话的氛围，使教师毫无保留地奉献自己的困惑和问题，并通过共同探讨、坦诚对话寻求解决策略。

3.倡导教学反思

教学反思是教师把教学实践作为认识对象，对其合理性和科学性进行评判，并考虑、选择提升教学实践合理性和科学性的过程。教师通过对教学经历的反省来选择学生最应该学习的知识，优化自身的知识结构，加速教师个人知识与公共知识的相互转化，把依附于个体而存在的隐形知识深刻概括和清晰地表达出来，使隐形知识在个体之间或个体向群体进行传播成为可能。高校教师将“反思”贯穿于教学前、教学中和教学后，通过单独反思和合作反思，对自己和他人所学的理论、所持有的信念、所实施的教学实践等进行深入的分析和思考，超越理论的局限、经验权威的影响，及时意识到自己内隐的教育教学理念，并把内隐知识与自己所支持的显性教育教学理论加以对照、结合，能尽快地把所倡导的教育教学理论与自己的教学实践结合，完成自己所学习和支持的理论向内隐知识的转化，向个人实际能力的转化，增强教学效果，促进教师专业成长。

4.开展专题研讨

围绕教师工作中碰到的教育教学问题开展研讨活动，以加强教师之间的协作和交流。研讨方式有多种形式，可以在同学科的教师间进行，也可以在不同学科的教师间进行；可以通过沙龙的形式，也可以通过研究会、工作坊的形式，为教师提供综合性的教育教学经验，促进教师专业成长。

参考文献：

［1］金生.教育哲学是实践哲学［J］.教育研究，1995，（1）.

夜上海论坛 ［2］曹锦丽.教师隐形知识共享策略研究［J］.教学与管理，2009，4.

第3篇

【关键词】建构主义； 词汇教学；专业英语

夜上海论坛 【Abstract】With the rapid development of vocational education， it has become a common topic in discussion. At present， most vocational colleges set up specialized English course for the purpose of serving for the special industry. How to learn and teach vocabulary of ESP is a bottleneck that perplexes most students and teachers. This thesis elaborates the effects that constructivist theory has on the teaching and learning of ESP vocabularies from the perspective of constructivism.

【Key words】Constructivist Theory；Vocabulary Teaching and Learning；ESP

0 前言

夜上海论坛 高职英语教育现在成了一个大家经常讨论的话题。目前大部分院系从服务于行业的角度出发，大多开设了专业英语课程。说到专业英语教学，势必要谈到专业英语大量生僻而且难记的专业词汇。可以说专业英语词汇教学是专业英语教学的重要内容， 如何在英语基础相当较差的高职生中展开专业英语词汇教学是影响教学效果的重要因素。建构主义是目前学术界颇为推崇的一种理论。它的学习理论是建构主义理论在教学中的细化应用。建构主义学习理论的基本内容可包括“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面。 建构主义强调“情境”对意义建构的重要作用。由于建构主义者认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激化学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的相关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在教学中通过协作学习，使教师和每一位学生组成重要的学习共同体，他们的思维与智慧可以被整个学习共同体所共享，来共同完成对所学知识的意义建构。

夜上海论坛 建构主义的词汇学习策略在不同的环境下有着不同的应用方式，以下我们专门论述几种在专业英语词汇教学中有着突出效果的策略：

夜上海论坛 1 建构主义词汇学习策略

1.1 词根词缀学习策略

夜上海论坛 建构主义学习理论认为，学习者与周围环境相互作用对他们学习内容的理解是非常重要的（即，知识的建构）。许多高职学生在基础英语阶段已经学过一些构词法的基本知识。而构词法对于专业英语词汇有着很重要的意义。词汇的很大一部分是由词根和词缀所构成。根据词缀词的位置，可以分为两类：前缀和后缀。许多专业词汇都可以根据词根词缀法来方便和加强记忆，因此，掌握一个单词的词根和词缀是提高专业词汇量的有效途径。

夜上海论坛 大多数的专业英语单词就像化合物一样，由词根加前缀或后缀所构成。专业词汇的前后缀一般来说专业性都较强，如：medic-（医治、医学），ax-（轴），pharma-（制药、药剂的），ferri-（正铁、三价铁），ferro-（亚铁、二价铁），hydro-（水的），-ethyl（乙基），kine-（运动）。如果在记忆这些专业词汇的时候，我们能先分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，然后再综合分析其词的基本含义，便能很快地对单词进行理解和科学的记忆。因此，对专业词汇进行结构分析，尤其是通过词根的意义来记忆专业词汇，就会产生事半功倍的效果。

1.2 情景教学法

建构主义学习理论认为学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激化学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的相关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。而教学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。通过情景教学，有利于调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握，提高教学效果。

比如在旅游英语的课堂教学中，教师可以带领大家来到校园内开发上课，学生们可以进行英语的景点介绍，或者分角色进行导游和游客间的对话演练等。在自然工作环境和工作需要的刺激下，大脑会搜索专业词汇从而产生反应，对于专业词汇的记忆自然会更有效。又如药剂英语中涉及的药房情况口语，教师可以示范学生进行分组训练互动，互相扮演导购员和顾客的角色，通过症状描述，疾病判断，推荐药品和介绍服用方式以及注意事项等，让学生在角色扮演的趣味活动中，学会实用的英语表达和相关的专业知识。

情景教学对学生的英语运用提出了更高的要求。专业英语要与专业课程的教学紧密的结合起来，达到与专业知识的融会贯通，相互促进。以未来工作所用专业英语内容为情景素材， 有利于调动学生参与专业英语学习的积极性和主动性。培养学生的参与和竞争意识、创新能力。这种贴近工作实践的学习，能使学生更好地掌握专业词汇，提高语言表达能力。

1.3 重组语篇策略

许多专业的文章会使学生感到无法理解，因为其中有太多的不熟悉的单词。而重组语篇也就是用自己的话复述段落是一种重要的词汇学习策略。

夜上海论坛 建构主义者坚持认为，知识建构的过程是动态的、相对的点，教育在于激发学生已有的知识经验，促进知识的增长，帮助学生构建活动和重新组织。在语篇重组的过程中，学生扫描自己的大脑用已知的适当的词汇来描述新学的段落，用较为常见的同义词替换生僻复杂的专业词汇，这一过程正是他们理解新词汇的过程。通过语篇重组，学生在不知不觉中理解了新词汇的含义，这是词汇学习一个非常好的途径。比如下面的一段文字：

Although drugs are intended to have a selective action， this is rarely achieved. There is always a risk of adverse effects associated with the use of any drug. No drug is without side effects， although the severity and frequency of these will vary from drug to drug and from person to person. Those who are prone to the adverse effects of drugs include：

夜上海论坛 学生重组后变成：People expect the drugs to have a selective action ， that is to say， the good parts of the drugs can be left and act on people； the bad part can be missed. But it is impossible. All drugs have side effects as long as you have them. Different people have different reaction after take the same drug. Some people may be O.K， but other people may be very sick. Different drugs may have different effects on people too. These people are easily to be affected by drugs， they include：

通过语篇重组，学生通过把新词汇用已知的常用词汇替代了解了新词汇的含义，如：“ intend” 意思是意图，打算； “rare” 代表罕见的； “adverse effect” 和 “side effect”一样，都表示副作用； “severity”表示严重程度； “frequency”意思是频繁性； “be prone to” 表示倾向于。

1.4 利用多媒体和网络资源策略

建构主义认为学习环境是一个学习者可以探索自主地学习知识的地方。在这种环境下，学生可以利用各种工具和信息资源（如文本材料，书籍，音频和视频材料，CAI多媒体课件和网络信息等）来达到自己的学习目标。而教师在有限的课堂词汇教学中不可能明确的教给学生所有可用词汇，所以借助其他媒介进行词汇学习是很重要的。

随着计算机技术的发展，多媒体辅助教学仪器成为很受欢迎的一种教学模式。同样，多媒体技术在英语词汇教学中也是帮助学生提高词汇记忆的一种常见途径。由于多媒体技术在英语教学中应用和提供了各种视频，图片和文字材料，学生就可以通过听觉和视觉等感官来更好的记忆词汇，多媒体环境下的词汇习得对于提高词汇学习的效率以及提高学生英语整体水平有很大的帮助，有助于培养学生良好的语言直觉。

夜上海论坛 2 词汇教学策略应用对比实验

为了了解建构主义词汇学习策略在专业英语词汇教学中的应用和影响，笔者在自己任教的两个大二的班级中进行了为期一个学期的专业词汇学习策略对比实验。在实验组的班级学生中积极采用以上几种有效的词汇学习策略，努力尝试多样灵活的教学方式，激发学生对词汇的敏感度，提高词汇教学效果。而对照组的班级仍采用传统的教学方式，通过教师讲解，学生背诵来记忆词汇。通过前测和后测，笔者得到以下的数据。

从上述实验数据中，我们可以看到，建构主义词汇学习策略对于专业英语的词汇学习有着积极的意义。通过前测后测的数据对比，实验组同学的成绩无论在词汇获得方面还是在阅读理解上在后测中有了大幅度的提高，这说明通过积极有效的词汇学习策略，学生的专业词汇量和理解能力都得到了全面提升。

3 总结

专业英语词汇的学习是专业英语学习的基础，没有词汇的积累，很难理解阅读专业文献。对于高职学生来说，在英语基础相对较弱的情况下尤其需要有正确有效的词汇学习策略的引领。建构主义理论指导下的词汇学习策略无疑是专业词汇学习的有效途径，是二语习得的重要方式。

【参考文献】

[1]张智慧.高职英语词汇教学研究[J].作家杂志，2007，11.

[2]文秋芳.英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社，2004.

[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略[J].外语教学，2001，6.