小学科学实践能力的培养范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质小学科学实践能力的培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
夜上海论坛 一、新课标实践能力培养要求
夜上海论坛 新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。新课标指出“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。新课标中所提的实践能力，就是指利用所学的数学知识解决生产、科技、生活中的实际问题能力的具体体现。反之，通过解决实际问题，促进所学数学知识的深化和扩展，学生的实践能力是以利用数学知识解决实际问题来体现的。要培养学生运用数学动手解决实际问题的能力，就必须把“培养实践意识，创设实践情境，开展实践活动”贯穿于教学的全过程，贯穿教育的始终。
二、课堂实践能力培养实践
1.运用直观演示，培养学生实践能力 小学夜上海论坛生的思维活动，往往是和一定的情境、一定的动作联系在一起的，并且随着情境的改变以及对具体事物的实际操作实践而展开。因此，在教学中，要十分重视从直观演示入手，让学生通过动手操作实践，运用眼、耳、口等各种感官的协同作用来感知数学问题，理解数学概念。如，在教学基本概念“厘米、毫米”时。可引导学生按以下步骤进行操作实践。一是引：教师用示范尺子告诉学生1厘米的长度；二是看：让学生拿出自己准备的尺子，认识尺子上的刻度，再看一看，比一比“1厘米”的实际长度；三是量：让学生用尺子先量一量课本上的几条线段的长度，再量一量铅笔、小刀、小铁钉等实物的长度；四是观察抽象：让学生观察尺子，数一数1厘米里有多少个小格，并指出每一小格的长度就是1毫米。让学生感知1毫米的长度，比拟1至10毫米的各个长度，抽象出“厘米”、“毫米”的概念；五是印证运用：再让学生量出所带学具的长度是几厘米或是几毫米，同桌互量互看、互说。
2.结合学具制作和演示，培养学生实践能力 这种学习方法与实践联系比较紧密，是美国学者总结出来的教育思想和方法，目的在于让学生以更科学夜上海论坛的方法学习知识，尤其强调了对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。如在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，我发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（1）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（2）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。学生在观察、操作、猜测等实践活动中，既培养了发现问题、提出问题和解决问题的能力，又通过交流、讨论、合作等学习方式，促进了非智力因素的发展。
3.联系生活实际，培养学生实践能力 在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。在教学了“容积和容积单位”后，为培养学生的实践能力，我布置了如下一道题：有一块长40厘米，宽20厘米的铁板，现要用这块铁板焊一个深5厘米的矩形盒子（无盖）。要想使这个盒子的容积尽量大，你认为该怎样使用这块铁板？学生用硬纸板进行实践操作，在经过多次尝试后得出：用如下图的方法裁剪铁板，做成的盒子容积最大。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学，要让学生运用所学数学知识积极参与生活实践。
4.创设实践性活动，培养学生实践能力 在设计课堂练习时要让学生广泛地参与实践活动，把书本知识同生产、生活实践结合起来，通过实践活动培养学生解决问题的能力。如学习了“容积”和“体积”的计算后，我引导学生开展有趣的测量实践活动，研究不规则物体的体积。例如，学习“百分数”后，我引导学生开展如下的实践活动：（1）学生分组实验谷子的发芽率，规定实验的粒数和质量，并要求认真观察；（2）几天后，让各组学生看查谷子的发芽粒数和未发芽粒数；（3）各组分别计算发芽率；（4）比较各组的发芽率并讨论：为什么各组的发芽率不一样？要使自己实验的发芽率高必须怎样做？进行谷子发芽试验有什么意义？通过讨论，不仅使学生进一步巩固了求发芽率的方法，还懂得了怎样进行种子发芽试验及进行发芽试验的意义。通过引导学生开展实践活动，使学生进一步加深了对所学知识的理解和掌握，同时又使学生在参与实践活动过程中，将所学的数学知识同生产、生活实践结合起来，去解决一些实际问题。
总之，教学中要重视学生通过操作、实践等活动，自己去研究、探索、发现、检验数学问题，使之成为学习中的发现者、研究者、探索者。同时又要重视让学生运用所学的数学知识去解决日常生活中的一些实际问题，从运用数学知识的实践活动中锻炼和培养学生的实践能力和学习能力。
三、对实践能力培训的思考
夜上海论坛 1.培养了学生的创新精神和实践能力 数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。
2.学生的合作交往能力得到较大的发展 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
第2篇
教师首先以猜谜形式拉开课堂序幕、揭示课堂主题，在这个过程中，教师以学生喜闻乐见的形式吸引学生的注意力，通过层层设疑引发学生对新知识主动探究的欲望，从而使学生始终保持积极兴奋的心理状态。
夜上海论坛 二、创设情境，培养学生动手实践能力
小学科学是一门综合性比较强的学科，与生活生产联系紧密，如果创设让学生主动探索的教学情境，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养探索科学的能力，让学生在亲历实验的过程中掌握科学的研究方法，这比课堂上的死记硬背，更能让学生加深对知识的理解。以三年级上册《纸》这一课为例，对纸这种材料，学生已经有了丰富的感性认识，因此比较容易引发学生进行比较深入的科学探究活动：比较书写纸和卡纸，比较挂历纸和报纸，看看它们有什么不同？如果我们将一张纸轻轻地撕开，用放大镜观察纸边，会有什么发现？再把撕下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面，会有什么发现？挂历纸、报纸、卡纸、卫生纸，哪一种纸吸水性更强？为什么纸的吸水性有强有弱？在上述过程中，教师通过创设问题情境，引导学生在“实验活动+问题+实验活动”的教学活动中探究，通过实验找出答案，不仅能提高学生对课堂教学的参与度，也能有效培养学生的动手实践能力。
三、小组合作，培养学生探究学习能力
夜上海论坛 小组合作探究教学是一种以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式的富有创意的教学模式。通过师生之间、学生之间的多边互动，革新了传统班级“以教师为中心”的授课制，使学生的学习积极性、主动性空前高涨，通过自主探究、合作交流给小学科学的课堂教学注入了勃勃生机和无限活力，体现了新课程“一切为了学生的发展”这一最高宗旨和核心理念。以三年级上册动物的《蚯蚓》一课为例，我让学生以四人为一个小组然后分发工具：几条蚯蚓、一只浅水碟子、放大镜、纸、玻璃板、尺子、绳，并在小组内进行交流，说说自己看到了蚯蚓外形上的什么器官？如果用放大镜进行观察，你又看到了什么？蚯蚓有脚吗？他们是怎样运动的？水和光对它刺激时，蚯蚓会有什么反应？最后再将自己小组对蚯蚓的认识表达出来。在上述过程中，教师以合作探究引导学生发现和提出问题，有了思考和交流，更能激活学生的思维和创新意识，从而使他们体验获取科学知识的快乐。
夜上海论坛 四、学科整合，培养学生科学创新精神
课程标准提倡学科之间的融会贯通。知识是一个有机的整体，学科与学科之间也并不是那么泾渭分明的，如果教师能根据教学内容，适度地与其他学科之间进行整合，就可以打破课程局限，丰富小学科学的教学内容，实现学科间的共同促进，更好地培养学生的科学创新精神。通过有效的学科整合，打破了学科界限，推动了学科创新，更利于教师开展形式多样的学习实践活动，在整合不同学科内容的过程中培养学生的创新意识，提高学生的探究能力。
五、结语
第3篇
一、挖掘生活素材，指导尝试实践
我们班的孩子以二胎居多，父母在较大的年龄有了这个孩子十分的骄惯，导致孩子只会说不会干。这些孩子缺乏团队意识，合作意识，各自为政，唯我独尊。针对这些特点我逐步加强孩子们的生活实践，经常给他们布置动手操作、观察的作业，如在教学小数时，要求学生去观察超市的价格标签，再通过询问、查找等方式发现小数在生活中的应用广泛。学生有了生活体验对于知识的应用与理解就更透彻，更感受到小数的应用广泛。
夜上海论坛 小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，更需要将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。例如：在观察物体一单元教学时，充分利用教室中的物品，引导学生探索不同位置观察到的图形是不一样的，体会从不同的角度看同一事物所看到的形状的变化，并用学过的简单图形画下来。从而丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。
二、利用生活中的数学，提炼数学问题
小学生是以形象思维为主的，面对抽象性、系统性很强的数学知识，教学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。
例如教学《小数点搬家》时，创设一个开办餐厅的场景，山羊快餐的老板因为生意的冷落，于是把快餐的价格从4.00元调到0.40元，再调到0.04元，从而高朋满座的效果。
问题1、遇到这种生意不兴隆的情况怎么处理呢？
问题2、你知道山羊老板的怎么做的吗？快餐的价格是怎样变化的呢？
问题3、你从中发现了什么规律？
学生在开快餐店这个实际情境中提出了有针对性的问题，并能在问题的解决过程中做好总结，从而达到学以致用的效果。
这样的教学体现了由“生活原型――数学化――运用” 的学习模式，不仅形象生动而且易于理解，知识的获得从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。这样我们的数学教学由书本走向了生活，取材于学生的生活实际，让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学和掌握数学。感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验通过创造活动，把经验提炼为数学，从而培养学生科学的探究方法，培养学生主动探究、发现知识和应用知识的能力。
三、重视动手操作，提高实践能力
动手实践活动获得数学的知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用；同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。
对课堂教学而言，动手实践学习方式的过程主要包括下列几个方面：①学生观察一个物体或一种现象或操作某些学具；②学生在观察或操作的过程中进行思考，并与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动的不足；③教师给予适当的指导，注意操作总结。
例如学习《三角形内角和》时，引导学生把任意一个三角形撕成三部分（每一部分有一个原三角形的角），再把撕下来的三个角的顶点放在一个顶点上，相邻的两条边挨到一起，最后观察组合而成的是一个什么角，多少度，总结出你发现了什么（三角形的内角和180度）？
学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明结果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。
夜上海论坛 另外，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是参观、访问、查阅资料的多种形式对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如：在中、高年级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走访、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。
