匆匆教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质匆匆教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊 。

教学方法 ：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

夜上海论坛 2、设计背景

夜上海论坛 初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to。 She is the only one who’s studying French。等。

夜上海论坛 本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。

3、学法指导、自主学习、合作学习

夜上海论坛 4、教学方法：以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。

5、教学过程

夜上海论坛 （1）第一环节： 观察以下例句：The red pen is broken。

The pen on the desk is broken。

夜上海论坛 The pen that I bought yesterday is broken。

夜上海论坛 导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

例句分析：I like to have friends who are like me。

夜上海论坛 I like to have friends who are different from me。

He is the only one who is studying French。

Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark。

夜上海论坛 You can’t wake up a person who pretends to sleep。

He who can’t get to the Great Wall is not a true man。

夜上海论坛 I like musicians who play different kinds of music。

Another that he found very difficult is grammar。

夜上海论坛 The other day， my friends and I talked about the rules that we have in school。

Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do。

I like music that I can sing along with。

I like music that has great lyrics。

I like music that I can dance to。

夜上海论坛 得出结论1)当先行词是物时：关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whichthat引导，且不能省略。关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用whichthat引导，且能够省略。

当先行词是人时：关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whothat引导，且不能省略。关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whothatwhom引导，且能够省略。

（2）第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：

This is a singer whothat …

夜上海论坛 who is a boy。

who is very shy。

who writes his own songs。

who has a song calledQinghuaci。

Who I like best。

It’s an animal thatwhich is very strong。

It’s an animal thatwhich has long nose and big ears。

It’s an animal thatwhich I like very much。

（3）第三环节：在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈此刻屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察潜力和主动探究的潜力，效果较好。

仔细观察：你会发现什么？

I prefershoesthat are cool。

I likea pizzathat is really delicious。

I lovesingerswho are beautiful。

I havea friendwho plays sports。

学生观察后得出的结论为：

夜上海论坛 whothat在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词持续一致。

（4）第四环节：小节本堂课的资料

什么是定语？

夜上海论坛 什么是定语从句？

定语从句的结构是什么？

关系词有几重作用？

夜上海论坛 此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里构成知识框架，把知识系统化。

夜上海论坛 （5）第五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。

夜上海论坛 （6）第六环节：合作探究

留给学生的问题：如果先行词既有人又有物，用什么关系词？

夜上海论坛 如果先行词是时光，用什么关系词？

夜上海论坛 如果先行词是地点，用什么关系词？

关系词whose怎样用？

透过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。

课堂小结：透过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不一样关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不一样程度的巩固和深化。

第2篇

教师给每一个小组发一个钟面，让小组合作探究学习。出示探究要求：

夜上海论坛 （1）钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上有几个小格？几个大格？

夜上海论坛 （2）分针从12走到3是几分？走到5是几分？走到8呢？

夜上海论坛 （3）分针走一圈是几分？这时，时针有什么变化？体会1时=60分；

夜上海论坛 （4）体会1分钟能做什么。

（学生动手操作，小组交流，说一说自己的发现）

[实际教学片断]

教师给每一个小组发一个钟面，让学生合作探究学习。投影出示探究要求。教师还没有让学生进行小组活动，就有学生举手了。

生1：老师，我已经知道分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，从12走到3是15分钟，走到5是25分钟，走到8是40分钟，走一圈是60分钟，这时正好是1时。

夜上海论坛 师（一愣，马上竖起大拇指）：你真棒，还没有经过小组研究你就已经知道了。

夜上海论坛 生2：这个谁不会呀，我也知道。（有几个学生点头表示也会）

夜上海论坛 师：看来好多同学已经知道了钟面上的学问了，那么，能够回答我出示的几个问题的同学请举手。（大部分学生都举起了手）噢，这么多同学已经知道了钟面上的奥秘了。那么，你们就来说一说你从钟面上都知道了些什么？

夜上海论坛 生1：我知道钟面上每一大格有5小格，每一小格表示1秒或1分。（还没有学到秒的知识。）

生2：我知道分针走一圈是60分，这时时针走一大格，就是1时。

夜上海论坛 生3：我知道分针从12走到哪一个数字，拿这个数字乘以5就得到是几分钟了。

……

师：看来大家对时、分的知识都了解得非常不错，那么，你能说一说身边一些关于时间的事情吗？

夜上海论坛 生1：我知道一节课是40分钟，课间是10分钟，课间操是10分钟。

生2：我知道我1分钟大概可以写12个字，1小时可以走8里路。

生3：我从家到学校大概要10分钟。

……

【思考】

夜上海论坛 一、定准起点，精心设计教案

夜上海论坛 在教学之前，我们每一位教师都会精心设计教案，在备课时总要强调要“吃透两头”，也就是说要吃透学生与教材。但是从案例中的预设教案来看，这位教师没有从学生的实际知识水平出发来设计教案，只是从自己的主观意向来判断学生的知识水平，对学生原有的知识经验估计不足，造成了在课堂上没有办法按照预设的教案来教学。所以，在制定教案时，一定要先了解学生的知识起点，定准学生的学习起点，然后在这个起点上来设计教案。教案的设计要粗放，要能为学生的生成奠定基础，要把学生在课堂上可能出现的状况都考虑进去，精心设计教案，要在每一个环节上都有一些弹性的设计，这样就可以随着学生的知识发展水平及时调整自己的教学节奏。

夜上海论坛 二、顺水推舟，及时调整教案

课堂是师生、生生互动的过程，在这个过程中随时都有可能生成一些内容，而这些内容却是我们教师在上课前是无法预料的，虽然我们在设计教案时也充分考虑课堂上会出现什么样的情况，然后预设解决办法，但是学生的思维是不可能一直跟着预设走的，我们无法预料到在教学过程中会发生什么情况。当这些意外生成出现时，我们该怎么处理？是对学生的这些生成不闻不问，坚持把预设的教案完成，还是随着学生的思维来调整教案？是顺着学生的思路来实施教学还是强制性地把学生的思维压制在自己的预设当中？案例中的教师没有强行把学生拉入到自己预设的轨道上来，而是及时了解情况，及时调整预设。当学生说出已经知道了一些钟面上的知识时，他对学生的这些回答进行了充分的肯定，让他们不经过小组学习就来回答有关钟面上的问题，从而激发学生的学习积极性和能动性。所以，我们在执行预设的教案时，要根据课堂上的学生情况，不断调整自己的预设，整合教学内容，跳出预设步骤，使教案转化为适合学生学习的学案。

夜上海论坛 三、灵活组织，顺势拓展教案

第3篇

夜上海论坛 【摘要】从“教学案例”到“教师反思”是一种有益的思维活动和再学习的过程。教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。从课堂教学案例到教师教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断的反思才会不断地发现问题，才会不断达到又好又快的教学新境界。

夜上海论坛 【关键词】教学案例；教师反思；专业成长；教学新境界

教学案例就是课堂教学事件，即发生在课堂教学中的故事，教师反思就是根据教学事件进行的反思，下面谈谈如何从“教学案例”到“教师反思”。

谈到“教学案例”，首先想到的是，我们教了几十年的书了，教案写了不少，但是具体谈到课堂中的一些教学案例却不知从何说起，即使有也说不出个“一二来”，即是有也不典型，也没多大价值，这是什么原因造成的呢？原因就是我们平时缺少写教学案例日记，我们只注重平时教学教案编写，却忽视了对课堂教学案例即事件的记录整理。我们可能都是这样的一片茫然，面对每天的忙忙碌碌，没有自己的计划和目标，每天做的都是按人家安排的去干，每天应对的不是自己自主地去做，而是茫然的应对，我们对所教的每一节课，课后是否进行回顾写下来了，对有些精彩场面和不足的地方是否进行了记录整理，如教师对学生学习的精彩过程和不足的记录，这就是教学案例，也就是叙说课堂中发生的事情，即发生在课堂教学中的故事。那么，如何根据课堂教学中的事件撰写教师反思呢？下面就举几个课堂教学中的教师反思案例供参考。

案例一，加法各部分间的关系

夜上海论坛 课间时李老师在黑板中间写了‘加法’两个字，同学们纷纷议论：加法太容易了，我们早会了，怎么还学习加法呀？同学们莫名其妙，这时上课铃声响了，同学们用疑惑的目光看着老师走上讲台。老师说：加法的奥秘很深，我们已经知道的只是太少太少的一部分，大家还想知道有关加法的奥秘吗？这时同学们异口同声的说：“想”，新课便从这里开始了。同学们通过观察3个算式发现新的奥秘，从而明确了（ ）+3=5，已经利用今天的发现，接下来研究x+3=5的求解方法。

对本节课教学案例的评价反思，本节课导入既要有精心的课堂设计又要能因势利导，灵活多样，以学生的行为切入，感觉自然，学生感兴趣，一节课下来轻松愉快，同学们都能掌握加法各部分的关系，会求未知数x，但在计算上出现了意想不到的问题，加法的进位、减法的退位错误严重，在今后的教学中要加强训练，个别辅导，特别是错题一定要老师看着改。

夜上海论坛 2 案例二，分数的初步认识

夜上海论坛 教学以故事形式引出新问题：一个西瓜公平地分成2份、3份，怎么用数表示呢？这样引出‘分数’的产生，课堂上同学们通过观察比较小组合作探究，初步基本上认识了几分之一的分数，同学们兴趣很高。在课的结束时，王老师又以故事的形式为同学们的下一步学习设置了悬念，喜洋洋不同意吃一个西瓜的1/4，要吃1/8，最少吃1/6，美洋洋听了哈哈大笑，这是怎么回事呢？这样的设计使课堂教学进一步向课后延伸，同学们要想知道美洋洋笑的原因就要进一步探究。在教学过程中同学们知道可以分圆形、长方形、一条线段，是否可以平均分平行四边形、三角形呢？应在准备学具时涉及到，使同学们对单位1有更加充分的认识，为下一步概括出分数的意义鉴定基础。在课堂上创设问题情境，会使同学们兴趣浓厚，使枯燥的数学有了博大生机，大大提高了学习效率，探究新知，让同学们动手操作，合作探究同学们兴趣更高，而且有利于培养同学们的团结协作学习能力。

案例三，孩子写数：

夜上海论坛 1，2，3，……9，(帮一下)

夜上海论坛 10，11，12，……19，

……

90，……99，(帮一下)

100，……109

夜上海论坛 110，……199

夜上海论坛 写到1001，……。

他不愿再写下去，说：就这样继续下去!

对这个教学活动案例的反思是：“真了不起!就这样继续写下去!”就是数学，对这个孩子来讲，他正在创造自己最早的数学，是最深奥的数学。这个孩子有所发现，有所顿悟。表面上看，写在纸上的数还在继续，但准确的讲，这是数的记号在继续。这个孩子突然发现了写出所有数的非常简单的原理：0的后继是1，……。他也知道，这可以无限的进行下去。由此，可以说，他已经发现了无限。这在数学上是了不起的!这正是数学的出发点。作为教师，过去我们关心较多的是怎样讲课，怎样展示教学内容，却不太注意观察学生，也缺乏倾听学生的耐心。现在我们要学会观察自己的学生，了解学生，学会倾听。