师范生教育调查报告范文
夜上海论坛前言：我们精心挑选了数篇优质师范生教育调查报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
调查对象：所教班级师生和兄弟班级部分师生及部分其他同学所在的实习学校师生调查方式：问卷调查法、探讨交流法
夜上海论坛 调查起止时间：20xx年9月5日——20xx年10月15日报告内容：
XX年9月我通过自主联系到蒙自市第三中学进行为期近两个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对中学语文教与学而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
夜上海论坛 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。我所在的学校是一所城市高中，学校规模较大。该校自创建以来中考成绩名列全县同类学校前茅，但近年来生源质量难以保证，主要原因是教育改革，支援山区教育事业，山区招生人数增多，从而导致该校学生基础薄弱，班里学生水平参差，两极分化严重。
夜上海论坛 我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，你让他们回家预习教材的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学特别是初一语文另一个启蒙教学的过程中一定要多与学生进行沟通，强势打开学生知识面与求知欲，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容，拓展学生思维。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图片和视频，对图片的记忆倒很清楚，但却忽略了这些图形和所蕴含的文字信息。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的
夜上海论坛 在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。
夜上海论坛 在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习的理解有所偏差，大量的古文诗词背诵无形增加了学生的负担。他们认为语文这一科目虽然有趣味性，但是作业的不规律影响了学生的积极性，初一语文是学生们刚刚进入求知过程的重要里程碑。现在的学生是多么有个性。对于语文的教学反思，应该自上而下的有所变迁。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习语文的积极性。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。有的学生说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。
夜上海论坛 大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。该校放学时间为6点，由于较晚，而该学校以寄宿制为主，走读为辅，偏离城市中心，加之时间过长的晚自习与繁多的作业，以至于学生对于课外知识认知过少，语文最重要的就是阅读，而这一系列时间过于紧迫，造成了学生阅读量的缺失。
夜上海论坛 通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对教材的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些较难理解的章节，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习章节内容，较难理解的知识就会容易让学生接受。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。
四、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
第2篇
[关键词]免费师范生政策 态度 展望 现状
夜上海论坛 2007年秋季国务院在教育部直属六大师范院校试点实行师范生免费教育政策，此政策的实施对于中国基础教育将产生重大而深远的影响；因此笔者利用教育实习的机会，对成都棠中外语学校、重庆綦江中学、遵义铁厂初级中学，三所不同档次学校在职教师进了自填问卷式调查，共发放问卷120份，回收115份，有效问卷114份，后期采用spss统计软件进行了描述性统计，对比分析，相关分析，方差分析等。
夜上海论坛 一、基本结论
夜上海论坛 1.对师范生免费教育政策了解程度
当问及了解免师政策的渠道时，答案是不集中，有电视、报刊杂志、同事讨论等等，其中网络占34.0%，侧面证明网络在教师中使用的普遍性；另外，当问及对于不了解这一政策的原因，有34.8%的教师认为，政策和自己没太大联系，所以不予关注，当然也有30.0%认为是国家的宣传工作不到位。以上数据表明，国家在宣传师范生免费教育政策的力度上，还需要加强。
2.对于师范生免费教育政策态度
夜上海论坛 （1）对于从教年限和支教的态度
对于从教十年的规定，虽然有47.8%的人表示是履行义务，但是有52.2%的人认为时间过长或者应该5年比较合适，所以，从中可以看出，大家还是期望能把从教年限降低一点。
而对于到农村中小学支教2年的规定，73.9%的人对此表示支持，认为有利于积累经验和了解到中国基层教育的现状。
（2）关于国家保证工作的态度
对于师范生双向选择和国家保证有编有岗的就业规定，67.0%的教师表示支持，但也有17.4%的教师认为这对于其他非六所师范大学的师范生不公平，会增加他们的就业难度，这个也引发了一定的思考。
3.对于政策实行的现状和未来的态度
夜上海论坛 （1）对于我国师范生免费教育政策实行现状的态度
夜上海论坛 对于大部分免费师范生选择城市就业的现状，35.7%的教师认为是政策不完善导致的，38.3%教师认为农村学校待遇低是根本原因，这一数据从侧面反映了中国如今存在的城乡教育不公平问题，这也是中国教育迫切需要改革的领域，当然对于这样问题，有26.1%表示认可，认为人往高处走是很正常的，这是从现实的角度作出的回答，毕竟基层教育从硬件到软件都远不如城市，教师把自己的青春热血奉献给了基层，但却不能养家糊口，实属教育之悲哀。
（2）对于师范生免费教育政策未来的看法
夜上海论坛 通过进一步的统计分析发现，三个学校之间差别较显著，尤其是作为基层教育铁厂初级中学，62.3%的教师对于这一政策的未来表示担忧，他们觉得政策的出发点是好的，但实施中问题多多，对于提升基层教育的意义不大。
4.总结与展望
夜上海论坛 由于条件的限制，我们不能对很多问题做深入的原因探讨，只是把教育第一线的教师对于政策的基本态度做一个传递；我们可以从他们的态度中，找到很多的现存问题，也可以从他们的态度中，找到未来的方向，这是本次跨省调查的最大意义所在。
对于该政策，人们对于它的未来都是抱有很大希望的，但是我们依旧可以从调查中发现很多细微的问题，千里之堤毁于蚁穴，若我们不及时发现问题，解决问题，这一政策的未来确实是值得担忧的。
参考文献：
夜上海论坛 [1]国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知[EB/OL]http：///zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.
[2]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究，2007，（5）.
夜上海论坛 [3]孙绵涛，楚旋.师范生免费教育政策研究的现状及反思[J].现代教育论坛，2008，（6）.
第3篇
关键词 重庆市 师范生 能力
中图分类号：G455文献标识码：A
Present Situation Investigation Report of Training
夜上海论坛 Curriculum System of The Teachers' Education Ability
夜上海论坛 for Chongqing Chinese Normal Universities Students
夜上海论坛 WEI Jun, ZHANG Hongliang, REN Juan, HUANG Yuanyuan, REN Ling, ZHANG Mingjing
夜上海论坛 (Liberal Arts, Southwest University, Chongqing 400715)
夜上海论坛 AbstractThe comprehensive understanding of chongqing university Chinese for education ability training normal curriculum system of teachers in chongqing, our current education undergraduate colleges and four normal visit, draw the conclusion novel survey.
Key words Chongqing; normal; ability
为全面了解重庆市高校中文师范生教师教育能力训练课程体系现状，我们对重庆市四所师范生教育本科院校进行访问调查，（鉴于不便公开学校名称，本文用“高校甲”、“高校乙”、“高校丙”、“高校丁”进行指称）搜集了这四所院校2006级――2009级中文师范生培养方案共16套，并重点对2009级培养方案中的教师教育能力课程中的训练课程进行分析研究。下面，我们将具体呈现四所高校教师教育课程中能力训练课程的名称、学段分布、在教师教育能力课程中的学分占比、学时（教师讲课、学生实践）占比等，以反映重庆市高校中文师范生教师教育能力训练课程开设的基本状况。
夜上海论坛 1 四所高校基本状况
表1开设情况
1.1 高校甲
（1）能力训练课程名称及数量。
①必修课（9门）：中学语文教学设计、教师口语训练、书写能力训练、心理教育能力训练、教育技术能力训练、课堂教学综合能力训练、艺术养成训练（音乐）、艺术养成训练（美术）、语文教学技能。
②选修课（5门）：课堂教学技术、班主任工作、青少年心理健康教育、计算机辅助教学、中学生行为问题与矫正。
（2）开设情况。（见表1）
从表1可见，该校中文师范生的教师教育能力训练课程在必修课程中总量占比较大，为75%，学分占60%，但课时占比相对较小，为37.5%，并且以教师讲课为主；选修课程中的训练课程总量占比、学分占比和课时占比均为45.5%，全部以教师讲课的方式展开。在学段分布上，训练课程的必修课和选修课均在大二和大三开设，其中必修课在大三集中开设，选修课则在大二集中开设。
1.2 高校乙
表2
（1）能力训练课程名称及数量。
①必修课（5门）：教师口语、三笔字技能、现代教育技术理论及应用、班主任与德育、语文教学策略与教学设计
②选修课（10门）：语文学业评价、语文课堂教学技能、中学语文文学鉴赏与教学、学校心理咨询与心理辅导、教育心理测评与诊断、中小学课堂教学与管理、微格教学与教学诊断、教师艺术修养与技能训练、研究性学习设计、综合实践活动课程设计与教学。
（2）开设情况。（见表2）
夜上海论坛 从表可见，该校中文师范生的教师教育能力训练课程在必修课程中总量占略高于非训练课程，为55.6%，学分占比和课时占比情况大致与总量相匹配，但略有降低；选修课中的训练课程在总量占比、学分占比和课时占比方面均低于非训练课程。在学段分布上，训练课程的必修课均在大二和大三开设，其中在大三阶段集中开设；训练课程的选修课则在四个年级均有分布，但在大三年级显得更为集中。
1.3 高校丙
夜上海论坛 （1）能力训练课程名称及数量。
①必修课：（0门）。
②选修课：（6门）：演讲与口才、语文教学设计、中学语文文学作品鉴赏、文学文本解读、唐诗品鉴与班级组织与管理等。
（2） 开设情况。（见表3）
表3
夜上海论坛 从上表可见，该校中文师范生教师教育能力训练课程这一模块中，没有开设必修课。训练课程在选修模块中占42.9%，与学分所占比例相同；在课时占比方面，教师教育能力训练课程的课时占到总课时的42.9%，其中教师讲授部分占87.5%，学生实践占12.5%，课程实施大部分还是以教师讲授为主，学生实践的部分比较少；从学段分布上看，有超过一半的选修课程是放在每个学年的第二个学期进行的。
1.4 高校丁
（1）能力训练课程名称及数量。
①必修课：（0门）。
②选修课：（9门）：教师技能类课程、现代教育技术、中学语文教学论下（含微格教学训练）、教师语言艺术、汉语语音基础、书法艺术、中学语文课堂教学艺术、初中语文教材阅读与练习和高中语文教材阅读与练习等。
（2） 开设情况。（见表4、表5）
夜上海论坛 由于该校的课程设置比较复杂，因此我们在这里分成两个表来呈现。从上面两个表中可以看出，高校丙与高校丁关于教师教育能力训练的课程，没有形成完整的板块，而是分布在学科专业课程的选修课中。从课程设置的总量上看，专业限选课中教师教育能力训练课程所占的比重最大，达到了62.5%；而从学分比例上来看，专业限选课的比例也最大，达52.6%；从课时分布来看，学生实践受到较高重视，所占比例达到64.4%。从学段分布上看，通识教育选修课程中的教师教育能力训练课程集中在大二完成，专业限选课分布在大一、大二和大三，其中大三为50%，而任意选修课也集中在大三进行。
表4
表5
2 四所高校异同点分析
2.1 相同点
夜上海论坛 （1）教师教育能力训练课程大致分两大类：针对教师（在读师范生）的和针对学生的。
其一是关于教师自身素质培养的课程，如教师口语、三字笔技能、现代教育技术、语文课堂教学技能、教学设计、计算机辅助教学、微格教学训练等等，这些课程是训练师范生自身素养的，通过这些课程的训练，师范生能够有效地掌握教学的基本技能，为以后走上教师岗位奠定基础。
夜上海论坛 其二是针对学生身心发展的，师范生通过学习这些课程，可以在进入教师岗位后，为他们的学生提供有效的引导和服务，如班主任工作、青少年健康教育、中学生行为问题与矫正、语文学业评价、教育心理测评与诊断、学校管理学、班级管理与组织等等。
（2）在同时开设了教师教育能力训练课程必修课和选修课的高校中，不管是课程设置的数量还是学分所占的比重，必修课都比选修课多；而在课时安排上，教师的讲授还是占很大的比重；课程大多安排在大二和大三这两个学年进行，可以看出这两学年是训练教师教育能力的关键阶段。
2.2 不同点
不同的高校对教师教育能力训练课程体系的重视程度有所不同，部分高校针对师范生教师教育能力训练，专设了课程模块，并分为必修课与选修课，形成了体系。这样的设置一目了然，既可以给高校教师明确的引导，也可以给师范生以明确的学习指向，让学生明白哪些课程是专门训练教师教育能力的，哪些课程是掌握专业知识的，哪些是拓展素养的，从而展开更有针对性的学习；部分高校有关教师教育能力的训练课程没有形成完整的模块，而是将其散布学科（下转第237页）（上接第211页）专业课程等模块里面，师范生教师教育能力训练课程体系稍显松散，缺乏一定的针对性。
3 总结
夜上海论坛 这四所高校都在不同程度上关注中文师范生教师教育能力的培养，并设置了相关的课程进行不同程度的训练，可见，发展中文师范生的教师教育能力是中文师范专业的基本要求。但是各个高校设置的训练课程、数量、分布各有侧重，有的学校设置的课程中必修课多一些，而有些学校则选修课多一点；有些学校关于教师教学技能方面的课程多一些，有些学校关于学生身心方面的课程则多一些；有些学校更注重学生的实践，有些学校则更重视教师的讲授。可见，怎样更加合理地设置中文师范生教师教育能力的训练课程、进而建构更为科学的课程体系是值得进一步关注和研究的问题。
