心理教学论文范文

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第1篇

夜上海论坛 那么，怎样才算把课教在学生的心上呢？

首先，诱发学生积极的学习情感情感是人对客观事物的一种态度。教学时，教师就是要以这种态度为基础，对学生加以诱发引导，使教学内容转化为学生的内在意识，从而充分发挥其提高课堂教学效率的功能。诱发学生积极的学习情感，也就是在学生阅读的过程中，要充分重视情感的激励作用，注重智力因素与情感因素的协调功能，使学生在愉悦的氛围中，把认知活动由最初发生的兴趣和，引向热情而紧张的阅读思索中去，使他们获得种种有益的情感体验，从而高效率、高质量地掌握教学内容。在阅读课上，诱发学生的积极情感一般有以下四种方式：

1、用情境烘托

就是利用幻灯、图画、故事、游戏、语言等各种教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，烘托出教学气氛，引起学生的注意，诱发学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理夜上海论坛处在兴奋状态，达到最好的教学效果。例如一位教师教《月光曲》。他首先用幻灯放出图景：一轮皓月，夜空如洗，一片银色世界。莱茵河畔一个小镇，一条小路通向远方的茅屋。

在茅屋顶上画着发出声音的记号，说明这是盲姑娘的住处，她正在里面弹钢琴。然后教师问：同学们，这是一种什么样的情境呀？学生这时自然而然也进入到课文描写的“幽静”的环境中。与作者的情感产生共鸣，进而带着对盲姑娘的同情，深入到课文的学习之中。

2、用形象诱发

就是用生动形象的事例、图画诱发学生的情感。例如一位教师教《温暖》最后一句“深秋的清晨是寒冷的，却送来了春天般的温暖”，是这样处理的：先采用图文结合的方法，把学生带入当时的情境；再让学生仔细地观察图画，总理面带笑容，和蔼可亲，双手紧握清洁工人的手，向他们表示慰问；在唤起学生形象思维的基础上，再讲述总理关心清洁工人的一些具体事例，让学生展开想象，体会总理对清洁工人感情之深。通过看图、描述，再启发学生抒发自己的感受。这样引导学生理解句子的含义，水到渠成，自然而然。因此，教师教得得心应手，学生学得轻松、愉快。

3、用语言渲染

教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性。语汇丰富且准确、生动、形象，普通话流利、标准，能逼真地再现课文的思想和情感，充分实现课堂教学目的；科学性强、逻辑严密，明白晓畅，深入浅出而又简练含蓄。在语调上有谦逊温和的情感美，抑扬顿挫的韵律美、节奏美；在速度上缓急有致、张弛有度；在风格上刚柔相济，或庄或谐，或侃侃而谈，如唠家常，或一唱三叹，余音袅袅等。如果这些语言的内容和形式形成一个有机的整体，就能创造出愉快轻松的教学艺术情境，使学生获得情感体验。这种情感体验使学生如坐春风，流连诗境，或浮想联翩，神思遐想。这样的气氛，不仅给学生以强烈的熏陶，而且知识也很容易渗进学生的心田。

4、用表情强化

表情是情感的外露，分面部表情、语言表情、身段表情等，有人称之谓“体态语言”。如高兴时，眉开眼笑，手舞足蹈；悲哀时泪眼汪汪，顿足捶胸。教师的体态语言能强化讲话的内容和情感，但要运用恰当，动作不能过大。课堂出现舞台演员那样的表情，效果不一定理想。言为心声，言语中表露的情感更为深切。

夜上海论坛 第二，根据学生的思维过程导读思维是智力活动的核心。从众多的教学实践得知，学生在阅读时的思维为“想像———联想———推想———体会———评价”这样一个过程。那么在阅读教学中，教师的引导过程就要与学生阅读的思维过程同步。从而使教师的思路，学生的思路一致，把课教在学生心上。

1、想像

夜上海论坛 学生在读课文时，想像文中所描写的事物及它们之间的联系，在头脑中构成一幅鲜明的图画。请看一位教师在教《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”两句诗句的片断：师：请大家读读这两句，说说意思。（指名讲述后两句诗意）师：诗人“举头望明月”，这儿为什么用“望”，而不用“看”？生：“望”是向远处看的意思，月亮离我们很远，这儿用“望”更准确。师：（指图）诗人站在窗前，想到这轮明月此时不仅照着自己，也正照着家乡，照着故乡的山山水水，不由地想起了许多，诗人想起了什么呢？生：诗人想起了林旁的那条小河，小时侯诗人总在小河里游泳。生：诗人想起了童年的伙伴，小时候他们在一起玩耍、嬉戏。生：诗人想起了爸爸、妈妈，他在心中默默地问候：爸爸、妈妈，你们好吗？师：大家想象得真好，请用这个句式连起来说说（出示）诗人想起了，想起了，诗人还想起了。……（生答略）这里，既训练了学生的想像能力，排比句式的训练，又强化了思乡情，扩展了诗意，落实了“双基”。

2、联想

阅读教学中的联想是指利用语言本身的展现力、情趣给人美感，通过对照，转换和扩展等联想手段，使学生得以领会、理解和欣赏。例如一位教师在教《晏子使楚》时，让学生找出与课文结束句“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”相呼应的三句话，每人认真地读两遍。之后，教师板书“陪”、“赔”两字，要求大家合起书本，通过“陪着笑”、“赔不是”联想到了什么。

夜上海论坛 学生通过两字的对照、比较和扩展，有的学生联想到楚王想趁机侮辱晏子，结果是败得越发惨了。有的学生从“陪”到“赔”联想到了晏子的机智和胆略。有的学生从楚王“陪着笑”到“赔不是”，联想到晏子这一次出使楚国，出色地完成了齐王交给他的任务。

3、推想

阅读中，就文中没有具体交待的部分，提出一些问题思考，并推想出结果，这是学生大脑具有增进殖的具体体现。例如读《金色的鱼钩》中老班长和“我”的一段对话，指导学生抓装支吾着说”，推想老班长开始想瞒我的情景；抓装一把把我楼到身边，轻声说”，推想老班长想哄我的情景；抓装严厉地说”，推想老班长命令我的情景。透过老班长的话语知道老班长无论是“瞒我”、“哄我”，还是“命令”我，都体现了他舍己为人，忠于职守的高尚品德。通过推想，老班长的话声声入耳，感人肺腑，老班长的高大形象突现在学生眼前，受人景仰。

4、体会

对课文的中心思想，课文中出现的意思含蓄的语句，要联系全篇课文及有关的词、句、段去体会，揣摩。如《忆铁人》一课，仅用“哦……咳!”两个叹词表达铁人的顿时醒悟。就要指导学生联系上下文，联系铁人勇于承认错误，严格要求自己的精神，去体会铁人当时的心情。

第2篇

良好教学模式是保证教学质量的根本前提，也是直接影响课堂学习氛围的教育方式，一般来说学生产生心理困扰的原因和学习有关，因为学习是学生的主导活动。因此，在教学的过程中，教师要重视学生的主体作用，给学生创建存在位置，每一个学生的主体作用是一堂成功地理课的重要组成部分，要让学生从内心深处感受到，教师所构建的教学内容是围绕他们而形成的，从而产生对地理课的认同感，尽可能给每一位学生在地理教学中提供相应的位置，能在课堂上展示自身能力和潜能。

如在学习“中国的气候”时，制作“温度带和干湿区比较表”，让学生参照”中国温度带分布”和“中国干湿区分布图”两张图，分小组合作完成表格的填写，并让学生讨论“为什么我国的气候特征那么复杂多样”。在学生讨论的过程中，注意在小组间走动，及时了解各小组讨论情况，对于有自主意见、讨论较好的及时给予表扬，对于较为薄弱的小组给予适当的指导。由于初中生自我意识逐渐形成，自尊心较强，在学生回答问题不到位时，应注意保护学生的自尊心，以“回答的方向很不错，但能不能更具针对性一些”等类似的提示，在不打击到学生的前提下引导学生进一步找出更好的答案。同时由于初中生思维有一定的局限性，教师还可提出“西北干旱地区形成大片荒漠的原因是什么”等问题启发学生，引导学生进行思考。

另外可通过角色扮演的方式让学生零距离接近教材和体会教材中的内容，从而更好地理解教材，如在学习“大洋和大洲”时，设计以“来自四大洋家族的自白”为主题的角色扮演活动，让学生扮演“四大洋”，说出“自己”的名称、面积、位置等，在这一过程中，不仅能够增加学习的趣味性，也可充分活跃课堂氛围，整个教学过程其乐融融，学生在短短的45分钟内思维十分活跃，既深刻理解了知识，也表现出较强的表现力，大幅度地提升了学习效果。

二、构建和谐师生关系，树立全新教育理念

夜上海论坛 1.主动与学生沟通，以亲切的态度面对学生。

每个学生都是由不同的个体构成，心理特征也存有差异，所以，需要各学科教师对学生的学习心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解学生性格特点和学业基础。有些教师会在授课时带入个人主观情绪和思想，常常会以自己看不惯的现象对学生实施教育。其实，大部分的学生心理都十分单纯和简单，教师只要运用较好的心态与学生交往，会十分容易地除掉学生的戒备心理，师生关系自然而然会变得融洽。

2.发扬民主精神。

夜上海论坛 教师要善于为学生创造一种轻松、安全和愉悦的学习氛围，同时让学生从内心对教师产生信任，因而可在教学中充分发扬教学民主氛围，鼓励学生自由表达，让学生提高自我认同感，每一位学生都希望自己拥有一定的发言权和自，如果满足上述要求，学生自然会以积极合作的态度活跃在教学中，和教师共同完成教学任务。总而言之，教师要给予学生一个机会展现自己的创造能力和创新成果，帮助学生克服思想上的紧张心理，促使他们更自觉、更认真地上好每堂课。

三、开展地理实践活动，重视课后辅导

地理学科的研究对象主要是地理环境和人地关系，具有很强的实践性，也正是它的研究对象和学科特点决定了地理教学不能只局限于课堂，应到大自然中去，在实践中发展和提高创新精神和实践能力，同时也是培养学生交往能力，发挥心理健康教育功能的有效途径，让学生通过在实践中感受到人和事与生态环境，从而了解社会。如在学习“环境污染的防治”时，可以随处可见的口香糖痕迹现象为例，让学生走出校门做关于口香糖污染环境的调查，调查人们口中口香糖残胶的去向，从而发现大量口香糖残胶一旦吐到地上，就很难被环境消化，要树立保护环境、尊重自然和减少废物的意识，上述实践活动可以让学生面对不同的人群，该如何应付社会中的种种难题，要有意识地在实践中渗透如何调整情绪起伏和人际交往，从而提高学生心理素质。

此外，教师还应重视课后辅导，地理教学中，最基本的基础知识和最为突出的难点就是地图知识，在实施课后辅导时，教师可以布置关于地图作业，从其实用性出发。有了实用性作为作业铺垫和要求，学生会对这样一个需解决的实际问题充满挑战兴趣，转变学习思想，不再把学习地理当成心理负担，以更好的心理状态进行学习，提高学习效果。

第3篇

通过查阅书籍以及相关文献，初中生心理特征主要表现为好奇心强；好动、思维灵活；直觉感性思维为基础，抽象理性思维逐渐发展；自我意识突出；有丰富的情感。下面将结合初中生的心理特征谈几点物理教学策略。

1.好奇心强———因势利导，激发兴趣。初中生的精力比较旺盛，对新鲜事物充满了好奇。物理学科是一门基于实验、源于生活且应用性极强的学科，一个小小的物理实验或是生活中的一个习以为常的现象就能引发学生强烈的好奇心。所以教师应该抓住学生的这一心理特征，充分利用学生的好奇心，把物理实验作为激发学生学习兴趣的有效手段，让学生自己动手实验，体验探索科学的过程，将课堂与生活相联系，让学生在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感，将学生这种新奇感转化为持久的学习兴趣。比如：在讲流体压强与流速的时候，教师可以借助于一些有趣的实验来帮助学生理解，勾起学生的学习兴趣。例如请学生用倒置的漏斗吹乒乓球，结果乒乓球不会掉下；准备一个大的水槽，让两只小船平行漂浮在水面上，请学生用注射器向两船中间的水中注水以加快水的流速，两船会向中央靠拢。接下来可以给学生播放飞机飞行的视频，提问为什么飞机能在天空中飞？将物理知识与生活相联系，引发学生的深度思考，这样他们学习物理的兴趣就会越来越浓。现在网络发展迅速，学生爱上网胜过看书，他们对网络充满好奇。教师可以利用学生的这种偏好，开设网络学习课程，让他们在网上搜集学习资料，及时了解科学前沿，与时俱进，才能更新旧知识，创造新知识，这也与建构主义学习理论相符。

2.好动、思维灵活———利用好动性，活跃思维，鼓励大胆猜想，培养创新精神。进入初中，学生好动、思维灵活，有着强烈的活动欲望和求知欲，什么事情都想自己尝试。建构学习理论认为学生就是通过自己学习，联系现有知识，创造新知识。要想创造出新知识就得让学生多动手，多思考，多总结。所以，这个时候，教师不应该为学生的多动和活跃而生气，而应该结合他们的心理特征进行教学，设计探索性实验，让学生有好动的空间和机会，积极开展课外活动，适应学生的好动心理，结合教学内容，鼓励学生大胆猜想。比如：在讲杠杆时，教师可以让每个学生提前准备生活中应用杠杆原理的工具，并通过对这些工具的使用，感受哪些杠杆省力，哪些杠杆费力，最后再组织学生实验，探究出杠杆平衡条件。同时教师要营造一个宽松的、自然和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，培养他们的创新意识。

3.直觉感性思维为基础，抽象理性思维逐渐发展———突出直观教学，以具体形象模型为基础。根据认知发展心理学理论，人的思维遵循感性到理性、直观到抽象的发展规律。我国中学生年龄一般在12~18岁之间，这一阶段的青少年思维特征仍然以具体形象思维为主，学习兴趣停留在事物或现象本身，而很少去探索现象背后的规律。因此，这一阶段的学生在掌握概念和规律时，必须以具体形象的模型和经验为基础，并且需要他人（教师）的引导和鼓励[3]。所以教师在平时的教学中应该突出直观教学，在不违背科学性原则的情况下，尽量将严密、深奥的物理知识用生动形象的形式展现出来，降低学生理解知识的难度。比如：在讲“比热容”的时候，学生对“比热容”这个抽象概念很难理解，这个时候教师就可以拿两个底面积不同的容器出来，向两容器中倒入相同量的水，发现不同容器液面上升的高度不同。容器的底面积就相当于物质的比热容，相同量的水就相当于物质吸收相同的热量，液面上升的高度就相当于物质温度的变化量，通过这样一种直观的教学方式，就让学生对“比热容”的概念理解了。

夜上海论坛 4.有强烈的自我意识———把课堂交给学生。自我意识，即个体对自己的认识态度。初中生有着强烈的自我意识，具体表现在他们开始对认识和评价自我产生浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有表现自我的机会，并且有着强烈的好胜心。如果感觉到自我受到肯定，动力则会越来越强，越来越有干劲儿；反之，则会不断地自我否定，自我怀疑，慢慢地会形成孤僻的性格。依据建构主义理论，学生具有学习的主动性与能动性。所以，在教学的过程中，教师应该把课堂交给学生，让学生在课堂上有机会表现自己，让学生充分发表自己的见解，表达自己的思想和感情，以促进学生自我意识的形成，培养学生学习的主动性。为了满足学生的好胜心，可以在课堂上通过竞争的方式来让学生表现，比如：可以抢答或者小组以竞争的方式进行实验探究并分析实验结果，也可以通过竞争的方式来搜集课外资料、完成作业等。在学生阐述结束后，老师要对学生的表现有一个反馈，可以是一句表扬的话语或是一个肯定的眼神，这样学生受到了肯定，学习的动力就会越来越大。

5.有丰富的情感———增进师生感情，幽默话语活跃课堂气氛。中学生情感丰富但多变，极易因一些偶然刺激而影响情绪。所以，在课堂上，教师可用幽默风趣的语言进行调控。教师运用幽默生动的语言，声情并茂的讲解，可以提高学生的注意力，使讲解的内容变得有趣[2]。教师对学生也要体贴、关心，要善于发现学生学习上的点滴进步，并及时给予鼓励、表扬；对基础较差的学生要通过查漏补缺以及指导学习方法等形式热情、耐心地给予帮助，从而使师生情感和谐、关系融洽。师生感情一旦融洽，学生就会尊敬你，经常围着你问问题，显然学习兴趣浓厚了、学习的气氛有了、学习的自信心增强了。有了学习的动力，学生学习起来就会努力、刻苦，学习成绩就会不断上升。

6.意志力薄弱，缺乏自控力———合理安排进度，培养科学学习方法。意志力是人自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难往往会丧失信心，几次测验成绩不好就会意志消沉、甚至放弃学习。相当一些中学生认为“物理知识太抽象，太难理解”。所以教师在进行教学时，应细心揣摩教材，合理安排进度，本着先易后难、先感性后理性、先具体后抽象、尽可能地分散难点的原则，适当变动章节教学顺序；在不影响教学进度的情况下，对部分章节可增加教学课时，从而使学生奠定扎实的知识基础。同时教师在面对学生心态不稳、情绪多变、意志力薄弱这些特征时，不应该责备他们，更多的是指出他们的问题所在，向他们输送科学的学习方法，鼓励他们克服困难。只有让学生自己掌握了科学的学习的方法，才能提高解决问题的能力，增强学生的自控力和意志力。

二、结语